Débora Wendler de Andrade

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Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Pensamento pedagógico e desenvolvimento profissional docente, Descrição: Este projeto de investigação dá continuidade a uma trajetória de pesquisa que vem sendo realizada nos últimos anos sobre o pensamento pedagógico das professoras dos anos iniciais, observando processos de desenvolvimento profissional. O intuito é o de responder a uma questão central: Quais racionalidades e vontades sustentam e organizam a prática pedagógica de professoras dos anos iniciais que participam de processos de formação acadêmico-profissional? Para realizar tal fim, buscamos, principalmente em sua documentação pedagógica (planejamentos, relatórios, diários e/ou registros reflexivos, textos, cadernetas de metacognição, livros da vida), pistas que revelem as razões ? de ordem teórica e/ou prática ? e os motivos ? de ordem cultural e/ou ética ? que professoras referem para justificar, planejar e desenvolver a prática educativa junto às crianças dos anos iniciais do ensino fundamental. Portanto, o objetivo geral de pesquisa é: analisar as racionalidades e vontades que sustentam e organizam a prática pedagógica de professoras dos anos iniciais, que participam de processos de formação acadêmico-profissional, sistematizando características explícitas e implícitas de seu pensamento pedagógico. Com esse intuito, este projeto desdobra-se em duas frentes de trabalho: i) estudo transversal da documentação pedagógica de professoras de anos iniciais, disponível no Banco de Textos de Professores (BTP) e no Acervo de Materiais Pedagógicos (AMP), elaborada em decorrência de participação em processos de formação acadêmico-profissional; ii) análise das estratégias de reflexão e escrita realizadas, caracterizando os processos de raciocínio e ação pedagógicos envolvidos e desenvolvidos. No contexto de formação e de exercício docente, processos de desenvolvimento profissional se articulam e se realizam, forjando uma determinada posição, própria da professora de anos iniciais, que envolve a intelectualidade (formação científico-cultural e teórico-prática) e a ética (a vontade, o querer, o agir). As possíveis respostas à questão central de pesquisa podem oferecer subsídios para a discussão de aspectos relativos aos processos de formação acadêmico-profissional de professoras que atuam com crianças da educação básica, bem como de melhoria e qualificação da prática pedagógica.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Débora Wendler de Andrade - Integrante / Josiane Jarline Jäger - Integrante / Luiza Kerstner Souto - Integrante / Igor Daniel Martins Pereira - Integrante / Gilceane Caetano Porto - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante / Marta Nörnberg - Coordenador / Mauricio Cardoso Dias - Integrante / Milena Venzke Kaadt - Integrante / Edgar Kirchof - Integrante / Ana Ruth Moresco Miranda - Integrante / Roseli PIlonetto - Integrante / Letícia Pacheco dos Reis - Integrante / Arita Mendes Duarte - Integrante / Lissa Pachalski - Integrante / Maiane Liana Hatschbach Ourique - Integrante / Marcia Lorena Martinez - Integrante / Silvia Nilceia Gonçalves - Integrante / Simone Cartaxo - Integrante / Júlio Emílio Diniz-Pereira - Integrante / Katlen Böhm Grando - Integrante / Luciana Piccoli - Integrante.

• 2017 - 2018

  Cultura escrita e educação do campo, Descrição: Este projeto pretende dar continuidade às pesquisas já realizadas com a temática da cultura escrita potencializando um dos eixos de investigação do grupo de pesquisa História da Alfabetização, Leitura, Escrita e dos Livros Escolares (HISALES), vinculado ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas (PPGE/FaE/UFPel), qual seja: ?Pesquisas sobre práticas escolares e não-escolares de leitura e escrita?; além disso, pretende fortalecer o acervo de escritas ordinárias do referido grupo. Os dados serão coletados, em parte, no acervo das já existentes escritas ordinárias do grupo de pesquisa e, também, em comunidades, grupos ou com indivíduos do campo. Para tal, os principais objetivos da investigação são: a) Identificar qual é o lugar simbólico e material que a cultura escrita ocupa para diferentes indivíduos, comunidades e/ou grupos sociais do campo; b) Analisar como as pessoas lidam com a cultura escrita no cotidiano das comunidades e grupos do campo. A pesquisa terá como aporte teórico os estudos de autores que contribuem para os conhecimentos no campo da história da cultura escrita, tais como: Galvão (2006, 2007, 2010), Galvão e Oliveira (2007), Castillo Gómez (2001, 2003a, 2003b), Chartier (1994, 1996, 2000, 2001, 2004), ViaoFrago (1993, 1999), Petrucci (1999), Britto (2004), Fabre (1993), Street (1984, 2014), De Certeau (2008), Hébrard (2001), Bakhtin [1981], 2010, entre outros autores. Almeja-se com o desenvolvimento da pesquisa o fortalecimento dos estudos sobre a temática da cultura escrita no grupo de pesquisa HISALES, bem como nos cursos de graduação e pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Pelotas (FaE/UFPel), dando visibilidade para a relação estabelecida entre os indivíduos, grupos e comunidades do campo com a cultura escrita. Além disso, busca-se o fortalecimento de metodologias específicas para o trabalho com documentos como cartas, diários, agendas, livros manuscritos, e demais materiais e objetos da cultura escrita. Palavras-chaves: História da Cultura Escrita, Leitura, Escrita, Escritas Ordinárias, Educação do Campo. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Débora Wendler de Andrade - Coordenador / Vania Grim Thies - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 2013 - 2020

  Observatório da Educação: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Formação continuada de professores e melhoria dos índices de leitura e escrita no ciclo inicial de alfabetização (1 ao 3 ano do ensino fundamental), Descrição: A temática deste projeto é o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Formação continuada de professores e melhoria dos índices de leitura e escrita no ciclo inicial de alfabetização (1 ao 3 ano do ensino fundamental). Seu objetivo é de acompanhar o processo de formação continuada dos professores vinculados às ações previstas pelo PACTO, verificando o efeito dessa formação sobre os índices de leitura e escrita das crianças. Para seu desenvolvimento, três são os focos de análise: dados do Inep-Censo Escolar, do Inep-IDEB, da Provinha do Brasil e da Avaliação Universal (3 ano); produções escritas das crianças do ciclo de alfabetização; materiais de sistematização resultantes do processo de formação continuada realizado com os professores alfabetizadores, pela UFPel, de acordo com as ações do PACTO. A metodologia de organização das atividades de formação continuada e a análise do processo seguem os pressupostos da pesquisa-ação. Para a análise da base de dados do INEP (Censo Escolar, Avaliação Anual Universal dos alunos concluintes do 3 ano, Provinha Brasil) os pressupostos da análise qualitativa serão utilizados. Com o projeto, espera-se a qualificação dos professores alfabetizadores, ampliando estratégias de ensino e de intervenção pedagógica voltadas para a garantia dos processos de aprendizagem da escrita no ciclo de alfabetização. Bem como, espera-se a observação de melhorias nos índices relativos ao processo de aquisição da escrita, especialmente nas turmas em que foram coletadas as produções, comparados aos dados anteriores do Censo Escolar/IDEB. O Projeto foi financiado pelo programa OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO - CAPES, entre 2013-2017, recebendo apoio financeiro e bolsas de pós-graduação (4), graduação (6) e professores de educação básica (6). Prorrogado na UFPel até julho de 2019.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (19) / Especialização: (6) / Mestrado acadêmico: (7) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Débora Wendler de Andrade - Integrante / Josiane Jarline Jäger - Integrante / Luiza Kerstner Souto - Integrante / Igor Daniel Martins Pereira - Integrante / Gilceane Caetano Porto - Integrante / Patrícia Pereira Cava - Integrante / Marta Nörnberg - Coordenador / Mauricio Cardoso Dias - Integrante / Milena Venzke Kaadt - Integrante / Edson Ponick - Integrante / Edgar Kirchof - Integrante / Patrícia Moura Pinho - Integrante / Ana Ruth Moresco Miranda - Integrante / Ana Paula Nobre da Cunha - Integrante / Gabriele Donicht - Integrante / Roseli PIlonetto - Integrante / Carolina Rocke da Costa - Integrante / Carmen Regina Gonçalves Ferreira - Integrante / Glediane Saldanha Goetzke da Rosa - Integrante / Juliana Mendes Oliveira - Integrante / Letícia Pacheco dos Reis - Integrante / Liliana Fraga dos Santos - Integrante / Valeria Alessandra Coelho Islabão - Integrante / Aline Teixeira de Oliveira - Integrante / Ellem Rudijane Moraes de Borba - Integrante / Guilherme Guiraldelli - Integrante / Jessica Aline Leal da Rosa - Integrante / Raissa Cardoso Amaral - Integrante / Valeria Bach Pereira - Integrante / Lélia Negrini Diniz - Integrante / Natália Devantier de Oliveira - Integrante / Rosiani Teresinha Soares Machado - Integrante / Arita Mendes Duarte - Integrante / Lissa Pachalski - Integrante / Gabriela Schander Braga - Integrante / Maiane Liana Hatschbach Ourique - Integrante / Aline Barbosa - Integrante / Gisele Ramos Lima - Integrante / Jeruza da Rosa da Rocha - Integrante / Bruno Soares Pires de Oliveira - Integrante / Heitor Augusto Grosskopf Almeida - Integrante / Joana Luisa Krupp - Integrante / Marília Muller dos Santos - Integrante / Nathália Gotardo Dutra - Integrante / Patrícia Moreno Ribeiro - Integrante / Renata Behling de Mello - Integrante / Alessandra Steilmann - Integrante / Marcia Lorena Martinez - Integrante / Gabriella Vetromilla Martins - Integrante / Lui Nörnberg - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 4