Maria Helena Ludwig

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Produções bibliográficas

• BOLZAN, D. P. V. ; POSSEBON, M. ; ROSA, H. P. ; Ludwig, Maria H. . Contextos emergentes reconhecidos por docentes e estudantes em um instituição pública brasileira. In: Pablo García [et al.] ; compilado por Norberto Fernández Lamarra.. (Org.). VIII Congreso Iberoamericano de Pedagogía: memoria académica. 1ed.Buenos Aires: Universidad Nacional de Tres de Febrero, 2019, v. 1, p. 846-858.

• Possebon, Mônica ; Ludwig, Maria Helena ; Bolzan, Doris Pires Vargas . Contextos educacionais emergentes: um estudo exploratório com docentes e estudantes no ensino superior. In: DALLA CORTE, Marilene Gabriel; SARTURI, Rosane Carneiro; POSSA, Leandra Bôer.. (Org.). Agendas políticas globais e locais e as práticas contemporâneas em educação. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2019, v. , p. 670-684.

• BRAUN, J. R. ; BOLZAN, D. P. V. ; LUDWIG, M. H. ; MILLANI, S. M. F. . Interação entre pares: aprendizagem na formação inicial de professoras.. In: Marilene Gabriel Dalla Corte; Rosane Carneiro Sarturi. (Org.). V Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior. 1ed.Santa Maria: UFSM, 2017, v. 1, p. 1018-1030.

• LUDWIG, M. H. ; BOLZAN, D. P. V. ; MILLANI, S. M. F. ; CARDOSO, G. C. . Cultura escrita: interlocuções entre os estudos teóricos e as práticas de alfabetização. In: EDUCERE XIII - Congresso Nacional de Educação - Formação de professores: contextos, sentidos e práticas. IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação. SIRSSE e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente, 2017, Curitiba. Anais do EDUCERE XIII - Congresso Nacional de Educação - Formação de professores: contextos, sentidos e práticas. Curitiba: Educere, 2017. v. 2017. p. 17482-17495.

• LUDWIG, M. H. ; BOLZAN, D. P. V. ; CARDOSO, G. C. ; MILLANI, S. M. F. ; ROSA, H. P. . Concepções docentes e protagonismo pedagógico. In: XX Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão - SEPE: Educar pessoas para transformar o mundo., 2016, Santa Maria. Anais do XX Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão - SEPE. Santa Maria: UFN, 2016. v. 1. p. 1-10.

• BOLZAN, D. P. V. ; POSSEBON, M. ; ROSA, H. P. ; LUDWIG, M. H. . Contextos emergentes reconhecidos por docentes e estudantes em uma instituição pública brasileira. In: VIII Congreso Iberoamericano de Pedagogía: memoria académica, 2019, Buenos Aires. VIII Congresso Iberoamericano de Pedagogia. Sáenz Peña: Norberto Fernández Lamarra, 2019. v. I. p. 139.

• Ludwig, Maria H. ; Bolzan, Doris Pires Vargas . Contextos Emergentes reconhecidos por professores e gestores na etapa do ciclo de alfabetização na rede municipal de Ensino de Santa Maria. In: XII Seminário Internacional de Educação Superior VII Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, 2019, Santa Maria. XII Seminário Internacional de Educação Superior VII Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior. Santa Maria: UFSM, 2019.

• LUDWIG, M. H. ; POSSEBON, M. ; BOLZAN, D. P. V. . Contextos emergentes vivenciados/reconhecidos pela gestão escolar, acerca do ciclo de alfabetização na rede municipal de Santa Maria. In: VI Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, 2018, Santa Maria. VI SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR: AGENDAS POLÍTICAS GLOBAIS E LOCAIS E AS PRÁTICAS CONTEMPORÂNEAS EM EDUCAÇÃO. Santa Maria: UFSM, 2018. p. 134-134.

• POSSEBON, M. ; LUDWIG, M. H. ; BOLZAN, D. P. V. . Contextos educacionais emergentes: um estudo exploratório com docentes e estudantes no ensino superior. In: VI Seminário internacional de políticas públicas da educação básica e superior, 2018, Santa Maria. VI SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR: AGENDAS POLÍTICAS GLOBAIS E LOCAIS E AS PRÁTICAS CONTEMPORÂNEAS EM EDUCAÇÃO. Santa Maria: UFSM, 2018. p. 257.

• LUDWIG, M. H. ; BOLZAN, D. P. V. . Estudantes/professores em contextos emergentes: um estudo das trajetórias formativas na universidade federal de Santa Maria. In: 33ª Jornada Acadêmica Integrada, 2018, Santa Maria. 33ª Jornada Acadêmica Integrada. Santa Maria: UFSM, 2018.

• BRAUN, J. R. ; BOLZAN, D. P. V. ; LUDWIG, M. H. ; MILLANI, S. M. F. . Interação entre pares: aprendizagem na formação inicial de professoras. In: V Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, 2017, Santa Maria. III Encontro de Políticas e Processos de Educação Superior, 2017.

• LUDWIG, M. H. ; BOLZAN, D. P. V. ; PAPPIS, L. . Professores e alunos em contextos emergentes: um estudo exploratório na UFSM. In: 32ª Jornada Acadêmica Integrada, 2017, Santa Maria. Anais 32ª Jornada Acadêmica Integrada. Santa Maria: UFSM, 2017.

• LUDWIG, M. H. ; BOLZAN, D. P. V. ; CARDOSO, G. C. ; MILLANI, S. M. F. . Cultura escrita: interlocuções entre os estudos teóricos e as práticas de alfabetização. In: EDUCERE XIII - Congresso Nacional de Educação - Formação de professores: contextos, sentidos e práticas, 2017, Curitiba. EDUCERE XIII - Congresso Nacional de Educação - Formação de professores: contextos, sentidos e práticas, 2017.

• BOLZAN, D. P. V. ; GELOCHA, J. ; BRAUN, J. R. ; PAPPIS, L. ; LUDWIG, M. H. . Processos formativos de professores e estudantes no ensino superior: um estudo exploratório dos contextos emergentes. In: X Seminário Internacional de Educação Superior, 2017, Porto Alegre. X Seminário Internacional de Educação Superior, 2017.

• LUDWIG, M. H. ; BOLZAN, D. P. V. ; SOUZA, M. N. M. ; CARDOSO, G. C. ; MILLANI, S. M. F. . Cultura escrita: discussões acerca do protagonismo pedagógico. In: 31ª JORNADA ACADEMICA INTEGRADA, 2016, Santa Maria. Anais 31ª Jornada Acadêmica Integrada, 2016.

• LUDWIG, M. H. ; BOLZAN, D. P. V. ; CARDOSO, G. C. ; MILLANI, S. M. F. ; ROSA, H. P. . Concepções docentes e protagonismo pedagógico. In: XX Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão - SEPE: : Educar pessoas para transformar o mundo., 2016, Santa Maria. Anais do XX Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão - SEPE, 2016.

• VIEIRA, D. Z. ; SAWITZK, R. L. ; WESZ, L. M. ; LUDWIG, M. H. ; FONTOURA, M. R. . Construção do trabalho interdisciplinar entre educação física e pedagogia: atuação em uma escola da rede estadual de Santa Maria. In: 29ª JORNADA ACADEMICA INTEGRADA, 2014, Santa Maria. Anais 29ª Jornada Acadêmica Integrada.

• LUDWIG, M. H. ; POWACZUK, A. C. H. ; MILLANI, S. M. F. ; BASTOS, M. S. ; DEWES, A. ; PAPPIS, L. ; PIPPI, J. R. ; CARDOSO, G. C. . Circuito de atividades diversificadas: a construção da leitura e da escrita em sala de aula. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Arquitetônicas Formativas e Contextos Emergentes: formação permanente de professores, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 03/06/2024., Descrição: A proposta de pesquisa Arquitetônicas formativas e contextos emergentes: formação permanente de professores tem como contextualização a trajetória da pesquisadora coordenadora articulada à trajetória do grupo GPFOPE, bem como a rede de pesquisadores e de conhecimentos que vem subsidiando e impulsionando investigações sobre a formação de professores. Estudos de Bolzan (2002, 2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2006, 2007a-2009a, 2007b, 2008, 2009b, 2010-2012, 2012-2016; 2016-2020); Bolzan e Isaia (2006, 2007, 2008); Charlot (2013;) Isaia e Bolzan (2006a, 2006b, 2007a, 2007b, 2008, 2009, 2012); Isaia (2003a, 2003b, 2006a, 2006b, 2007-2010, 2008); Kenski (2013); Pimenta e Anastasiou (2010); Marcelo Garcia (1997, 1998); Morosini (2014); Pérez Gómez (1990, 1997) são alguns dos autores que tem contribuído no aprofundamento teórico deste projeto. O destaque aos contextos emergentes resulta dos estudos que desenvolvidos pela RIES, e contribuem para nossa definição conceitual caracterizando-se como as atuais (re)configurações dos diversos tempos/espaços nos quais os sujeitos redimensionam seus modos de ser, estar e fazer nos tempos/espaços escolares e/ou acadêmicos. Esses novos contextos que emergem são provocados tanto por movimentos oriundos do contexto sociocultural, como pelo resultado da implementação de novas políticas e programas governamentais, como, por exemplo, a expansão e democratização do ensino superior, a inclusão impulsionada por meio das ações afirmativas, assim como pelo avanço e disseminação das tecnologias digitais no cotidiano das IES. Portanto, neste cenário, evidenciamos que há muitos desafios e enfrentamentos que nos exigem (trans)formações no campo educacional, repercutindo em todos os níveis e modalidade de ensino, implicando em novos modos de pensar e fazer docente. Nessa conjuntura emerge como problema de pesquisa: quais as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas e na formação permanente de professores? Como objetivo geral buscamos: compreender as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas e formação permanente de professores. Como objetivos específicos são: reconhecer as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas, na aprendizagem docente e no desenvolvimento profissional; conhecer as arquitetônicas formativas e suas articulações com os contextos emergentes; identificar os contextos emergentes e suas relações com a aprendizagem da docência e os saberes implicados no desenvolvimento profissional; conhecer as ideias e/ou concepções acerca da aprendizagem docente em contextos emergentes. A abordagem metodológica proposta por Bolzan (2001, 2002) caracteriza-se como uma pesquisa narrativa sociocultural construída a partir dos estudos de Vygotsky (1993, 1994); Bakhtin (1995, 2010a, 2010b, 2011); Clandinin e Connelly (2011); Connelly e Clandinin (1995); Arnaus (1995), Ferrer (1995), Freitas (1998a, 1998b, 2000, 2002, 2009, 2010, 2013, 2015); Luria (1990); Wertsch (1993, 1998, 1999); Gaskell (2002); Jovchelovitc e Bauer (2014). Tal abordagem alinhada à perspectiva sócio-histórica que subsidia nossos estudos nos permite desenvolver a pesquisa a partir dos fenômenos sociais, culturais, históricos e sua repercussão na formação permanente de professores e suas arquitetônicas formativas. Teremos como contexto uma IES pública no interior do RS, onde trabalharemos com nove cursos de licenciatura ofertados e entrevistaremos estudantes em formação inicial, professores/formadores e coordenadores destes cursos completando assim o conjunto de 17 licenciaturas que viemos estudando. Ao entendermos como as arquitetônicas formativas vêm sendo (re)configuradas e impulsionadas pelos contextos emergentes teremos indicadores que poderão contribuir para compreender os processos formativos que promovem a aprendizagem docente, mobilizam diferentes saberes e podem impulsionar. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Helena Ludwig - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Celso Ilgo Henz - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / carla markus lopes - Integrante / eliane aparecida galvão dos santos - Integrante / Jordana Rex Braun - Integrante / LISIANE PAPPIS - Integrante.

• 2022 - Atual

  Cultura Escrita na escola: construções didático-metodológicas sobre leitura e escrita iniciais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 03/06/2024., Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Helena Ludwig - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Mônica Possebon - Integrante / Marina Ceretta - Integrante.

• 2017 - Atual

  Cultura Escrita: construções metodológicas sobre o ler e o escrever, Descrição: Este projeto de pesquisa constitui-se por meio do trabalho coletivo entre investigadores do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores - GPFOPE, professoras do Centro de Educação e do Sistema Público de Ensino, acadêmicos dos cursos de Pedagogia, Educação Especial, Especialização em Gestão Educacional, Mestrado e do Doutorado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria-UFSM. Esta pesquisa objetiva desenvolver propostas didático-pedagógicas de modo a qualificar as práticas de leitura e de escrita na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A abordagem do estudo é qualitativa, tendo como temática central as estratégias teórico-metodológicas capazes de favorecer a construção da leitura e da escrita no contexto escolar. Como modalidade de investigação elegemos a pesquisa-ação, pela possibilidade de contemplar elementos que vem ao encontro do objetivo central do estudo. Esta nova proposta irá colaborar nas produções bibliográficas e teórico-metodológicas em sala de aula, contribuindo para o aprofundamento teórico dos pesquisadores do GPFOPE e a construção de um espaço de problematização sobre a alfabetização, permitindo melhoria na direção de "novos modos" de produzir estratégias pedagógicas neste campo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Helena Ludwig - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Evanir Agostinho de Oliveira - Integrante / Gabriela Cedalha Cardoso - Integrante / Hellen de Prá da Rosa - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Tasia Fernanda Wisch - Integrante / Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Vanessa Sandri - Integrante / Valéria Donato - Integrante.

• 2016 - 2022

  DOCÊNCIA E PROCESSOS FORMATIVOS: estudantes e professores em contextos emergentes, Descrição: A temática deste projeto de pesquisa Docência e processos formativos: estudantes e professores em contextos emergentes tem como foco aprofundar a compreensão relativa à docência e os processos formativos dos estudantes e professores formadores das licenciaturas e professores em formação continuada na educação básica em contextos emergentes. Os estudos de BOLZAN (2002 a 2015); BOLZAN; ISAIA, 2006, 2007, 2008); ISAIA e BOLZAN (2006a a 2009); ISAIA (2003a a 2010); ANASTASIOU (2002, 2004); PIMENTA (2002), TARDIF (2005); GARCIA (1997, 1998); SHÖN (1992,1997, 2000); SARMENTO (1994); PÉREZ GÒMEZ (1990,1997) darão a sustentação teórica a esta nova investigação. Este estudo será desenvolvido em seis fases e seus objetivos específicos são: conhecer as ideias e/ou concepções acerca da aprendizagem da docência dos sujeitos em contextos emergentes; reconhecer os processos formativos vivenciados pelos sujeitos da docência em contextos emergentes, identificar os movimentos produzidos no processo de aprendizagem docente em contextos emergentes e identificar os contextos emergentes na educação básica e superior e sua implicação na aprendizagem da docência. Assim, optamos pela narrativa sociocultural por se tratar de um estudo qualitativo, comportando uma análise que centra sua atenção nos processos de construção compartilhada. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas ideias, revelando a subjetividade/objetividade das relações vividas na construção da docência. Acreditamos que, ao compreender os processos formativos expressos pelos professores em diferentes níveis de formação e suas implicações na docência será possível contribuir para a reconstrução de bases formativas para a formação de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Helena Ludwig - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Adriana Moreira da Rocha Veiga - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Andressa Wiebusch - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Celso Ilgo Henz - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Evanir Agostinho de Oliveira - Integrante / Franciele Rusch Konig - Integrante / Gabriela Cedalha Cardoso - Integrante / Giovana Medianeira Fracari Hautrive - Integrante / Gislaine Aparecida Rodrigues da Silva Rossetto - Integrante / Graziela Escandiel de Lima - Integrante / Hellen de Prá da Rosa - Integrante / Juliana Lima Moreira Rhoden - Integrante / Karina Silva Molon de Souza - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Leila Adriana Beaptaglin - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Luciana Patrícia Schumacher Eidelwein - Integrante / Luiza de Salles Juchem - Integrante / Maria Cecília Camargo Gunther - Integrante / Maria Rosângela Silveira Ramos - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / Marília Salles Bastos - Integrante / Michelle Nunes Motta de Souza - Integrante / Mônica Possebon - Integrante / Sheila Fagundes Goulart - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Silvana Zancan - Integrante / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Sybelle Regina Carvalho Pereira - Integrante / Tasia Fernanda Wisch - Integrante / Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Vanessa Sandri - Integrante / Valéria Donato - Integrante.

• 2015 - Atual

  Perspectivas inovadoras na iniciação na docência: experiencias de egressas do curso de Pedagogia, Descrição: O projeto extensionista volta-se ao acompanhamento e problematização de práticas inovadoras de professoras egressas do curso de Pedagogia, iniciantes na carreira do magistério dos anos iniciais do ensino fundamental. As ações acontecem em uma escola pública estadual do município de Santa Maria, a qual vem desenvolvendo uma proposta de reagrupamento com as turmas de primeiro, segundo e terceiros anos. Nesta direção, tem-se como objetivo geral constituir um espaço de reflexão compartilhada acerca das ações desenvolvidas por professoras de uma escola pública do município de Santa Maria. Como objetivos específicos estão: favorecer o desenvolvimento de ações inovadoras de professores egressas do curso de Pedagogia Diurno da UFSM, bem como inferir indicadores sobre a relação entre a formação inicial e a produção de práticas educativas de qualidade. A ação será desenvolvida no contexto da escola a partir de reuniões quinzenais com as professoras protagonistas da proposta de reagrupamento, tendo como pauta dos encontros, temáticas pertinentes aos enfrentamentos e anseios dos professores. Considera-se que a proposta atende os princípios da relevância social e pertinência acadêmica tendo em vista que é uma ação direcionada a favorecer o protagonismo docente e a inovação das práticas educativas escolares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Helena Ludwig - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Coordenador / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Evanir Agostinho de Oliveira - Integrante / cristina idevani stangherlin arnout - Integrante / natana machado - Integrante.

• 2015 - Atual

  DESAFIOS DA INICIAÇÃO NA DOCÊNCIA: EXPERIÊNCIA DE EGRESSAS DO CURSO DE PEDAGOGIA, Descrição: O estudo proposto volta-se a iniciação docente na carreira do magistério de egressos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria. Como objetivo geral definiu-sereconhecer os processos envolvidos na iniciação na carreira do magistério no contexto da Educação Infantil e Anos Iniciais dos egressos do curso de pedagogia da universidade Federal de Santa Maria. Como objetivos específicos estão: mapear a inserção na carreira docente dos egressos do curso de Pedagogia Diurno da UFSM; Identificar os enfrentamentos vividos pelos egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria na iniciação da carreira do magistério; reconhecer como as egressas do curso de pedagogia percebem e significam o percurso da formação inicial ao inserir-se na carreira do magistério e finalmente inferir indicadores sobre a relação entre a formação inicial e a produção de práticas educativas de qualidade. Os estudos de Marcelo (1999)Vaillant, Marcelo (2012), Huberman (1992)Tardif (2002) compõe o substrato teórico das temáticas de circunscrevem a problemática do estudo. A abordagem metodológica é de cunho qualitativo- narrativo, tendo como instrumentos da pesquisa questionários e entrevistas semi-estruturadas. Os sujeitos colaboradores do estudo serão egressas do curso de Pedagogia- diurno- no período de 2009 a 2013. A relevância do estudo coloca-se, pois possibilidade de inferir indicadores capazes de contribuir para o avanço de questões que envolvem formação inicialbem como, auxilie na produção de indicadores um conhecimento especializado sobreainiciação docente na carreira do magistério.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Helena Ludwig - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Coordenador / Andiara Dewes - Integrante / Andressa Wiebusch - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Evanir Agostinho de Oliveira - Integrante / cristina idevani stangherlin arnout - Integrante / natana machado - Integrante.

• 2012 - 2016

  Aprendizagem da docência: processos formativos de estudantes e formadorees da educação superior, Descrição: O estudo aqui proposto é um aprofundamento da pesquisa Aprendizagem docente e processos formativos: movimentos construtivos da professoralidade na educação básica e superior, aprovado pelo CNPq, chamada PQ 10/2009, processo nº 304863/2009-2. A temática dessa pesquisa envolveu a compreensão dos movimentos da professoralidade da educação básica e superior. Os estudos de BOLZAN (2002, 2004, 2005a, 2005b , 2005c, 2006, 2007a-2009a, 2007b, 2008, 2009b, 2010-2012); BOLZAN; ISAIA, 2006, 2007, 2008); ISAIA e BOLZAN (2006a, 2006b, 2007a, 2007b, 2008, 2009); ISAIA (2003a, 2003b, 2006a, 2006b, 2007-2010, 2008); ANASTASIOU (2002, 2004);PIMENTA (2002), TARDIF (2005); GARCIA (1997, 1998); SHÖN (1992,1997, 2000); SARMENTO (1994); PÉREZ GÒMEZ (1990,1997) darão a sustentação teórica a esta nova pesquisa, intitulada Aprendizagem da docência: processos formativos de estudantes e formadores da educação superior. Nosso foco é aprofundar a compreensão relativa às concepções sobre aprendizagem docente dos estudantes e professores formadores das licenciaturas (inicialmente pedagogia e educação especial) e como estas implicam nos processos formativos da docência. A relevância desta investigação coloca-se, pois, na busca de uma maior aproximação entre os estudos teóricos abordados durante os processos formativos iniciais dos estudantes e do desenvolvimento profissional de formadores de professores, levando-se em conta os modos como aprendem a docência. Assim, optamos pela narrativa sociocultural por se tratar de um estudo qualitativo, comportando uma análise que centra sua atenção nos processos de construção coletiva, a partir da realidade dos sujeitos participantes do processo. Por meio da análise da atividade discursiva/narrativa dos professores formadores e dos estudantes em formação inicial é possível fazer uma leitura dos significados e dos sentidos das atividades de estudo experienciadas. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas ideias, revelando a subjetividade/objetividade das relações vividas na construção da docência (CONNELLY e CLANDININ (1995); ARNAUS (1995), FERRER (1995), McEWAN (1998); FREITAS (1994a, 1994b, 1998a, 1998b, 2000); BOLZAN, (2001, 2002, 2009-2012). Acreditamos que, ao compreender as concepções sobre aprendizagem docente manifestadas pelos estudantes e professores formadores e suas implicações nos processos formativos da docência seja possível contribuir para a (re)construção das bases epistemológicas que constituem os movimentos desse processo de aprender. Assim, este projeto de pesquisa será desenvolvido em três etapas: na primeira etapa, buscaremos realizar um estudo exploratório capaz de nos auxiliar na elaboração de categorias a partir das entrevistas realizadas; na segunda etapa, levantaremos as ideias que os sujeitos/colaboradores do estudo construíram acerca de sua aprendizagem docente e seu impacto nos processos formativos, a fim de identificar as recorrências que caracterizam os elementos constituintes das categorias; na terceira e última etapa, buscaremos explicitar a repercussão dos conhecimentos e saberes apropriados pelos colaboradores a partir das atividades de estudos desenvolvidas. Acreditamos que este estudo contribuirá para a compreensão das construções pedagógicas e epistemológicas na formação inicial e ao longo do desenvolvimento profissional de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Helena Ludwig - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Adriana Moreira da Rocha Veiga - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Andressa Wiebusch - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Evanir Agostinho de Oliveira - Integrante / Franciele Rusch Konig - Integrante / Gabriela Cedalha Cardoso - Integrante / Giovana Medianeira Fracari Hautrive - Integrante / Gislaine Aparecida Rodrigues da Silva Rossetto - Integrante / Graziela Escandiel de Lima - Integrante / Hellen de Prá da Rosa - Integrante / Juliana Lima Moreira Rhoden - Integrante / Karina Silva Molon de Souza - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Leila Adriana Beaptaglin - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Luciana Patrícia Schumacher Eidelwein - Integrante / Luiza de Salles Juchem - Integrante / Maria Cecília Camargo Gunther - Integrante / Maria Rosângela Silveira Ramos - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / Marília Salles Bastos - Integrante / Michelle Nunes Motta de Souza - Integrante / Mônica Possebon - Integrante / Sheila Fagundes Goulart - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Silvana Zancan - Integrante / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Sybelle Regina Carvalho Pereira - Integrante / Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Vanessa Sandri - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Dulcineia Libraga Papalia de Toni - Integrante / Elizete de Fatima da Silva - Integrante / Fernanda dos Santos Brum Cabral - Integrante / Nadege Moreira Pereira - Integrante / Raquel Brischke - Integrante.

• 2012 - 2016

  Cultura Escrita: saberes e fazeres docentes em construção, Descrição: Este projeto de pesquisa constitui-se por meio do trabalho coletivo entre investigadores do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores - GPFOPE, professoras do Centro de Educação e do Sistema Público de Ensino, acadêmicos dos cursos de Pedagogia, Educação Especial, Especialização em Gestão Educacional, Mestrado e do Doutorado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria-UFSM. Esta pesquisa objetiva compreender o processo de construção da leitura e da escrita de estudantes, dos Sistemas de Ensino Municipal e Estadual, em fase de alfabetização e refletir sobre esta construção a partir das concepções docentes acerca da alfabetização. A abordagem do estudo é sociocultural, apoiado nas narrativas das professoras. Neste sentido, buscamos, a partir dos estudos sobre o processo de construção da leitura e da escrita, propiciar condições de autoria pedagógica e autonomia cognitiva aos diferentes sujeitos envolvidos na pesquisa, além de possibilitar a formação continuada em serviço. Além de favorecer a interação grupal, a discussão do papel do professor alfabetizador, as mediações pedagógicas e suas implicações na construção da língua escrita. A proposta poderá colaborar para a produção de inovações pedagógicas e contribuir para o avanço dos estudantes em processo de construção da lectoescrita. Este estudo possibilitará às professoras e aos pesquisadores do GPFOPE, a construção de um espaço para problematizar saberes e fazeres, acerca da alfabetização, permitindo melhoria na direção de "novos modos" de produzir estratégias pedagógicas neste campo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Helena Ludwig - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Andressa Wiebusch - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Evanir Agostinho de Oliveira - Integrante / Franciele Rusch Konig - Integrante / Gabriela Cedalha Cardoso - Integrante / Giovana Medianeira Fracari Hautrive - Integrante / Gislaine Aparecida Rodrigues da Silva Rossetto - Integrante / Hellen de Prá da Rosa - Integrante / Karina Silva Molon de Souza - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Leila Adriana Beaptaglin - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Luiza de Salles Juchem - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / Marília Salles Bastos - Integrante / Michelle Nunes Motta de Souza - Integrante / Sheila Fagundes Goulart - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Tasia Fernanda Wisch - Integrante / Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Elizete de Fatima da Silva - Integrante / Raquel Brischke - Integrante / adriana bagordakis tinoco concatto - Integrante / alice garcia weber - Integrante / aline klimeck fragoso - Integrante / carine daiana binsfeld - Integrante / carla markus lopes - Integrante / caroline leonhardt romanowski - Integrante / cármen maria frança da silva - Integrante / cristiano egger veçossi - Integrante / eliane aparecida galvão dos santos - Integrante / eliane medianeira nikele de jesus - Integrante / elisa gonçalves quinhones - Integrante / fernanda padilha treher - Integrante / fernanda sanshotene saraiva - Integrante / francine de bem rossi - Integrante / francisca lima rodrigues - Integrante / jessica gelocha - Integrante / joceane da silva machado - Integrante / josselene ferreira visentini - Integrante / maria angela pereira antunes - Integrante / marina engler - Integrante / marisa medianeira franchi rodrigues - Integrante / maristela silveira pujol - Integrante / noemi lenz - Integrante / rejane cavalheiro - Integrante / roberta marostega feck - Integrante / siméia tussi jacques - Integrante / tatiana oliveira de bem - Integrante / tatiane peixoto isaia - Integrante / teresinha do carmo fruett da silva - Integrante / vaima regina alves motta - Integrante.