Mauro Gomes da Costa

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Produções bibliográficas

• SUMBANE, FRANCISCO SEBASTIÃO ; DA COSTA, MAURO GOMES ; KALHIL, JOSEFINA BARRERA . A indução na perspectiva de Karl Popper e sua implicação no ensino de Ciências e MatemáticaInduction in Karl Popper's perspective and its implications in Science and Mathematics teachingLa inducción en la perspectiva de Karl Popper y sus implicaciones en la enseñanza de las Ciencias y las Matemáticas. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 15, p. 1-16, 2024.

• SINFRONIO, ODELICE ALVES ; COSTA, LUCINETE GADELHA DA ; COSTA, MAURO GOMES DA . A educação popular: uma abordagem histórica na formação de professores. CUADERNOS DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO , v. 16, p. e4101, 2024.

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• COSTA, M. G. . A INSTITUCIONALIZAÇÃO E O DISCIPLINAMENTO DE CRIANÇAS INDÍGENAS NAS MISSÕES SALESIANAS DO AMAZONAS/BRASIL (1923- 1965). REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO , v. 21, p. e186, 2021.

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• MENDONCA, C. A. S. ; COSTA, M. G. . APROPRIAÇÕES CONCEITUAIS BOURDIEUSIANAS NO ENSINO DE CIÊNCIA PARA ALUNOS SURDOS. In: VI Congresso Nacional de Educação - CONEDU, 2019, Fortaleza. Anais do VI Congresso Nacional de Educação. Campina Grande, PB: Realize Eventos, 2019. v. 1.

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• COSTA, M. G. ; COSTA, E. V. C. . O ensino de ciências em tempos de pandemia, Amazonas, Brasil. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, M. G. . As concepções teórico-metodológicas da BNCC. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, M. G. ; FERREIRA, L. M. P. ; MENEZES, E. G. . Ética em pesquisas com sociedades originárias. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, M. G. ; MELO, M. C. . A epistemologia histórica de Thomas Kuhn: sentidos e repercussões para a educação em ciências. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, M. G. . O tempo e o trágico na ode filosófica. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, M. G. . Missionários catolicos e reformados disputando a alma do indio no Noroeste Amazônico: eventos e implicações. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, M. G. ; COSTA, M. G. . Missionarios catolicos e reformados disputando a alma do indio no noroeste amazonico: eventos e implicações. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, M. G. . Os povos indígenas do Rio Negro/AM e as missões civilizatórias salesianas (1916-1950): evangelização, civilização e ressignificação. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• COSTA, M. G. . A institucionalização de crianças indígenas em internatos salesianos do Rio Negro, Amazonas, Brasil.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, M. G. . Políticas e identidades no Rio Negro/AM: apropriação e (re)significação. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

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• COSTA, M. G. . Missionários Reformados e Católicos disputando a alma do indio: eventos, implicações e ressignificações, Rio Negro, Amazonas, Brasil.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, M. G. . Evangelização e a civilização do índio: a escola e o internato das Missões Salesianas no Rio Negro, Amazonas, Brasil (1916-1923). 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, M. G. . As ações sócio-educativas das Missões Salesianas do Rio Negro, Amazonas, Brasil (1916-1923): evangelização e civilização do índio. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, M. G. ; MOTTA, J. P. ; FERNANDES, A. D. . Os compromissos da pesquisa científica: entre o reino da necessidade e o reino da liberdade. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COSTA, M. G. . O método intuitivo na história da educação: uma abordagem filosófica. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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• COSTA, M. G. ; GUEDES, J. A. L. . A transdisciplinaridade do Conhecimento em Edgar Morin. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, M. G. ; AMORIN, J. M. S. . A liberdade em Jean-Paul Sartre. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• COSTA, M. G. ; ALMEIDA, W. A. ; COTTA, T. M. D. R. . Apresentação. Manaus: Editora UEA, 2022 (Apresentação).

• COSTA, M. G. ; ALVES, N. F. ; COSTA, L. G. ; OSMAN, S. M. R. . O aprendiz de cientista: a iniciação à pesquisa nos cursos de licenciatura na Amazônia. Curitiba: Appris, 2019 (Organização de Livro).

• COSTA, M. G. ; ALVES, N. F. ; COSTA, L. G. ; OSMAN, S. M. R. . O aprendiz de cientista. Curitiba: Appris, 2019 (Apresentação).

• COSTA, M. G. ; GONCALVES, C. B. ; Aguiar, J.V.S . Anais VII Simpósio Educação em Ciências na Amazônia. Manaus: Uea Edições, 2017 (Apresentação).

• COSTA, M. G. ; COSTA, L. G. ; ALVES, N. F. . Saberes e fazeres: produção científica da universidade do estado do amazonas. Manaus, Amazonas: UEA Edições, 2016 (Contra capa de livro).

• COSTA, M. G. ; COSTA, L. G. ; ALVES, N. F. . Saberes e fazeres: produção científica da universidade do estado do amazonas. Manaus, Amazonas: UEA Edições, 2016 (Aba de livro).

• COSTA, M. G. ; Souza, Adria Simone Duarte de ; BETTIOL, C. A. . Unindo pessoas por meio dos rios: a experiencia do PROIND no ensino presencial mediado por tecnologia. Manaus: Uea Edições, 2016 (Aba de livro).

• COSTA, M. G. . Unindo pessoas por meio dos rios: a experiencia do proind no ensino presencial mediado por tecnologia. Manaus: UEA Edições, 2016 (Aba de livro).

• COSTA, M. G. ; COSTA, L. G. ; ALVES, N. F. . Anais dos congressos internos de iniciação científica e tecnologica da ens uea. Manaus, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• COSTA, M. G. ; COSTA, L. G. ; ALVES, N. F. . Apresentação. Manaus, Amazonas, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• COSTA, M. G. ; Aguiar, J.V.S ; COSTA, L. G. . Anais IV Simpósio de Educação em Ciências na Amazônia/SECAM. Manaus: UEA Edições, 2015 (Organização de Livro).

• COSTA, M. G. ; COSTA, L. G. ; Aguiar, J.V.S ; GONCALVES, C. B. . Anais 5º Simposio de Educação em Ciências na Amazonia - SECAM. Manaus, Amazonas: UEA Edições, 2015 (Contra capa de livro).

• COSTA, M. G. ; COSTA, L. G. ; Aguiar, J.V.S ; GONCALVES, C. B. . Anais 5º Simposio de Educação em Ciências na Amazonia - SECAM. Manaus, Amazonas: UEA Edições, 2015 (Aba de livro).

• COSTA, M. G. ; COSTA, L. G. ; Aguiar, J.V.S . Temas sobre educação e ensino de ciências: possibilidades e perspectivas. Manaus: UEA Edições, 2015 (Organização de Livro).

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• COSTA, M. G. . A ação dos salesianos de Dom Bosco na Amazônia. São Paulo, 2009. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• COSTA, M. G. ; BRITO, Cesar Lobato . Casimiro Beksta - entre o apostolado e a pesquisa antropologica - Do âmago da guerra, o respeito pela diferença (Depoimento) 2008 (Opúsculo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Educação Saterè-Mawé, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Iranildo da Costa Barbosa - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2022 - Atual

  HERIPORÃ BARSSERÔ: A FORMULAÇÃO NOMINAL COMO FUNDAMENTO DA EDUCAÇÃO TUKANO BUUBERA PÕRA, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Jussara Garcez Barreto - Integrante.

• 2022 - Atual

  A educação ambiental e a cidadania no ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos (EJA), Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Fernanda Souza da Silva - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2021 - Atual

  O ENSINO DE REAÇÃO QUÍMICA NO ENSINO SECUNDÁRIO/MÉDIO: ESTUDOS APROXIMATIVOS ENTRE O HAITI E O BRASIL, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Emmanuela Débreus - Integrante / Mauro Célio da Silveira Pio - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2021 - Atual

  EDUCAÇÃO: PRÁTICAS EDUCATIVAS E CONHECIMENTOS ANCESTRAIS, Descrição: A Área da Educação (38 da Capes) atesta a relevância, do ponto de vista epistemológico e acadêmico, das pesquisas voltadas para as práticas educativas e a interface entre a Educação e os saberes. O projeto busca compreender as práticas educativas, sob diferentes perspectivas e temáticas, para fins de ensino e de aprendizagem. Além disso, visa aprofundar os estudos sobre os processos educativos de sociedades ancestrais em sua interface com a educação escolar. Os aportes teóricos são oriundos da perspectiva dialética e do quadro das teorias pedagógicas que articulam as questões educacionais com o contexto histórico-concreto. Em termos metodológicos, o projeto pauta-se pela pesquisa qualitativa, a etnografia (STRAUSS, 2008; GEERTZ, 2008) e a observação participante, segundo a qual o pesquisador olha a partir de uma perspectiva de membro, assim como influencia o que é observado graças à sua participação (FLICK, 2009, p. 207). Os resultados esperados voltam-se para as características do processo educacional, em suas diferentes vertentes, níveis, etapas e modalidades, além dos resultados referentes aos processos educativos de sociedades ancestrais em sua interface com a educação escolar.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Jussara Garcez Barreto - Integrante.

• 2021 - Atual

  DIÁLOGOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS COM OS CONHECIMENTOS OMÁGUA/KAMBEBA, BAIXO RIO NEGRO, AMAZONAS, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Jhonatan Gomes da Silva - Integrante.

• 2019 - 2023

  A epistemologia no plural: as concepções de ciências e tecnologias na educação básica e suas interfaces com a Educação e o Ensino, Descrição: A contextualização dos estudos e pesquisas sobre as concepções de ciências e tecnologias atesta a relevância do ponto de vista epistemológico das pesquisas voltadas para a área do Ensino no cenário educacional brasileiro. Isso nos possibilita apresentar a significatividade acadêmica, social e profissional do projeto na sua vertente voltada para a área da epistemologia, a partir das disciplinas de Filosofia, História, Sociologia. Do ponto de vista acadêmico, pelo fato da dimensão do projeto estar vinculado a um Programa de Pós Graduação, temos a convicção de que ele deve buscar somar esforços para a atualização das áreas de concentração, dos grupos e das linhas de pesquisa, dos projetos em andamento, enfim, auxiliar na consolidação, na coerência, na consistência, na abrangência do currículo do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências na Amazônia, de modo a contribuir com o planejamento do Programa com vistas a seu desenvolvimento futuro, contemplando os desafios regionais, nacionais e internacionais da área na produção do conhecimento, seus propósitos na formação qualificada de seus alunos, conforme os parâmetros da área e as peculiaridades do ensino na Região Norte e, particularmente, no Estado do Amazonas.A ciência e a tecnologia são temas centrais na área de Ensino (46 da CAPES), dentre outros motivos, pelo fato de que o mundo escolar e acadêmico prioriza o ensino do conhecimento científico em detrimento de outras formas de saberes. A história da ciência, tal como a conhecemos hoje, evidencia a diversidade de concepções científicas. Durante muito tempo a concepção empírico-analítico dominou o cenário científico cujos expoentes são o racionalismo (Descartes) e o positivismo (Comte). Ao longo do século XIX, concomitante à constituição de novas áreas científicas (Psicologia, História, Sociologia) foram se configurando novas perspectivas epistemológicas, as quais se distanciaram do binômio explicação-sistema, com vistas a buscar outras formas de entendimento da realidade humano-social a partir dos conceitos de compreensão e significação. Dentre essas novas vertentes destacamos a Hermenêutica, a Fenomenologia e a Dialética.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador., Financiador(es): Universidade do Estado do Amazonas - Remuneração.

• 2019 - 2021

  O CONHECIMENTO TRADICIONAL SATERÉ-MAWÉ A RELAÇÃO COM O ENSINO DE CIÊNCIAS NA ESCOLA INDÍGENA LAUDELINO BATISTA, PARINTINS/AM, Descrição: A pesquisa tem como objetivo compreender a relação entre o conhecimento tradicional SateréMawé e o ensino de ciências na Escola Indígena Laudelino Batista. Para tanto, foram traçados os seguintes objetivos específicos: 1) Promover um levantamento das discussões teóricas sobre as relações/dissensões entre conhecimentos tradicionais indígenas e conhecimentos científicos, 2) Verificar como a comunidade acadêmica brasileira aborda a temática conhecimentos tradicionais no Ensino de Ciências e a educação escolar indígena; e 3) Identificar que percepção e práticas pedagógicas os professores Sateré-Mawé da Escola Indígena Laudelino Batista atribuem aos conhecimentos tradicionais dos Sateré-Mawé. Enquanto percurso metodológico, orientamo-nos pela pesquisa qualitativa, o que oportunizou a familiaridade com o que ocorre na sociedade que nos propomos a investigar. O método de procedimento para coleta de dados no campo foi o Etnográfico. Tendo em vista à familiaridade com a literatura existente acerca dos conhecimentos tradicionais e Ensino de Ciências, e, assim, responder ao nosso primeiro objetivo, utilizamos como técnica as consultas em livros, revistas digitais, sites e base de dados que reúnem artigos, teses e dissertações sobre a sociedade Sateré-Mawé. Para verificarmos como a comunidade acadêmica brasileira aborda a temática conhecimentos tradicionais no Ensino de Ciências, realizamos um estudo de estado do conhecimento, o qual mapeou a produção acadêmica brasileira (teses e dissertações) com foco principal no contexto escolar. A fonte utilizada residiu nas teses e dissertações defendidas em programas de pós-graduação no Brasil disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Para descrever a concepção e as práticas dos professores a respeito dos conhecimentos tradicionais Sateré-Mawé, a técnica utilizada foi a Entrevista Narrativa. Como coleta de dados, valemo-nos do gravador de voz e o aparelho celular. Esses recursos deram suporte para transcrição e análise, permitindo registrar momentos importantes e ouvir as entrevistas quantas vezes fossem necessárias. Como análise dos dados coletados, empregamos a Análise do Discurso, com a finalidade de compreender o discurso como objeto de investigação científica. Os resultados deste estudo permitiram constatar que, no contexto Sateré-Mawé, os conhecimentos apreendidos nas aulas de ciências não são considerados ferramentas que permitem a compreensão do mundo que rodeia os alunos e com o qual interagem. Consideramos que o Ensino de Ciências sem o devido diálogo com o conhecimento tradicional Sateré-Mawé amplia a distância entre a escola e a comunidade Vila Batista. Relacionar o conhecimento tradicional no Ensino de Ciências dá maior profundidade e significado a conceitos difíceis e cria comunicação e respeito com a comunidade. A ciência ensinada em conjunto com o conhecimento tradicional local traz não apenas um senso de lugar, mas também ajuda a tornar a ciência menos estranha para os alunos. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Marlinéia da Silva Vieira - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2019 - 2021

  Reciclagem no âmbito educacional: uma abordagem ciência - tecnologia-sociedade no 5º ano do Ensino Fundamental, Descrição: Este estudo tem por objetivo geral compreender se as Ciências da Natureza do 5º ano do Ensino Fundamental abordam conteúdos sobre a reciclagem, articulados à abordagem CTS e ao desenvolvimento sustentável. A pesquisa foi desenvolvida durante o segundo semestre de 2020 e primeiro semestre de 2021, tendo como sujeito participante um professor do 5º ano de uma escola da rede estadual de Manaus. A dissertação está dividida em três etapas: a construção de bases teóricas e epistemológicas para auxiliar a compreensão e abordagem do tema reciclagem; a análise das abordagens de Educação Ambiental para compreender as concepções do tema reciclagem que são apresentadas nos documentos educacionais brasileiros e; a identificação das visões sobre reciclagem de um professor do 5º ano do Ensino Fundamental. A fundamentação teórica sustentou-se, principalmente, nos textos de Capra (2006), Latour (2019), Viola (1986), Bourdieu (1983, 1997, 2003, 2004, 2009, 2013), Bazzo (2003), Foucault (1979, 1997, 2002, 2010) e por pesquisadores que abordam sob a perspectiva de uma Educação Ambiental Crítica, entre eles Gadotti (2008), Leff (2006), Lima (2009). O percurso metodológico, de abordagem qualitativa, tem como método a dialética para compreensão do objeto de estudo em sua totalidade, utilizando como técnicas de coletas de dados o estudo documental e a entrevista semiestruturada. E, através da Análise do Discurso, considerou-se que os discursos são construídos na exterioridade, o qual possui uma fala e um lugar que o antecede. Constatou-se que a reciclagem de forma isolada não trará impacto positivo para os alunos, tampouco para suas vivências. É preciso ir além da informação, incentivando práticas sustentáveis e isso será possível por meio da relação com a CTS, a Educação Ambiental e o Desenvolvimento Sustentável.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Ray Ely Nobre e Souza - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2018 - 2020

  Ensino de ciências: o processo de ensino-aprendizagem de alunos surdos sobre a poluição dos igarapés da cidade de Manaus, Descrição: Esta pesquisa foi desenvolvida conforme pressupostos e práticas da metodologia qualitativa, tendo como principais técnicas de coleta de dados, as entrevistas estruturadas e semiestruturadas realizadas com o professor e a observação participante. Para análise dos dados coletados fizemos uso da Análise de Discurso a partir de Michel Pêcheux. Como método de abordagem optamos pela abordagem dialética a qual nos permitiu uma melhor compreensão dos conflitos e da totalidade do fenômeno educacional em foco. O estudo teve por objetivo analisar o processo de ensino e de construção de conhecimento de alunos Surdos do 7º ano do ensino fundamental a respeito da poluição dos igarapés da cidade de Manaus a fim de, entre outros aspectos, obter subsídios para a elaboração de uma sequência didática capaz de otimizar as qualidades educativas desses alunos através da linguagem científica em Libras. Os resultados apontam a existência de discursos e concepções que permeiam o imaginário do professor, perspectivas e tendência de ensino de ciências e educação ambiental os quais se relacionam à ação pedagógica. Nas legislações e documentos analisados embora haja um deslocamento discursivo de reconhecimento da Libras, isto não foi suficiente para alterar os princípios que sustentam a ideologia que perpassa as organizações sociais/escolares. Em relação à estrutura social que caracterizou a condição de produção discursiva do professor, existem complexas questões relativas a formação inicial e continuada, jornada laboral, flexibilização do trabalho docente, regime de trabalho temporário, material didático específico em Libras, carência de sinais para abordar conceitos científicos, dentre outros. Assim no âmbito da educação científica de alunos Surdos, as conclusões apontam para condicionantes nas práticas de ensino usadas pelo docente. Tendo como horizonte a transformação de hábitos e práticas sociais e a formação de uma cidadania ambiental elaboramos uma proposta preliminar de sequência didática que buscou fazer com que o aluno Surdo se posicione criticamente diante da temática poluição dos igarapés urbanos de Manaus e que contribuísse para a aprendizagem de conceitos científicos relacionados a esse tema.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Carla Andrea Sampaio Mendonça - Coordenador.

• 2018 - 2020

  O processo de ensino-aprendizagem sobre a água na disciplina Ciências da Natureza no 5º ano do Ensino Fundamental, Descrição: O processo de ensino e aprendizagem é uma práxis dinâmica e dialógica que permeia as diversas relações existentes entre os sujeitos e os objetos do ato de aprender e ensinar os quais resultam na construção de conhecimentos. Para entender essa práxis tivemos como objetivo geral ?analisar o processo de ensino e aprendizagem sobre a água relacionada aos conhecimentos científicos e recursos tecnológicos no âmbito do Ensino de Ciências da Natureza no 5º ano do Ensino Fundamental?. O lócus da pesquisa se deu na Escola Municipal Irmã Cristine na cidade de Parintins - AM, e teve como sujeitos 25 (vinte e cinco) alunos de uma turma de 5º ano do E.F. e a professora titular da sala. A pesquisa foi dividida em três fases, nas quais se fizeram o uso de instrumentos de pesquisa para a produção e posterior análise dos dados. Na primeira fase realizamos a pesquisa bibliográfica; na segunda fase a pesquisa documental e na terceira fase realizou-se a produção de dados por meio de atividades ligadas à sala de aula, tais como, observação participante, entrevista semiestruturada e sequência didática planejada e mediada pela pesquisadora para posterior análise. A criticidade requer um tipo de ensino de ciências desvinculado de uma perspectiva a-histórica, dogmática e memorística, que se distancia do objetivo de ensino que pretendemos (crítico e reflexivo), como facilitador do entendimento de mundo natural pelos estudantes, assim como, da sua ação de mudança do meio ambiente. Portanto, entendemos que para a realização do processo de ensino e aprendizagem de forma crítica e reflexiva, que possibilite ao aluno a atuação no meio ambiente, é necessária uma quebra de paradigmas que vai muito além do que tão somente a mudança da prática docente. Este envolve todo o contexto educacional que se apresenta na forma dos documentos oficiais de educação, na proposta que a escola idealiza, na formação continuada dos professores e na realização de uma prática que valoriza todo o processo de construção dos conhecimentos pelos sujeitos da aprendizagem (alunos e professor), entendendo esse processo como uma construção dialógica que requer uma íntima interação entre o que se discute e as situações reais da vida. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Joisiane da Silva Feio - Coordenador.

• 2018 - 2018

  Educação e saberes tradicionais: bases epistemológicas e didático-metodológicos, Descrição: A Área da Educação na estrutura da CAPES atesta a relevância do ponto de vista epistemológico das pesquisas voltadas para as interfaces entre Educação e saberes tradicionais. Do ponto de vista acadêmico, o projeto visa contribuir com a formação do espírito científico de acadêmicos de graduação mediante a participação em projetos de pesquisa articulados ao projeto político-pedagógico do curso de licenciatura em Pedagogia. Considerando ainda que, dentre os objetivos do Programa de Apoio à Iniciação Científica está o de qualificar quadros para o ingresso nos programas de pós-graduação, o projeto em tela está vinculado ao Programa de Pós-Graduação de Educação e Ensino de Ciências na Amazônia no qual o proponente orienta dissertações na temática do projeto. O projeto adota como pressuposto a intervenção e o desenvolvimento enquanto dimensões indissociáveis da pesquisa... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Marlinéia da Silva Vieira - Integrante / Marcelo Sarmento Rezende - Integrante.

• 2017 - 2019

  Na teia da vida - eu, eles e a natureza: práticas pedagógicas sobre a natureza na educação infantil em ManausA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL DO MUNICIPIO DE MANAUS, Descrição: Este estudo tem por objetivo geral analisar as concepções relacionadas à natureza entre as crianças de uma escola de Educação Infantil no município de Manaus mediante as contribuições da Educação em Ciências. Com a intenção de nos aproximarmos de respostas, analisamos as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, relacionadas à Natureza. Identificamos as fontes teóricas nos documentos legais dessa etapa da educação básica, verificando o norte para composição de seu currículo e o processo de desenvolvimento dos planejamentos educacionais voltados a natureza. Também foi observada a compreensão da professora da sala, a qual tomamos como referência da pesquisa, para saber sobre sua base teórica e sua prática pedagógica sobre essa temática. Dialogamos e interagimos com as crianças, desenvolvendo atividades que nos aproximassem e os deixassem mais à vontade para contribuir com suas falas e percepções a respeito de nosso objeto de estudo. A pesquisa foi desenvolvida no primeiro semestre do ano de 2018, tendo como sujeitos participantes: dezoito crianças e 1 professora do II período, em uma escola de Educação Infantil no município de Manaus. Trazer para análise o tema Natureza é de grande relevância, haja vista os impactos que a ação do homem causa no meio natural, tendo influência direta na vida e sobrevivência das sociedades no planeta Terra. Refletir sobre essa perspectiva junto a essa faixa etária é fundamental, pois a criança deve ser estimulada desde a mais tenra idade a despertar para reflexão de situações que a circundam, com intuito de mudanças de comportamentos que possam contribuir para a manutenção e preservação de recursos naturais. Fundamentamos nosso percurso metodológico na abordagem qualitativa da pesquisa em educação, apresentando um caráter dialético, por entender que a realidade social pode ser considerada sob a perspectiva da relação fenômeno e essência. Nesse percurso, utilizamos instrumentos de coleta de dados como entrevistas semi-estruturada com a docente, observação das práticas pedagógicas na sala de referência e a realização de uma intervenção pedagógica por meio de uma sequência didática com a criação de um ?Espaço Verde? no pátio da escola. Dividida em três capítulos, esta pesquisa percorreu a fundamentação teórica que embasa os conceitos e sujeitos abordados, a observação e registros em lócus, análise de dados obtidos. Após o desenvolvimento das atividades, percebemos a mudança de diversos conceitos previamente presentes e posteriormente reformulados. Dessa forma, consideramos que as atividades que proporcionem experiências mais diretas com elementos naturais contribuem no processo de construção de conhecimentos mais significativos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Rosane Miranda de Souza - Coordenador.

• 2017 - 2019

  O Ensino de Ciências e as relações com a sociedade e a tecnologia no 3º ano do ensino fundamental de uma Escola de Educação Integral, Descrição: A presente pesquisa retrata a realidade de uma escola pública inserida numa comunidade de área periférica no bairro São Geraldo, em Manaus, que assume práticas de transformação a partir das mudanças no seu contexto educacional e social. Esta escola desenvolve trabalhos pioneiros, de natureza pedagógica, por orientar-se pela proposta de educação integral, na perspectiva de uma educação democrática, acolhedora e de qualidade, que valoriza o aluno como sujeito histórico, singular e de direitos. A propositura de educação apresentada impulsou nossa investigação baseada na questão de pesquisa: Os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola de educação integral aprendem Ciências considerando as relações com a tecnologia e sociedade? Em consequência disso, analisamos o processo ensino aprendizagem de ciências dos alunos do 3º ano do Ensino Fundamental e suas relações com a tecnologia e a sociedade. O caminho da pesquisa se constituiu pela abordagem qualitativa da pesquisa bibliográfica e da observação in loco, com a utilização dos procedimentos (entrevista, roda de conversa e oficina) e com o uso dos instrumentos (diário de campo, roteiro de entrevista, gravador de voz e máquina fotográfica) para coleta de dados. A análise dos dados ocorreu continuamente em função do caráter narrativo e dialético, contextualizando as concepções de Ciência à luz de Pierre Bourdieu e a abordagem teórica e prática do ensino de ciências, tecnologia e sociedade no campo da educação integral. Por fim, concluímos que as experiências educativas encontradas no contexto escolar frente ao processo ensino aprendizagem configuram-se como significativas e coerentes com o desenvolvimento de práticas pedagógicas que contemplam as necessidades educativas dos alunos do 3º Ano do Ensino Fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Anderson Clay Rodrigues - Coordenador.

• 2017 - 2018

  A ciência, a discursividade e a justiça, Descrição: O Projeto de Ensino e/ou Pesquisa é composto de três áreas, a saber, a ciência, a eticidade, a discursividade e a justiça. Estudar as concepções de ciência e ensino no contexto da sala de aula. A hermeneutica jurídica detém-se em analisar as múltiplas significações do Direito segundo o viés da filosofia do Direito.Por fim, a dimensão ética do projeto preocupa-se com a reflexão sobre os princípios axiológicos, os quais deveriam guiar guiar ação dos sujeitos e das coletividades.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Antonio Enrique Fonseca Romero - Coordenador / Raimundo de Jesus Teixeira Barradas - Integrante.

• 2016 - 2018

  EDUCAÇÃO E SEXUALIDADE: PERSPECTIVAS TEÓRICAS,ASPECTOS LEGAIS E PRODUÇÕES CIENTÍFICAS SOBRE educação sexual, Descrição: Esta pesquisa objetiva analisar o aporte dos principais marcos legais e algumas produções de teses e dissertação da plataforma Oasis, entre os anos de 1996 a 2018, relativas à discussão da sexualidade no meio escolar e suas implicações diante da prática. Para isto, na metodologia, a revisão bibliográfica está como meio procedimental a partir da abordagem sócio-histórica como seguimento epistemológico, em que a sexualidade foi retomada à luz da teoria foulcaultiana. Os principais resultados demonstram que as políticas públicas sobre educação em sexualidade, em diferentes esferas, consideradas a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), perpassaram resistências diversas mediante ao momento histórico em que ocorriam (tais como confrontos morais e religiosos), acentuando, assim, intervalos de tempo longos para serem legalmente homologadas, mas que, independente do tempo, buscaram consolidar, no meio educacional, um cenário de ensino e discussões acerca da sexualidade. No que tange as teses e dissertações, vê-se que tem sido feitas em torno de como a sexualidade é vivenciada e/ou discutida desde as primeiras séries da educação básica até o preparo de professores de ensino superior e demonstram que, mesmo após vinte e dois anos após a efetivação LDB, situações delicadas, em todas as Regiões brasileiras, sobressaem-se durante as práticas de educação em sexualidade no dia-a-dia. Assim, percebe-se que mesmo havendo avanço na criação de marco legislativo de suporte às intervenções e trabalhos da educação em sexualidade, as tentativas de construção do currículo educacional brasileiro, ainda são irrigadas por visões higienistas, demográficas e religiosas, contudo, paulatinamente, movimentos contrários a tais visões tem se destacado em prol da existência da temática ?sexualidade? com naturalidade na escola estimulando conhecimento e o desenvolvimento de tolerância as diversidades em torno do tema.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Erika da Silva Ramos - Integrante.

• 2016 - 2018

  Um olhar habermasiano acerca do ensino de ciências no 5º ano do ensino fundamental, Descrição: O estudo busca compreender a didática do Ensino de Ciências a partir do pensamento de Habermas em uma turma de 5º ano do ensino fundamental da rede estadual pública em Manaus. Dividido em três capítulos, este trabalho mostra em sua primeira parte a relação teórica entre conceitos habermasianos e o Ensino de Ciências dentro de uma perspectiva democrática. Para tanto, foram estudados os conceitos de emancipação, argumentação, interação, diálogo e consenso e suas interfaces com o Ensino de Ciências; neste capítulo também estão presentes as análises das bases legais e curriculares que orientam o Ensino de Ciências. A segunda etapa,exposta no capítulo dois, traz a observação das aulas de Ciências eos aspectos documentais, epistemológicos e didáticos.Contudo,notou-se que a disciplina em questão foi marginalizada para que os alunos pudessem voltar o foco para Português e Matemática com vistas à melhoria de índices na Prova Brasil. Pode-se afirmar que os interesses estratégicos e instrumentais do Estado, materializados em buscar melhoria de índices, se sobrepôs ao direito do aluno de ter acesso a uma educação de qualidade.Logo, o Ensino de Ciências na realidade escolar em questão não possibilita ao aluno a construção de uma formação emancipada, visto que a exclusão desse componente curricular foi realizada à margem de um debate público, o que demonstra o caráter antidemocrático com a qual a escola é utilizada.O último capítulo se refere aos potenciais da obra habermasiana para o Ensino de Ciências a partir de uma sequência didática realizada na turma cuja pesquisa era implementada. A análise do Ensino de Ciências a partir da interação e da comunicação intersubjetivamente partilhada demonstrou potencial de promovero acesso ao conhecimento científico culturalmente socializado, por possibilitar ao professor fazer retificações e aprofundamentos nos conteúdos trabalhados durante os debates propostos durante as aulas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Nayara Ferreira Costa - Coordenador.

• 2015 - 2017

  A divulgação científica e suas contribuições para o ensino de ciências, a partir do tema água, Descrição: Este trabalho se propôs a analisar a potencialidade e usos da divulgação científica para o ensino de ciências no ensino fundamental. Para esta análise, escolhemos como temática a água, e como público-alvo professora e alunos do 6º ano de uma escola pública de Manaus, no Amazonas. A abordagem da pesquisa é predominantemente qualitativa e o método cientifico adotado foi a dialética. A coleta de dados ocorreu em 2016, e três questões nortearam nosso estudo: Quais as estratégias de divulgação científica utilizadas no ensino de ciências? Quais as problematizações sobre o tema água são propostas pelos docentes? E qual o nível de compreensão que os estudantes de ensino fundamental têm da água pela divulgação científica? Os dados referem-se a uma única turma, de uma única escola. Os resultados apontaram que a divulgação científica, enquanto recurso pedagógico pode contribuir para o ensino de ciências, porém precisa ser contextualizada, pois a percepção dos alunos sobre a água é desconexa da realidade em que vivem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Marlúcia Seixas de Almeida - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2015 - 2017

  Waruá e o Morro da Boa Esperança: No Diálogo Entre os Saberes das Ciências e o Conhecimento Tradicional Indígena Dâw, Descrição: A pesquisa tem como objetivo geral analisar a cosmovisão da criança Dâw, levando em consideração o diálogo estabelecido entre o Morro da Boa Esperança e o Ensino de Ciências. Os campos empíricos tratam-se da Escola Indígena Municipal Waruá, localizada na área rural, e do Morro da Boa Esperança situado no centro da cidade de São Gabriel da Cachoeira ? AM. Os participantes são crianças bilíngues da etnia Dâw, de uma sala multisseriada de 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Diante da realidade encontrada, optou-se pelas pesquisas em Antropologia, delineando a Etnografia como método de investigação. Os procedimentos para as técnicas de dados foram a pesquisa de campo, o diário de campo, os croquis territoriais e a história oral, com abordagens qualitativa e descritiva. As interlocuções da cosmovisão das crianças Dâw e dos adultos enriqueceram a interpretação dos procedimentos necessários para a escrita do texto. O projeto faz parte de uma pesquisa no Curso de Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia ? UEA. Os resultados obtidos contribuíram para ampliar a visão da relação dos saberes científicos com o saber ancestral Dâw, construídos de forma simples, no dia a dia dessas crianças e pelas interpretações dos pesquisadores. Ainda em termos de resultados, a pesquisa possibilitou a aproximação dos conhecimentos das ciências, do mundo cosmológico vivenciado pelas crianças Dâw e favoreceu o reconhecimento do espaço socioambiental (Morro da Boa Esperança). Diante do exposto, conclui-se que a cosmovisão da criança Dâw ocorre a partir do imaginário, e a relação dos conhecimentos científicos e dos saberes tradicionais Dâw surgem a partir do lugar em que essas crianças vivem (Waruá), ou seja, através do fazer/aprender e de sua visão holística diária do Morro da Boa Esperança, pois é dessa maneira que elas fazem a leitura de mundo. Em suma, pode-se dizer que a pesquisa não dá conta suficientemente de todas as dimensões da interligação desses saberes, apenas destaca alguns cruzamentos de saberes a partir da cosmovisão das crianças Dâw.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Patrícia Lisboa de Aguia - Coordenador., Financiador(es): Universidade do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2015 - 2016

  A CIÊNCIA NO PLURAL: AS CONCEPÇÕES DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR E SUAS INTERFACES COM OS CONHECIMENTOS TRADICIONAIS AMAZÔNICOS, Descrição: O projeto vincula-se à linha de pesquisa ?Educação em ciências, cognição e currículo?, a qual integra a área de concentração ?Educação em ciências na Amazônia? do Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Amazonas ? UEA. Especificamente, o projeto se propõe a investigar a natureza, os fundamentos das concepções de ciências na educação básica e superior e suas interfaces com os conhecimentos tradicionais amazônicos. Os objetivos específicos estão assim delineados: (a) Pesquisar as concepções de ciências presentes no ensino de ciências a partir de seus diferentes suportes, (b) Investigar as concepções de ciências subjacentes às modalidades de divulgação científica e às políticas públicas voltadas para a pesquisa na educação básica e superior e (c) Estabelecer as relações entre a pesquisa científica, sociedade, as pesquisas não científicas e os conhecimentos tradicionais amazônicos. Nesse sentido, buscar-se-á pesquisar os elementos cognitivos, afetivos, didáticos e sócio-culturais envolvidos na dinâmica do ensino e aprendizagem orientada para a educação científica adotando como eixo estruturante da pesquisa o currículo escolar e acadêmico em suas diferentes acepções e temáticas. A análise das concepções de ciências será feita a partir do referencial teórico oriundo da Filosofia, da História, da Sociologia e da Didática das Ciências na perspectiva das metodologias crítico-dialéticas. A inclusão da perspectiva social, histórica, filosófica e didática vem sendo defendida por pesquisadores da área de ensino de ciências (ADÚRIZ-BRAVO, 2002). Na área da sociologia da ciência, Merton (2013), a partir de suas pesquisas sobre a Inglaterra dos séculos XVII e XX, defende a influência de fatores exógenos, tais como o comércio, a indústria, as guerras, a classe social, o nível de escolarização, o ethos religioso, por exemplo, na organização institucional da produção de conhecimento científico na modernidade ocidental. Em relação à metodologia, considerando que a fase 1 diz respeito ao aprofundamento do referencial teórico-metodológico do projeto (nível epistemológico e teórico), o pólo técnico trata das fontes, dos procedimentos de coleta das informações, da organização e das transformações destas últimas em dados pertinentes à problemática geral. A coleta de dados (verbais, observados, escritos, iconográficos, audiovisuais, sonoros) apóia-se numa gama de técnicas cada uma das quais satisfazendo as regras próprias de sua utilização. Mesmo que análise preliminar dos dados possa ocorrer simultaneamente à coleta de dados, a interpretação e a discussão dos dados coletados serão feitos com maior profundidade e extensão. A partir daí, proceder-se-á construção do raciocínio demonstrativo (redação), o qual será seguido pela comunicação dos resultados da pesquisa. Com base na produção de trabalhos científicos (TCC, dissertações, artigos, etc), ou seja, trabalhos mais voltados para a comunidade acadêmica, o projeto se propõe a elaborar processos e produtos didáticos para o ensino de ciências na educação básica, os quais serão aplicados na rede de ensino. A aplicação de tais processos e produtos será avaliada, sendo essa a última etapa do projeto. A importância deste projeto justifica-se por integrar a persistente mobilização de docentes-pesquisadores ligados à área do ensino de ciências os quais labutam em defesa da educação em geral e, particularmente, a educação científica no contexto dos esforços de qualificação da formação de professores da rede pública, dos níveis básico e superior, do Estado do Amazonas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador.

• 2015 - 2016

  A EPISTEMOLOGIA DE THOMAS KUHN: SENTIDOS E REPERCUSSÕES PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, Descrição: Se a história fosse vista como um repositório para algo mais que anedotas ou cronologias, poderia produzir uma transformação decisiva na imagem da ciência que atualmente nos domina¿ (KUHN, 2009, p. 19). Com essa assertiva Kuhn abre A estrutura das revoluções científicas (1962) advogando a importância e o papel decisivo da história na construção de uma nova historiografia da ciência, baseada na pluralidade das diretrizes metodológicas, ao mesmo tempo em que tece críticas sobre o crescimento científico por acumulação, interpretações a-histórica dos textos científicos, supressão de novidades metodológicas subversivas, dentre outras. Essa obra lhe deu projeção mundial não apenas no âmbito de sua gênese, a física teórica, mas extrapolou esse campo e espraiou-se por múltiplas áreas, dentre as quais as que desenvolvem estudos e pesquisa sobre as epistemologias das Ciências Humanas e Sociais. Dos anos 1960 a 1990 (o autor faleceu em 1996), Kuhn refinou os conceitos expostos em sua obra seminal, muitos deles motivados pelas circunstâncias que a interlocução com seus admiradores e críticos lhe proporcionaram. É considerando essa repercussão é que propomos este projeto de pesquisa, o qual tem vinculação com a área de atuação do proponente tanto na graduação quanto na pós-graduação, destacando sua relevância acadêmica e social.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Maria da Conceição - Integrante.

• 2015 - 2016

  A EPISTEMOLOGIA DE HUMBERTO MATURANA E AS POSSÍVEIS IMPLICAÇÕES PARA A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, Descrição: Humberto Maturana (1928 - ) é um biólogo chileno que formula sua epistemologia a partir de questões centrais tais como o que é ciência? O que a distingue de outros domínios explicativos? Como progride o conhecimento humano, o científico e o cotidiano? Tais indagações o impele na busca respostas adotando os seguintes conceitos-chave: o observador no observar, ilusão e percepção, autopoiese, objetividade e domínios cognitivos. O autor defende que as experiências do observador não são determinadas pela heteronomia (pelo externo), mas pelas correlações internas dos componentes estruturais que compõe a organização do ser vivo. Nesse sentido, para ele as teorias são sistemas explicativos e o que as torna científicas é o fato de satisfazerem os critérios de validação do conhecimento junto a uma comunidade científica. Decorrente dessa sua concepção de teoria, o autor adota como princípios que o explicar é uma reformulação da experiência e é indissociável da linguagem, portanto, haverá tantos explicares, pois múltiplos são os modos de reformulação da experiência. Um segundo conjunto de princípios afirma que na experiência, a ilusão é indistinguível da percepção, por isso há objetividades com parênteses e sem parênteses, de modo que a prática científica, ao ser classificada como ¿sem parênteses¿ possui potencial libertador. É considerando a pertinência desse autor para a ampliação da compreensão dos fundamentos do ato de conhecer e suas possíveis implicações para a atividade docente voltada para o ensino é que propomos este projeto de pesquisa, o qual tem vinculação com a área de atuação do proponente tanto na graduação quanto na pós-graduação, destacando sua relevância acadêmica e social. Além dos objetivos do projeto em si, descritos posteriormente, do ponto de vista universitário o projeto visa contribuir com a formação do espírito científico (BACHELARD, 1996) de acadêmicos de graduação mediante a participação em projetos de pesquisa articulados ao projeto político-pedagógico do curso de licenciatura em Pedagogia, particularmente voltados para o componente curricular Métodos do trabalho científico, Epistemologia da Pesquisa Educacional e as Metodologias do Ensino da estrutura curricular atual do curso de Pedagogia. Considerando ainda que, dentre os objetivos do PAIC está o de qualificar quadros para o ingresso nos programas de pós-graduação, o projeto em tela está vinculado com o Programa de Pós-Graduação de Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. Em relação à relevância social, corroborando as perspectivas teórico-metodológicas de um significativo grupo de investigação nas Ciências Humanas e Sociais, o projeto adota como pressuposto a convergência entre intervenção e desenvolvimento enquanto dimensões indissociáveis da pesquisa. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Geisiele Stefany Spares Costa - Integrante.

• 2015 - 2016

  EPISTEMOLOGIA, ÉTICA E HERMENÊUTICA JURÍDICA: a ciência, a moral e a justiça na contemporaneidade/UEA, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Integrante / Antonio Enrique Fonseca Romero - Coordenador / Raimundo de Jesus Teixeira Barradas - Integrante.

• 2015 - 2016

  A EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NA AMAZÔNIA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E DIDÁTICO-METODOLÓGICOS, Descrição: A Área de Ensino na estrutura da CAPES atesta a relevância do ponto de vista epistemológico das pesquisas voltadas para a área do ensino/aprendizagem no Brasil. Isso possibilita apresentar a relevância acadêmica e social do projeto, o qual tem vinculação com a área de atuação do proponente tanto na graduação quanto na pós-graduação. Do ponto de vista acadêmico, o projeto visa contribuir com a formação do espírito científico de acadêmicos de graduação mediante a participação em projetos de pesquisa articulados ao projeto político-pedagógico do curso de licenciatura em Pedagogia, particularmente voltados para o componente curricular Métodos do Trabalho Científico, Epistemologia da Pesquisa Educacional e as Metodologias do Ensino da estrutura curricular atual do curso de Pedagogia. Considerando ainda que, dentre os objetivos do PAIC está o de qualificar quadros para o ingresso nos programas de pós-graduação, o projeto em tela está vinculado com o Programa de Pós-Graduação de Educação e Ensino de Ciências na Amazônia. Em relação à relevância social, corroborando as perspectivas teórico-metodológicas de um significativo grupo de investigação nas Ciências Humanas e Sociais, o projeto adota como pressuposto entre intervenção e desenvolvimento enquanto dimensões indissociáveis da pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Lisandra da Silva Souza - Integrante.

• 2015 - 2016

  A educação em Ciências e o ensino/aprendizagem de Química no Ensino Médio da rede pública mediado por tecnologia, Descrição: O projeto vincula-se à linha de pesquisa ?Educação em ciências, cognição e currículo?, a qual integra a área de concentração ?Educação em ciências na Amazônia? do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Amazonas ? UEA. O Programa, por sua vez, inscreve-se na Área 46 da CAPES, denominada Área de Ensino. Nesse sentido, globalmente o projeto se propõe a investigar os fundamentos das concepções de ciências, particularmente àquelas mais pertinentes à Área de Ensino (Biologia, Física, Química, Matemática) bem como as modalidades de sua divulgação e seu ensino/aprendizagem na educação básica e superior. Essa perspectiva abrangente desdobra-se em objetivos mais delimitados para ensino de Química na educação básica, tais como (1) pesquisar as concepções científicas na área de Química (2) identificar as modalidades da difusão das mesmas no ensino de Química, a partir de seus diferentes suportes, e (3) propor alternativas didático-metodológicas no ensino/aprendizagem de Química com o apoio da tecnologia aplicada à educação. O encadeamento desse procedimento metodológico iniciará pela identificação e análise das concepções de ciências na área de Química a partir do referencial teórico oriundo da história da disciplina, da Filosofia, da Sociologia e da Didática das Ciências. A inclusão da perspectiva social, histórica, filosófica e didática vem sendo defendida por pesquisadores da Área de ensino de ciências (ADÚRIZ-BRAVO, 2002). Consoante com o mapeamento dessas concepções far-se-á o estudo das perspectivas de divulgação científica no ensino de Química, ao passo que a proposição de inovações didático-metodológicas consistirá no desenvolvimento de um aplicativo, na utilização do mesmo em sala de aula do ensino médio e na avaliação deste instrumento a fim de dimensionar suas vantagens e seus limites em relação ao ensino/aprendizagem de Química. Na etapa que compreende o uso do aplicativo em sala de aula buscar-se-á levar em consideração os elementos cognitivos, psicológicos, didáticos e sócio-culturais envolvidos na dinâmica do ensino/aprendizagem. A importância deste projeto justifica-se por integrar a persistente mobilização de docentes-pesquisadores ligados à Área do ensino de ciências os quais labutam em defesa da qualidade da educação em geral, de modo a contribuir com a construção do espírito científico, e, particularmente, a educação científica no contexto dos esforços de qualificação da formação de professores da rede pública de ensino do Estado do Amazonas.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Mauro Gomes da Costa - Coordenador / Alfredo Gomes de Sousa Neto - Integrante.