Alexander de Freitas

Pós-doutorado

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• FREITAS, A. ; PISANI, M. M. . Reflexões acerca do Mestrado Profissonal em Filosofia (PROF-FILO) a partir da experiência com a disciplina 'Laboratório de Ensino de Filosofia'. REVISTA SOFIA - VERSÃO ELETRÔNICA , v. v.6, p. 47-68, 2017.

• FREITAS, A. . Os métodos de ensino do melhor professor do mundo: repetições ou inovações?. Educação em Revista (UFMG. Impresso) , v. 30 n.2, p. 207-222, 2014.

• COUTINHO, K. D. ; FREITAS, A. . A invenção de chacinas escolares: das representações psi às rotas de fuga. EDUCAÇÃO E REALIDADE , v. 39 n.1, p. 303-323, 2014.

• FREITAS, A. ; COUTINHO, K. D. . Cinema e educação: o que pode o cinema?. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (UFU. IMPRESSO) , v. 27n.54, p. 477-502, 2013.

• FREITAS, A. . Representações da transexualidade no cinema contemporâneo: diferenças e repetições. BAGOAS : REVISTA DE ESTUDOS GAYS , v. 7 n.10, p. 113-132, 2013.

• FREITAS, A. . Apolo-Prometeu e Dioniso: dois perfis mitológicos do homem das 24 horas de Gaston Bachelard. Educação e Pesquisa (USP. Impresso) , v. 32, p. 103-116, 2006.

• FREITAS, A. . Água, ar, terra e fogo: arquétipos das configurações da imaginação poética na metafísica de Gaston Bachelard. Educação e Filosofia (UFU. Impresso) , v. 20n.39, p. 39-70, 2006.

• FREITAS, A. . Memórias e narrativas míticas do homem do campo do Ibitipoca: uma leitura bachelardiana. 1. ed. Lisboa/São Paulo: Lisbon International Press, 2022. 198p .

• FREITAS, A. ; PISANI, M. M. ; PEREIRA, M. S. . [P] de Pandemia: experiências. 1. ed. Curitiba: CRV, 2021. 80p .

• FREITAS, A. ; PISANI, M. M. ; PEREIRA, M. S. . [P] de Pandemia: experiências. 1. ed. Curitiba: CRV, 2021. 80p .

• FREITAS, A. . Metamorfoses de Ouro Preto: os espaços oníricos de igrejas, torres, cruzes e cemitérios como singularidades do imaginário ouropretano. In: Sandra Maria Patrício Ribeiro; Alberto Filipe Araújo. (Org.). Paisagem, imaginário e narratividade. 1ed.São Paulo: Zagodoni, 2015, v. , p. 106-116.

• COUTINHO, K. D. ; FREITAS, A. . Aula-acontecimento: docência-pesquisa nos cursos 'cinema e educação'. In: Marisa Narcizo Sampaio; Rosália de Fátima e Silva. (Org.). Saberes e práticas de docência. 1ed.Campinas: Mercado de Letras, 2014, v. , p. 317-342.

• COUTINHO, K. D. ; FREITAS, A. . O cinema como experimentação e invenção do pensamento: por um ensino de filosofia menor. In: Lucrécio Araújo de Sá Junior; Jaime Biella. (Org.). Filosofia no Ensino Médio: desafios e perspectivas. 1ed.Natal/RN: EDUFRN, 2012, v. , p. 187-204.

• FREITAS, A. . Réquiem para os estudantes (e para os professores, também!). Boletim Especial sobre o Ensino Remoto na UFABC, São Bernardo do Campo, p. 5 - 7, 16 dez. 2020.

• FREITAS, A. . Linhas de errância nas representações cinematográficas da vida escolar: o que pode o cinema?. In: VIII Colóquio Internacional de Filosofia e Educação, 2016, Rio de Janeiro/RJ. Anais eletrônicos do VIII CIFE, 2016.

• FREITAS, A. . Rancière e o ato político como criação de dissensos: o 'rolezinho' como um modo de pós-ativismo contemporâneo. In: 6 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 3 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: Educação, transgressões, narcisismos, 2015, Canosas/RS. Anais eletrônicos do 6 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 3 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: Educação, transgressões, narcisismos, 2015.

• FREITAS, A. . Cartografias das resistências no filme 'Zero de Conduta' de Jean Vigo: o que pode o cinema?. In: 6 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 3 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: Educação, transgressões, narcisismos, 2015, Canoas/RS. Anais eletrônicos do 6 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 3 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: Educação, transgressões, narcisismos, 2015.

• FREITAS, A. ; COUTINHO, K. D. . AFTERSCHOOL: cartografias da vida e da juventude contemporânea. In: 5 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 2 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: nas contingências do espaço-tempo, 2013, Canoas. CD-Room do 5 SBECE 2 SIECE: nas contingências do espaço-tempo, 2013.

• FREITAS, A. . Imaginário e academia: o esgotamento dos racionalismos. In: V Colóquio Internacional Educação, Imaginário, Mitanálise e Utopia, 2013, Niterói/RJ. CD-Room do V Colóquio Internacional Educação, Imaginário, Mitanálise e Utopia, 2013.

• FREITAS, A. . Representações cinematográficas da transexualidade: o que pode o filme 'Lado Selvagem'?. In: 5 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 2 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: nas contingências do espaço-tempo, 2013, Canoas. CD-Room do 5 SBECE 2 SIECE: nas contingências do espaço-tempo, 2013.

• FREITAS, A. . Cinema, pensamento e educação: como produzir pensamento com o cinema?. In: VI Colóquio Internacional de Filosofia da Educação, 2012, Rio de Janeiro. CD-Room do VI Colóquio Internacional de Filosofia da Educação, 2012.

• FREITAS, A. ; MOMO, M. . O cinema, a escrita e o presente: diálogos, encontros e problematizações. In: 4 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação/1 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação: desafios atuais, 2011, Canoas/RS. CD-Room do 4 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 1 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação: desafios atuais. Canoas/RS: ULBRA, 2011.

• COUTINHO, K. D. ; FREITAS, A. . Cinema e educação: um olhar pós-estruturalista. In: 4 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação/1 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação: desafios atuais, 2011, Canoas/RS. CD-Room do 4 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação/1 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação: desafios atuais. Canoas: ULBRA, 2011.

• FREITAS, A. . Linhas de errância nas representações cinematográficas da vida escolar: o que pode o cinema?. In: VIII Colóquio Internacional de Filosofia e Educação, 2016, Rio de Janeiro/RJ. Anais eletrônicos do VIII CIFE, 2016.

• FREITAS, A. . Rancière e o ato político como criação de dissensos: o 'rolezinho' como um modo de pós-ativismo contemporâneo. In: 6 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 3 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: Educação, transgressões, narcisismos, 2015, Canoas/RS. Anais eletrônicos do 6 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 3 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: Educação, transgressões, narcisismos, 2015.

• FREITAS, A. . Cartografias das resistências no filme 'Zero de Conduta' de Jean Vigo: o que pode o cinema?. In: 6 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 3 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: Educação, transgressões, narcisismos, 2015, Canoas/RS. Anais eletrônicos do 6 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 3 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: Educação, transgressões, narcisismos, 2015.

• FREITAS, A. ; COUTINHO, K. D. . AFTERSCHOOL: cartografias da vida e da juventude contemporânea. In: 5 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 2 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: nas contingências do espaço-tempo, 2013, Canoas. Caderno de Resumos do 5 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 2 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: nas contingências do espaço-tempo. Canoas: Ed. ULBRA, 2013.

• FREITAS, A. . Representações cinematográficas da transexualidade: o que pode o filme 'Lado Selvagem'?. In: 5 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 2 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: nas contingências do espaço-tempo, 2013, Canoas. Caderno de resumos do 5 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e 2 Seminário internacional de Estudos Culturais e Educação: nas contingências do espaço-tempo. Canoas: Ed. ULBRA, 2013.

• FREITAS, A. ; COUTINHO, K. D. . Cinema, pensamento e educação: o que o filme Elefante dá a pensar sobre uma chacina escolar?. In: I Colóquio de Professores de Filosofia do Rio Grande do Norte: desafios e perspectivas para o ensino médio, 2012, Natal. Livro de Resumos do I Colóquio de Professores de Filosofia do Rio Grande do Norte: desafios e perspectivas para o ensino médio. Natal: EDUFRN, 2012. p. 41-42.

• FREITAS, A. . Cinema, pensamento e educação: como produzir pensamento com o cinema?. In: VI Colóquio Internacional de Filosofia da Educação, 2012, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos do VI Colóquio Internacional de Filosofia da Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 45-46.

• COUTINHO, K. D. ; FREITAS, A. . Cinema e educação: um olhar pós-estruturalista. In: 4 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação/1 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação: desafios atuais, 2011, Canoas/RS. Anais do 4 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação/1 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação: desafios atuais. Canoas/RS: ULBRA, 2011. p. 140-140.

• FREITAS, A. ; MOMO, M. . O cinema, a escrita e o presente: diálogos, encontros e problematizações. In: 4 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação/1 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação: desafios atuais, 2011, Canoas/RS. Anais do 4 Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação/1 Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação: desafios atuais. Canoas/RS: ULBRA, 2011. p. 163-164.

• FREITAS, A. ; BENEDYKT, B. I. . Atitudes diante da morte na contemporaneidade:. In: XV Ciclo de Estudos sobre o imaginário: imaginário do envolvimento/desenvolvimento, 2008, Recife. Caderno de Resumo do XV Ciclo de Estudos sobre o imaginário, 2008.

• FREITAS, A. . Ibitipoca (MG): enxerto bachelardiano sobre a natureza. In: XIV Ciclo de Estudos sobre o imaginário: as dimensões imaginárias da natureza, 2006, Recife. Caderno de Resumos da XIV Ciclo de Estudos sobre o imaginário, 2006.

• FREITAS, A. . O imaginário do homem do campo: memórias arquetípicas da mãe-terra brasileira. In: XIV Ciclo de Estudos sobre o imaginário: as dimensões imaginárias da natureza, 2006, REcife. Caderno de Resumo do XIV Ciclo de Estudos sobre o imaginário, 2006.

• FREITAS, A. . Apresentação do trabalho 'Linhas de errância nas representações cinematográficas da vida escolar: o que pode o cinema?'. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FREITAS, A. . Mesa Redonda: 'A pós-graduação e a formação de professores na UFABC'. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. . Apresentação do trabalho 'Rancière e o ato político como criação de dissensos: o 'rolezinho' como um modo de pós-ativismo contemporâneo'. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FREITAS, A. . Apresentação do trabalho 'Cartografias das resistências no filme 'Zero de Conduta' de Jean Vigo: o que pode o cinema?'. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FREITAS, A. . Apresentação da palestra 'Modos de ativismo contemporâneo'. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. . Apresentação do trabalho: 'Representações cinematográficas da transexualidade: o que pode o filme 'Lado Selvagem'?'. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FREITAS, A. . Composição da mesa redonda: 'Imaginário e academia: o esgotamento dos racionalismos'. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. ; COUTINHO, K. D. . Apresentação do trabalho: 'Afterschool: cartografias da vida e da juventude contemporânea'. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FREITAS, A. ; Karyne Dias Coutinho . Apresentação do painel 'Cinema, pensamento e educação: o que o filme Elefante dá a pensar sobre uma chacina escolar?' na Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. . Ministrante da conferência 'Bachelard diurno e noturno: o homem das 24 horas' na Universidade Federal Fluminense/RJ. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. . Ministrante da conferência 'Bachelard e 'A chama de uma vela' como recurso metodológico de pesquisa' na Universidade Federal Fluminense/RJ. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. . Apresentação do trabalho 'Cinema, pensamento e educação: como produzir pensamento com o cinema?'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FREITAS, A. ; COUTINHO, K. D. . Coordendor da Sessão de cinema 'Entre os muros da escola' durante o I Encontro Nacional de Pesquisas e Práticas em Educação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. . Ministrante do Seminário de Pesquisa 'O marketing do ser saudável na embalagem do cereal matinal Nesfit/nestlé: a sociedade de controle como nova perspectiva investigativa dos currículos CTS' realizado pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. . Apresentação da palestra 'Educação, imaginário e cinema: mito e narrativa cinematográfica' no IV colóquio internacional imaginário, educação e cultura' promovido pela Universidade Federal Fluminense/RJ. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• COUTINHO, K. D. ; FREITAS, A. . Apresentação do trabalho 'Cinema e educação: um olhar pós-estruturalista'. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FREITAS, A. ; MOMO, M. . Apresenação do trabalho 'O cinema, a escrita e o presente: diálogos, encontros e problematizações'. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FREITAS, A. . A explosão da imagem literária na fenomenologia de Bachelard: o retorno de Dioniso. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FREITAS, A. . Bachelard e seu homem das 24 horas. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Filosofia, artes e mídias: o pensamento e seus modos de expressão, Descrição: Esse projeto visa investigar e estabelecer relações entre a História da Filosofia e os diferentes modos de expressão humana (teatro, música, literatura, cinema, etc.) e mídias (TV, internet, revistas, jornais, materiais didáticos diversos, etc.) para reflexão sobre a prática e a confecção de material didático pedagógico para o Ensino de Filosofia. Tem como objetivo secundário investigar os processos metodológicos para produção e divulgação do pensamento filosófico a partir de experimentações Em que medida o cinema, o teatro, a música, a literatura, enquanto modos de expressão humana, podem representar o pensamento filosófico e servem à sua divulgação como objeto de análise, reflexão e crítica para ensinar a filosofar? Como utilizar tais ferramentas mantendo o rigor e a densidade do pensamento filosófico? O próprio cinema, por exemplo, como objeto de reflexão requer a incursão crítica em ?temas já tradicionais da filosofia, como o trágico, a duração e o tempo, as exigências das estruturas sobre os sujeitos-autores, a psicanálise, a representação, o realismo e o expressionismo, o ser e a aparência [...]? (FARHI NETO, 2015). Da mesma forma, a expressão teatral revela o corpo que fala e pode produzir uma reflexão filosófica. As músicas veiculadas nos meios de comunicação expressam em suas letras um hedonismo que tem repercussões éticas. As personagens da literatura podem produzir representações filosóficas. As mídias servem ao Ensino de Filosofia? Como produzir material didático? Quando a críticas é necessária? As Teorias da Comunicação e a Filosofia da Linguagem abrem possibilidades para debater e produzir textos filosóficos sobre as mídias, seja como objeto de entretenimento, seja como críticas aos próprios meios de comunicação de massa. Os fenômenos de massa e multidão veiculados ideologicamente nos meios de comunicação podem ser objeto de estudo filosófico? Outra questão importante a ser investigada é a forma como se ensina, que precisa ser metodologicamente atraente aos alunos. Torna-se necessáriopensar em diferentes abordagens e métodos para a sua melhor efetivação. Nesse sentido, pode ser profícuo pensar a Filosofia como uma atividade para elaborar conceitos filosóficos, como sugeriu Deleuze, no sentido da busca por compreender a ordem interna dos textos filosóficos, mas servindo aos propósitos do processo de ensino e aprendizagem como um exercício contínuo entre o professor e o aluno. Entendemos que as artes e as mídias podem potencializar esse fim. A perspectiva ora apresentada fundamenta e justifica a necessidade de formar professores com condições de ler a realidade filosoficamente, estando aptos a intervir nos currículos formais das escolas com propostas de trabalho diferenciadas, mesmo que por meio de um currículo oculto, prevendo que terá uma carga horária restrita para ensinar a História da Filosofia, bem como dificuldades para preparar o material didático adequado para atingir o público-alvo. O professor do Ensino Médio precisa de competência técnica para fazer recortes pontuais para concretizar seus objetivos e para produzir seus próprios materiais didáticos. Duas facetas envolvem o processo de ensino e aprendizagem: o professor que ensina, dispondo de ferramentas e materiais didáticos adequados para esse fim, e os alunos que aprendem, adquirindo habilidades e competências a partir dos conteúdos dispostos de forma atraente. Para implementar o projeto ?Filosofia, artes e mídias: o pensamento e seus modos de expressão? os objetivos das disciplinas de Estágio Supervisionado I, II, III, IV, Laboratório de Produção de Material Didático I e II, bem como do PIBID serão devidamente ajustados, considerando a participação dos alunos de graduação como produtores de material didático, ao mesmo tempo em que aplicam suas habilidades e competências.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: / Mestrado profissional: (3) . , Integrantes: Alexander de Freitas - Integrante / Paulo Sergio Gomes Soares - Coordenador., Número de orientações: 2

• 2012 - 2013

  Coordenador do Projeto de pesquisa: Cinema e educação: o que pode o cinema? (PVN 7577-2011), Descrição: O Projeto de Pesquisa, "Cinema e educação: o que pode o cinema?" tem como objetivo principal investigar usos diferenciais do cinema em educação, partindo do pressuposto que o uso do cinema em educação se dá quase sempre com uma finalidade didático-metodológica, como facilitador do ensino-aprendizagem de saberes, conceitos, idéias, períodos sócio-histórico-culturais, e, em segundo lugar, um uso disciplinador e normalizador de condutas, quando se utiliza o recurso audiovisual, sobretudo na escola, para incitar determinados modos de ser e de agir, principalmente em relação à sexualidade, às campanhas de prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e à educação ambiental. Trata-se aqui de investigar, a partir das contribuições de Michel Foucault e de Gilles Deleuze, um uso diferencial do cinema em educação, com o intuito de utilizá-lo como potencializador da problematização da contemporaneidade e dos sujeitos contemporâneos da educação. A investigação deste uso diferencial do cinema se justifica pela exigüidade, no campo da educação, de estudos e pesquisas que contemplem: 1) os modos de subjetivação contemporâneos, 2) a cartografia do tempo presente, 3) a juventude contemporânea e os sujeitos contemporâneos da educação. Neste sentido, esta pesquisa pretende usar a produção cinematográfica atual para problematizar as seguintes questões, entre outras: Como os sujeitos contemporâneos da educação estão sendo constituídos, inventados, forjados?; Quais os seus modos de viver?; Quais os valores e as potências da juventude contemporânea?; A que poderes, formas de dominação e práticas de liberdade estes sujeitos contemporâneos estão sujeitados?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alexander de Freitas - Coordenador / Karyne Dias Coutinho - Integrante / Eduardo Anibal Pellejero - Integrante / Alipio de Sousa Filho - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2012 - 2013

  Coordenador adjunto do Projeto de Pesquisa: Contemporaneidade e Educação (PVN 7640-2011), Descrição: A partir das ideias de Gilles Deleuze e Michel Foucault, e tendo a cartografia como orientação metodológica, o Projeto de Pesquisa Contemporaneidade e Educação objetiva produzir cartografias dos modos contemporâneos de vida em sua transversalidade com a educação, a fim de problematizar as linhas que constituem os sujeitos da educação no tempo presente, por meio das relações de poder e resistência, das micro-políticas, práticas de liberdade e rotas de fuga implicadas em seus modos de subjetivação. Entre as questões investigativas, destacam-se: Como estão sendo constituídos, inventados, forjados os sujeitos contemporâneos da educação? O que fazem de suas vidas? Quais os seus modos de viver? Quais os valores e as potências desta infância e juventude contemporânea? A que poderes, formas de dominação e práticas de liberdade estes sujeitos contemporâneos estão sujeitados? As possibilidades de respostas a essas questões investigativas serão fabricadas no encontro com sujeitos contemporâneos presentes em diversos lugares (ficcionais ou não) capazes de manifestar e exibir as formas de ser e viver contemporâneas. Tais lugares podem ser, entre outros: o cinema, a literatura, as festas raves, os locais de encontro de jovens skatistas e/ou surfistas, outros locais de encontro dos jovens contemporâneos (tais como shopping centers), as salas de feitura de tatuagem e colocação de piercing, as próprias escolas de Ensino Fundamental e Médio... A intenção é flagrar os modos de vida dos sujeitos contemporâneos, a partir do que eles selecionam como pensamento válido, a partir das regras que para eles são colocadas para viverem e das regras que eles mesmos estabelecem como válidas para suas vidas, enfim, a partir da ética por meio da qual vivem: O que os afeta mais diretamente? De que modos são afetados? Que resistências constroem diante das possibilidades que lhes são apresentadas por suas condições de vida? Enfim: como se constituem os novos sujeitos da educação?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alexander de Freitas - Integrante / Mariangela Momo - Integrante / Karyne Dias Coutinho - Coordenador.