Caroline Bardini

Pós-doutorado

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Participação em eventos

Foi orientado por

Produções bibliográficas

• PIERCE, Robyn ; STACEY, Kaye ; BARDINI, Caroline . Linear functions: teaching strategies and students conceptions associated with y=mx+c. Pedagogies (Mahwah, N.J.) , v. 5, p. 202-215, 2010.

• ALDON, G. ; ARTIGUE, Michèle ; BARDINI, Caroline ; Trouche, L. . Nouvel environnement technologique, nouvelles ressources, nouveaux modes de travail : le projet e-CoLab. Reperes IREM , v. 72, p. 51-78, 2008.

• RADFORD, Luis ; BARDINI, Caroline ; SABENA, Cristina . Perceiving the General. The Multi-Semiotic Dimension of Students' Algebraic Activity. Journal for Research in Mathematics Education , v. 38, p. 507-530, 2007.

• BARDINI, Caroline ; PIERCE, Robyn ; STACEY, Kaye . Teaching Linear Functions in Context with Graphic Calculators: what impact on students'use and understanding of symbolic algebra?. International Journal of Science and Mathematical Education , Taiwan, v. 2, p. 353-376, 2004.

• BARDINI, Caroline . Le rapport au symbolisme algébrique : une approche didactique et épistémologique. Paris: IREM Paris 7, 2003. 285p .

• BARDINI, Caroline . Le rapport à la factorisation en fin de Troisième. 1. ed. Paris: IREM Paris 7, 2001. 88p .

• BARDINI, Caroline . Épistémologie et didactique des mathématiques : deux visions complémentaires du symbolisme algébrique. In: Michel Serfati. (Org.). : , 2004, v. , p. -.

• BARDINI, Caroline ; RADFORD, Luis ; SABENA, Cristina . Struggling with variables, parameters and indeterminate objects or how to go insane in Mathematics. In: 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2005, Melbourne. Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Melbourne: University of Melbourne, 2005. v. 2. p. 129-136.

• BARDINI, Caroline ; SABENA, Cristina ; RADFORD, Luis . Synchronizing gestures, words and actions in pattern generalization. In: 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2005, Melbourne. Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Melbourne: University of Melbourne, 2005. v. 4. p. 129-136.

• BARDINI, Caroline ; RADFORD, Luis ; SABENA, Cristina ; SIMBAGOYE, Athanase ; DIALLO, Pounthioun . On embodiment, artefacts and signs: a semiotic-cultural perspective on mathematical thinking. In: 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2005, Melbourne. Proceedings of the 29th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Melbourne: University of Melbourne, 2005. v. 4. p. 113-120.

• BARDINI, Caroline ; SABENA, Cristina . Se donner à corps joie aux mathématiques. In: 12 eme journee des sciences et Savoirs, 2005, Sudbury. Actes de la 12eme journee des sciences et Savoirs, 2005.

• BARDINI, Caroline ; SABENA, Cristina ; RADFORD, Luis . Perceptual semiosis and the microgenesis of algebraic generalizations. In: Fourth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME 4), 2004, Sant Feliu de Guíxols. Proceedings of the forth Conference of the European Society for Research in Mathematics Education, 2004.

• BARDINI, Caroline . Le rapport au symbolisme algébrique: une approche didactique et épistémologique. In: Séminaire National de Didactique des Mathématiques, 2004, Paris. Actes du séminaire national de Didactique des Mathématiques de 2004. Rouen: ARDM et IREM Paris 7, 2004. p. 141-166.

• BARDINI, Caroline . Diophante, Descartes, Leibniz. Une analyse épistémologique de la représentation symbolique et de son déchiffrement. Quels apports pour la didactique ? . In: 12ème Ecole d'Ete de Didactique des Mathématiques, 2003, Grenoble. Balises pour la didactique des mathématiques. Édition intégrale des cours, travaux dirigés et ateliers de la 12ème École d'Été en Didactique des Mathématiques, 2003.

• BARDINI, Caroline . The construction of meaning of algebraic symbolism at different school levels. An epistemological and didactical approach. In: 3rd Conference of the European Society for Research in Mathematics Education, 2003, Bellaria. Proceedings of 3rd Conference of the European Society for Research in Mathematics Education.. Belaria: ED, 2003.

• BARDINI, Caroline ; DELOZANNE, Elisabeth . L'algebrista : un micromonde pour l'enseignement et l'apprentissage de l'algèbre. Cachan: Hermès Science, 2002. (Tradução/Artigo).

• BARDINI, Caroline ; GRUGEON, Brigitte . La pensée algébrique dans une perspective sémiotique : l'environnement du tableur. Cachan: Hermès Sciences, 2002. (Tradução/Artigo).

Projetos de pesquisa

• 2012 - Atual

  Computer syntax and mathematics education: the case of algebraic symbolism, Descrição: The aim of this project is to investigate how the syntax of computing technologies may affect students use and understanding of algebraic symbolism. It is building an innovative threefold perspective on algebraic symbolism, by coordinating didactical, epistemological and computational points of view. This in depth study will clarify the meaning that students are making of algebra when taught in technology rich environments and provide advice for teachers when integrating technology in their classrooms. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Caroline Bardini - Coordenador / Kaye Stacey - Integrante / Robyn Pierce - Integrante / Peter Flynn - Integrante.

• 2009 - 2012

  PISA2012, Descrição: Membro do Mathematics Expert Group de PISA 2012. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Caroline Bardini - Integrante / Kaye Stacey - Integrante / Blum Werner - Integrante / Ross Turner - Integrante / Ray Adams - Coordenador / Sol Garfunkel - Integrante / Mogen Niss - Integrante / Toshikazu Ikeda - Integrante / Zbigniew Marciniak - Integrante / Joan Ferrini-Mundy - Integrante / Bill Schmidt - Integrante., Financiador(es): Organisation For.Economic Cooperation And Development - Outra.

• 2005 - Atual

  Marie Curie - The use of technology for teaching and learning algebra, Descrição: Primeiro projeto em Educação em Matemática a ser financiado pela União Européia, o projeto Marie Curie visa o estudo da concepção dos alunos acerca da Álgebra e de seus símbolos, tendo como escopo o aprimoramento do ensino e da aprendizagem da Matemática nos níveis Fundamental e Médio. Ele envolve a colaboração da Université Paris 7, da Melbourne University e da Universidade de São Paulo, que trabalham em estreita parceria no desenvolvimento de situações didáticas inéditas nas quais o uso de recursos tecnológicos assume um papel preponderante. Baseando-se em uma cuidadosa análise didática e epistemológica, o estudo das respostas de alunos frente a tais situações fornece uma melhor compreensão das suas habilidades algébricas, oferecendo portanto importantes pistas quanto ao desenvolvimento de meios mais eficazes para o ensino da matemática. . , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Caroline Bardini - Coordenador / Brigitte Grugeon - Integrante / Michèle Artigue - Integrante / Kaye Stacey - Integrante / Elisabeth Delozanne - Integrante., Financiador(es): Comunidade Europeia - Remuneração / Université Paris Diderot - Paris 7 - Cooperação.

• 2005 - Atual

  Real World Problems and Information Technology Enhancing Mathematics, Descrição: O objetivo do projeto RITEMATHS (Real world problems and Information Technology enhancing Mathematics), financiado pelo ARC (Australian Research Council), é criar e implementar um currículo de matemática que privilegie o uso de recursos tecnológicos para estabelecer vínculos entre a matemática do dia-a-dia e os tópicos de matemática ensinados nos níveis Fundamental e Médio. Dois tipos de recursos são utilisados : - Interfaces especialmente criadas para explorar e analisar, sob o ponto de vista matemático, fotos e vídeos digitalizados ou interfaces que permitem a entrada e/ou simulação de dados - Instrumentos de análise matemática já disponíveis no mercado, tais como planilhas de trabalho, calculadoras gráficas, softwares matemáticos de geometria dinâmica e outros softwares. O objetivo do projeto é criar meios eficazes, graças ao uso da tecnologia, visando aumentar a motivação dos alunos e ao mesmo tempo propiciar o desenvolvimento de um raciocínio matemático de alto nível em sala de aula. (Mais amplas informações a este respeito podem ser encontradas no site http://extranet.edfac.unimelb.edu.au/DSME/RITEMATHS/index.shtml). . , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Caroline Bardini - Coordenador.

• 2004 - Atual

  Semiótica cultural e raciocínio matemático, Descrição: Esse projeto, financiado pelo Social Sciences And Humanities Research Council Of Canada, dá-se como principal objetivo o de investigar a relação entre a semiótica cultural, a atividade corporal-cinestésica e o processo de aprendizagem da matemática. Mais especificamente, ele visa estudar o papel e a influência de recursos semióticos (ações corporais, gestos, linguagem) bem como o uso de artefatos tecnológicos no processo da compreensão de noções matemáticas elementares e abstratas por alunos dos níveis Fundamental e Médio. Em particular, o projeto propõe-se : - Estudar o papel das ações corporais e mediatizadas por instrumentos (concretos ou abstratos), o papel da percepção e das atividades linguísticas durante a aprendizagem do simbolismo algébrico por alunos dos níveis Fundamental e Médio - Estudar a maneira pela qual a atividade corporal-cinestésica dos alunos e a semiótica de modo geral (gestos, discurso) permitem aos alunos passar do aprendizado de noções matemáticas específicas para o desenvolvimento de um raciocínio matemático abstrato mais abrangente - Reciprocamente, estudar o impacto que têm o racíocinio matemático e o simbolismo algébrico nas atividades linguísticas, corporal-cinestésica e na percepção dos alunos. Várias atividades matemáticas são propostas aos alunos em sala de aula, algumas das quais desenvolvidas com o uso de recursos tecnológicos (tais o CBR Calculator-Based Ranger da Texas Instrument). Todas as aulas de matemática envolvendo tais atividades são filmadas, e os diálogos transcritos, a fim de analizar em profundidade os diferentes componentes semióticos acima citados, e a influência dos mesmos no ensino/aprendizado das diferentes noções matemáticas. (Maiores informações podem ser obtidas acessando-se o site http://laurentian.ca/educ/lradford/research.html) . , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (4) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Caroline Bardini - Integrante / Luis Radford - Coordenador / Cristina Sabena - Integrante / Pounthioun Diallo - Integrante / Athanase Simbagoye - Integrante., Financiador(es): Social Sciences And Humanities Research Council Of Canada - Auxílio financeiro / Ecole Secondaire Macdonald Cartier - Cooperação.

• 2003 - Atual

  O uso de recursos educativos on-line para o ensino da Matemática, Descrição: A pedido do Conselho Regional de Ile-de-France, pesquisadores em Didática da Matemática da Universidade Paris 7 montaram um projeto visando o estudo do impacto e da eficácia do uso de recursos informáticos on-line (sites web desenvolvidos por empresas particulares especializadas em ensino à distância) como ajuda no processo de ensino/aprendizagem da matemática. Ao cabo dessa análise, a região d'Ile-de-France (e ulteriormente o Governo francês) deverá se encontrar em posição de avaliar a questão da integração de tais recursos no curriculo atual de matemática dos níveis Fundamental e Médio. O projeto consiste em : - Avaliar os produtos on-line (análise do conteúdo matemático dos diferentes cursos on-line, análise ergonômica das interfaces, pertinência frente ao currículo francês, etc.) - Avaliar a aceitação de tais produtos pelos professores de matemática das escolas da região d'Ile-de-France (estudo contínuo envolvendo questionários periódicamente enviados, acompanhamento pelos pesquisadores de aulas de matemática usando tais recursos, etc.) - Avaliar a receptividade de tais produtos pelos alunos (análise baseada em entrevistas e questionários periódicos) - Avaliar a aceitação de tais produtos pelas instituições de ensino (por meio de entrevistas com os diretores e responsáveis pedagógicos das escolas). . , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Caroline Bardini - Integrante / Michèle Artigue - Coordenador / Laurent Souchard - Integrante / Geneviève Delyon - Integrante / Mathilde Eckert - Integrante / Jean-Michel Gelis - Integrante / Mariam Haspekian - Integrante / Daniela Lucas - Integrante / Didier Missenard - Integrante / Dalila Behaj - Integrante., Financiador(es): Région D'ile de France - Auxílio financeiro / Académie de Versailles - Cooperação / Académie de Créteil - Cooperação / Académie de Paris - Cooperação.

Projetos de desenvolvimento

• 2001 - 2003

  LINGOT (Desenvolvimento de software para aprendizagem da Álgebra), Descrição: O projeto Lingot é um projeto pluridisciplinar relativo à área de Informática e mais especificament à área de Inteligência Artificial. Nesse projeto estão envolvidos pesquisadores em Informática, Educação Matemática, Ciências cognitivas, Psicologia e Ergonomia. O objetivo é conceber e pôr em prática situações para a aprendizagem da álgebra para alunos dos níveis Fundamental e Médio com recursos da Informática. Fruto de diversas pesquisas em Educação Matemática e em Informática, esse projeto visa , por um lado, dar meios aos professores de Matemática para melhor levar em conta a diversidade cognitiva de seus alunos e regular seus aprendizados. Por outro lado, através das retroações dos alunos e professores, esse projeto permitirá de continuar a alimentar as pesquisas acerca dos efeitos do uso da informática no ensino/aprendizado da álgebra e melhor entender, a longo prazo, as disfunções do mesmo. A idéia de base do projeto é a criação de um software (disponível na página http://pepite.univ-lemans.fr/Telechargement.html) que permite diagnosticar o nível de competência dos alunos em álgebra (através de uma fina análise didática quantitativa e qualitativa de respostas a exercícios interativos) e, conforme o perfil do aluno, propor caminhos para progredir no aprendizado dessa área. Esse software é dito "aberto" pois pode acompanhar o aluno sobre vários anos, à medida em que progride no seu aprendizado. Todos os resultados e a evolução do aluno podem ser, a todo momento, visualizados e utilizados pelos professores que, tomando em conta essas informações, podem adequar seu ensino para otimisar o aprendizado de seus alunos conforme as lacunas e/ou pontos fortes dos mesmos Para maiores informações, consulte a pagina http://pepite.univ-lemans.fr/English. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (6) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Caroline Bardini - Integrante / Élisabeth Delozanne - Coordenador / Pierre Jacoboni - Integrante / Stéphanie Jean - Integrante / Dominique Prévit - Integrante / Pascal Leroux - Integrante / Brigitte Grugeon - Integrante / Michèle Artigue - Integrante / Lalina Coulange - Integrante / Jean-Michel Gélis - Integrante / Françoise Chenevotot - Integrante / Laurent Souchard - Integrante / Jeanine Rogalski - Integrante / Sylvie Normand - Integrante / Jean-François Chesné - Integrante / Françoise Delzongle - Integrante / Marie-Christine Marillier - Integrante / Dominique Leclet - Integrante / Valérie Larue - Integrante / Jean-Claude Péna - Integrante., Financiador(es): Ministère de La Recherche Et Tecnhologie - Auxílio financeiro / Conseil Regional de Picardie - Auxílio financeiro / Université Du Maine - Cooperação / Université Paris Diderot - Paris 7 - Cooperação / Centre National de la Recherche Scientifique - Cooperação / Universite de Paris VIII - Cooperação / Universite de Picardie - Cooperação / Université D'amiens - Cooperação / Université Paris Descartes - Cooperação.

Prêmios