Constanza Kaliks Guendelman

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Participação em eventos

Produções bibliográficas

• GUENDELMAN, C. K. ; KALDENBERG, Brigitte ; FAESSLER, Andreas ; BUEHLER, Elke . Achtsamkeit und Aufmerksamkeit im eigenen Tun. Seelenpflege in Sozialpädagogik und Sozialtherapie , v. 2/2017, p. 6-12-12, 2017.

• GUENDELMAN, C. K. ; WAGNER, C. . Ich im Netz. 1. ed. Dornach: Verlag am Goetheanum, 2016. v. 1. 142p .

• FLORIN, J. ; HURTER, U. ; GUENDELMAN, C. K. . Das aufkeimende Leben der Zukunft - Jugendimpulse und Landwirtschaft. 1. ed. Dornach: Verlag am Goetheanum, 2014. v. 1. 90p .

• BARREIRO, Héctor ; Guendelman, Constanza Kaliks ; GUENDELMAN, C. K. . Desafíos y posibilidades de una sociedad en permanente transformación. In: BARREIRO, Héctor. (Org.). Claves para pensar el mundo en el aula.. 1ed.Buenos Aires: Biblioteca permacultura, 2017, v. 1, p. 17-20.

• GUENDELMAN, C. K. ; MIGUEZ, E. M. ; CRUZ, Márcia de Oliveira ; CUNHA, Marisa Ortegoza da ; FORNAZIERI, Cecília Canalle ; MACHADO, Nílson José ; VIDIGAL, Sonia Maria Pereira . O desejo como elemento essencial do saber: contribuição pedagógica do pensamento de Nicolau de Cusa. In: MACHADO, Nílson José; CUNHA, Marisa Ortegoza da.. (Org.). Linguagem, Epistemologia e Didática. 1ed.São Paulo: Escrituras, 2016, v. 1, p. 233-250.

• MACHETTA, J. M. ; DAMICO, C. ; SCHWAETZER, Harald ; REINHARD, K. ; HARRIET, F. ; SCHMITT, A. ; RIOS, J. G. ; RUSCONI, C. ; GUENDELMAN, C. K. . Perspectivas sobre o conhecimento como instrumento para a perfectibilidade. In: Machetta, Jorge M.; D'Amico, Claudia. (Org.). La cuestión del hombre en Nicolás de Cusa. 1ed.Buenos Aires: Biblos, 2015, v. 1, p. 339-353.

• GUENDELMAN, C. K. . Obstáculos del Conocimiento: frontera entre el saber y el no saber. In: MACHETTA, Jorge M.; D'AMICO, Claudia. (Org.). Nicolás de Cusa: identidad y alteridad. Pensamiento y diálogo. Buenos Aires: Editorial Biblos, 2010, v. , p. 315-325.

• BOTO, C. ; COLLELO, S. ; SILVA, M. S. ; TSURUDA, M. A. L. ; GUENDELMAN, C. K. ; FURTADO, M. G. . Sobre a importância do não-saber e dos obstáculos do conhecimento no aprendizado. In: Jean Lauand. (Org.). Filosofia e Educação: Estudos 12.. São Paulo: Factash Editora, 2008, v. 12, p. 71-81.

• COSTA, R. ; BOTO, C. ; EUZEBIO, M. S. P. ; GUENDELMAN, C. K. ; PEDREIRA, A. P. ; SILVA, L. B. ; MIGUEZ, E. M. ; CUSTODIO, C. O. . Nicolau de Cusa e Guilherme de Ockham:possíveis convergências. In: Jean Lauand. (Org.). Filosofia e Educação: Estudos I. São Paulo: Factash Editora, 2008, v. 13, p. 59-72.

• LAUAND, J. ; BOTO, C. ; TSURUDA, M. A. L. ; GUENDELMAN, C. K. ; TEMPLE, R. E. ; SCHIAVO, A. ; BENVENUTI, E. . Implicações pedagógicas do conceito de douta ignorância de Nicolau de Cusa. In: Jean Lauand. (Org.). Filosofia e Educação: Estudos 1. São Paulo: Factash Editora, 2007, v. 1, p. 67-76.

• GUENDELMAN, C. K. ; ROH, C. ; SIGLER, S. ; WIECHERT, C. ; OSSWALT, F. . Vom Wert, erkennen zu lernen - Herausforderungen der Erziehung in einer digitalen Gesellschaft. Rundbrief der Pädagogischen Sektion am Goetheanum, Dornach, Suiça, p. 21 - 27, 15 jul. 2016.

• GUENDELMAN, C. K. ; FRIED, R. ; ZDRAZIL, T. ; SCHIEREN, J. . Erfahrungen im Denken. Anthroposophie, Stuttgart, Alemanha, p. 81 - 89, 01 jul. 2016.

• GUENDELMAN, C. K. . Seqüência Fibonacci. Cadernos de Prática de Ensino, São Paulo.

• GUENDELMAN, C. K. . Sobre o diálogo como condição para a paz: elementos na obra de Nicolau de Cusa. In: X Seminário Internacional: Filosofia e Educação. Ideias, Ideais e História, 2010, São Paulo. Anais do X Seminário Internacional: Filosofia e Educação. Ideias, Ideais e História. São Paulo: Factash, 2010.

• GUENDELMAN, C. K. . Obstáculos del conocimiento: frontera entre el saber y el no-saber. In: II Congreso Internacional Cusano de Latinoamerica, 2009, Buenos Aires. Actas del II Congreso Internacional Cusano de Latinoamerica, 2008.

• GUENDELMAN, C. K. . El arte de Educar - La construcción del Conocimiento. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GUENDELMAN, C. K. . Los fundamentos de la Educación basada en la naturaleza humana. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 1988 - 1989

  Geometria dos pré-socráticos, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Constanza Kaliks Guendelman - Integrante / Rubens Linz - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

• 2007 - 2009

  O conceito de douta ignorância de Nicolau de Cusa em uma perspectiva pedagógica, Descrição: O aprendizado muitas vezes se encontra vinculado à idéia de que é necessário superar o estado de desconhecimento, de não-saber, para alcançar o saber enquanto instância almejada. No presente trabalho, estudamos o conceito de douta ignorância desenvolvido por Nicolau de Cusa por acreditar que ele encerra uma dimensão essencialmente pedagógica que se revela na importância que esse filósofo do século XV dá ao não-saber. Para ele, a busca pelo conhecimento está inteiramente alicerçada na ciência que o homem alcança de sua própria ignorância. É o saber de seu não-saber que permite que o ser humano construa, de forma progressiva, o conhecimento. A concepção de conhecimento à qual subjaz uma imagem dinâmica de ser humano como a que encontramos em Nicolau de Cusa retorna em pensadores contemporâneos. Bachelard, por exemplo, no século XX, reafirma a positividade dos erros, defendendo a sua importância na construção do saber científico e no processo de aprendizagem. Aquilo que, no discurso comum, era apontado apenas como intercorrência a ser evitada, passa a ser revalorizado, resgatando uma tradição que acreditamos ter em Nicolau de Cusa um expoente fundacional. Nosso trabalho busca apresentar uma abordagem positiva desses dois elementos constitutivos do aprender o não-saber e o erro , considerados parte de um processo que entra em movimento quando o professor permite que o aluno exercite o ato de formular perguntas: na formulação de uma pergunta está contido o potencial de ir além de um saber já adquirido, de superar dificuldades ou erros. A pergunta abre a perspectiva do conhecimento e aponta para o que ainda está por ser alcançado. Ela é, assim, um veículo para a continuidade do aprendizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Constanza Kaliks Guendelman - Coordenador.

• 2007 - 2009

  O conceito de douta ignorância de Nicolau de Cusa em uma perspectiva pedagógica, Descrição: O aprendizado muitas vezes se encontra vinculado à idéia de que é necessário superar o estado de desconhecimento, de não-saber, para alcançar o saber enquanto instância almejada. No presente trabalho, estudamos o conceito de douta ignorância desenvolvido por Nicolau de Cusa por acreditar que ele encerra uma dimensão essencialmente pedagógica que se revela na importância que esse filósofo do século XV dá ao não-saber. Para ele, a busca pelo conhecimento está inteiramente alicerçada na ciência que o homem alcança de sua própria ignorância. É o saber de seu não-saber que permite que o ser humano construa, de forma progressiva, o conhecimento. A concepção de conhecimento à qual subjaz uma imagem dinâmica de ser humano ? como a que encontramos em Nicolau de Cusa ? retorna em pensadores contemporâneos. Bachelard, por exemplo, no século XX, reafirma a positividade dos erros, defendendo a sua importância na construção do saber científico e no processo de aprendizagem. Aquilo que, no discurso comum, era apontado apenas como intercorrência a ser evitada, passa a ser revalorizado, resgatando uma tradição que acreditamos ter em Nicolau de Cusa um expoente fundacional. Nosso trabalho busca apresentar uma abordagem positiva desses dois elementos constitutivos do aprender ? o não-saber e o erro ?, considerados parte de um processo que entra em movimento quando o professor permite que o aluno exercite o ato de formular perguntas: na formulação de uma pergunta está contido o potencial de ir além de um saber já adquirido, de superar dificuldades ou erros. A pergunta abre a perspectiva do conhecimento e aponta para o que ainda está por ser alcançado. Ela é, assim, um veículo para a continuidade do aprendizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Constanza Kaliks Guendelman - Coordenador.

• 2007 - 2009

  O conceito de douta ignorância de Nicolau de Cusa em uma perspectiva pedagógica, Descrição: O aprendizado muitas vezes se encontra vinculado à idéia de que é necessário superar o estado de desconhecimento, de não-saber, para alcançar o saber enquanto instância almejada. No presente trabalho, estudamos o conceito de douta ignorância desenvolvido por Nicolau de Cusa por acreditar que ele encerra uma dimensão essencialmente pedagógica que se revela na importância que esse filósofo do século XV dá ao não-saber. Para ele, a busca pelo conhecimento está inteiramente alicerçada na ciência que o homem alcança de sua própria ignorância. É o saber de seu não-saber que permite que o ser humano construa, de forma progressiva, o conhecimento. A concepção de conhecimento à qual subjaz uma imagem dinâmica de ser humano ? como a que encontramos em Nicolau de Cusa ? retorna em pensadores contemporâneos. Bachelard, por exemplo, no século XX, reafirma a positividade dos erros, defendendo a sua importância na construção do saber científico e no processo de aprendizagem. Aquilo que, no discurso comum, era apontado apenas como intercorrência a ser evitada, passa a ser revalorizado, resgatando uma tradição que acreditamos ter em Nicolau de Cusa um expoente fundacional. Nosso trabalho busca apresentar uma abordagem positiva desses dois elementos constitutivos do aprender ? o não-saber e o erro ?, considerados parte de um processo que entra em movimento quando o professor permite que o aluno exercite o ato de formular perguntas: na formulação de uma pergunta está contido o potencial de ir além de um saber já adquirido, de superar dificuldades ou erros. A pergunta abre a perspectiva do conhecimento e aponta para o que ainda está por ser alcançado. Ela é, assim, um veículo para a continuidade do aprendizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Constanza Kaliks Guendelman - Coordenador.