Sueli Fanizzi

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Produções bibliográficas

• FANIZZI, S. ; NITA, M. A. ; TAROUCO, V. L. . Demandas formativas no ensino de álgebra: uma leitura das manifestações de professores que ensinam Matemática no 5º ano do ensino fundamentalFormative demands in algebra teaching: a review of the feedback provided by teachers of Mathematics in 5th grade of primary educationDemandas de formación en la enseñanza de álgebra: una lectura de las manifestaciones de profesores que enseñan Matemáticas en. PERSPECTIVA (UFSC) (ONLINE) , v. 43, p. 1-16, 2025.

• PETTER, ROSEMERY CELESTE ; FANIZZI, SUELI . SemiEdu 2024 - Formação de professores em foco: desafios e perspectivas. Revista de Educação Pública , v. 34, p. 280-302, 2025.

• FANIZZI, S. ; COURA, F. C. F. . Professional and academic profile of Mathematics teacher educators. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM) , v. 14, p. 1-16, 2024.

• FANIZZI, S. ; TAROUCO, VANESSA LACERDA . OS NÚMEROS FRACIONÁRIOS NOS ANOS INICIAIS DE ESCOLARIDADE: LINGUAGENS, REPRESENTAÇÕES E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO. Revista de Educação Pública , v. 32, p. 325-352, 2023.

• FANIZZI, S. . A parceria entre universidade e escola no percurso formativo do (futuro) professor que ensina matemática. ENSINO DA MATEMÁTICA EM DEBATE , v. 10, p. 118-141, 2023.

• SILVA, F. C. ; FANIZZI, S. . Prática Pedagógica de Professores de Matemática numa perspectiva emancipatória e reflexiva. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática , v. 7, p. 1-17, 2023.

• MUNIZ, C. A. ; VIEIRA, E. R. ; JELINEK, K. R. ; FANIZZI, S. . Processos autorais no 4º e 5º ano: criatividade e diversidade na aprendizagem matemática. Educação Matemática em Revista , v. 28, p. 1-13, 2023.

• FANIZZI, S. ; MARTINS, G. L. . As Trilhas de Pesquisa no Itinerário da Educação do Campo: práticas pedagógicas, educação matemática e currículo.. Revista de Comunicação Científica , v. 12, p. 169-182, 2023.

• FANIZZI, S. ; SILVA, F. C. ; SOUZA, L. A. S. S. M. . Demandas Formativas em Matemática de Professoresdo 5º ano do Ensino Fundamental. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática , v. 7, p. 1-17, 2023.

• FANIZZI, S. ; MARTINS, G. L. . O Ensino da Matemática no contexto da Educação do Campo: limites e possibilidades. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO DO CAMPO , v. 8, p. 1-25, 2023.

• FANIZZI, S. . Formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática: reflexões e ações complementares. CADERNOS DE PESQUISA , v. 29, p. 155-183, 2022.

• FANIZZI, S. ; SILVA, D. K. ; UTSUMI, L. M. S. . O ?lugar? da Matemática nos cursos de Licenciatura em Pedagogia EAD. Revista Docentes SEDUC/CE , v. 07, p. 13-24, 2022.

• FANIZZI, S. . Avaliação de professores do 4º ao 6º ano sobre uma ação formativa voltada para o ensino de frações e decimais. Educação Matemática em Revista , v. 27, p. 15-30, 2022.

• FANIZZI, SUELI . Formação continuada do professor pedagogo em Matemática: reflexões a partir da abordagem de Stephen Ball Mathematics pedagogue teacher continuing education: reflections based on Stephen Ball?s approach. Educação Matemática Pesquisa , v. 22, p. 120-139, 2020.

• NITA, MARIANA ALINE ; FANIZZI, SUELI ; TAROUCO, VANESSA LACERDA . REGISTROS NA RESOLUÇÃO DE MULTIPLICAÇÕES E DIVISÕES: DESVELANDO A PRODUÇÃO DE ALUNOS DO 4º ANO. REVISTA REAMEC , v. 8, p. 713-731, 2020.

• FANIZZI, SUELI ; SANTOS, VINÍCIO MACEDO . Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em Matemática. ZETETIKÉ (ON LINE) , v. 25, p. 457-473, 2017.

• FANIZZI, Sueli . A importância da comunicação e da interação nas aulas de Matemática: da elaboração oral à construção de conhecimentos. Educação Matemática Pesquisa , v. 14, p. 317, 2012.

• FANIZZI, Sueli . Atividade de ensino, interação e aprendizagem matemática. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA (SÃO PAULO) , v. 29, p. 04-14, 2010.

• FANIZZI, Sueli . Operações - proposta 1. Vendo e Aprendendo , v. 8, p. 7-12, 2002.

• FANIZZI, Sueli . Sistema numérico e cálculo - proposta 2. Vendo e Aprendendo , v. 11, p. 67-76, 2002.

• FANIZZI, S. ; MONTEIRO, F. M. A. (Org.) . Formação de Professores em Foco: desafios e perspectivas. 1. ed. Curitiba: CRV, 2025. v. 1. 164p .

• FANIZZI, SUELI ; GIL, Ângela ; GIL, O. . Porta Aberta para o Mundo: Ciências - livro do aluno (5 volumes). 1. ed. São Paulo: FTD Educação, 2019. v. 5.

• FANIZZI, SUELI ; GIL, Ângela ; GIL, O. . Porta Aberta para o Mundo: Ciências - livro do professor (5 volumes). 1. ed. São Paulo: FTD Educação, 2019. v. 5.

• FANIZZI, Sueli ; GIL, Ângela . Coleção Ciências Ângela e Sueli - Projeto Grandes Autores - livro do aluno (5 volumes). 1. ed. São Paulo: FTD Educação, 2018. v. 5. 800p .

• FANIZZI, Sueli ; GIL, Ângela . Coleção Ciências Ângela e Sueli - Projeto Grandes Autores - livro do professor (5 volumes). 1. ed. , 2018. v. 5. 800p .

• FANIZZI, Sueli ; GIL, Ângela . Porta Aberta: Ciências - edição renovada - livro do aluno (5 volumes). 1. ed. São Paulo: FTD Educação, 2014. v. 5. 800p .

• FANIZZI, Sueli ; GIL, Ângela . Porta Aberta: Ciências - edição renovada - livro do professor (5 volumes). 1. ed. São Paulo: FTD Educação, 2014. v. 5. 800p .

• LOPES, A. J. ; FANIZZI, Sueli ; FRANCA, D. M. A. ; MELO, M. L. M. ; SALES, C. O. R. . Os números e o ambiente. 1. ed. São Paulo: Abramundo Educação em Ciências, 2013. v. 1. 48p .

• LOPES, A. J. ; FANIZZI, Sueli ; FRANCA, D. M. A. ; MELO, M. L. M. ; SALES, C. O. R. . Matemática nas atividades culturais. 1. ed. São Paulo: Abramundo Educação em Ciências, 2013. v. 1. 40p .

• LOPES, A. J. ; FANIZZI, Sueli ; FRANCA, D. M. A. ; MELO, M. L. M. ; SALES, C. O. R. . Para economizar faça as contas. 1. ed. São Paulo: Abramundo Educação em Ciências, 2013. v. 1. 38p .

• LOPES, A. J. ; FANIZZI, Sueli ; FRANCA, D. M. A. ; MELO, M. L. M. ; SALES, C. O. R. . Matemática nos esportes. 1. ed. São Paulo: Abramundo Educação em Ciências, 2013. v. 1. 38p .

• LOPES, A. J. ; FANIZZI, Sueli ; FRANCA, D. M. A. ; MELO, M. L. M. ; SALES, C. O. R. . Matemática no parque. 1. ed. São Paulo: Abramundo Educação em Ciências, 2013. v. 1. 36p .

• LOPES, A. J. ; FANIZZI, Sueli ; FRANCA, D. M. A. ; MELO, M. L. M. ; SALES, C. O. R. . Quantos somos?. 1. ed. São Paulo: Abramundo Educação em Ciências, 2013. v. 1. 36p .

• FANIZZI, S. ; SILVA, F. C. . O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência na UFMT (Campus Cuiabá): um estudo do subprojeto de Matemática dos anos de 2008 e 2018. In: Sueli Fanizzi; Filomena Maria de Arruda Monteiro. (Org.). Formação de Professores em Foco: desafios e perspectivas. 1ed.Curitiba: CRV, 2025, v. 1, p. 75-88.

• FANIZZI, S. ; SOUZA, L. A. S. S. M. . Percepções docentes sobre a Matemática e as dificuldades de aprendizagem em Matemática. In: Sueli Fanizzi; Filomena Maria de Arruda Monteiro. (Org.). Seminário de Educação - SemiEdu 2024 - Formação de Professores em Foco: perspectivas e desafios. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2025, v. 1, p. 137-156.

• FANIZZI, S. ; MUNIZ, C. A. ; JELINEK, K. R. ; VIEIRA, E. R. ; FERNANDES, M. B. S. . Processos Autorais na aprendizagem matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.. In: Priscila Bernardo Martins; Gilda Lisbôa Guimarães; Ana Virginia de Almeida Luna. (Org.). Matemática na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: problematizações de práticas de ensino e de pesquisa. 1ed.São Paulo: Editora Akademy, 2025, v. 1, p. 77-93.

• MARTINS, G. L. ; SOUZA, L. A. S. S. M. ; FANIZZI, S. . Saberes docentes de professores que ensinam Matemática na Educação Básica. In: GONÇALVES, M. C. da S.; PIMENTA, D. C. F. G.. (Org.). Educação e Conhecimento ? Volume 3. 1ed.Belo Horizonte: Editora Poisson, 2023, v. 3, p. 6-19.

• RUBIM, Simone ; FANIZZI, SUELI . O LUGAR DA ESCOLA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES. In: Flávio Aparecido de Almeida. (Org.). Estudos Multidisciplinares em Educação: tensões e desafios. 1ed.São Paulo: Editora Científica Digital, 2023, v. 1, p. 130-149.

• FANIZZI, S. ; SILVA, D. K. ; UTSUMI, L. M. S. . CURSOS DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA EAD: relações entre o ?lugar? da matemática e os saberes docentes. In: Marcel Thiago Damasceno Ribeiro; Bárbara Cortella Pereira. (Org.). CULTURA DIGITAL, CURRÍCULO E PERSPECTIVAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS EM EDUCAÇÃO. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2022, v. , p. 61-78.

• FERNANDES, J. P. N. ; SILVA, A. C. ; FANIZZI, S. . Estágio Docência no Ensino Superior no Curso de Pedagogia a Distância: relato de experiência sobre formação de professores. In: Américo Junior Nunes da Silva. (Org.). A Educação enquanto fenômeno social: gestão e práticas pedagógicas 2. 1ed.Ponta Grossa: Atena, 2022, v. , p. 309-316.

• FANIZZI, S. . Políticas públicas que não avançam: um olhar sobre a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. In: Barbara Luzia Sartor Bonfim Catapan. (Org.). Avanço dos temas emergentes ligados à educação. 1ed.Curitiba: Reflexão Acadêmica Editora, 2021, v. 1, p. 169-178.

• FANIZZI, S. ; OLIVEIRA, Z. V. . Possibilidade de Integração entre Licenciando em Pedagogia e em Matemática: um relato de experiência na Universidade de São Paulo. In: SANTOS, V. M.; OLIVEIRA, Z.V.. (Org.). Estudos em Educação Matemática: abordagens didáticas e sociológicas. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2019, v. , p. 91-120.

• FANIZZI, Sueli . Políticas públicas educacionais pela abordagem de Stephen Ball. In: Elenilton Vieira Godoy; Marcio Antonio da Silva; Vinício de Macedo Santos. (Org.). Currículos de Matemática em Debate: questões para políticas educacionais e para a pesquisa em Educação Matemática. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2018, v. 1, p. 127-146.

• SANTOS, V. M. ; FANIZZI, Sueli ; ORTEGA, E. M. V. ; ALMEIDA, J. J. P. . Sobre interações nas aulas de Matemática. In: Santos, Vinício de Macedo. (Org.). Ensino de Matemática na escola de nove anos: dúvidas, dívidas e desafios. 1ed.São Paulo: Cengage Learning, 2014, v. 1, p. 101-128.

• FANIZZI, Sueli . A importância da calculadora na sala de aula. In: Cristine Conforti. (Org.). Palavras de Educadores. São Paulo: Colégio Santa Cruz, 2002, v. 1, p. 93-99.

• FANIZZI, S. ; SOUZA, L. A. S. S. M. . Dificuldades de Aprendizagem em Matemática nos Anos Iniciais: Encaminhamentos da/na Rede Municipal de Ensino de Cuiabá. In: XXXII Seminário de Educação - SEMIEDU 2024, 2024, Cuiaba. 2024: Anais do XXXII Seminário de Educação. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação ? SBC, 2024. p. 1-10.

• FANIZZI, S. ; MIRANDA, T. F. R. . Caminhos Conectados: Explorando a Integração Criativa entre Matemática, Ciências e Tecnologia no Desenvolvimento de Atividades Interdisciplinares. In: XXXII Seminário de Educação - SEMIEDU 2024, 2024, Cuiaba. 2024: Anais do XXXII Seminário de Educação. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação ? SBC, 2024. p. 1-8.

• FANIZZI, S. ; FERREIRA, S. C. R. . Fatores que Elevam a Proficiência em Matemática de Estudantes do 9º Ano: um Estudo de Município Brasileiro Bem Avaliado. In: XXXII Seminário de Educação - SEMIEDU 2024, 2024, Cuiaba. 2024: Anais do XXXII Seminário de Educação. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação ? SBC, 2024. p. 1-10.

• FANIZZI, S. ; SANTOS, V. M. . O trabalho e a formação do professor que ensina Matemática sob a ótica da Sociologia Pragmática. In: IX SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2024, Natal-RN. Anais do IX SIPEM Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Brasília: SBEM SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2024. p. 1-14.

• FANIZZI, S. ; COURA, F. C. F. . GD2 ? Perfil profissional e acadêmico de formadores de professoras e professores. In: VIII FÓRUM NACIONAL DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA, 2023, Teresina. Anais doVIII FÓRUM NACIONAL DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA, 2023.

• FANIZZI, S. ; SOUZA, L. A. S. S. M. ; REIS, K. F. M. . FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA SALA DE APOIO À APRENDIZAGEM DA REDE PÚBLICA MUNICIPAL DE CUIABÁ. In: SEMIEDU 2022 - Seminário do Programa de Pós-Graduação em Educação, 2022, CUIABA. Anais do SEMIEDU 2022 - Seminário do Programa de Pós-Graduação em Educaçã. CUIABA: UFMT, 2022. p. 1601-1615.

• FANIZZI, S. ; MARTINS, G. L. . ENSINO DA MATEMÁTICA E CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: LIMITES E POSSIBILIDADES. In: SEMIEDU 2022 - Seminário do Programa de Pós-Graduação em Educação, 2022, CUIABA. Anais do SEMIEDU 2022 - Seminário do Programa de Pós-Graduação em Educaçã. CUIABA: UFMT, 2022. p. 1809-1823.

• FANIZZI, S. ; SILVA, F. C. . FORMAÇÃO INICIAL, SABERES DOCENTES E PRÁTICA PEDAGÓGICA DE INICIANTES À DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA: UM ESTUDO PRELIMINAR. In: SEMIEDU 2022 - Seminário do Programa de Pós-Graduação em Educação, 2022, CUIABA. Anais do SEMIEDU 2022 - Seminário do Programa de Pós-Graduação em Educaçã, 2022. p. 1852-1863.

• FANIZZI, S. ; TAROUCO, V. L. . O Sentido da Representação Fracionária para Alunos dos Anos Inicias: um estudo no contexto da pandemia. In: VIII SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2021, Uberlândia. Anais do VIII SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2021. p. 151-165.

• FANIZZI, S. . Aspectos constitutivos da formação continuada de professores que ensinam Matemática. In: SEMIEDU 2021 - Seminário do Programa de Pós-Graduação em Educação UFMT, 2021, Cuiabá. Anais do SEMIEDU 2021 - Seminário do Programa de Pós-Graduação em Educação UFMT. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Computação, 2021. p. 1055-1058.

• FANIZZI, S. ; AMORIM, S. L. . Experiências Formativas no Projeto 'A Matemática pela Via da Ludicidade'. In: SemiEdu 2019 - Debates sobre educação, pesquisa e inovação, 2019, Cuiabá. Anais do SemiEdu 2019, 2019. p. 2182-2189.

• FANIZZI, S. ; OLIVEIRA, L. C. . Relato de Experiência no 4º ano do Ensino Fundamental: jogos matemáticos. In: SemiEdu 2019 - Debates sobre educação, pesquisa e inovação, 2019, Cuiabá. Anais do SemiEdu 2019, 2019. p. 2353-2357.

• FANIZZI, S. ; SOARES, E. S. F. ; ALMERCE, T. L. N. A. . Sequência Didática: uma experiência no ensino de Geometria no estágio supervisionado II. In: SemiEdu 2019 - Debates sobre educação, pesquisa e inovação, 2019, Cuiabá. Anais do SemiEdu 2019, 2019. p. 2381-2385.

• FANIZZI, S. . Um novo currículo e políticas públicas atreladas a ele implicam mudanças na prática docente?. In: XIII Encontro Nacional de Educação Matemática - ENEM, 2019, Cuiabá. Anais do XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019.

• FANIZZI, S. ; OLIVEIRA, Z. V. . Estudantes de Licenciatura em Pedagogia e em Matemática em parceria: uma experiência na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. In: XIII Encontro Nacional de Educação Matemática - ENEM, 2019, Cuiabá. Anais do XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019.

• FANIZZI, Sueli . A Formação Continuada de Professores dos Anos Iniciais em Matemática: um híbrido de lógicas recontextualizadas. In: VII Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2018, Foz do Iguaçu. Anais do VII SIPEM, 2018.

• FANIZZI, Sueli . Formação Continuada de Professores dos Anos Iniciais: uma política pública que pouco avança. In: V Encontro de Educação Matemática nos Anos Iniciais, 2018, São Carlos. Anais doV Encontro de Educação Matemática nos Anos Iniciais, 2018.

• FANIZZI, Sueli . Políticas públicas educacionais pela abordagem de Stephen Ball. In: 4º Fórum Nacional sobre Currículos de Matemática, 2017, São Paulo. Anais do 4º Fórum Nacional sobre Currículos de Matemática. São Paulo: Faculdade de Educação da USP, 2017.

• FANIZZI, Sueli ; SANTOS, V. M. . Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em Matemática: um estudo sobre a gestão de 2005 a 2012 da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. In: XII ENEM Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo. Anais do XII ENEM Encontro Nacional de Educação Matemática. Brasília: SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2016.

• FANIZZI, Sueli . Do contexto do texto oficial ao contexto da prática docente: um estudo a partir da abordagem de Stephen Ball. In: XII ENEM Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo. Anais do XII ENEM Encontro Nacional de Educação Matemática. Brasília: SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2016.

• FANIZZI, Sueli ; SANTOS, V. M. . Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em Matemática: uma experiência da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. In: VI SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2015, Pirenópolis (GO). Anais do VI SIPEM. Brasília: SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2015.

• FANIZZI, Sueli . As orientações curriculares de Matemática dos anos iniciais de escolaridade da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo: um olhar da própria gestão (2006-2012). In: XI ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2013, Curitiba. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática. Brasília: SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2013. p. 1-16.

• FANIZZI, Sueli ; JESUS, Humberto L. ; SANTOS, Neide A. P. . Possibilidades de interação nas aulas de Matemática. In: XI ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2013, Curitiba. Anais do XI Encontro Nacional de Educação Matemática. Brasília: SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2013. p. 1-6.

• FANIZZI, Sueli ; SANTOS, V. M. . Os efeitos da formação continuada em Matemática na prática docente do professor das séries iniciais. In: XVI EBRAPEM - Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2012, Canoas. Anais do XVI EBRAPEM. Canoas (RS): Universidade Luterana do Brasil, 2012.

• FANIZZI, Sueli . A interação nas aulas de Matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem. In: X ENEM Encontro Nacional de Educação Matemática, 2010, Salvador. Anais do X ENEM. Brasília: SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2010.

• FANIZZI, Sueli . A importância da comunicação e da interação nas aulas de Matemática: da elaboração oral à construção cognitiva. In: II Encontro de Pesquisa da Área de Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação da FEUSP, 2006, São Paulo. II Encontro de Pesquisa da Área de Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós-Graduação da FEUSP, 2006.

• FANIZZI, Sueli . A calculadora como ferramenta de ampliação dos recursos de cálculo. In: VII EPEM - Encontro Paulista de Educação Matemática, 2004, São Paulo. Anais do VII EPEM. São Paulo: Faculdade de Educação da USP, 2004. v. 1. p. 132-132.

• FANIZZI, S. ; SOUZA, L. A. S. S. M. . DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: ENCAMINHAMENTOS DA/NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CUIABÁ. In: XVII Reunião Regional da ANPEd - Centro-Oeste, 2024, Jataí-GO. Anais da XVII Reunião Regional da ANPEd - Centro-Oeste. Rio de Janeiro: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), 2024. p. 1-5.

• FANIZZI, S. ; FERREIRA, S. C. R. . FATORES QUE ELEVAM A PROFICIÊNCIA EM MATEMÁTICA DE ESTUDANTES DO 9º ANO: UM ESTUDO DE MUNICÍPIO BRASILEIRO BEM AVALIADO. In: XVII Reunião Regional da ANPEd - Centro-Oeste, 2024, Jataí-GO. Anais da XVII Reunião Regional da ANPEd - Centro-Oeste. Rio de Janeiro: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), 2024. p. 1-6.

• FANIZZI, S. . NECESSIDADES DE PROFESSORES(AS) QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO 5º ANO COMO FOCO DE AÇÕES FORMATIVAS. In: 41ª Reunião Nacional da ANPEd, 2023, Manaus - AM. Anais da 41ª Reunião Nacional da ANPEd, 2023.

• VIEIRA, E. R. ; FANIZZI, S. ; FERNANDES, M. B. S. . INSUBORDINAÇÃO CRIATIVA NAS AULAS DE MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS: PROFESSOR E ALUNO EM PERMANENTE DIÁLOGO. In: ICOCIME 3 -The Third International Conference on Creative Insubordination in Mathematics Education, 2023, Rio de Janeiro. Anais do ICOCIME 3. Rio de Janeiro: Universidade Estadual do Rio de Janeiro, 2023. p. 1-7.

• FANIZZI, S. ; SILVA, F. C. ; SOUZA, L. A. S. S. M. . Demandas Formativas em Matemática de Professores do 5º ano do Ensino Fundamental. In: XVI Reunião da Anped Centro-Oeste, 2022, Campo Grande. Anais da XVI Reunião da Anped Centro-Oeste, 2022.

• AMORIM, S. L. ; FANIZZI, S. . Ações formativas na área de Matemática: professores e futuros professores em um espaço de interlocução e aprendizagem. In: XII Mostra de Extensão Universitária da Universidade Federal de Mato Grosso, 2021, Cuiabá. Anais da XII Mostra de Extensão Universitária da Universidade Federal de Mato Grosso. Cuiabá: UFMT, 2021.

• FANIZZI, S. ; NITA, M. A. ; FASOLI, J. V. B. ; SANTOS, J. ; TAROUCO, V. L. . Assistência Pedagógica Virtual a Professores e Alunos da Educação Básica: ações do Laboratório de Ensino de Ciências e Matemática do Instituto de Educação. In: XI Mostra de Extensão Universitária da Universidade Federal de Mato Grosso, 2020, Cuiabá. Anais da XI Mostra de Extensão Universitária da Universidade Federal de Mato Grosso, 2020.

• FANIZZI, S. ; TAROUCO, V. L. ; AMORIM, S. L. ; RODRIGUES, C. R. A. ; LOPES, D. S. ; SILVA, K. M. S. ; ARAUJO, L. L. R. ; CARVALHO, M. F. S. ; CASTRO, S. A. ; PEREIRA, T. F. M. . A Matemática pela via da ludicidade e suas possibilidades de interação. In: X Mostra de Extensão - UFMT/PROCEV, 2019, Cuiabá. Anais da X Mostra de Extensão - UFMT. Cuiabá: UFMT/PROCEV, 2019.

• FANIZZI, S. ; SANTOS, Vinício M. . O trabalho do professor que ensina Matemática e seus saberes sobre frações sob a ótica da Sociologia Pragmática. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , 2025.

• FANIZZI, S. ; TAROUCO, V. L. ; AMORIM, S. L. ; NITA, M. A. . Palestra: Linguagem matemática escolar: como compreendê-la e como praticá-la?. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FANIZZI, S. . Palestra: Linguagens e Comunicação nas Aulas de Matemática dos Anos Iniciais. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FANIZZI, S. . Palestra: Linguagens e comunicação em aulas de Matemática. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FANIZZI, S. . Palestra: Letramento Matemático e seu papel na atualidade. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FANIZZI, S. . Palestra: Geometria nos iniciais do ensino fundamental e o desenvolvimento de habilidades do pensamento geométrico. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FANIZZI, SUELI . Palestra: Alfabetização Matemática na Perspectiva do Letramento. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FANIZZI, S. . Palestra: Educação Matemática na Perspectiva do Letramento. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FANIZZI, Sueli ; COURA, F. C. F. . GD2 ? Perfil profissional e acadêmico de formadores de professoras e professores. Brasília: SBEM SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2023 (Documento Base para os Grupos de Discussão do VIII FPMat).

• LOPES, A. R. L. V. ; PASSOS, C. L. B. ; ALENCAR, E. S. ; FANIZZI, S. . Dossiê Revista Docentes - SEDUC Ceará. Fortaleza, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

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Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Processos autorais em Matemática de alunos/as dos anos iniciais do Ensino Fundamental na formação com professores/as, Descrição: Este projeto de pesquisa, coordenado pela Profa. Dra. Sueli Fanizzi, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, a ser cadastrado na Pró-Reitoria de Pesquisa, foi idealizado a partir de uma pesquisa em andamento, conduzida por um grupo de pesquisadores da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), mais particularmente do Grupo de Trabalho voltado para a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (GT01), que busca, desde 2022, analisar os processos autorais de estudantes do 4 e do 5 ano na construção do conhecimento matemático. Neste presente projeto, pretende-se estender o objeto de pesquisa do referido grupo para a formação de professores do 1 ao 5 ano e, nesse sentido, seu objetivo central consiste em ampliar, em encontros formativos coletivos, os saberes conceituais e metodológicos de professores pedagogos que ensinam Matemática nos anos iniciais, a partir da interpretação dos conhecimentos matemáticos que as crianças constroem, revelados em suas estratégias autorais para resolver as atividades matemáticas. A metodologia tem como base a abordagem da pesquisa-formação, uma vez que, a partir dos momentos das aulas de Matemática, nos quais os estudantes revelarão seus processos autorais, e dos encontros formativos com os professores, esperamos que cada docente participante tenha a oportunidade de (re)significar sua compreensão dos conceitos matemáticos e suas metodologias de ensino da área. Os dados serão produzidos mediante os formulários de registro de processo autoral dos estudantes, para a devida análise nos encontros formativos, a observação dos pesquisadores presentes nas aulas de Matemática, a gravação dos encontros entre pesquisadores e professores ocorridos no formato on-line e o registro dos docentes realizado após cada encontro coletivo. Será realizada uma análise interpretativa minuciosa dos dados, de modo a compreender se o contato dos docentes com os processos autorais de seus estudantes para resolver as atividades matemáticas, em um espaço formativo de diálogo, os auxiliam na (re)significação de suas práticas pedagógicas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Sueli Fanizzi - Coordenador / Mariana Aline Nita - Integrante / Lídia Antonia de Siqueira San Martín de Souza - Integrante / APARECIDA CARMEM COSTA DE DEUS - Integrante / Mariana Honório de Alencastro - Integrante.

• 2025 - Atual

  PROCESSOS AUTORAIS NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NO 4 E 5 ANO DO ENSINO, Descrição: A Matemática desempenha um papel central no desenvolvimento cognitivo dos estudantes, sendo a sistematização deconceitos uma habilidade essencial nos anos iniciais do Ensino Fundamental. No 4 e 5 anos, os alunos enfrentam aexigência de dominar competências como a aplicação dos algoritmos das operações aritméticas básicas, amplamentevalorizadas nos documentos curriculares e na cultura escolar. Contudo, essa ênfase nos resultados das avaliações,tanto internas quanto externas, frequentemente resulta em práticas pedagógicas que desconsideram o processo deaprendizado e as estratégias autorais elaboradas pelos estudantes na resolução de atividades matemáticas. Essecenário contribui para a redução do papel criativo dos alunos, deixando em segundo plano a construção ativa doconhecimento e o fazer matemático. A pesquisa proposta busca compreender de que forma os estudantes do 4 e 5 anoelaboram ideias e estratégias próprias acerca dos conceitos e procedimentos matemáticos. Essa lacuna é evidente emum momento crítico do ensino, no qual práticas autorais de aprendizagem são pouco exploradas, apesar de seupotencial impacto no desenvolvimento conceitual dos estudantes e na inovação nas práticas pedagógicas. Esse focosurge das discussões realizadas pelo Grupo de Trabalho GT01 da SBEM, que deu origem a um subgrupo de pesquisadoresdedicados ao estudo dos processos autorais de aprendizagem matemática nesta etapa educacional. Com uma abordagemqualitativa, a investigação analisará registros produzidos pelos estudantes, sejam eles escritos, pictóricos ouorais, durante a resolução de atividades matemáticas. A análise dessas produções visa interpretar e valorizar asestratégias singulares de aprendizado, contribuindo para repensar os caminhos percorridos pelos alunos em meio aseus processos de aprendizagem matemática e propor novas perspectivas para o ensino da Matemática nos anos iniciais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Sueli Fanizzi - Integrante / Cristiano A. Muniz - Integrante / Edite Resende Vieira - Integrante / Karin Ritter Jelinek - Coordenador / Maria Betania Sabino Fernandes - Integrante.

• 2023 - 2024

  Necessidades formativas em Matemática de professores do 4 e do 5 ano do ensino fundamental: um mapeamento da Rede Municipal de Ensino de Cuiabá - MT, Descrição: Este projeto de pesquisa deriva do projeto de pós-doutorado da professora coordenadora, a ser desenvolvido na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, entre os anos de 2023 e 2024. Seu objetivo central é mapear as necessidades formativas de todos os professores do 4 e do 5 ano do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Cuiabá acerca do ensino de Matemática. Para que todos os professores dos referidos anos possam compor a amostra de sujeitos, estabeleceu-se um acordo com a Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá, de modo que o convite para a participação da pesquisa seja enviado aos docentes pelas vias institucionais. Para este projeto, submetido à apreciação das instâncias colegiadas da UFMT, pretende-se ampliar os estudos do pós-doutorado, por meio de uma análise particularizada, a partir do mapeamento realizado, do perfil dos professores egressos do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal de Mato Grosso. Quanto à abordagem metodológica, o estudo é exploratório com pesquisa de campo, na qual os participantes responderão a um questionário minuciosamente elaborado em consonância com o referencial teórico e, para aqueles que demonstrarem disponibilidade, concederão uma entrevista. Para fundamentar teoricamente este trabalho, serão utilizados estudos sobre os saberes docentes e a prática pedagógica dos professores que ensinam Matemática nos anos iniciais de escolaridade, bem como o aporte teórico-metodológico da Sociologia Pragmática. A Sociologia Pragmática é uma área de estudos que pode nos auxiliar a investigar, em detalhes, os saberes constitutivos da prática docente, mobilizados em situações cotidianas de incerteza e conflito, frente aos dispositivos materiais e humanos que compõem a realidade do professor, como o currículo e os atores da escola, respectivamente. Nesse sentido, a Sociologia Pragmática oferece subsídios para a elaboração dos instrumentos de produção dos dados e para a análise dos mesmos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Sueli Fanizzi - Coordenador / Lídia Antonia de Siqueira San Martín de Souza - Integrante / Fabiana de Casto Silva - Integrante / Gasiele Leal Martins - Integrante / Simone Cristina Rubim Ferreira - Integrante.

• 2021 - 2024

  Processos Autorais na Aprendizagem Matemática no 4 e 5 ano, Descrição: De modo geral, no 4 e 5 ano, os estudantes se deparam com a exigência de sistematização de conceitos preparatórios para o denominado segundo ciclo do Ensino Fundamental, manifestada nos documentos curriculares e na cultura de ensino do professor. Saber realizar com destreza o algoritmo das quatro operações aritméticas básicas é, por exemplo, uma competência esperada desses meninos e meninas. Nesse momento da escolaridade, o processo de criação e do fazer matemática pelo aluno, normalmente, deixa de existir na sala de aula. Há, por parte dos professores e da equipe gestora das escolas, uma explícita preocupação com os resultados das avaliações (internas e externas), e muito pouco se observa o processo de aprendizagem, isto é, as estratégias empregadas pelos alunos dessa faixa etária na resolução das atividades matemáticas. Do Grupo de Trabalho GT01, da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, voltado para a Educação Infantil e os Anos Iniciais, surgiu, no último Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), realizado em 2021, um subgrupo de pesquisadores disposto a se dedicar à investigação dos processos autorais de alunos do 4 e do 5 ano do Ensino Fundamental. O objetivo central da pesquisa consiste em: Compreender de que forma se dá o processo de elaboração de ideias e estratégias próprias acerca dos conceitos e procedimentos matemáticos por parte de estudantes do 4 e 5 ano do Ensino Fundamental. As ações do grupo no decorrer da pesquisa serão guiadas pela seguinte questão norteadora: De que forma se dá o processo de elaboração de ideias e estratégias próprias acerca dos conceitos e procedimentos matemáticos por parte de estudantes do 4 e 5 ano do Ensino Fundamental?. A análise das produções possibilitará repensarmos os caminhos de aprendizagem dos alunos e, consequentemente, a prática docente, com a proposição de ações para a formação de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Sueli Fanizzi - Coordenador / Cristiano A. Muniz - Integrante / Edite Resende Vieira - Integrante / Karin Ritter Jelinek - Integrante.

• 2021 - 2023

  Demandas Formativas do(a) Professor(a) do 5 ano do Ensino Fundamental em Matemática: um estudo na Rede Municipal de Ensino de Cuiabá, Descrição: ResumoNo 5 ano do ensino fundamental, último ano do comumente denominado primeiro ciclo, o professor pedagogo depara-se com o que ele geralmente considera um aumento de complexidade dos conhecimentos matemáticos. Explorar, em sala de aula, frações e números decimais, conceitos geométricos e estatísticos, dentre outros objetos do conhecimento, presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no 5 ano, torna-se um grande desafio, o que gera insegurança no desenvolvimento da prática docente. Aliada a esse contexto, impera-se, mesmo no ambiente escolar, a crença de que a Matemática é uma área para poucos, o que interfere diretamente na predisposição do professor em desejar conhecê-la e ensiná-la por meio de práticas inovadoras. Esta pesquisa objetiva, em um primeiro momento, mapear as demandas formativas, em Matemática, dos professores do 5 ano da Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá para, em sua segunda fase, propor ações de formação continuada, baseadas nessas demandas, no diálogo e na reflexão sobre a prática docente.Palavras-chave: Ensino de Matemática, Formação de professores, Anos iniciais do ensino fundamental, Prática docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Sueli Fanizzi - Coordenador / Vanessa Lacerda Tarouco - Integrante / Mariana Aline Nita - Integrante / Lídia Antonia de Siqueira San Martín de Souza - Integrante / Gabriela Caloi Loss Cespedes - Integrante / Fabiana de Casto Silva - Integrante / Gasiele Leal Martins - Integrante.

• 2019 - 2020

  A Interação nas aulas de Matemática: da negociação de significados à construção de conhecimentos., Descrição: Resumo: Nos primeiros anos de escolaridade, os alunos se encontram no processo inicial de formação dos aspectos sintáticos da linguagem matemática e o recurso à língua materna, para a comunicação de ideias matemáticas, está muito presente. Os momentos de interação na sala de aula permitem a negociação de significados, ou seja, a expressão do que os alunos já sabem de Matemática frente ao que é a Matemática, em um ambiente de fluidez linguística entre professor e alunos. É por meio dessa dinâmica de confrontação que os alunos constroem e legitimam seus conhecimentos matemáticos ao longo da escolaridade, demonstrando interesse em participar ativamente das discussões que os desafiam. Este projeto de pesquisa visa ampliar as reflexões sobre a importância da interação nas aulas de Matemática, analisando os elementos que compõem as relações interativas entre professor e aluno e entre os próprios alunos e suas possíveis implicações na aprendizagem da Matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Sueli Fanizzi - Coordenador / Vanessa Lacerda Tarouco - Integrante / Sílvia Letícia de Amorim - Integrante / Mariana Aline Nita - Integrante / Jeferson dos Santos - Integrante / Marco Antônio Alves Braga - Integrante.

• 2018 - 2021

  Formação inicial de professores que ensinam Matemática com foco na Licenciatura em Pedagogia, Descrição: Este projeto interinstitucional decorre de indagações presentes no cotidiano da formação e atuação de professores que ensinam Matemática: Como abordar a Matemática na Educação Infantil? Como ensinar Matemática nos anos iniciais dos Ensino Fundamental se antes de aprender a ensinar faz-se necessário conhecer os assuntos que serão explorados com os alunos? Qual a porcentagem da carga horária do curso de Licenciatura em Pedagogia é destinada ao ensino e à aprendizagem da Matemática? São questões que estiveram presentes na reunião do Grupo de Trabalho Formação de Professores que Ensinam Matemática (GT-7) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) (Grupo de Formação de Professores), durante o VII Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM), realizado em 2018. Assim um grupo de pesquisadores(as) e professores(as) se organizou, para em nome do GT-7 da SBEM, desenvolver a presente pesquisa, que tem como objetivos gerais fazer o mapeamento no e-Mec dos cursos de Licenciatura em Pedagogia no Brasil (ano de 2019), analisar os projetos pedagógicos desses cursos, identificar os modelos formativos vigentes, compreender a formação matemática do professor da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental e apontar elementos de um projeto/modelo de formação docente a partir das demandas da profissão, do currículo de matemática aprovado em 2017 para esses dois segmentos da Educação Básica, que deverá ser implementado no país a partir de 2020 e que considere estudos recentes da área da Educação Matemática. Com isso, espera-se apresentar dados que possam interferir nas políticas públicas de formação e atuação de professores relativas ao ensino de Matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Sueli Fanizzi - Coordenador / Anemari Roesler Luersen Vieira Lopes - Integrante / Carmen Lúcia Brancaglion Passos - Integrante.

• 2011 - 2012

  Investigando dimensões sócio-contextuais na relação dos alunos do Ciclo I com a Matemática e no enfrentamento de dificuldades de aprendizagem., Descrição: Projeto realizado a partir da parceria entre a Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, com financiamento da CAPES - Programa Observatório da Educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Sueli Fanizzi - Integrante / Vinício de Macedo Santos - Coordenador.

• 2007 - 2009

  Avaliação e pesquisa: investigando as dificuldades em Matemática no ensino fundamental da rede municipal da cidade de São Paulo., Descrição: Projeto desenvolvido a partir da parceria entre Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, com o financiamento da FAPESP - Fundo de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Sueli Fanizzi - Integrante / Vinício de Macedo Santos - Coordenador.