MIlena Soldá Policastro

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Produções bibliográficas

• RIBEIRO, M. ; Policastro, Milena ; Caldatto, M. E. ; ALMEIDA, A. R. . Interpretative knoweldge of prospective kindergarten and primary teachers in the context of subtraction. ACTA SCIENTIAE (ULBRA) , v. 24, p. 1-31, 2022.

• Policastro, M. ; Ribeiro, Miguel . Conhecimento Especializado doprofessor que ensina matemática relativoao tópico de divisão. ZETETIKÉ (ON LINE) , v. 29, p. 1-24, 2021.

• RIBEIRO, C. M. ; POLICASTRO, M. S. ; ALMEIDA, A. R. ; CALDATTO, M. . Conhecimento interpretativo de futuros professores da educação infantil e dos anos iniciais no âmbito da subtração - potencialidades para melhorar a formação. ROTEIRO , v. 46, p. e23792, 2021.

• RIBEIRO, M. ; POLICASTRO, M. S. ; Mamoré, J. ; Di Bernardo, Rosa . CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA PARA ATRIBUIR SENTIDO À DIVISÃO E AO ALGORITMO. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA-RS , v. 1, p. 152-167, 2018.

• Di Bernardo, Rosa ; POLICASTRO, M. S. ; Almeida, A. R ; RIBEIRO, M. ; Mamoré, J. ; Aiub, Mariana . Conhecimento matemático especializado de professores da educação infantil e anos iniciais: conexões em medidas. Cadernos Cenpec , v. 8, p. 98-124, 2018.

• POLICASTRO, M. S. ; ALMEIDA, A. R. ; RIBEIRO, C. M. . Conhecimento especializado revelado por professores da educação Infantil e dos Anos Iniciais no tema de Medida e Comprimento e sua Estimativa. REVISTA PLURAL , v. 18, p. 123-154, 2017.

• RIBEIRO, M. ; Policastro, Milena Soldá . Conversas iniciais sobre o ensino (e a aprendizagem) das quatro operações. 1. ed. Campinas: Editora Cognoscere, 2022. v. 1. 292p .

• POLICASTRO, M. S. ; RIBEIRO, C. M. . AS MEDIDAS E AS ESPECIFICIDADES DO CONHECIMENTO DO PROFESSOR PARA QUE OS ALUNOS APRENDAM MATEMÁTICA COM SIGNIFICADO. 1. ed. EDITORA CRV, 2021. v. 1. 148p .

• Fernandes, Marco A. M. ; FUGITA, F. ; POLICASTRO, M. S. ; Tamashiro, W. . Ser Protagonista - 1. 1ª. ed. São Paulo: Edições SM Ltda, 2013. v. 1. 368p .

• Fernandes, Marco A. M. ; FUGITA, F. ; POLICASTRO, M. S. ; Tamashiro, W. . Ser Protagonista 2. 1ª. ed. São Paulo: Edições SM Ltda, 2013. v. 1. 400p .

• Fernandes, Marco A. M. ; FUGITA, F. ; POLICASTRO, M. S. ; Tamashiro, W. ; Coutinho, S. S. . Ser Protagonista 3. 1ª. ed. São Paulo: Edições SM Ltda, 2013. v. 1. 302p .

• Policastro, Milena Soldá ; de Almeida, Alessandra Rodrigues ; Ribeiro, Miguel ; Jakobsen, Arne . Kindergarten Teachers Knowledge to Support a Mathematical Discussion with Pupils on Measurement Strategies and Procedures. Mathematics Education in the Early Years. 1ed.: Springer International Publishing, 2020, v. , p. 263-279.

• POLICASTRO, M. S. ; MAMORÉ, J.A. ; ALMEIDA, A.R ; RIBEIRO, M. . CONHECIMENTO ESPECIALIZADO REVELADO POR PROFESSORES EM UMA TAREFA DE CLASSIFICAÇÃO DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS. In: Aldrin Cleyde da Cunha; Edvonete Souza de Alencar. (Org.). Temas emergentes da educação matemática brasileira. 1ed.Dourados: Editora UFGD, 2018, v. 1, p. 1-.

• POLICASTRO, M. S. ; RIBEIRO, M. ; FIORENTINI, D. . MATHEMATICS TEACHER?S SPECIALIZED KNOWLEDGE ON DIVISION: A FOCUS ON KNOWLEDGE OF TOPICS AND STRUCTURES OF MATHEMATICS. In: 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2019, Pretoria. Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Pretoria: PME, 2019. v. 3. p. 209-216.

• Caldatto, M.E. ; Policastro, Milena ; SAVOY, E.D ; Jama, A.M . O CONHECIMENTO DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA: POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES INVESTIGATIVAS DO MTSK. In: XIII ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2019, CUIABÁ. XIII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática. CUIABÁ: SBEM-MT, 2019.

• Caldatto, M.E. ; Policastro, M. ; RIBEIRO, M. . Uma discussão sobre a natureza das pesquisas sobre o conhecimento profissional do professor: o caso do Bolema. In: 39ª Reunião Nacional ANPEd, 2019, Niterói. 39ª Reunião Nacional ANPEd. Rio de Janeiro, 2019.

• Policastro, M. ; Mellone, M. ; Ribeiro, Miguel ; Dario Fiorentini . Conceptualising tasks for teacher education: from a research methodology to teachers' knowledge development. In: CERME 11, 2019, Ultrecht. Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, 2019. p. 3978-3985.

• POLICASTRO, M. S. ; ALMEIDA, A.R ; RIBEIRO, M. . Kindergarten and Primary teachers specialized knowledge in and for defining geometric figures.. In: 26th Conference of the Southern African Association for Research in Mathematics, Science and Technology Education (SAARMSTE), 2018, Botswana. 26th Conference of the Southern African Association for Research in Mathematics, Science and Technology Education (SAARMSTE), 2018. p. 152-157.

• RIBEIRO, M. ; POLICASTRO, M. S. ; Almeida, A. R ; Caldatto, M. E. ; Mellone, M. . CONHECIMENTO INTERPRETATIVO E ESPECIALIZADO DO PROFESSOR DE E QUE ENSINA MATEMÁTICA ? UMA DISCUSSÃO ARTICULADA EM CONTEXTOS DE FORMAÇÃO. In: VII Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática - SIPEM, 2018, Foz do Iguaçu. Anais do VII SIPEM, 2018.

• RIBEIRO, M. ; ALMEIDA, A.R ; POLICASTRO, M. S. ; Caldatto, M.E. . CONHECIMENTO ESPECIALIZADO E INTERPRETATIVO DO PROFESSOR DE/QUE ENSINA MATEMÁTICA ? DOIS FOCOS NUCLEARES PARA A MELHORIA DAS PRÁTICAS E DA FORMAÇÃO. In: XIX ENDIPE, 2018, Salvador, Bahia. Anais do XIX ENDIPE, 2018.

• ALMEIDA, A.R ; POLICASTRO, M. S. ; COUTO, S. ; RIBEIRO, M. . Conhecimento Matemático Especializado do professor que ensina Geometria na Educação Infantil e nos Anos Iniciais: um caso de estimação de(e) medida. In: VII Congresso Internacional de Ensino de Matemática (VII CIEM), 2017, Canoas, RS. Anais VII CIEM.

• ALMEIDA, A.R ; POLICASTRO, M. S. . CONHECIMENTO ESPECIALIZADO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS: O CASO DA CLASSIFICAÇÃO DE POLÍGONOS. In: VI Seminário Nacional de Histórias e Investigações de/em Aulas de Matemática, 2017, Campinas, SP. Anais VI SHIAM, 2017.

• POLICASTRO, M. S. . Aprendizagens docentes a partir da metodologia Lesson Study desenvolvida em uma comunidade de prática de professoras do EFI. In: XX ENCONTRO NACIONAL DE ESTUDANTES DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2016, Curitiba. Anais XX EBRAPEM. Curitiba: Editora UFPR, 2016.

• Policastro, M. . Discutindo dimensões centrais do Pensamento Algébrico a partir de frisos. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Policastro, M. . Atribuindo significado aos sentidos da adição: tarefas para sala de aula. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Policastro, M. . Os fundamentos dos tópicos de medida e o seu papel nas aprendizagens dos alunos. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RIBEIRO, M. ; Policastro, M. . Tarefas Formativas e suas pontencialidades para o desenvolvimento do conhecimento especializado do professor. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Policastro, M.S. . Tarefas potentes para desenvolver o conhecimento dos alunos. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• POLICASTRO, M. S. ; RIBEIRO, M. ; ALMEIDA, A. R. . Kindergarten teacher's knowledge in and for interpreting students' productions on measurement. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• POLICASTRO, M. S. ; Mellone, M. ; RIBEIRO, M. ; FIORENTINI, D. . Conceptualising tasks for teacher education: from a research methodology to teacher's knowledge development. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Jama, A.M ; Meireles, D.M. ; POLICASTRO, M. S. ; COUTO, S. . Conhecimento Especializado do professor no âmbito das frações: um foco nos sentidos e nas representações. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POLICASTRO, M. S. ; RIBEIRO, M. ; FIORENTINI, D. . MATHEMATICS TEACHER'S SPECIALIZED KNOWLEDGE ON DIVISION: A FOCUS ON KNOWLEDGE OF TOPICS AND STRUCTURES OF MATHEMATICS. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Caldatto, M. E. ; POLICASTRO, M. S. ; SAVOY, E.D ; Jama, A.M . O Conhecimento do Professor que ensina Matemática: possibilidades e limitações investigativas do MTSK. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Oliveira, R.S ; POLICASTRO, M. S. . Contextos Figurativos para desenvolver o raciocínio dos alunos referente à generalização em sequências recursivas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POLICASTRO, M. S. ; Almeida, A. R ; RIBEIRO, M. . Kindergarten and Primary teachers specialized knowledge in and for defining geometric figures. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POLICASTRO, M. S. ; ALMEIDA, A.R ; RIBEIRO, M. ; Jakobsen, A. . KINDERGARTEN TEACHER?S KNOWLEDGE TO SUPPORT PUPILS? MATHEMATICAL DISCUSSION ON MEASUREMENT STRATEGIES AND PROCEDURES. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIBEIRO, M. ; POLICASTRO, M. S. ; Caldatto, M. E. ; ALMEIDA, A.R . Conhecimento Especializado e Interpretativo do Professor de/que Ensina Matemática - Dois focos nucleares para a melhoria das práticas e da formação. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALMEIDA, A.R ; MAMORÉ, J.A. ; POLICASTRO, M. S. ; RIBEIRO, M. . Conhecimento especializado do professor: investigações numa oficina de geometria. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMORÉ, J.A. ; ALMEIDA, A.R ; POLICASTRO, M. S. . Conhecimento especializado do professores em Geometria ao classificar poliedros. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POLICASTRO, M. S. ; RIBEIRO, M. . Conhecimento Interpretativo e as possíveis implicações para a prática de futuros professores dos Anos Iniciais: o caso da subtração. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALMEIDA, A.R ; POLICASTRO, M. S. ; COUTO, S. ; RIBEIRO, M. . Conhecimento matemático especializado do professor que ensina geometria na Educação Infantil e nos Anos Iniciais: um caso de(e) estimação e medida. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALMEIDA, A.R ; POLICASTRO, M. S. ; RIBEIRO, M. . Conhecimento especializado de professores que ensinam matemática na Educação Infantil e Anos Iniciais: o caso da classificação de polígonos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KABBAZ, P. ; ARAÚJO, W. ; POLICASTRO, M. S. . Conhecimento Interpretativo de futuros professores de matemática sobre o algoritmo da subtração.. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POLICASTRO, M. S. ; FROLDI, A. B. . Caracterizando o conhecimento interpretativo de uma professora que ensina matemática: o caso das grandezas e medidas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POLICASTRO, M. S. ; MAMORÉ, J.A. ; ALMEIDA, A.R ; RIBEIRO, M. . Conhecimento especializado revelado por professores em uma tarefa de classificação e definição de sólidos geométricos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MAMORÉ, J.A. ; POLICASTRO, M. S. ; ALMEIDA, A.R ; RIBEIRO, M. . Geometrizar: atribuindo significados às produções dos alunos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• POLICASTRO, M. S. ; ALMEIDA, A.R ; RIBEIRO, M. . ?E agora, o que devo dizer ao meu aluno??: Interpretando respostas, construindo significados. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• POLICASTRO, M. S. . Aprendizagens docentes a partir da metodologia Lesson Study desenvolvida em uma comunidade de prática de professoras do EFI. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Desenvolvimento do Conhecimento Interpretativo e Especializado do professor e suas relações com as Tarefas para a Formação no âmbito da Medida e do Pensamento Algébrico, Geométrico e Estatístico, Descrição: Descrição: Os resultados dos alunos relacionam-se com o conhecimento do professor e, portanto, melhorar a qualidade das aprendizagens matemáticas dos alunos demanda desenvolver o conhecimento do professor. Neste projeto, as especificidades do conhecimento do professor são entendidas no âmbito ao conhecimento do conteúdo (de cada um dos temas e tópicos matemáticos) e pedagógico do conteúdo associado a prática de ensino de cada um desses temas e tópicos. De forma relacionada, e por assumirmos a importância de considerar como ponto de partida o que os alunos conhecem e como o conhecem de cada um dos tópicos, e o feedback ? natureza, tipo e foco ? que se fornece, estas especificidades são encaradas simultaneamente na perspectiva do Mathematics Teachers Specialized Knowledge (MTSK) e do Conhecimento Interpretativo. De entre os temas matemáticos em que os alunos revelam maiores dificuldades, e portanto, problemáticos também para (futuros) professores encontramos tópicos de Pensamento Algébrico, Geométrico e Estatístico e o entendimento da Medida e suas conexões com as Operações. Estas dificuldades justificam a importância de um foco no conhecimento do professor nestes temas. Neste projeto pretendemos aprofundar o entendimento revelado por (futuros) professores em cada um destes tópicos em contexto de formação e durante a prática com os alunos. Complementando trabalhos anteriores busca-se entender como ocorre o desenvolvimento desse conhecimento especializado e que fatores potenciam ou limitam esse desenvolvimento. Para isso a conceitualização das Tarefas para a Formação (TpF) e a própria metodologia de implementação - abordagem pedagógica formativa denominada Ciclo Individual-Coletivo-Individual (Ciclo ICI) - serão também foco de pesquisa como contextos pedagógicos de desenvolvimento do MTSK e CI. Serão coletadas informações em contextos de formação inicial e continuada e de prática de sala de aula da Educação Infantil ao Ensino Médio, considerando estudos de caso instrumentais... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Milena Soldá Policastro - Integrante / Miguel Ribeiro - Coordenador / Alessandra Rodrigues de Almeida - Integrante / Maria Mellone - Integrante / Marlova Estela Caldatto - Integrante / Jakobsen, Arne - Integrante / Fiorentini, Dario - Integrante / Miriam Cardoso Utsumi - Integrante / Edvonete Souza Alencar - Integrante / Cleyton Hércules Gontijo - Integrante / Adilson Dalben - Integrante / Maria Célia Leme - Integrante / Renata Soares - Integrante / Jeferson Gomes Moriel Júnior - Integrante / Ronaldo Ripardo - Integrante / Valdormiro Pinheiro Teixeira Júnior - Integrante / Ester Silveira - Integrante / Flavia Oliveira - Integrante / Nubia Simone Ribeiro - Integrante.

• 2016 - 2018

  Conhecimento matemático especializado do professor que ensina matemática na educação infantil e nos anos iniciais: um foco em conteúdos de Geometria, Descrição: É inquestionável o facto de que qualquer professor, para ensinar Matemática, necessite de obter uma "adequada formação matemática", no entanto, a que se refere essa "adequada" tem vindo a ser, cada vez mais, foco de discussão. A concepção assumida neste projeto considera central uma articulação entre os dois polos assumidos tradicionalmente -foco na matemática e foco na pedagogia. Assim, assume-se que o conhecimento do professor que ensina matemática é especializado, tanto no que concerne ao conhecimento do conteúdo (matemático) quanto ao conhecimento pedagógico do conteúdo. Nesse sentido, à formação de professores que ensinam matemática, cumprirá desenvolver um conjunto de saberes docentes que os capacite a promover discussões matematicamente significativas com os seus alunos. Historicamente, o caso da geometria é particularmente preocupante. Embora se reconheça que o seu estudo é muito importante, pois contribui para o desenvolvimento da capacidade de visualização, do pensamento crítico, da intuição, da resolução de problemas, da demonstração, entre outros, a investigação em ensino e aprendizagem de geometria é, ainda, escassa quando comparada com a que se desenvolve noutros campos, nomeadamente no âmbito dos Números. Os parcos resultados da investigação revelaram muitas carências no conhecimento geométrico dos alunos e professores. Considerando que o conhecimento do professor é o fator que maior impacto possui nos resultados (e aprendizagens) dos alunos e que a educação infantil e os anos iniciais (Infantil e Ensino Fundamental I) desempenham um papel crucial no percurso matemático dos indivíduos torna-se essencial um foco no conhecimento especializado do professor no âmbito da Geometria. Este conhecimento especializado é considerado na perspectiva do Mathematic Teachers Specialized Knowledge (MTSK). Este projeto tem por objetivo melhor entender o conteúdo desse conhecimento; mapear relações existentes entre diferentes subdomínios do conhecimento; desenvolver um conjunto de indicadores que contribuam, posteriormente, para a preparação de tarefas para a formação de professores. Será utilizada uma metodologia de estudo de casos múltiplos (instrumentais), sendo os participantes professores envolvidos em duas formações continuadas e em um grupo de trabalho colaborativo (Grupo de Sábado).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Milena Soldá Policastro - Integrante / Alessandra Rodrigues de Almeida - Integrante / Silvania Couto - Integrante / DARIO FIORENTINI - Integrante / VANESSA CRECCI - Integrante / BEATRIZ FERNANDA LITOLDO - Integrante / Carlos Miguel da Silva Ribeiro - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.