Juliana Ribeiro do Carmo Freitas

Formação complementar

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• FREITAS, J. R. C. ; MELO, B. L. B. ; SUASSUNA, L. . O planejamento de ensino como parte do aprender a ser professor: registros em planos e relatóriosde estágio de licenciandos de Letras.. CADERNOS DE EDUCAÇÃO -UFPEL (ONLINE) , v. 1, p. 01-26, 2023.

Projetos de pesquisa

• 2021 - 2022

  A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE PORTUGUÊS E O ESTÁGIO CURRICULAR 8, Descrição: Dando continuidade à pesquisa A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE PORTUGUÊS E O ESTÁGIO CURRICULAR, no exercício 2021-2022, que corresponde à oitava etapa, enfocaremos a figura do professor supervisor de estágio mediante dois subprojetos. A pesquisa tem como objetivo geral, analisar e discutir diferentes significados, funções e práticas de estágio curricular supervisionado no curso de licenciatura em Letras-Português da UFPE; já os objetivos específicos são: (1) identificar e analisar, em relatórios de estágio, as menções do estagiário ao professor supervisor, com foco nas relações com ele travadas e nas aprendizagens da docência decorrentes dessas relações (subprojeto 1); (2) identificar e analisar, por meio de entrevista semiestruturada, o discurso do professor supervisor acerca do estágio e do estagiário, com foco nas ações por ele desenvolvidas para formar o licenciando para a docência (subprojeto 2). O referencial teórico está sustentado em três grandes eixos temáticos: formação docente, estágio e professor supervisor de estágio. faremos uma pesquisa qualitativa e interpretativa, na qual serão utilizados dois instrumentos principais de coleta de dados: a análise documental e a entrevista semiestruturada. No primeiro caso, vamos nos valer dos relatórios de estágio apresentados por alunos da licenciatura em estudo ao final das disciplinas Estágio Curricular Supervisionado em Português 3 e 4 (regência de turma de ensino fundamental e médio, respectivamente). No caso das entrevistas, coletaremos os dados junto a professores supervisores que acompanham nossos alunos nos diferentes campos de estágio conveniados com a UFPE escolas de ensino fundamental (anos finais) e médio de redes públicas. Os dados da pesquisa serão abordados em etapas sucessivas que vão de uma primeira leitura global, passando pela categorização, para posterior inferência e intepretação, conforme indicação de Bortolozzi (2020).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Juliana Ribeiro do Carmo Freitas - Integrante / Lívia Suassuna - Coordenador., Número de produções C, T & A: 1

• 2020 - 2021

  A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE PORTUGUÊS E O ESTÁGIO CURRICULAR 7, Descrição: Com o presente projeto, estamos dando continuidade a uma pesquisa iniciada em 2014, que objetiva, de forma ampla, investigar o papel do estágio curricular do curso de licenciatura em Letras-Português da UFPE na formação do futuro professor. Nos anos de 2018 e 2019, especificamente, investigamos as relações dos licenciandos com os diversos saberes constitutivos de sua formação e atuação profissional. Assim, pesquisamos, por meio de projetos didáticos, observação de aulas ministradas e relatos de estágio, como o professor em formação mobilizava saberes acerca da escrita, da leitura, da oralidade e da reflexão metalinguística enquanto unidades constitutivas do ensino de português para torná-las objetos de ensino-aprendizagem em sala de aula. Os resultados indicaram que, qualquer que fosse a unidade de ensino envolvida, os licenciandos explicitaram muito pouco os modos de didatização dos objetos de saber. Indicaram, também, um descompasso significativo entre o planejado e o realizado. Tal fato gerou o interesse por aprofundarmos a investigação e a discussão sobre os processos de elaboração didática da língua/linguagem, levando em conta, desta vez, o planejamento do ensino como parte dos saberes docentes e do aprender a ser professor. Partimos de a duas perguntas de pesquisa: (1) o que o licenciando de Letras-Português revela ter aprendido sobre o planejamento ao elaborar projetos didáticos de regência de turma e como a ele se refere nos relatórios de estágio? (2) o que o egresso desse mesmo curso diz do planejar e do aprender a planejar numa visão retrospectiva de sua formação como professor da educação básica? Norteados por essas questões, estabelecemos, então, como objetivo geral, analisar e discutir diferentes significados, funções e práticas de estágio curricular supervisionado no curso de Licenciatura em Letras-Português da UFPE; já os objetivos específicos são: (1) identificar e analisar, em projetos didáticos e relatórios de estágio, indícios de aprendizagens acerca do planejamento de ensino por parte do professor de português em formação inicial. (2) captar e discutir, por meio de entrevista semiestruturada, o discurso do recém-egresso da licenciatura em Letras-Português acerca do planejamento de ensino como parte da aprendizagem da docência. Realizaremos uma pesquisa qualitativa, descritiva e interpretativa, utilizando, como instrumentos de coleta de dados, a análise documental e a entrevista semiestruturada. No caso da análise documental, lançaremos mão dos projetos e relatórios de estágio de regência de turma apresentados por alunos do curso de licenciatura em Letras-Português da UFPE que tenham feito estágio de regência de turma, atentando para as conexões entre o planejado e o realizado, bem como para os comentários tecidos acerca do planejar enquanto faceta do processo de elaboração didática. Com relação à entrevista, esta será feita com recém-egressos do mesmo curso, com o objetivo de captar, por meio de narrativas retrospectivas e analíticas, os significados construídos em torno do planejamento, em termos, principalmente, de sua dimensão formativa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Juliana Ribeiro do Carmo Freitas - Integrante / Lívia Suassuna - Coordenador.

• 2019 - 2020

  A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE PORTUGUÊS E O ESTÁGIO CURRICULAR 6, Descrição: Com o presente projeto, estamos dando continuidade a uma pesquisa iniciada em 2014, que objetiva, de forma ampla, investigar o papel do estágio curricular do curso de licenciatura em Letras-Português da UFPE na formação do futuro professor. Nos anos de 2016 e 2017, especificamente, investigamos as relações dos licenciandos com os diversos saberes constitutivos de sua formação e atuação profissional, em particular aqueles chamados de disciplinares (mais diretamente relacionados ao campo epistemológico). Assim, pesquisamos, por meio de projetos e relatos de estágio, como o professor em formação mobilizava saberes acerca da escrita, da leitura, da oralidade e da reflexão metalinguística enquanto unidades constitutivas do ensino de português para torná-las objetos de ensino-aprendizagem em sala de aula. Os resultados indicaram que, qualquer que seja a unidade de ensino envolvida, os licenciandos explicitam muito pouco os modos de didatização dos objetos de saber. Tal fato gerou o interesse por aprofundarmos a investigação e a discussão sobre os processos de elaboração didática da língua/linguagem, levando em conta a especificidade da aula e do professor de português. Assim, em termos mais gerais, pretendemos nos debruçar sobre os modos como os estagiários, no momento da regência de turma, didatizam os objetos de saber; em termos específicos, buscaremos perceber quais as elaborações didáticas operadas quando se trata de ensinar a oralidade (subprojeto 1) e a análise linguística (subprojeto 2), enquanto eixos organizadores do ensino de português, ao lado da leitura e da escrita. Realizaremos uma pesquisa qualitativa, descritiva e interpretativa, utilizando, como instrumentos de coleta de dados, a análise documental e a observação. Na análise documental, utilizaremos os projetos didáticos e relatórios de estágio apresentados pelos graduandos; com relação à observação, esta será feita nas salas de aula em que estiverem atuando como docentes os estagiários das disciplinas Estágio Curricular Supervisionado em Português 3 e 4 (regência de aulas de português e literatura de nível fundamental e médio, respectivamente). Quanto aos critérios de análise, foram traçados a partir de alguns princípios teóricos indicados acima acerca da especificidade da aula de português (uso da língua + reflexão) e divididos conforme se tratar do ensino da oralidade ou da análise linguística. Para a construção do referencial teórico, baseamo-nos em autores como Azevedo (2010 e 2014); Petitjean (2008); Halté (2008); Rafael (s. d.); Petroni, Justino e Melo (2011), entre outros.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Juliana Ribeiro do Carmo Freitas - Integrante / Lívia Suassuna - Coordenador.