Thaís Pulgatti Trindade

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• TRINDADE, THAIS PULGATTI ; HENZ, CELSO ILGO ; BOLZAN, Doris Pires Vargas . Professores iniciantes: os desafios docentes na educação básica. https://doi.org/10.18764/2178-2229v31n4.2024.70 , v. 31, p. 1, 2024.

• DA ROSA DOMINGUES, FABIANE ; MOREIRA DA ROCHA VEIGA, ADRIANA ; PULGATTI TRINDADE, THAIS . INTERCONEXÕES DA GESTÃO PEDAGÓGICA NO MOODLE E A VISÃO DE PROFESSORES FORMADORES ATUANTES EM LICENCIATURAS. RENOTE. REVISTA NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO , v. 15, p. 1-10, 2018.

• DOMINGUES, F. R. (Org.) ; TRINDADE, T. P. (Org.) . Os efeitos colaterais da pandemia na docência do Ensino Básico e Superior. 1. ed. Rio de Janeiro: Libroe, 2022. v. 1. 174p .

• DOMINGUEZ, F. R. (Org.) ; TRINDADE, T. P. (Org.) . Docência universitária: novas tendências e metodologias de aprendizagem, ensino e formação. 1. ed. Cabo Frio- Rio de Janeiro (RJ): Dictio Brasil, 2020. v. 1. 255p.p .

• TRINDADE, THAIS PULGATTI ; HENZ, C. I. ; BOLZAN, Doris Pires Vargas . CÍRCULOS DIALÓGICOS INVESTIGATIVOS AUTO(TRANS)FORMATIVOS: CONTRIBUIÇÕES NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE DE PROFESSORES INICIANTES NA EDUCAÇÃO BÁSICA. In: Luciano Mendes Saraiva; Wilder Kleber Fernandes de Santana. (Org.). CADERNO DIALÓGICO Educação, Linguagens & outros diálogos possíveis. 1ed.São Carlos ? SP: Pedro & João Editores, 2025, v. 1, p. 1-309.

• TRINDADE, T. P. ; DOMINGUEZ, F. R. . OS ALUNOS SURDOS NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO NO VIÉS DAS NARRATIVAS DOCENTES. In: Fabiane da Rosa Dominguez; Thais Pulgatti Trindade. (Org.). Os efeitos colaterais da pandemia na docência do Ensino Básico e Superior. 1ed.Rio de Janeiro: Libroe, 2022, v. 1, p. 13-53.

• DOMINGUEZ, F. R. ; TRINDADE, T. P. . Tendências nacionais e internacionais: a docência universitária no viés das tecnologias educacionais. In: Fabiane da Rosa Dominguez; Thais Pulgatti Trindade.. (Org.). Docência universitária: novas tendências e metodologias de aprendizagem, ensino e formação. 1ed.Cabo Frio- Rio de Janeiro (RJ): Dictio Brasil, 2020, v. v. 1, p. 15-44.

• TRINDADE, T. P. ; ZANCAN, S. . Gestão educacional e politicas públicas no curríulo do Curso de Pedagogia: Reflexões a partir do estado do conhecimento nas publicações da ANPED 2006-2013. In: Série Educar. (Org.). Gestão Escolar ,Políticas Públicas. 1ed.Belo Horizonte?MG: Editora Poisson, 2020, v. 6, p. 1-158.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; SANTOS, C. F. . O TRABALHO PEDAGÓGICO ACERCA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO EDUCACIONAL: A SUA IMPLICAÇÃO NA FORMAÇÃO DE FUTUROS PROFESSORES. In: Marilene Gabriel Dalla Corte; Rosane Carneiro Sarturi. (Org.). IV SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR, V SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE GESTÃO EDUCACIONAL E X SEMANA ACADÊMICA DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO EDUCACIONAL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA. 1ed.Santa Maria: LABORATÓRIO DE PESQ. E DOC. ? CE, 2016, v. 1, p. 724-738.

• WIEBUSCH, A. ; DEWES, A. ; TRINDADE, T. P. ; POWACZUK, A. C.H . PRÁTICAS EDUCATIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: AS PEDS COMO ESPAÇOS DE DISCUSSÕES E REFLEXÕES. In: Graziela Escandiel de Lima, Rosane Carneiro Sarturi. (Org.). PRÁTICAS EDUCATIVAS E AS INTERFACES DA QUALIDADE. 1ed.Santa Maria, RS: UFSM, Centro de Educação, 2014, 2014, v. 1, p. 11-22.

• TRINDADE, T. P. ; JUCHEN, L. S. ; BOLZAN, D. P. V. . O JOGO NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA. Revista Cadernos da Pedagogia, Universidade de São Carlos, p. 212 - 212, 31 ago. 2014.

• BOLZAN, D. P. V. ; TRINDADE, T. P. ; PIOVESAN, B. P. . NARRATIVAS DOCENTES: docência e processos formativos em contextos emergentes. In: Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, 2023, Curitiba - Paraná. XVI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE. Curitiba: PUCPR, 2023. p. 3892-3901.

• BOLZAN, D. P. V. ; ARAUJO, I. F. M. ; CERETTA, M. ; THAIS PULGATTI TRINDADE . DOCÊNCIAS E PROCESSOS FORMATIVOS: o processo interpretativo desenvolvido com os estudantes das licenciaturas da UFSM. In: Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, 2023, Curitiba - Paraná. XVI CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE "ESPERANÇAR" VII SEMÍNARIO INTERNACIONAL DE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS, SUBJETIVIDADE E EDUCAÇÃO - SIRSSE IX SEMINÁRIO INTERNACIONAL SOBRE PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE (SI´D/CATEDRA UNESCO). Curitiba: PUCPR. p. 3902-3911.

• DOMINGUES, F. R. ; VEIGA, A. M. R. ; TRINDADE, T. P. . AS EXPERIÊNCIAS DA DOCÊNCIA SUPERIOR DIANTE DAS MÍDIAS DIGITAIS PELOS PROFESSORES FORMADORES DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UFSM. In: 1º Compartilhando Saberes, 2017, Santa Maria. v1(2017): Anais do 1º Encontro Compartilhando Saberes ? 25 a 27 de Setembro de 2017, 2017. v. 1.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; DOMINGUES, F. R. . GESTÃO EDUCACIONAL E POLÍTICAS PÚBLICAS: APRENDIZAGENS NA FORMAÇÃO INICIAL. In: 1° Compartilhando Saberes, 2017, Santa Maria. v1(2017): Anais do 1º Encontro Compartilhando Saberes ? 25 a 27 de Setembro de 2017, 2017. v. 1.

• BASTOS, M. S. ; BOLZAN, D. P. V. ; POWACZUK, A. C.H ; SANTOS, C. F. ; TRINDADE, T. P. . ARQUITETURA FORMATIVA: DINÂMICAS DA FORMAÇÃO INICIAL EM CURSOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL. In: EDUCERE, 2015, Curitiba - Paraná. http://educere.bruc.com.br/anais/, 2015.

• TRINDADE, T. P. ; ZANCAN, S. . GESTÃO EDUCACIONAL E POLÍTICAS PÚBLICAS NO CURRÍCULO DO CURSO DE PEDAGOGIA: REFLEXÕES DO ESTADO DO CONHECIMENTO NAS PUBLICAÇÕES DA ANPED 2006-2013. In: XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - EDUCERE, 2015, CURITIBA. http://educere.pucpr.br/p1/anais.html, 2015. p. 39232-39249.

• SOUZA, K. S. M. ; TRINDADE, T. P. ; ROSA, H. P. ; ZANCAN, S. ; BOLZAN, D. P. V. . PROCESSOS FORMATIVOS DOCENTES E DISCENTES E UMA IES COMUNITÁRIA. In: XIX SEPE - Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2015, Santa Maria - RS. Anais do XIX Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão - SEPE, 2015. v. 5.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; HAUTRIVE, G ; ROSA, H. P. ; BASTOS, M. S. . VIVÊNCIAS DOCENTES NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: A OFICINA DE LETRAMENTO COMO LUGAR DE FORMAÇÃO. In: VI FÓRUM INTERNACIONAL DE PEDAGOGIA, 2014, Santa Maria. http://www.fipedbrasil.com.br/pdf/trabalhos_aceitos.pdf, 2014.

• SANTOS, C. F. ; HAUTRIVE, G ; KONIG, F. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. . A FORMAÇÃO INICIAL DO EDUCADOR ESPECIAL: DISCUSSÕES CENTRADAS NA PROPOSTA DO PPP DO CURSO. In: XVIII SIMPÓSIO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Ciência e interação pela vida, 2014, Santa Maria. http://www.unifra.br/eventos/maiseventos/Anaiss.aspx?id=4AnWLXmkbCE=, 2014.

• TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; KONIG, F. ; SANTOS, C. F. ; BOLZAN, D. P. V. . GRUPO DE PESQUISA COMO MOBILIZADOR DE APRENDIZAGENS: O PROFESSOR INICIANTE EM DEBATE. In: XVIII SIMPÓSIO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: Ciência e interação pela vida, 2014, Santa Maria. http://www.unifra.br/eventos/maiseventos/Anaiss.aspx?id=4AnWLXmkbCE=, 2014.

• BRISCHKE, R. ; CARDOSO, G. C. ; TRINDADE, T. P. ; MILLANI, S. M.F ; BOLZAN, D. P. V. . CULTURA ESCRITA: PROCESSOS DE APRENDIZAGEM COMPARTILHADA. In: Congresso Internacional de Educação e Inclusão - CINTEDI, 2014, Campina Grande - PB. Anais Cintedi. Paraíba: Realize eventos científicos & editora, 2014. v. 1.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; HAUTRIVE, G ; KONIG, F. . PROFESSOR INICIANTE: REFLEXÕES FOMENTADAS NO GRUPO DE PESQUISA. In: VI CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL (CBEE) E IX ENCONTRO DOS PESQUISADORES DA EDUCAÇÃO ESPECIA (IX ENPEE), 2014, São Carlos - SP. Anais do Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2014.

• TRINDADE, T. P. ; JUCHEN, L. S. . O JOGO COMO FERRAMENTA À CONSTRUÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA. In: XI Congresso Nacional de Educação-EDUCERE, II Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação-SIRSSE e IV Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente-SIPD/Cátedra UNESCO, 2013, Curitiba - PR. XI Congresso Nacional de Educação-EDUCERE. 2013, 2013.

• BOLZAN, D. P. V. ; TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; FIGHERA, A. C. M. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. . CULTURA ESCRITA: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA ALFABETIZADORA. In: XI Congresso Nacional de Educação-EDUCERE, II Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação-SIRSSE e IV Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente-SIPD/Cátedra UNESCO, 2013, Curitiba - PR. XI Congresso Nacional de Educação-EDUCERE. 2013, 2013.

• SOUZA, K. S. M. ; BAPTAGLIN, L. A. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. ; FONSECA, K. M. . INTERAÇÃO GRUPAL: UMA PROPOSTA DE TRABALHO EM CLASSES DE ALFABETIZAÇÃO. In: XI Congresso Nacional de Educação-EDUCERE, II Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação-SIRSSE e IV Seminário Internacional sobre Profissionalização DocenteE-SIPD/Cátedra UNESCO, 2013, Curitiba - PR. XI Congresso Nacional de Educação-EDUCERE. 2013, 2013.

• PRATES, A. F. ; TRINDADE, T. P. ; ONGARO, D. D. ; WIEBUSCH, A. . AMPLIANDO LUGARES E SABERES: A CULTURA ESCRITA NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO. In: Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior IV Encontro Estadual da União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação/RS VII Semana Acadêmica do Curso de Especialização em Gestão Educacional/UFSM, 2013, Santa Maria. Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, IV Encontro Estadual da União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação/RS e VII Semana Acadêmica do Curso de Especialização em Gestão Educacional/UFSM, 2013, 2013. p. 1-9.

• WIEBUSCH, A. ; DEWES, A. ; TRINDADE, T. P. ; POWACZUK, A. C.H . PEDS: ESPAÇOS DE DISCUSSÃO E REFLEXÃO ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO DOCENTE. In: IV SEMINÁRIO DE PEDAGOGIA E III ENCONTRO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID: TECENDO CONHECIMENTOS: CONTRIBUIÇÕES MULTIPROFISSIONAIS À FORMAÇÃO DOCENTE, 2013, Santa Maria. http://www.unifra.br/eventos/gerenciador/arquivo/Comunicacoeorais.pdf, 2013.

• WIEBUSCH, A. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. ; BAPTAGLIN, L. A. . APRENDIZAGEM DOCENTE: NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E DA EDUCAÇÃO SUPERIOR. In: XVI SEPE-Simpósio de Ensino,Pesquisa e Extensão, 2012, Santa Maria. http://www.unifra.br/eventos/sepe2012/consulta_anais.asp, 2012.

• WIEBUSCH, A. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G . SABERES E FAZERES DOCENTES EM COMPARTILHAMENTO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES. In: XVI SEPE-Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2012, Santa Maria. http://www.unifra.br/eventos/sepe2012/consulta_anais.asp. Santa Maria - RS, 2012. v. v.3.

• ONGARO, D. D. ; PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. . A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSOR: UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE. In: III Seminário Internacional de Gestão Educacional e VI Semana Acadêmica do Curso de Especialização em Gestão Educacional, 2012, Santa Maria. III Seminário Internacional de Gestão Educacional, 2012, 2012. p. 1-11.

• PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. . MOVIMENTOS CONSTRUTIVOS DA PROFESSORALIDADE TECENDO CAMINHOS NA BUSCA DA FORMAÇÃO DOCENTE. In: XII Congresso Internacional de Educação Popular e XXI Seminário Internacional de Educação Popular: 'Educação de Qualidade: desafios e implicações' ? MOBREC, 2012, Santa Maria. XII Congresso Internacional de Educação Popular e XXI Seminário Internacional de Educação Popular, 2012.

• TRINDADE, T. P. ; WIEBUSCH, A. ; HAUTRIVE, G ; ONGARO, D. D. ; PRATES, A. F. . A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO COMPARTILHADO EM DESTAQUE. In: XII Congresso Internacional de Educação Popular e XXI Seminário Internacional de Educação Popular, 2012, Santa Maria. XII Congresso Internacional de Educação Popular e XXI Seminário Internacional de Educação Popular, 2012.

• BASTOS, M. S. ; BOLZAN, D. P. V. ; HAUTRIVE, G ; SANTOS, C. F. ; KONIG, F. ; TRINDADE, T. P. . MÚLTIPLAS FACETAS NA PROPOSIÇÃO DE UM CURSO DE LICENCIATURA: FORMAÇÃO DO EDUCADOR ESPECIAL EM DEBATE. In: 29° Jornada Acadêmica Integrada - JAI, 2014, Santa Maria. http://portal.ufsm.br/jai/anais/trabalho.html, 2014.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; HAUTRIVE, G ; KONIG, F. ; SANTOS, C. F. ; BASTOS, M. S. . A PESQUISA COMO PROVOCADORA DE NOVOS SABERES: QUEM É O PROFESSOR INICIANTE?. In: 29° Jornada Acadêmica Integrada - JAI, 2014, Santa Maria. http://portal.ufsm.br/jai/anais/trabalho.html, 2014.

• CARDOSO, G. C. ; BOLZAN, D. P. V. ; TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; ROSA, H. P. . CULTURA ESCRITA NO CONTEXTO DO MAIS EDUCAÇÃO. In: 28° JORNADA ACADÊMICA INTEGRADA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA, 2013, Santa Maria. http://portal.ufsm.br/jai/trabalho/anais.html, 2013.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; WIEBUSCH, A. ; SOUZA, K. S. M. ; BASTOS, M. S. . APRENDIZAGEM DOCENTE E PROCESSOS FORMATIVOS:ANÁLISE PRELIMINAR DAS MATRIZES CURRICULARES EM CURSOS DE LICENCIATURAS. In: 28° JORNADA ACADÊMICA INTEGRADA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA, 2013, Santa Maria. http://portal.ufsm.br/jai/trabalho/anais.html, 2013.

• PRATES, A. F. ; BOLZAN, D. P. V. ; WIEBUSCH, A. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. ; FONSECA, K. M. . A PROFESSORALIDADE NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA. In: 27° Jornada Acadêmica Integrada da Universidade Federal de Santa Maria, 2012, Santa Maria. http://portal.ufsm.br/jai/anais/trabalho.html, 2012. p. 1-5.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; JUCHEN, L. S. ; ONGARO, D. D. ; PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. . A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR. In: 27° Jornada Integrada da Universidade Federal de Santa Maria, 2012, Santa Maria. http://portal.ufsm.br/jai/anais/trabalho.html, 2012.

• ONGARO, D. D. ; BOLZAN, D. P. V. ; PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. ; DUTRA, S. B. . A TESSITURA DA PROFESSORALIDADE: A FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. In: 27° Jornada Integrada da Universidade Federal de Santa Maria, 2012, Santa Maria. http://portal.ufsm.br/jai/anais/trabalho.html, 2012.

• TRINDADE, T. P. ; CAMILLO, L. B. ; FAVARIN, E. . A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E O CONTEXTO ESCOLAR. In: 26° Jornada Acadêmica Integrada - JAI, 2011, Santa Maria. Anais 26° Jornada Acadêmica Integrada, 2011.

• DOMINGUES, F. R. ; VEIGA, A. M. R. ; TRINDADE, T. P. . GESTÃO PEDAGÓGICA E A [RE] CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA SUPERIOR DIANTE DAS MÍDIAS DIGITAIS NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UFSM. In: 32ª Jornada Acadêmica Integrada, 2017, Santa Maria. Anais 32ª Jornada Acadêmica Integrada, 2017.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; DOMINGUES, F. R. . GESTÃO EDUCACIONAL E POLÍTICAS PÚBLICAS: A ORGANIZAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR EM DESTAQUE. In: 32ª Jornada Acadêmica Integrada, 2017, Santa Maria. Anais 32ª Jornada Acadêmica Integrada, 2017.

• ROSA, H. P. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; SANDRI, V. ; GOULART, S. F. . CONCEPÇÃO DE FORMAÇÃO NAS VOZES DE FORMADORES E ESTUDANTES DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E PEDAGOGIA. In: Jornada Acadêmica Integrada - JAI, 2016, Santa Maria. https://portal.ufsm.br/jai/anais/trabalho.html?action=anais, 2016.

• BASTOS, M. S. ; BOLZAN, D. P. V. ; TRINDADE, T. P. . A PESQUISA E A EXTENSÃO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO ESPECIAL. In: 30ª JORNADA ACADÊMICA INTEGRADA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA/ JAI, 2015, Santa Maria - RS. Anais 30ª Jornada Acadêmica Integrada, 2015.

• ROSA, H. P. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. . A PARTICIPAÇÃO DE ACADÊMICOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA IES COMUNITÁRIA NO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. In: 30 JORNADA ACADÊMICA INTEGRADA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA - JAI, 2015, Santa Maria - RS. Anais 30 Jornada Acadêmica Integrada da Universidade Federal de Santa Maria, 2015.

• TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; WIEBUSCH, A. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; BOLZAN, D. P. V. . PROFESSOR ALFABETIZADOR: O CONHECIMENTO COMPARTILHADO EM DESTAQUE. In: II CICPG - Congresso de Iniciação Científica e Pós - Graduação e XIX Mostra Unisinus de Iniciação Científica, 2012, São Leopoldo. E-Book II CICPG, 2012.

• ONGARO, Daniela Dal ; PRATES, A. F. ; BAPTAGLIN, L. A. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. . MOVIMENTOS CONSTRUTIVOS IMBRICADOS NA APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA. In: II CICPG - Congresso de Iniciação Científica e Pós - Graduação e XIX Mostra Unisinus de Iniciação Científica, 2012, São Leopoldo. E-Book II CICPG, 2012.

• PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; BAPTAGLIN, L. A. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. . UM ESTUDO SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSOR. In: II CICPG - Congresso de Iniciação Científica e Pós - Graduação e XIX Mostra Unisinus de Iniciação Científica, 2012, São Leopoldo. E-Book II CICPG, 2012.

• TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; WIEBUSCH, A. ; BOLZAN, D. P. V. . CONSOLIDANDO CONHECIMENTOS SOBRE ALFABETIZAÇÃO: RELAÇÕES DIALÓGICAS EM DESTAQUE. In: XIII Salão de Iniciação Científica, 2012, Porto Alegre. XIII Salão de Iniciação Científica, 2012.

• TRINDADE, T. P. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; ROSSI, F. B. ; BOLZAN, D. P. V. . A CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA: COMPREENDENDO OS PROCESSOS DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NA FORMAÇÃO INICIAL, CONTINUADA E EM SERVIÇO. In: XVII SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA, 2011, CANOAS. XVII SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA, 2011.

• ONGARO, Daniela Dal ; PRATES, A. F. ; TRINDADE, T. P. ; ROSSI, Francine de Bem ; BOLZAN, Doris Pires Vargas . MOVIMENTOS CONSTRUTIVOS DA PROFESSORALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL. In: XVII SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA, 2011, CANOAS. XVII SALÃO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA, 2011.

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; WISCH, T. F. . CONTEXTOS EMERGENTES: o estágio como espaço de formação inicial. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BRAUN, J. R. ; ROSA, H. P. ; TRINDADE, T. P. . DESAFIOS E EXIGÊNCIAS DO PROFESSOR DA ESCOLA BÁSICA NOS CONTEXTOS EMERGENTES. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• DOMINGUES, F. R. ; VEIGA, A. M. R. ; TRINDADE, T. P. . GESTÃO PEDAGÓGICA E A [RE] CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA SUPERIOR DIANTE DAS MÍDIAS DIGITAIS NOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UFSM. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; DOMINGUES, F. R. . GESTÃO EDUCACIONAL E POLÍTICAS PÚBLICAS: A ORGANIZAÇÃO DA MATRIZ CURRICULAR EM DESTAQUE. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; DOMINGUES, F. R. . GESTÃO EDUCACIONAL E POLÍTICAS PÚBLICAS: APRENDIZAGENS NA FORMAÇÃO INICIAL. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• DOMINGUES, F. R. ; VEIGA, A. M. R. ; TRINDADE, T. P. . AS EXPERIÊNCIAS DA DOCÊNCIA SUPERIOR DIANTE DAS MÍDIAS DIGITAIS PELOS PROFESSORES FORMADORES DOS CURSOS DE LICENCIATURA DA UFSM. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRINDADE, T. P. ; SANTOS, C. F. ; BOLZAN, D. P. V. . O TRABALHO PEDAGÓGICO ACERCA DAS POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO EDUCACIONAL: A SUA IMPLICAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ROSA, H. P. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; SANDRI, V. ; GOULART, S. F. . CONCEPÇÃO DE FORMAÇÃO NAS VOZES DE FORMADORES E ESTUDANTES DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E PEDAGOGIA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRINDADE, T. P. ; ZANCAN, S. . GESTÃO EDUCACIONAL E POLÍTICAS PÚBLICAS NO CURRÍCULO DO CURSO DE PEDAGOGIA: REFLEXÕES A PARTIR DO ESTADO DO CONHECIMENTO NAS PUBLICAÇÕES DA ANPED 2006-2013. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ROSA, H. P. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. . A PARTICIPAÇÃO DE ACADÊMICOS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA IES COMUNITÁRIA NO ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BASTOS, M. S. ; BOLZAN, D. P. V. ; TRINDADE, T. P. . A PESQUISA E A EXTENSÃO NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO ESPECIAL. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BASTOS, M. S. ; BOLZAN, D. P. V. ; POWACZUK, A. C.H ; SANTOS, C. F. ; TRINDADE, T. P. . ARQUITETURA FORMATIVA: DINÂMICA DA FORMAÇÃO INICIAL EM CURSOS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUZA, K. S. M. ; TRINDADE, T. P. ; ROSA, H. P. ; ZANCAN, S. ; BOLZAN, D. P. V. . PROCESSOS FORMATIVOS DOCENTES E DISCENTES E UMA IES COMUNITÁRIA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; HAUTRIVE, G ; ROSA, H. P. ; BASTOS, M. S. . VIVÊNCIAS DOCENTES NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO: A OFICINA DE LETRAMENTO COMO LUGAR DE FORMAÇÃO. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, C. F. ; HAUTRIVE, G ; KONIG, F. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. . A FORMAÇÃO INICIAL DO EDUCADOR ESPECIAL: DISCUSSÕES CENTRADAS NA PROPOSTA DO PPP DO CURSO. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; KONIG, F. ; SANTOS, C. F. ; BOLZAN, D. P. V. . GRUPO DE PESQUISA COMO MOBILIZADOR DE APRENDIZAGENS: O PROFESSOR INICIANTE EM DEBATE. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; HAUTRIVE, G ; KONIG, F. ; SANTOS, C. F. ; BASTOS, M. S. . A PESQUISA COMO PROVOCADORA DE NOVOS SABERES: QUEM É O PROFESSOR INICIANTE?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BASTOS, M. S. ; BOLZAN, D. P. V. ; HAUTRIVE, G ; SANTOS, C. F. ; KONIG, F. ; TRINDADE, T. P. . MÚLTIPLAS FACETAS NA PROPOSIÇÃO DE UM CURSO DE LICENCIATURA: FORMAÇÃO DO EDUCADOR ESPECIAL EM DEBATE. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; HAUTRIVE, G ; KONIG, F. . PROFESSOR INICIANTE: REFLEXÕES FOMENTADAS NO GRUPO DE PESQUISA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• WIEBUSCH, A. ; DEWES, A. ; TRINDADE, T. P. ; POWACZUK, A. C.H . PRÁTICAS EDUCATIVAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: AS PEDS COMO ESPAÇOS DE DISCUSSÕES E REFLEXÕES. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TRINDADE, T. P. ; JUCHEN, L. S. . O JOGO COMO FERRAMENTA À CONSTRUÇÃO DA LÍNGUA ESCRITA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BOLZAN, D. P. V. ; TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; FIGHERA, A. C. M. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. . CULTURA ESCRITA: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA ALFABETIZADORA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOUZA, K. S. M. ; BAPTAGLIN, L. A. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. ; FONSECA, K. M. . INTERAÇÃO GRUPAL: UMA PROPOSTA DE TRABALHO EM CLASSES DE ALFABETIZAÇÃO. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PRATES, A. F. ; TRINDADE, T. P. ; ONGARO, D. D. ; WIEBUSCH, A. . AMPLIANDO LUGARES E SABERES: A CULTURA ESCRITA NO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. ; WIEBUSCH, A. ; SOUZA, K. S. M. ; BASTOS, M. S. . APRENDIZAGEM DOCENTE E PROCESSOS FORMATIVOS: ANÁLISE PRELIMINAR DAS MATRIZES CURRICULARES EM CURSOS DE LICENCIATURA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARDOSO, G. C. ; BOLZAN, D. P. V. ; TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; ROSA, H. P. . CULTURA ESCRITA NO CONTEXTO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. ; DEWES, A. ; TRINDADE, T. P. ; POWACZUK, A. C.H . PEDS: ESPAÇOS DE DISCUSSÃO E REFLEXÃO ENTRE AS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO NA FORMAÇÃO DOCENTE. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; WIEBUSCH, A. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; BOLZAN, D. P. V. . PROFESSOR ALFABETIZADOR: O CONHECIMENTO COMPARTILHADO EM DESTAQUE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ONGARO, D. D. ; PRATES, A. F. ; BAPTAGLIN, L. A. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. . MOVIMENTOS CONSTRUTIVOS IMBRICADOS NA APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; BAPTAGLIN, L. A. ; TRINDADE, T. P. ; BOLZAN, D. P. V. . UM ESTUDO SOBRE A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSOR. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TRINDADE, T. P. ; WIEBUSCH, A. ; HAUTRIVE, G ; BOLZAN, D. P. V. . A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: O CONHECIMENTO PEDAGÓGICO COMPARTILHADO EM DESTAQUE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TRINDADE, T. P. ; JUCHEN, L. S. ; ONGARO, Daniela Dal ; PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. . A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G ; WIEBUSCH, A. . CONSOLIDANDO CONHECIMENTOS SOBRE ALFABETIZAÇÃO: RELAÇÕES DIALÓGICAS EM DESTAQUE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WIEBUSCH, A. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. ; HAUTRIVE, G . SABERES E FAZERES DOCENTES EM COMPARTILHAMENTO: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZADORES. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• PRATES, A. F. ; BOLZAN, D. P. V. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. . A PROFESSORALIDADE NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ONGARO, D. D. ; BOLZAN, D. P. V. ; PRATES, A. F. ; TRINDADE, T. P. . A TESSITURA DA PROFESSORALIDADE: A FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ONGARO, D. D. ; PRATES, A. F. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. . A CONSTITUIÇÃO DO SER PROFESSOR: UM OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• WIEBUSCH, A. ; PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; TRINDADE, T. P. ; BAPTAGLIN, L. A. . APRENDIZAGEM DOCENTE: NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E DA EDUCAÇÃO SUPERIOR.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• PRATES, A. F. ; ONGARO, D. D. ; WIEBUSCH, A. ; TRINDADE, T. P. . MOVIMENTOS CONSTRUTIVOS DA PROFESSORALIDADE TECENDO CAMINHOS NA EDUCAÇÃO BÁSICA DA FORMAÇÃO DOCENTE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TRINDADE, T. P. ; CAMILLO, L. B. ; FAVARIN, E. . A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E O CONTEXTO ESCOLAR. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• TRINDADE, T. P. ; ONGARO, Daniela Dal ; PRATES, Aline da Fontoura ; ROSSI, Francine de Bem ; BOLZAN, Doris Pires Vargas . A CONSTRUÇÃO DA DOCÊNCIA: COMPREENDENDO OS PROCESSOS DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NA FORMAÇÃO INICIAL, CONTINUADA E EM SERVIÇO. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ONGARO, Daniela Dal ; TRINDADE, T. P. ; ROSSI, Francine de Bem ; PRATES, Aline da Fontoura ; BOLZAN, Doris Pires Vargas . MOVIMENTOS CONSTRUTIVOS DA PROFESSORALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Arquitetônicas Formativas e Contextos Emergentes: formação permanente de professores, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 13/04/2023., Descrição: A proposta de pesquisa Arquitetônicas formativas e contextos emergentes: formação permanente de professores tem como contextualização a trajetória da pesquisadora coordenadora articulada à trajetória do grupo GPFOPE, bem como a rede de pesquisadores e de conhecimentos que vem subsidiando e impulsionando investigações sobre a formação de professores. Estudos de Bolzan (2002, 2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2006, 2007a-2009a, 2007b, 2008, 2009b, 2010-2012, 2012-2016;2016-2020); Bolzan e Isaia (2006, 2007, 2008); Charlot (2013;) Isaia e Bolzan (2006a, 2006b, 2007a, 2007b, 2008, 2009, 2012); Isaia (2003a, 2003b, 2006a, 2006b, 2007-2010, 2008); Kenski (2013); Pimenta e Anastasiou (2010); Marcelo Garcia (1997, 1998); Morosini (2014); Pérez Gómez (1990, 1997) são alguns dos autores que tem contribuído no aprofundamento teórico deste projeto. O destaque aos contextos emergentes resulta dos estudos que desenvolvidos pela RIES, e contribuem para nossa definição conceitual caracterizando-se como as atuais (re)configurações dos diversos tempos/espaços nos quais os sujeitos redimensionam seus modos de ser, estar e fazer nos tempos/espaços escolares e/ou acadêmicos. Esses novos contextos que emergem são provocados tanto por movimentos oriundos do contexto sociocultural, como pelo resultado da implementação de novas políticas e programas governamentais, como, por exemplo, a expansão e democratização do ensino superior, a inclusão impulsionada por meio das ações afirmativas, assim como pelo avanço e disseminação das tecnologias digitais no cotidiano das IES. Portanto, neste cenário, evidenciamos que há muitos desafios e enfrentamentos que nos exigem (trans)formações no campo educacional, repercutindo em todos os níveis e modalidade de ensino, implicando em novos modos de pensar e fazer docente. Nessa conjuntura emerge como problema de pesquisa: quais as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas e na formação permanente de professores? Como objetivo geral buscamos: compreender as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas e formação permanente de professores. Como objetivos específicos são: reconhecer as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas, na aprendizagem docente e no desenvolvimento profissional; conhecer as arquitetônicas formativas e suas articulações com os contextos emergentes; identificar os contextos emergentes e suas relações com a aprendizagem da docência e os saberes implicados no desenvolvimento profissional; conhecer as ideias e/ou concepções acerca da aprendizagem docente em contextos emergentes. A abordagem metodológica proposta por Bolzan (2001, 2002) caracteriza-se como uma pesquisa narrativa sociocultural construída a partir dos estudos de Vygotsky (1993, 1994); Bakhtin (1995, 2010a, 2010b, 2011); Clandinin e Connelly (2011); Connelly e Clandinin (1995); Arnaus (1995), Ferrer (1995), Freitas (1998a, 1998b, 2000, 2002, 2009, 2010, 2013, 2015); Luria (1990); Wertsch (1993, 1998, 1999); Gaskell (2002); Jovchelovitc e Bauer (2014). Tal abordagem alinhada à perspectiva sócio-histórica que subsidia nossos estudos nos permite desenvolver a pesquisa a partir dos fenômenos sociais, culturais, históricos e sua repercussão na formação permanente de professores e suas arquitetônicas formativas. Teremos como contexto uma IES pública no interior do RS, onde trabalharemos com nove cursos de licenciatura ofertados e entrevistaremos estudantes em formação inicial, professores/formadores e coordenadores destes cursos completando assim o conjunto de 17 licenciaturas que viemos estudando. Ao entendermos como as arquitetônicas formativas vêm sendo (re)configuradas e impulsionadas pelos contextos emergentes teremos indicadores que poderão contribuir para compreender os processos formativos que promovem a aprendizagem docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Giovana Hautrive - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Hellen da Prá da Rosa - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Silvana Zancan - Integrante / CELSO ILGO HENZ - Integrante / JORDANA REX BRAUN - Integrante.

• 2020 - Atual

  As vivências cotidianas na constituição do ser professor no início da carreira docente, Descrição: Este estudo insere-se na linha de pesquisa Docência, Saberes e Desenvolvimento Profissional, do Programa de Pós-graduação em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). O estudo tem como objetivo compreender como se dá a constituição da aprendizagem do ser professor nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos primeiros anos da carreira docente. Como objetivos específicos, delimitamos: reconhecer como os professores aprendem o exercício da docência no contexto escolar; identificar os desafios e dificuldades encontrados pelos professores na escola que estão iniciando a carreira docente; conhecer como os saberes e aprendizagens consolidados ao longo da formação inicial são (re) construídos no espaço-tempo escolar; identificar os espaços de formação que são ofertados no contexto escolar para a aprendizagem da docência; construir com os coautores possibilidades e inéditos viáveis para uma ambiência mais propícia ás auto(trans)formações nos primeiros anos da docência nos anos iniciais. A abordagem metodológica escolhida para este estudo são os Círculos Dialógicos Investigativo-auto(trans)formativos, que tem as principais contribuições de Henz (2003, 2012, 2015, 2018), Josso (2004, 2010), Chizzotti (2006, 2010), Bauer e Gaskell (2002), Flick (2004, 2009), entre outros. Os coautores/as do estudo serão professores em inicio de carreira docente que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Santa Maria. Os principais teóricos que irão contribuir para as reflexões desta pesquisa no âmbito da formação de professores são: Freire (1996,2002, 2009), Imbernón (2006, 2010), Henz (2015), Isaia (2006), Isaia e Bolzan (2004, 2007a, 2007b, 2008, 2009, 2010, 2011), Bolzan (2008, 2009), Bolzan e Isaia (2006). No que tange a história do curso de pedagogia utilizamos: Silva (2006), Scheibe e Durli (2011), Scheibe (2006), Durli (2007), Pimenta (1997, 2004), entre outros. Para discutir a Carreira do professor nos anos iniciais e as exigências da carreira utilizamos: Freire (1999, 2001), Tardif (2002, 2003, 2007), Pimenta (2000), Marcelo García (1999), Marcelo García e Vaillant (2019), Nóvoa (1995, 2009, 2011), entre outros. No que se refere ao trabalho docente e trabalho pedagógico do professor utilizamos: Tardif (2002), Marcelo García (1999), Bolzan (2006, 2011), Veiga (2002, 2004), entre outros. As discussões relativas a Formação Inicial e a Aprendizagem Docente utilizamos: Bolzan (2001, 2002, 2005, 2007, 2008, 2009, 2012, 2016), Imbernón (2010, 2012), Isaia e Bolzan (2004, 2007, 2008), Bolzan e Isaia (2006, 2007), Isaia (2006, 2008), Vaillante e Garcia (2012), Vaillante (2005), entre outros. No que se refere aos professores iniciantes utilizamos: Huberman (1992, 1993), Marcelo García (1999, 2010), Vaillante e Marcelo García (2012), entre outros. Por fim, reiteramos a importância desta pesquisa como possibilidade de discussão acerca da constituição da aprendizagem do ser professor nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos primeiros anos da carreira docente. O estudo tem como objetivo compreender como se dá a constituição da aprendizagem do ser professor nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos primeiros anos da carreira docente. Como objetivos específicos, delimitamos: reconhecer como os professores aprendem o exercício da docência no contexto escolar; identificar os desafios e dificuldades encontrados pelos professores na escola que estão iniciando a carreira docente; conhecer como os saberes e aprendizagens consolidados ao longo da formação inicial são (re) construídos no espaço-tempo escolar; identificar os espaços de formação que são ofertados no contexto escolar para a aprendizagem da docência; construir com os coautores possibilidades e inéditos viáveis para uma ambiência mais propícia ás auto(trans)formações nos primeiros anos da docência nos anos iniciais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Integrante / CELSO ILGO HENZ - Coordenador.

• 2019 - Atual

  Círculos Dialógicos Investigativo-formativos, Descrição: O Projeto Humanização e cidadania na escola: Círculos Dialógicos Investigativo auto(trans)formativos com professoras e professores visa aprofundar a pesquisa Humanização e Cidadania na Escola: diálogos com professores, desenvolvida de 3 de março de 2014 a 3 de março de 2019, em escolas Estaduais e Municipais de Santa Maria/RS e região. O Grupo de Estudos e Pesquisa "Dialogus: Educação, Formação e Humanização com Paulo Freire, registrado junto à base do CNPq em 2011, busca, com suas pesquisas, ampliar, problematizar e aprofundar questões que vão emergindo durante os processos de auto(trans)formação permanente (HENZ, 2014) com professoras e professores a partir dos diálogos sobre as necessidades e as vivências explicitadas pelos participantes. O Projeto visa maior aproximação entre teoria e prática, ação-reflexão-ação, universidade e realidade escolar sentida/pensada/transformada por docentes e discentes. O objetivo geral é possibilitar vivências de processos auto(trans)formativos e aprofundamentos teórico-conceituais sobre a proposta político-epistemológica dos Círculos Dialógicos Investigativo-formativos como auto(trans)formação (HENZ, 2015) permanente com professoras e professores. Visa ainda à humanização e cidadania na escola e na sociedade, encorajando os profissionais a caminharem para si e a refletirem sobre suas práticas. Concebe-se a auto(trans)formação permanente a partir do diálogo-problematizador e reflexivo, tomando como referência teórico-conceitual, principalmente, Freire (1979, 1987, 1998), Imbernón (2009) e Arroyo (2000, 2004, 2012), articulados com a perspectiva da pesquisa-formação proposta por Josso (2004, 2010); um espaço em que se possa, coletivamente, repensar sua própria prática, utilizando-se como ponto de partida a história de vida de cada um desses professores e seus itinerários pessoais e profissionais. Toma como enfoque a perspectiva hermenêutica (HERMANN, 2002), reconhecendo o processo investigativo como pesquisa-formação, pelos seus aspectos eminentemente construtivos e dialéticos com vistas à transformação pessoal, educativa e social. Assim, a pesquisa buscará constituir-se em um espaço-tempo de estudos e aprofundamentos sobre a pesquisa-auto(trans)formação, oportunizando reflexões e apontamentos de possíveis intervenções sobre a realidade social e escolar, bem como contribuindo com possíveis mudanças nas práxis educativas, sempre com vistas à educação integral dos estudantes e à possibilidade de novos olhares e outras inovações para a pesquisa e a educação nacional a partir dos contextos investigados. Palavras-chave: Auto(trans)formação permanente com professores. Círculos Dialógicos Investigativo-formativos. Escola de Educação Básica. Humanização e cidadania.ObjetivosObjetivo Geral: Possibilitar vivências de processos auto(trans)formativos e aprofundamentos teórico-conceituais sobre a proposta político-epistemológica dos Círculos Dialógicos Investigativo-formativos como auto(trans)formação (HENZ, 2015) permanente com professores, com vistas à humanização e cidadania na escola e na sociedade. 5.2 Objetivos Específicos: aprofundar e ampliar questões, elementos e movimentos que constituem os processos dialógicos auto(trans)formativos com professores (HENZ; TONIOLO, 2015); contribuir com novos olhares e outras inovações para a pesquisa e, consequentemente, para a educação nacional, a partir da realidade investigada junto às escolas; verificar com os professores quais são os limites e as possibilidades de humanização e cidadania entre os educandos; entender com os professores e as professoras sua identidade pessoal e a sua cidadania nas relações com os educandos e na maneira de enfocar os conteúdos; construir com os professores propostas de práxis educativas mais humanizadoras e cidadãs, para eles e para os educandos. compreender com os professores quais as contribuições da auto(t. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / CELSO ILGO HENZ - Coordenador / ANGELA MARIA RIBAS HERMES - Integrante / ARLETE PIERINA CALDERAN - Integrante / CAROLINE DA SILVA DOS SANTOS - Integrante / CRISTIANE GARCEZ NORONHA DUTTEL - Integrante / DANIELA DA SILVA DOS SANTOS - Integrante / FERNANDA FURLAN - Integrante / IVANI SOARES - Integrante / JOVANELI LARA XAVIER SIQUEIRA DA ROSA - Integrante / JOZE MEDIANEIRA DOS SANTOS DE ANDRADE - Integrante / JULIANA GOELZER - Integrante / LARISSA MARTINS FREITAS - Integrante / LUIGI BERTOLDO SQUIO - Integrante / LUIZ GILBERTO KRONBAUER - Integrante / MARLI ALMEIDA DE OLIVEIRA - Integrante / MELISSA NOAL DA SILVEIRA - Integrante / PATRICIA SIGNOR - Integrante.

• 2018 - 2019

  VIVÊNCIAS DE ESTAGIÁRIOS DE LICENCIATURAS EM CONTEXTOS EMERGENTES, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 25/09/2020., Descrição: Esta pesquisa insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). O estudo tem como objetivo compreender como os estagiários das licenciaturas se constituem professores a partir das experiências com estudantes da escola básica em contextos emergentes. Os principais teóricos que contribuem com as reflexões desta pesquisa no âmbito da formação de professores são: Bolzan (2001, 2006, 2008), Bolzan e Isaia (2006), Isaia e Bolzan (2006, 2007a, 2007b, 2008, 2009, 2010, 2018), Isaia, Bolzan e Maciel (2011), Isaia (2003a, 2003b), Marcelo Garcia (1999), Morosini (2006), Diniz Pereira (2007), Fiorentini (2008), Mizukami (2002), Sarmento (1994), Zabalza (2004), entre outros. No que tange os contextos emergentes utilizamos: Bolzan (2016), Morosini (2006, 2014), Libâneo (2002), RIES (2009,2013), Dalla Corte (2017), Kenski (2013). Para discutir os estágios utilizamos Pimenta e Lima (2004, 2011). O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa desenvolvida a partir de uma abordagem narrativa sociocultural, de Bolzan (2001, 2006), com base nos estudos de Bauer e Gaskell (2002), Clandinin e Conelly (2011), Flick (2004, 2009), Minayo (2009) e Denzin (2005). Para a coleta de dados utilizaremos entrevistas semiestruturadas, com tópicos guias direcionados a aprendizagem dos estudantes nos contextos emergentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador.

• 2017 - Atual

  CULTURA ESCRITA: CONSTRUÇÕES METODOLÓGICAS SOBRE O LER E O ESCREVER, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 07/08/2017., Descrição: Este projeto de pesquisa constitui-se por meio do trabalho coletivo entre investigadores do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores - GPFOPE, professoras do Centro de Educação e do Sistema Público de Ensino, acadêmicos dos cursos de Pedagogia, Educação Especial, Especialização em Gestão Educacional, Mestrado e do Doutorado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria-UFSM. Esta pesquisa objetiva desenvolver propostas didático-pedagógicas de modo a qualificar as práticas de leitura e de escrita na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A abordagem do estudo é qualitativa, tendo como temática central as estratégias teórico-metodológicas capazes de favorecer a construção da leitura e da escrita no contexto escolar. Como modalidade de investigação elegemos a pesquisa-ação, pela possibilidade de contemplar elementos que vem ao encontro do objetivo central do estudo. Esta nova proposta irá colaborar nas produções bibliográficas e teórico-metodológicas em sala de aula, contribuindo para o aprofundamento teórico dos pesquisadores do GPFOPE e a construção de um espaço de problematização sobre a alfabetização, permitindo melhoria na direção de "novos modos" de produzir estratégias pedagógicas neste campo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Gabriela Cedalia Cardoso - Integrante / Hellen da Prá da Rosa - Integrante / Marília Salles Bastos - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / EVANIR AGOSTINHO DE OLIVEIRA - Integrante / MARIA HELENA LUDWIG - Integrante / SHEILA FAGUNDES GOULART - Integrante / JESSICA RIBEIRO PIPPI - Integrante / JORDANA REX BRAUN - Integrante.

• 2016 - 2018

  UNIDADE DE EDUCAÇÃO INFANTIL IPÊ AMARELO: A CONSTITUIÇÃO DE UMA UNIDADE DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA UFSM, Descrição: Este projeto visa analisar como as ações da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo contribuem para que ela se constitua numa Unidade de Ensino, Pesquisa e Extensão na UFSM, com ênfase nos processos formativos que realiza. Para tanto, a metodologia utilizada será a pesquisa-ação contando com a participação de todos os segmentos da UEIIA, com acadêmicos de diferentes centros e cursos. Os dados de pesquisa classificados serão analisados e sistematizados a partir das ações propostas pelo PPP, projetos de pesquisas da Unidade, observações e entrevistas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Gabriela Da Ros de Araújo - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / Amanda de Cassia Borges Ribeiro - Integrante / Ana Carla Bayer da Silva - Integrante / Camila Schmitt da Silva Pires - Integrante / Cláucia Honnef - Integrante / Daliana Loffler - Integrante / Elci Marizete Pereira de Vargas - Integrante / Fabiane da Rosa Domingues - Integrante / Leila Portella Fronza - Integrante / Mariete Taschetto Uberti - Integrante / Michele Ruviaro Girardi - Integrante / Paula Adriana Rodrigues - Integrante / Suelem Righi Schio - Integrante / Susana Berleze de Pelegrini - Integrante / Vanuza Pinto Murari Heydt - Integrante / Vívian Jamile Beling - Integrante / Viviane Ache Cancian - Coordenador / Debora Teixeira de Mello - Integrante / ADRIELE GONCALVES DA SILVA - Integrante / ALINE DAL BEM VENTURINI - Integrante / ALINE PARODES RODRIGUES - Integrante / ANA EMILIA DA ROSA KESSLER - Integrante / ANA PAULA GOULART PRONOBI - Integrante / ANDREI MINUZZI FOLGIARINI - Integrante / ANDRIELI SILVEIRA - Integrante / ANELISE DOS SANTOS DA COSTA - Integrante / ANGELITA MARIA MACHADO - Integrante / AYLA ANTUNES GARCIA - Integrante / BETINA WEBER DE SOUZA - Integrante / BRUNA VANTI MACHADO - Integrante / CAMILA SEHNEM - Integrante / DARISSA ALVES DUTRA - Integrante / DEISE DA SILVA - Integrante / EDIA ALINE DA SILVA - Integrante / GABRIELA NASCIMENTO MOREIRA - Integrante / GABRIELI CARVALHO - Integrante.

• 2016 - Atual

  DOCÊNCIA E PROCESSOS FORMATIVOS: estudantes e professores em contextos emergentes, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 18/03/2016., Descrição: A temática deste projeto de pesquisa Docência e processos formativos: estudantes e professores em contextos emergentes tem como foco aprofundar a compreensão relativa à docência e os processos formativos dos estudantes e professores formadores das licenciaturas e professores em formação continuada na educação básica em contextos emergentes. Os estudos de BOLZAN (2002 a 2015); BOLZAN; ISAIA, 2006, 2007, 2008); ISAIA e BOLZAN (2006a a 2009); ISAIA (2003a a 2010); ANASTASIOU (2002, 2004); PIMENTA (2002), TARDIF (2005); GARCIA (1997, 1998); SHÖN (1992,1997, 2000); SARMENTO (1994); PÉREZ GÒMEZ (1990,1997) darão a sustentação teórica a esta nova investigação. Este estudo será desenvolvido em seis fases e seus objetivos específicos são: conhecer as ideias e/ou concepções acerca da aprendizagem da docência dos sujeitos em contextos emergentes; reconhecer os processos formativos vivenciados pelos sujeitos da docência em contextos emergentes, identificar os movimentos produzidos no processo de aprendizagem docente em contextos emergentes e identificar os contextos emergentes na educação básica e superior e sua implicação na aprendizagem da docência. Assim, optamos pela narrativa sociocultural por se tratar de um estudo qualitativo, comportando uma análise que centra sua atenção nos processos de construção compartilhada. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas ideias, revelando a subjetividade/objetividade das relações vividas na construção da docência. Acreditamos que, ao compreender os processos formativos expressos pelos professores em diferentes níveis de formação e suas implicações na docência será possível contribuir para a reconstrução de bases formativas para a formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Giovana Hautrive - Integrante / Gislaine A.R. da Silva Rosseto - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Luiza de Salles Juchen - Integrante / Andressa Wiebusch - Integrante / Leila Adriana Baptaglin - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Karina da Silva Molon de Souza - Integrante / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Adriana moreira da Rocha Maciel - Integrante / Graziela Escandiel de Lima - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Gabriela Cedalia Cardoso - Integrante / Hellen da Prá da Rosa - Integrante / Marília Salles Bastos - Integrante / Maria Talita Fleig - Integrante / Franciele Konig - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / Juliana Lima Moreira Rhoden - Integrante / EVANIR AGOSTINHO DE OLIVEIRA - Integrante / Silvana Zancan - Integrante / CELSO ILGO HENZ - Integrante / LUCIANA PATRICIA SCHUMACHER EIDELWEIN - Integrante / MARIA CECÍLIA CAMARGO GÜNTHER - Integrante / MARIA HELENA LUDWIG - Integrante / MARIA ROSÂNGELA SILVEIRA RAMOS - Integrante / MICHELLE NUNES MOTTA DE SOUZA - Integrante / MÔNICA POSSEBON - Integrante / SHEILA FAGUNDES GOULART - Integrante / SYBELLE REGINA CARVALHO PEREIRA - Integrante / VANESSA SANDRI - Integrante.

• 2015 - 2016

  POLÍTICAS PÚBLICAS E GESTÃO EDUCACIONAL: APRENDIZAGENS NA FORMAÇÃO INICIAL, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Doris Pires Vargas Bolzan em 09/04/2016., Descrição: Este estudo insere-se a linha de pesquisa Políticas Públicas e Gestão Educacional do Curso de Especialização em Gestão Educacional, do Centro de Educação, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). E tem como foco as concepções dos professores sobre Políticas Públicas e Gestão Educacional e sua importância para a formação do pedagogo. O objetivo do estudo é Identificar como os professores narram suas ideias sobre o campo de Gestão Educacional e Políticas Públicas. Como objetivos específicos elencamos: Conhecer as concepções dos professores sobre o campo da Gestão Educacional e Políticas Públicas; Identificar como os conceitos de Gestão Educacional e Políticas Públicas são apresentados no currículo do curso; Identificar como os professores abordam as temáticas de Gestão Educacional e Políticas Públicas nas disciplinas desenvolvidas. Para o estudo, utilizamos a metodologia qualitativa a qual se desenvolverá a partir da abordagem narrativa sociocultural, baseada nas narrativas/vozes dos professores formadores do Curso de Pedagogia (diurno). Para o referencial teórico e para análise da pesquisa utilizamos os seguintes autores Marcelo García (1999); Lück (2006, 2007 e 2008); Libâneo (2005); Alarcão (2001); Isaia e Bolzan (2004), Bolzan (2009); para os estudos metodológicos partimos das investigações de Bauer e Gaskell (2002); Sarmento (1994); Cellard (2008); Flick (2004 e 2006); Lück (2009); Bolzan (2006). Este estudo toma relevância a partir do momento em que buscamos compreender a importância das Políticas Públicas e da Gestão Educacional na formação docente e como estes conceitos estão sendo trabalhados no curso de formação, bem como identificar de que maneira os conceitos de Políticas Públicas e Gestão Educacional que permeiam a formação inicial são entendidos pelos professores, bem como a importância destas para a aprendizagem docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (6) . , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador.

• 2015 - Atual

  DESAFIOS DA INICIAÇÃO NA DOCÊNCIA: EXPERIÊNCIA DE EGRESSAS DO CURSO DE PEDAGOGIA, Descrição: O estudo proposto volta-se a iniciação docente na carreira do magistério de egressos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria. Como objetivo geral definiu-se reconhecer os processos envolvidos na iniciação na carreira do magistério no contexto da Educação Infantil e Anos Iniciais dos egressos do curso de pedagogia da universidade Federal de Santa Maria. Como objetivos específicos estão: mapear a inserção na carreira docente dos egressos do curso de Pedagogia Diurno da UFSM; Identificar os enfrentamentos vividos pelos egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria na iniciação da carreira do magistério; reconhecer como as egressas do curso de pedagogia percebem e significam o percurso da formação inicial ao inserir-se na carreira do magistério e finalmente inferir indicadores sobre a relação entre a formação inicial e a produção de práticas educativas de qualidade. Os estudos de Marcelo (1999)Vaillant, Marcelo (2012), Huberman (1992)Tardif (2002) compõe o substrato teórico das temáticas de circunscrevem a problemática do estudo. A abordagem metodológica é de cunho qualitativo- narrativo, tendo como instrumentos da pesquisa questionários e entrevistas semi-estruturadas. Os sujeitos colaboradores do estudo serão egressas do curso de Pedagogia- diurno- no período de 2009 a 2013. A relevância do estudo coloca-se, pois possibilidade de inferir indicadores capazes de contribuir para o avanço de questões que envolvem formação inicial bem como, auxilie na produção de indicadores um conhecimento especializado sobre a iniciação docente na carreira do magistério.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Coordenador / Andressa Wiebusch - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Gabriela Cedalia Cardoso - Integrante / Hellen da Prá da Rosa - Integrante / Marília Salles Bastos - Integrante / Franciele Konig - Integrante / Andiara Dewes - Integrante / ELIZETE DE FATIMA DA SILVA - Integrante / EVANIR AGOSTINHO DE OLIVEIRA - Integrante / GABRIELA MOMBELLI - Integrante / MARIBEL SUSANA KIPPER - Integrante / NATHANA FERNANDES - Integrante / ROBERTA MAROSTEGA FECK - Integrante / JESSICA GELOCHA - Integrante.

• 2012 - 2016

  CULTURA ESCRITA: SABERES E FAZERES DOCENTES EM CONSTRUÇÃO, Descrição: Este projeto de pesquisa constitui-se por meio do trabalho coletivo entre investigadores do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores - GPFOPE, professoras do Centro de Educação e do Sistema Público de Ensino, acadêmicos dos cursos de Pedagogia, Educação Especial, Especialização em Gestão Educacional, Mestrado e do Doutorado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria-UFSM. Esta pesquisa objetiva compreender o processo de construção da leitura e da escrita de estudantes, dos Sistemas de Ensino Municipal e Estadual, em fase de alfabetização e refletir sobre esta construção a partir das concepções docentes acerca da alfabetização. A abordagem do estudo é sociocultural, apoiado nas narrativas das professoras. Neste sentido, buscamos, a partir dos estudos sobre o processo de construção da leitura e da escrita, propiciar condições de autoria pedagógica e autonomia cognitiva aos diferentes sujeitos envolvidos na pesquisa, além de possibilitar a formação continuada em serviço. Além de favorecer a interação grupal, a discussão do papel do professor alfabetizador, as mediações pedagógicas e suas implicações na construção da língua escrita. A proposta poderá colaborar para a produção de inovações pedagógicas e contribuir para o avanço dos estudantes em processo de construção da lectoescrita. Este estudo possibilitará às professoras e aos pesquisadores do GPFOPE, a construção de um espaço para problematizar saberes e fazeres, acerca da alfabetização, permitindo melhoria na direção de novos modos de produzir estratégias pedagógicas neste campo... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Eliane Galvão dos Santos - Integrante / Giovana Hautrive - Integrante / Gislaine A.R. da Silva Rosseto - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Francine de Bem Rossi - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Luiza de Salles Juchen - Integrante / Andressa Wiebusch - Integrante / Leila Adriana Baptaglin - Integrante / Cristiano Egger Veçossi - Integrante / Greice Rabaiolli Ozelame - Integrante / Rejane Cavalheiro - Integrante / Tatiane Peixoto Isaia - Integrante / Francisca Lima Rodrigues - Integrante / Noemi Lenz - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Fernanda Sanchotene Saraiva - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Vaima Regina Alves Motta - Integrante / Karina da Silva Molon de Souza - Integrante / Marta Medianeira Dambrósio Guarienti - Integrante / Simone Raquel Robaert - Integrante., Número de produções C, T & A: 17

• 2012 - 2016

  APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA: PROCESSOS FORMATIVOS DE ESTUDANTES E FORMADORES DA EDUCAÇÃO SUPERIOR, Descrição: O estudo aqui proposto é um aprofundamento da pesquisa Aprendizagem docente e processos formativos: movimentos construtivos da professoralidade na educação básica e superior. A temática dessa pesquisa envolveu a compreensão dos movimentos da professoralidade da educação básica e superior, gerando a nova pesquisa intitulada Aprendizagem da docência: processos formativos de estudantes e formadores da educação superior. Os estudos de BOLZAN (2002, 2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2006, 2007a-2009a, 2007b, 2008, 2009b, 2010-2012); BOLZAN; ISAIA, 2006, 2007, 2008); ISAIA e BOLZAN (2006a, 2006b, 2007a, 2007b, 2008, 2009); ISAIA (2003a, 2003b, 2006a, 2006b, 2007-2010, 2008); ANASTASIOU (2002, 2004);PIMENTA (2002), TARDIF (2005); GARCIA (1997, 1998); SHÖN (1992,1997, 2000); SARMENTO (1994); PÉREZ GÒMEZ (1990,1997) darão a sustentação teórica a esta nova investigação. Nosso foco é aprofundar a compreensão relativa às concepções sobre aprendizagem docente dos estudantes e professores formadores das licenciaturas (inicialmente Pedagogia e Educação Especial) e como estas implicam nos processos formativos da docência. A relevância desta investigação coloca-se, pois, na busca de uma maior aproximação entre os estudos teóricos abordados durante os processos formativos iniciais dos estudantes e do desenvolvimento profissional de formadores de professores, levando-se em conta os modos como aprendem a docência. Assim, optamos pela narrativa sociocultural por se tratar de um estudo qualitativo, comportando uma análise que centra sua atenção nos processos de construção coletiva, a partir da realidade dos sujeitos participantes do processo. Por meio da análise das narrativas dos professores formadores e dos estudantes em formação inicial é possível fazer uma leitura dos significados e dos sentidos das atividades de estudo experienciadas. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas ideias, revelando a subjetividade. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (25) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Eliane Galvão dos Santos - Integrante / Giovana Hautrive - Integrante / Gislaine A.R. da Silva Rosseto - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Luiza de Salles Juchen - Integrante / Andressa Wiebusch - Integrante / Leila Adriana Baptaglin - Integrante / Rejane Cavalheiro - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Adriana moreira da Rocha Maciel - Integrante / Graziela Escandiel de Lima - Integrante / Camila Fleck dos Santos - Integrante / Luana Stahl - Integrante / Janilse Vasconselos - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2010 - 2013

  APRENDIZAGEM DOCENTE E PROCESSOS FORMATIVOS: MOVIMENTOS CONSTRUTIVOS DA PROFESSORALIDADE NA EDUCAÇÃO BÁSICA E SUPERIOR, Descrição: O estudo aqui proposto insere-se na linha de Pesquisa: Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria/RS. A partir dos estudos de ISAIA e BOLZAN (2003; 2004; 2005; 2006), ZABALZA (2004), ANASTASIOU (2002; 2004), PIMENTA (2002), ALTET (2002), TARDIF (2005) e ROGOFF (1994; 1995), pretendemos, nesta pesquisa, obter uma maior compreensão a respeito de como os professores que atuam na educação básica e superior se apropriam dos conhecimentos para praticar a docência, durante a formação continuada e em serviço, aproximando-os vez ou outra das questões práticas, buscando compreender de que forma esse processo repercute no seu fazer pedagógico. A relevância deste estudo coloca-se, pois, na busca de uma maior aproximação entre os estudos teóricos durante a formação profissional e as práticas docentes que se realizam no cotidiano pedagógico, levando-se em conta os movimentos constitutivos da professoralidade. Valendo-nos das temáticas em pauta, adotaremos uma abordagem metodológica de cunho qualitativo e sociocultural, envolvendo várias formas de pesquisa e modos de tratamento dos achados. Assim, optamos pela abordagem narrativa sociocultural que é uma abordagem complexa por se tratar de um estudo qualitativo que comporta uma análise que centra sua atenção nos processos de construção coletiva, a partir da realidade sociocultural dos sujeitos participantes do processo, pois, através da análise da atividade discursiva/narrativa dos professores é possível fazer uma leitura dos significados das atividades dos docentes. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas idéias, revelando a subjetividade/objetividade das relações sociais vividas na docência. (CONNELLY E CLANDININ, 1995; BOLZAN, 2001, 2002). É importante salientar que o desenvolvimento desta pesquisa trouxe para o debate questões que são de extrema relevância.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Especialização: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Eliane Galvão dos Santos - Integrante / Giovana Hautrive - Integrante / Gislaine A.R. da Silva Rosseto - Integrante / Francine de Bem Rossi - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Tatiane Peixoto Isaia - Integrante / Francisca Lima Rodrigues - Integrante / Noemi Lenz - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Fernanda Sanchotene Saraiva - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Adriana moreira da Rocha Maciel - Integrante / Verônica Austria - Integrante / Graziela Escandiel de Lima - Integrante / Renata Oliveira Melgarejo - Integrante., Número de produções C, T & A: 18

• 2009 - 2011

  CULTURA ESCRITA: INOVAÇÕES METODOLÓGICAS NA ESCOLA, Descrição: Este projeto visa o trabalho coletivo entre pesquisadores do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores - GPFOPE, professoras do Sistema Público de Ensino, acadêmicos dos Cursos de Graduação Pedagogia, Educação Especial, Especialização em Gestão Educacional, Mestrado e Doutorado em Educação do CE que acompanharão classes de alfabetização. Tal estudo dar-se-á através da organização e produção de estratégias pedagógicas envolvendo atividades diversificadas de leitura e de escrita, considerando-se os diferentes estilos sociocognitivos dos envolvidos no processo de alfabetização. Nesse sentido, com este trabalho buscamos, a partir das estratégias metodológicas produzidas e desenvolvidas, proporcionar condições de autoria pedagógica e autonomia cognitiva aos diferentes sujeitos envolvidos na pesquisa, além de possibilitar o estudo e a discussão do processo de construção da leitura e da escrita nestas classes. Assim, este estudo propiciará as trocas de experiências, o compartilhamento de idéias e referenciais que tratam da cultura escrita, da interação grupal, do papel do professor alfabetizador, das mediações pedagógicas e da psicogênese da língua escrita, o que enriquecerá a construção de estratégias envolvendo atividades diversificadas nesse campo. Desse modo, acreditamos que a utilização desse conjunto de estratégias poderá colaborar para a produção de inovações pedagógicas, bem como para a melhoria do desempenho escolar dos sujeitos em processo de construção da lecto-escrita, favorecendo o avanço de suas concepções e hipóteses. Acreditamos assim, que a partir desse estudo possibilitar-se-á às professoras dos Anos Iniciais do Sistema Público de Ensino de Santa Maria e de municípios de seu entorno, às acadêmicas dos diversos cursos do CE e aos pesquisadores do GPFOPE, participantes da pesquisa, a construção de um espaço para repensarem seus saberes e fazeres, acerca da alfabetização, permitindo avanços na direção de novos modos de produzir a ação... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Especialização: (4) / Mestrado acadêmico: (7) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Thais Pulgatti Trindade - Integrante / Silvana Martins de Freitas Millani - Integrante / Ana Carla Hollweg Powaczuk - Integrante / Eliane Galvão dos Santos - Integrante / Aline da Fontoura Prates - Integrante / Daniela Dal Ongaro - Integrante / Francine de Bem Rossi - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / Greice Rabaiolli Ozelame - Integrante / Rejane Cavalheiro - Integrante / Tatiane Peixoto Isaia - Integrante / Francisca Lima Rodrigues - Integrante / Noemi Lenz - Integrante / Luciana Dalla Nora dos Santos - Integrante / Tásia Fernanda Wisch - Integrante / Karla Madrid Fonseca - Integrante / Fernanda Sanchotene Saraiva - Integrante / Adriana Claudia Martins Fighera - Integrante / Vaima Regina Alves Motta - Integrante / Silvia Maria de Aguiar Isaia - Integrante / Verônica Austria - Integrante / Deise Becker Kirsch - Integrante / Manuelli Cerolini Neuenfeldt - Integrante / Fabiane Puntel Basso - Integrante / Rosangela Bitencourt Mariotto - Integrante / Carla Markus Lopes - Integrante / Ana Luiza Molina - Integrante / Alexandra Pozzatti Marchesan - Integrante / Vanessa Dorneles - Integrante / Tatiane Cristine Froelich - Integrante / Marce Elena Wolpato Siqueira - Integrante / Márcia Belinazzo - Integrante / Gabriela Da Ros de Araújo - Integrante / Josiely Niederauer Brasil - Integrante / Angela Cristina Vasconcellos - Integrante / Cristiane Parcianello Saccol - Integrante / Letícia Liberali Schorn - Integrante., Número de produções C, T & A: 2