Dailson Evangelista Costa

Pós-doutorado

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Orientou

Produções bibliográficas

• OKUMURA, AUREA YUKI DA COSTA ; MORAES, MÔNICA SUELEN FERREIRA DE ; COSTA, Dailson Evangelista ; LOPES, THIAGO BEIRIGO . Concepções de licenciandos em matemática sobre o LEM e LEMAT da UFT - Câmpus Arraias. ENSINO DA MATEMÁTICA EM DEBATE , v. 12, p. 157-177, 2025.

• SANTOS, MOISÉS DA SILVA ; ALVES, DEIVE BARBOSA ; BISPO JUNIOR, ESDRAS LINS ; COSTA, Dailson Evangelista . ETNOCOMPUTAÇÃO E ETNOINFORMÁTICA: CONVERGÊNCIAS, CONTRASTES E PERSPECTIVAS NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICAETHNOCOMPUTING AND ETHNOINFORMATICS: CONTRASTS, CONVERGENCES, AND PERSPECTIVES IN MATH EDUCATIONETNOCOMPUTACIÓN Y ETNOINFORMÁTICA: CONVERGENCIAS, CONTRASTES Y PERSPECTIVAS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA. REVISTA REAMEC , v. 13, p. e25025, 2025.

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• OLIVEIRA, M. C. A. ; ARAUJO, L. P. ; MARIANO, W. S. ; EVANGELISTA COSTA, Dailson . Amazônia brasileira nos livros didáticos de Ciências da Natureza e Matemática do Ensino Médio. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 30, p. e24052, 2024.

• MARQUES, E. S. ; COSTA, D. E. ; MORAES, M. S. F. ; LOPES, T. B. . LABORATÓRIO DE ENSINO DE MATEMÁTICA E LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: DOIS AMBIENTES NECESSÁRIOS. ReTEM - Revista Tocantinense de Educação Matemática , v. 2, p. e24003, 2024.

• COSTA, D. E. ; GONCALVES, T. O. ; MARIANO, W. S. . Construção e Desenvolvimento de Sequência Didática Investigativa (SDI): bases teóricas e metodológicas. PARADIGMA (MARACAY) , p. e2024011, 2024.

• LOPES, T. B. ; COSTA, D. E. ; CARNEIRO, R. S. ; BRACHO, L. A. C. . Desafios no combate ao plágio na comunidade científica: perspectivas de experiências editorias. REVISTA DIÁLOGO EDUCACIONA , v. 24, p. 906-924, 2024.

• COSTA, Dailson Evangelista ; MARIANO, WAGNER DOS SANTOS . TESES E DISSERTAÇÕES QUE ABORDAM COMUNIDADES DE PRÁTICA EM CONTEXTO DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA (2003-2023). ARETÉ (MANAUS) , v. 22, p. e24026, 2024.

• COSTA, Dailson Evangelista ; MARIANO, WAGNER DOS SANTOS . TESES E DISSERTAÇÕES QUE ABORDAM COMUNIDADES DE PRÁTICA EM ENSINO E APRENDIZAGEM, TECNOLOGIAS E OUTROS CONTEXTOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (2003 A 2023). REVISTA REAMEC , v. 12, p. e24045, 2024.

• LOPES, T. B. ; COSTA, Dailson Evangelista ; BRACHO, L. A. C. ; GOLCALVES, T. O. . A SUBSTITUIÇÃO DE ALGARISMOS INDO-ARÁBICOS POR LETRAS DO ALFABETO AFETA A COMPREENSÃO E A REALIZAÇÃO DE OPERAÇÕES MATEMÁTICAS?-LA SUSTITUCIÓN DE NÚMEROS INDO-ARÁBIGOS POR LETRAS DEL ALFABETO AFECTA LA COMPRENSIÓN Y REALIZACIÓN DE OPERACIONES MATEMÁTICAS?-LA SUSTITUCIÓN DE NÚMEROS INDO-ARÁBIGOS POR LETRAS DEL ALFABETO AFECTA LA COMPRENSIÓN Y REALIZACIÓN DE OPERACIONES MATEMÁTICAS?. Revista Interdisciplinar em Ensino de Ciências e Matemática , v. 4, p. e24006, 2024.

• COSTA, Dailson Evangelista ; GONÇALVES, TADEU OLIVER ; MARIANO, WAGNER DOS SANTOS . PROCESSOS DE CONSTRUÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA. Revista de Educação Pública , v. 33, p. 641-668, 2024.

• ARAÚJO, LUCAS PEREIRA DE ; MARIANO, WAGNER DOS SANTOS ; COSTA, Dailson Evangelista ; MELO, ELISÂNGELA APARECIDA PEREIRA DE . RELAÇÕES E REFLEXÕES SOBRE ETNOCIÊNCIA E ETNOMATEMÁTICA EM SALA DE AULA. REVISTA REAMEC , v. 11, p. e23037, 2023.

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• FONSECA, ADRIANO ; COSTA, Dailson Evangelista ; KLEIN, JANETE APARECIDA ; MORAES, MÔNICA SUELEN FERREIRA DE . CICLO DE MOMENTOS FORMATIVOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ÂMBITO DO PIBID NA UFT E UFNT. RIEcim - Revista Interdisciplinar de Ensino de Ciências e M , v. 3, p. e23020, 2023.

• SILVA, PEDRO JOSÉ FLORENCIO DA ; COSTA, Dailson Evangelista ; MORAES, MÔNICA SUELEN FERREIRA DE ; SABBATINI, MARCELO . O PAPEL DO WEBLEM NA PROMOÇÃO DO TPACK DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA. REVISTA PRÁTICA DOCENTE , v. 8, p. e23052, 2023.

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• COSTA, Dailson Evangelista . CIÊNCIA ABERTA NA REVISTA REAMEC: POLÍTICAS E MÉTODO DE SUBMISSÃO E AVALIAÇÃO DE MANUSCRITOS. REVISTA REAMEC , v. 11, p. e23120, 2023.

• COSTA, D. E. ; GOLCALVES, T. O. . Compreensões, Abordagens, Conceitos e Definições de Sequência Didática na área de Educação Matemática. Boletim de Educação Matemática. BOLEMA , v. 36, p. 358-388, 2022.

• LOPES, THIAGO BEIRIGO ; COSTA, ADEMIR BRANDÃO ; COSTA, Dailson Evangelista . A Engenharia Didática no Ensino de Matemática: integração entre teoria e prática. CoInspiração: revista dos professores que ensinam matemática , v. 5, p. e2022001, 2022.

• MORAES, Mônica S. F. ; COSTA, Dailson Evangelista ; MENDES, I. A. . OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS RELATIVOS AO CONCEITO DE LIMITE NA PRODUÇÃO ACADÊMICA EM HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. ARETÉ (MANAUS) , v. 17, p. e22002, 2022.

• LOPES, THIAGO BEIRIGO ; CASTILLO, LUIS ANDRÉS ; COSTA, Dailson Evangelista ; SÁNCHEZ, IVONNE C. . A Matemática além da teoria: uma análise interdisciplinar do filme A Sala de Fermat. Revista de Educação Matemática , v. 19, p. e022066, 2022.

• COSTA, Dailson Evangelista ; MORAES, Mônica S. F. ; GOLCALVES, T. O. . A IMPORTÂNCIA E NECESSIDADE DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA PARA A FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA. ARETÉ (MANAUS) , v. 16, p. e21003, 2021.

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• COSTA, D. E. ; GOLCALVES, T. O. . ABORDAGENS DO CONCEITO DE ¿SEQUÊNCIA DIDÁTICA¿ EM TESES NA ÁREA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. REVISTA REAMEC , v. 8, p. 313-341, 2020.

• SANTOS, RICARDO SOUSA ; COSTA, Dailson Evangelista ; ALVES, DEIVE BARBOSA . O Papel do Professor e do Estudante em Ambiente Construcionista de Aprendizagem. Revista de Matemática, Ensino e Cultura , v. 15, p. 252-265, 2020.

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• COSTA, D. E. ; RIBEIRO, E. S. ; WIELEWSKI, G. D. . Panorama das teses em Educação Matemática defendidas no PPGECEM/REAMEC no período de 2014 a 2022. In: Dailson Evangelista Costa, Mônica Suelen Ferreira de Moraes, Idemar Vizolli. (Org.). Três décadas de pesquisas stricto sensu em Educação Matemática. 1ed.Confresa - MT: Gnosis Carajás, 2024, v. , p. 80-92.

• COSTA, D. E. ; RIBEIRO, E. S. ; SOUZA, V. M. A. ; MONTEIRO, F. S. . Panorama das teses e dissertações em Educação Matemática defendidas no PPGE/IE/UFMT no período de 1993 a 2022. In: Dailson Evangelista Costa, Mônica Suelen Ferreira de Moraes, Idemar Vizolli. (Org.). Três décadas de pesquisas stricto sensu em Educação Matemática. 1ed.Confresa - MT: Gnosis Carajás, 2024, v. , p. 93-105.

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• SANTOS, L. C. ; COSTA, D. E. . Uma proposta de sequência didática com a utilização do Tangram no estudo de figuras planas. In: Kaled Sulaiman Khidir; Rochelande Felipe Rodrigues; Dailson Evangelista Costa.. (Org.). Formação inicial e continuada de professores: contribuições do Prodocência na UFT para a educação básica. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017, v. 1, p. 37-64.

• OLIVEIRA, J. C. ; COSTA, D. E. . Uma proposta de sequência didática para o ensino de triângulos e seus elementos com o software Geogebra. In: Kaled Sulaiman Khidir; Rochelande Felipe Rodrigues; Dailson Evangelista Costa.. (Org.). Formação inicial e continuada de professores: contribuições do Prodocência na UFT para a educação básica. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017, v. 1, p. 81-110.

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• OLIVEIRA, H. A. ; COSTA, D. E. . Uma proposta de sequência didática para o ensino de geometria espacial de posição para o segundo ano do ensino médio. In: Kaled Sulaiman Khidir; Rochelande Felipe Rodrigues; Dailson Evangelista Costa.. (Org.). Formação inicial e continuada de professores: contribuições do Prodocência na UFT para a educação básica. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017, v. 1, p. 161-186.

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• PEREIRA, Marcos José ; COSTA, D. E. ; MAFRA, J. R. de Souza ; MARIN, D. . UM CENÁRIO DE INVESTIGAÇÃO MATEMÁTICA POR MEIO DO GEOPLANO NAS AULAS DO PIBID. In: Hilda Gomes Dultra Magalhães; Jean Carlos Rodrigues; Kaled Sulaiman Khidir; Valdir Aquino Zitzke. (Org.). PRÁTICAS INTERDISCIPLINARES NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: avanços e desafios. 1ed.Goiânia-GO: PUC-Goiás, 2010, v. 1, p. 73-80.

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Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Educação Matemática na Amazônia Legal Brasileira: mapeamento das teses e dissertações produzidas no período de 1992 a 2022 no estado do Pará, Descrição: O objetivo geral desta pesquisa é mapear e analisar as teses e dissertações produzidas na área de Educação Matemática no Estado do Pará, no período de 1992 a 2022, com o intuito de identificar tendências, lacunas e contribuições dessas pesquisas para a formação de professores e para os processos de ensino e aprendizagem de Matemática na Amazônia Legal Brasileira. Os objetivos específicos são: a) Identificar e categorizar as teses e dissertações em Educação Matemática defendidas em instituições de ensino superior no Estado do Pará, entre 1992 e 2022; b) Analisar as contribuições dessas produções acadêmicas para a formação de professores de Matemática na Amazônia Legal Brasileira; c) Elaborar subsídios para políticas públicas baseados nos resultados do mapeamento e análise das pesquisas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Integrante / MAFRA, JOSÉ RICARDO E SOUZA - Integrante / Rosimeire Aparecida Rodrigues - Integrante / Andrey Patrick Monteiro de Paula - Integrante / Francival Santos Monteiro - Integrante.

• 2024 - Atual

  Mapeamento da pesquisa acadêmica em História da Matemática na Amazônia Legal Brasileira, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Mônica Suelen Ferreira de Moraes em 14/01/2025., Descrição: Objetivo geral: Conhecer as contribuições das pesquisas stricto sensu em História da Matemática, nas áreas de Ensino e Educação, desenvolvidas no período de 1992 a 2022, em instituições localizadas na Amazônia Legal Brasileira, para a formação de professores e aos processos de ensino e aprendizagens.Objetivos específicos: Mapear pesquisas em História da Matemática desenvolvidas na Amazônia Legal Brasileira, no período de 1992 a 2022; Analisar os impactos dessas pesquisas na formação de professores e nos processos de ensino e aprendizagens da matemática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Coordenador / Thaíssa Domingos dos Santos - Integrante / Nádia Rodrigues Cerqueira - Integrante.

• 2024 - Atual

  Meninas e Mulheres na Docência em Matemática no Tocantins: Ingresso, Formação, Permanência e Ascensão, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Mônica Suelen Ferreira de Moraes em 14/01/2025., Descrição: O projeto, aprovado na Chamada CNPq/MCTI/MMulheres n 31/2023, visa promover o ingresso, a formação, a permanência e a ascensão de meninas e mulheres na docência em Matemática no Tocantins. Com enfoque na equidade de gênero, o projeto integra atividades de sensibilização, formação acadêmica, suporte emocional e inovação tecnológica, abrangendo desde o ensino fundamental até a pós-graduação. São desenvolvidos workshops, mentorias, oficinas, eventos de divulgação científica, além de programas de transição entre escola e universidade e redes de colaboração entre escolas, universidades e empresas. A equipe é composta por pesquisadores(as) de diversas áreas e instituições, incluindo a Universidade Federal do Tocantins (UFT), Instituto Federal do Tocantins (IFTO), Universidade Estadual do Tocantins (Unitins) e Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT), e contribuem com competências complementares, formando uma equipe interdisciplinar que aborda a temática de forma ampla e integrada. O projeto impacta diretamente meninas e mulheres em diferentes estágios educacionais, educadores(as) e gestores(as) de políticas públicas, contribuindo para a redução de desigualdades de gênero, avanço científico e desenvolvimento socioeconômico no estado e potencialmente em outras regiões do Brasil.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Coordenador / Janete Aparecida Klein - Integrante / Alcione Marques Fernandes - Integrante / Helena Quirino Porto Aires - Integrante / Rosimeire Aparecida Rodrigues - Integrante / Adriana Brito Aguiar Marques - Integrante / Arlenes Buzatto Delabary Spada - Integrante / Márcia Cristina Gonçalves - Integrante / Samara Leandro Matos da Silva - Integrante / Gisele Detomazi Almeida - Integrante / Nilcelio Sacramento de Sousa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2024 - Atual

  Educação Matemática na Amazônia Legal Brasileira: mapeamento das teses e dissertações produzidas no período de 1992 a 2022 no estado de Mato Grosso, Descrição: O objetivo geral desta pesquisa é mapear e analisar as teses e dissertações produzidas na área de Educação Matemática no Estado de Mato Grosso, no período de 1992 a 2022, com o intuito de identificar tendências, lacunas e contribuições dessas pesquisas para a formação de professores e para os processos de ensino e aprendizagem de Matemática na Amazônia Legal Brasileira.Os objetivos específicos são: a) Identificar e categorizar as teses e dissertações em Educação Matemática defendidas em instituições de ensino superior no Estado de Mato Grosso, entre 1992 e 2022; b) Analisar os enfoques teórico-metodológicos das pesquisas e suas contribuições para a formação de professores de Matemática na Amazônia Legal Brasileira; c) Sistematizar as informações obtidas para destacar as necessidades e desafios específicos da região, propondo diretrizes e recomendações para o desenvolvimento de políticas públicas que atendam às demandas identificadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Pedro José Florencio da Silva - Integrante / Vitor Manoel Alves de Souza - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2024 - Atual

  Contribuições históricas e propostas inovadoras para o ensino do Cálculo Diferencial e Integral: análise crítica e inclusão de tecnologias educacionais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Mônica Suelen Ferreira de Moraes em 14/01/2025., Descrição: Objetivo Geral: Investigar as contribuições do desenvolvimento histórico da Matemática, com foco no ensino do Cálculo Diferencial e Integral, por meio da análise de livros, pesquisas, manuais de história da Matemática e outras publicações bibliográficas e elaborar propostas didáticas com a utilização de softwares educacionais. Objetivos Específicos: Realizar análise crítica de livros, pesquisas, manuais de história da Matemática e outras publicações que abordam o desenvolvimento histórico do Cálculo Diferencial e Integral; Identificar as realizações e descobertas das mulheres matemáticas ao longo da história, especialmente no contexto do Cálculo Diferencial e Integral; Elaborar propostas didáticas inovadoras para o ensino do Cálculo Diferencial e Integral, com ênfase na utilização de softwares educacionais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Coordenador / Idemar Vizolli - Integrante / Luis Andrés Castillo Bracho - Integrante / Raylson dos Santos Carneiro - Integrante / IIvonne Coromoto Sánchez Sánchez - Integrante / Marcos José Pereira Barros - Integrante / Lucas Santos Teixeira - Integrante / Pablo Henrich Bastos Pinheiro - Integrante / Iara Martins Coêlho - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Tocantins - Auxílio financeiro / Fundação de Apoio Científico e Tecnológico do Tocantins - Bolsa.

• 2024 - Atual

  Educação Matemática na Amazônia Legal Brasileira: um mapeamento das pesquisas produzidas no período de 1992 a 2022 como subsídio para políticas públicas, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Idemar Vizolli em 14/01/2025., Descrição: Alavancadas com a ampliação do quantitativo de programas de pós-graduação stricto sensu em universidades públicas, a Educação Matemática na Amazônia Legal Brasileira (ALB) propiciou o desenvolvimento de pesquisas que tematizam a formação de professores, os processos de ensino e aprendizagens de matemáticas e a propositura de políticas públicas. Ao entender que os processos de formação de professores e de ensino e aprendizagens se caracterizam enquanto construção humana, interdisciplinar e transdisciplinar, estabeleceu-se como indagação: que contribuições as pesquisas stricto sensu em Educação Matemática, na áreas de Ensino e Educação, desenvolvidas no período de 1992 a 2022 em instituições localizadas na Amazônia Legal Brasileira, trazem para a formação de professores e aos processos de ensino e aprendizagens? Que subsídios para a elaboração de políticas públicas emergem das pesquisas stricto sensu em Educação Matemática na Amazônia Legal Brasileira à formação de professores e aos processos de ensino e aprendizagens? Com base nestas duas questões, constitui-se como objetivo geral conhecer as contribuições das pesquisas stricto sensu em Educação Matemática desenvolvidas no período de 1992 a 2022, em instituições localizadas na Amazônia Legal Brasileira, para subsidiar e elaborar políticas públicas à formação de professores e aos processos de ensino e aprendizagens. O projeto está organizado em dois focos estruturantes: formação de professores que ensinam matemáticas e processos de ensino e aprendizagens. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, cujas fontes de produção e dados são encontradas no repositório de teses e dissertações da Capes, nos sites de programas de pós- graduação e em outros repositórios institucionais, nos quais os resultados subsidiarão a propositura de políticas públicas aos processos educativos e à formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Adriano Fonseca - Integrante / Itamar Miranda da Silva - Integrante / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Integrante / Janete Aparecida Klein - Integrante / Rogério dos Santos Carneiro - Integrante / Idemar Vizolli - Coordenador / MAFRA, JOSÉ RICARDO E SOUZA - Integrante / Rosimeire Aparecida Rodrigues - Integrante / Andrey Patrick Monteiro de Paula - Integrante / Albano Dias Pereira Filho - Integrante / Deive Barbosa Alves - Integrante / Arlenes Buzatto Delabary Spada - Integrante / Gildemberg da Cunha Silva - Integrante / Luciana Pereira de Sousa - Integrante / Emerson da Silva Ribeiro - Integrante / Geslane Figueiredo da Silva Santana - Integrante / Gilberto Francisco Alves de Melo - Integrante / Walber Christiano Lima da Costa - Integrante / Márcia Cristina Gonçalves - Integrante / Francival Santos Monteiro - Integrante / Vitor Manoel Alves de Souza - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2023 - 2024

  Contribuições do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) e Laboratório de Educação Matemática (LEMAT) na formação inicial e continuada de professores, Descrição: O Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) é entendido como uma sala-ambiente para estruturar, organizar, planejar e fazer acontecer o pensamento matemático, é um espaço para facilitar, tanto ao aluno como ao professor, questionar, conjecturar, procurar, experimentar, analisar e concluir, enfim, aprender e principalmente aprender a aprender. O Laboratório de Educação Matemática (LEMAT) é definido como um "agente de formação? e tem como foco central a realização de atividades de ensino, pesquisa e extensão, com ênfase na formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática. Ambos atendem às demandas de formação inicial e continuada dos cursos de Licenciatura em Matemática, Pedagogia e do Mestrado em Matemática (PROFMAT) do Câmpus de Arraias. Esse panorama nos conduz à seguinte indagação: que contribuições o LEM e o LEMAT trazem à formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática? O objetivo geral deste projeto é analisar para compreender as ações de ensino, pesquisa, extensão, formação e gestão desenvolvidas ou vinculadas ao Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) e Laboratório de Educação Matemática (LEMAT) no âmbito da formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática no período de 2008 a 2022. Os objetivos específicos são: (1) Identificar e descrever as ações de ensino desenvolvidas ou vinculadas ao LEM e LEMAT no período de 2008 a 2022; (2) Identificar e descrever as ações de pesquisa desenvolvidas ou vinculadas ao LEM e LEMAT no período de 2008 a 2022; (3) Identificar e descrever as ações de extensão desenvolvidas ou vinculadas ao LEM e LEMAT no período de 2008 a 2022; (4) Identificar e descrever as ações de formação de professores desenvolvidas ou vinculadas ao LEM e LEMAT no período de 2008 a 2022; (5) Identificar e descrever as ações de gestão vinculadas ao LEM e LEMAT no período de 2008 a 2022.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (12) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Kaled Sulaiman Khidir - Integrante / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Integrante / Janete Aparecida Klein - Integrante / Janeisi de Lima Meira - Integrante / Eudes Antonio da Costa - Integrante / Fernando Soares de Carvalho - Integrante / Rosimeire Aparecida Rodrigues - Integrante / Ivo Pereira da Silva - Integrante / Ana Carmen de Souza Santana - Integrante / Luciana Pereira de Sousa - Integrante / Karla Carolina Vicente de Sousa - Integrante / Elisangela Goncalves Taveira - Integrante / Wellingtânia Ferreira Santana - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Tocantins - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 2

• 2022 - 2024

  Constituição de uma Comunidade de Prática de Sequência Didática Investigativa com professores de matemática na cidade de Arraias-TO, Descrição: O objetivo geral é constituir e analisar uma comunidade de prática de sequência didática investigativa com professores de Matemática (em formação inicial e em serviço) na cidade de Arraias-TO, com o intuito de compreender os conhecimentos profissionais mobilizados durante a construção e desenvolvimento dessas Sequências Didáticas Investigativas.Os objetivos específicos são: a) Constituir uma Comunidade de Prática (CoP) de Sequência Didática Investigativa (SDI) com professores de Matemática; b) Explicar os processos e etapas envolvidos na constituição da comunidade de prática. c) Desenvolver e implementar Sequências Didáticas Investigativas (SDIs) em colaboração com a CoP; d) Discutir os conhecimentos profissionais mobilizados pelos professores durante a construção e desenvolvimento das SDIs; e) Entender as características formativas de uma comunidade de prática de SDI com professores de Matemática; f) Disseminar os resultados e as práticas desenvolvidas através de publicações e eventos acadêmicos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Integrante / Iara Martins Sousa - Integrante / Wagner dos Santos Mariano - Integrante / Geovana Ferreira Chaves Correia - Integrante / Sandriele Urcino Dos Santos - Integrante / Leonardo Saraiva Dias - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 7 / Número de orientações: 2

• 2022 - Atual

  Comunidades de Práticas Investigativas como Ação Emergente e Mobilizadora no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Matemática, Descrição: Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGecim), está locado na Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFTNT), no Centro de Ciências Integradas (CCI), vinculado à Pró-reitoria de Pesquisa e Pós-graduação da UFNT, foi aprovado pelo Conselho Técnico-Científico da Educação Superior (CTC-ES/CAPES), na 179 reunião do CTC-ES, sendo recomendado em 28 de setembro de 2018. O PPGecim iniciou as suas atividades em 2019 e desde então, vem desenvolvendo pesquisas a nível de mestrado acadêmico e de formação continuada junto aos mestrandos que possuem formação inicial em Biologia, Química, Física e Matemática, sejam eles egressos da Graduação ou mestrandos que já estão atuando como professores nas áreas do Ensino de Ciências e Matemática nas escolas de Educação Básica, tanto no estado do Tocantins, como de outros estados que compõem a região Norte e a Amazônia Legal, além destes temos mestrandos advindos das comunidades tradicionais e originárias, como indígenas e quilombolas, egressos das escolas públicas e estudantes portadores de necessidades educativas. A esse contexto de implantação, consolidação e fortalecimento do PPGecim, o mesmo é considerado como um Programa emergente, conforme o item 3.2.1 do Edital 16/2022 Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG) Pós-Doutorado Estratégico Apoio aos Programas de Pós-Graduação Emergentes e em Consolidação PDPG Pós-doutorado Estratégico da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES. Há de se destacar que o PPGecim já está com a 4 turma de ingressantes, recendo mestrandos, em especial da região Norte e da Amazônia Legal e municípios circunvizinhos a cidade de Araguaína, TO, e ainda, por não possuímos uma nota de avaliação atribuída pela quadrienal/Capes, irá contribuir com a consolidação e fortalecimento deste Programa com sede no interior do estado do Tocantins, tendo como marco de pesquisa os espaços formais e não formais de pesquisadores que ensinam a Educação em Ciências e Matemática na Amazônia Legal. A essas perspectivas de desenvolvimento e realização de pesquisas em contextos educacionais e de diversidade socioculturais dos saberes, dos fazes e das práticas investigativas em Educação em Ciências e Matemáticas justifica a proposição deste projeto para consolidar os Programas de Pós-graduação stricto sensu acadêmicos, como é o caso do PPGecim, viabilizando a inserção de jovens doutores em Educação em Ciências e Matemática na Pós-graduação por meio de sua atuação no ensino, na pesquisa e na extensão em pareceria com os professores permanentes, colaboradores e mestrandos, o que certamente fomentar a inovação nas práticas investigativas por meio de outras metodologias mediadas pelas tecnologias digitais, no sentido ainda de ampliar e divulgar produções científicas resultantes das pesquisas, de modo a consolidar o PPGecim frente a formação mestres em Ensino de Ciências e Matemática, na região da Amazônia Legal-Norte do Tocantins. De modo a: 1- Fortalecer a pesquisa em Educação em Ciências e Matemática em contextos dos espaços formais e não formais, com vista a reorientar os currículos das áreas do conhecimento escolar em Ciências e Matemática; 2- Fomentar a pesquisa a nível da Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática entre os professores permanentes, colaboradores e mestrandos do PPGecim; 3- Ampliar a produção técnica, científica e acadêmica dos professores permanentes, colaboradores, mestrandos e egressos do PPGecim, com vista a avaliação da quadrienal pelo Comitê de Avaliação da Capes; 4- Estabelecer parcerias de cooperação com outros programas de Pós-graduação e centros de pesquisa com vista ao desenvolvimento profissional dos professores do PPGecim; 5- Criar o Laboratório de Pesquisas Avançadas em Tecnologias Digirais e Inovação em Educação em Ciências e Matemática; 6- Ampliar o corpo docente do PPGecim.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Rogério dos Santos Carneiro - Integrante / Tadeu Oliver Golçalves - Integrante / Elisângela Aparecida Pereira de Melo - Coordenador / Railton Moreira Txebuaré Karajá - Integrante / Wagner dos Santos Mariano - Integrante / Karolina Martins Almeida e Silva - Integrante / Domenica Palomaris Mariano de Souza - Integrante / Alessandro Tomaz Barbosa - Integrante / Gerson Ribeiro Bacury - Integrante / Fábio Matos Rodrigues - Integrante / Joseilson Alves de Paiva - Integrante / Wesley Coelho de Sousa - Integrante., Financiador(es): CAPES - Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8 / Número de orientações: 2

• 2018 - 2022

  Construções de Sequências Didáticas Investigativas com o Geoplano para o Ensino de Geometria na Educação Básica, Descrição: Como objetivo geral pretendemos construir sequências didáticas investigativas para o ensino de Geometria Plana com o Geoplano para a Educação Básica. Os objetivos específicos são: (1) entender qual a melhor maneira de se utilizar o Material Didático Geoplano; (2) verificar quais conteúdos de Geometria Plana podem ser trabalhados com o material Geoplano; (3) perceber qual a melhor forma de se pensar na sequência de atividades e quais questionamentos devem ser feitos; (4) analisar como que o Geoplano pode contribuir para que os alunos aprendam conteúdos de Geometria Plana do Ensino Fundamental (6 ao 9 ano) e do Ensino Médio da Educação Básica; e (5) construir um caderno, para o professor da Educação Básica, composto de sequências didáticas investigativas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Janeisi de Lima Meira - Integrante / Evanette Costa Moura de Lima - Integrante / Bruno da Costa Laet - Integrante / Tadeu Oliver Golçalves - Integrante / Bethania Ribeiro Rangel - Integrante / Ferdinando Barreto Damascena - Integrante., Número de produções C, T & A: 7

• 2018 - 2021

  Os Saberes Docentes nos Cursos de Licenciatura em Matemática do Estado do Tocantins, Descrição: Para enfrentarmos a pergunta de pesquisa definida anteriormente, elencamos o nosso objetivo geral da seguinte maneira: compreender quais são saberes docentes presentes nos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática do Estado do Tocantins. Para alcançarmos o objetivo geral, detalhamos os objetivos específicos: (1) analisar os Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática do Estado do Tocantins; (2) verificar se os saberes docentes estão presentes nos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática do Estado do Tocantins: e (3) refletir sobre os saberes necessários ao professor de matemática e os saberes apresentados nos Projetos Pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática do Estado do Tocantins.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Janeisi de Lima Meira - Integrante / Tadeu Oliver Golçalves - Integrante / Emmile Tailine da Silva Magalhães - Integrante / Manoel Neto Gonçalves de Souza - Integrante / Elizeu Martins Oliveira - Integrante / Leidiane Pereira de Morais - Integrante / Enide Queiroz de Moura - Integrante / Ivo Pereira da Silva - Integrante / Tatielly Evangelista da Silva - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2018 - 2021

  Laboratório de Ensino de Matemática (Lem) e Laboratório de Educação Matemática (Lemat): Dois Ambientes Necessários, Descrição: O principal objetivo desta pesquisa é compreender a importância do Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) e Laboratório de Educação Matemática (LEMAT) para a formação inicial do professor de matemática. Como objetivos específicos, definimos: (1) entender sobre a importância do Laboratório de Ensino de Matemática e do Laboratório de Educação Matemática na formação inicial do professor; (2) descrever as características de um LEM e um LEMAT; (3) apontar as semelhanças e diferenças entre um LEM e um LEMAT; (4) detalhar as atividades que precisam/podem ser desenvolvidas no LEM e LEMAT; e (5) descrever a natureza das atividades desenvolvidas no LEM e LEMAT.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Tadeu Oliver Golçalves - Integrante / Aurea Yuki da Costa Okumura - Integrante / Andressa Moreira Barbosa Borges - Integrante / Thais Almeida Aires - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2018 - Atual

  Formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática: constituição, identidade profissional, crenças e saberes, Descrição: Neste projeto, investigam-se processos de formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática, especialmente em termos de identidades docentes, crenças e saberes de professores em distintos níveis de ensino e de formadores de professores em diferentes espaços formativos. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Nayra da Cunha Rossy - Integrante / Tadeu Oliver Golçalves - Coordenador / Andréa Albuquerque Souza - Integrante / Mauro Guterres Barbosa - Integrante.

• 2016 - 2018

  Produções de Sequências Didáticas para o Ensino de Geometria no Laboratório de Educação Matemática (LEMAT), Descrição: Projeto desenvolvido por meio do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica (PIBIC): O objetivo geral desta pesquisa é produzir sequências didáticas para o ensino de Geometria (Plana e Espacial) na Educação Básica, a partir das perspectivas didáticas e pedagógicas apontadas pelas contribuições teóricas da Educação Matemática, especialmente no que diz respeito ao Laboratório de Ensino e de Educação Matemática (LEM e LEMAT), utilizando-se de materiais didáticos: Tangram, Geoplano, Planificação e Construção de Sólidos e jogos.Como objetivos específicos, destacamos: 1) Construir um caderno de atividades constituído por sequências didáticas para o ensino de Geometria na Educação Básica; 2) Propor sequências didáticas para o ensino de Geometria por meio do material didático Tangram; 3) Propor sequências didáticas para o ensino de Geometria por meio do material didático Geoplano; 4) Propor sequência didática para o ensino de Geometria por meio de Planificações de Sólidos Geométricos; 5) Contribuir para o fortalecimento de propostas para o Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) e para o Laboratório de Educação Matemática (LEMAT); 6) Proporcionar situações para que os alunos da educação básica possam compreender conceitos fundamentais de Geometria a partir das sequências didáticas propostas. Este projeto conta com um bolsista PIBIC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Evanette Costa Moura de Lima - Integrante.

• 2015 - 2017

  Construções de Atividades Didáticas no Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), Descrição: PROJETO VINCULADO AO PRODOCÊNCIA - UFT - Edital 19/2013. Para Lorenzato (2006, p. 7), Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) é uma sala ambiente para estruturar, organizar, planejar e fazer acontecer o pensar matemático, é um espaço para facilitar, tanto ao aluno como ao professor, questionar, conjecturar, procurar, experimentar, analisar e concluir. Este ambiente, de acordo com o autor, é composto por uma grande quantidade de materiais podendo ser livros didáticos, livros paradidáticos, problemas interessantes, ilusões de ótica, falácias, sofismas e paradoxos, jogos, figuras, sólidos, materiais didáticos industrializados, computadores, materiais produzidos pelos alunos e professores, materiais e instrumentos necessários à produção de materiais didáticos, entre outros. Nesta pesquisa, buscamos utilizar este espaço para a produção de sequências didáticas (conjunto de atividades) para o ensino de matemática a partir dos materiais didáticos já existentes no Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) do curso, tendo em vista que o processo de construção das atividades (além das atividades em si) contribui para formação do professor de matemática em diversos aspectos, tais como a construção do repertório do conhecimento pedagógico do conteúdo, conhecimento específico do conteúdo e da articulação entre teoria e prática (COSTA, 2013). Portando, ancorados nesse propósito, pretendemos, com esta pesquisa, discutir e propiciar a construção de técnicas e métodos de ensino relacionado ao ensino da matemática, a partir das perspectivas didáticas e pedagógicas apontadas pelas contribuições teóricas da Educação Matemática, especialmente no que diz respeito ao Laboratório de Ensino de Matemática. Consequentemente, pretendemos desenvolver, no futuro professor, competências e habilidades que o permita construir sequências didáticas adequadas às demandas que a sociedade exige, pautadas no conhecimento científico, contemplando o processo de ensino e aprendizagem da Matemática em uma perspectiva disciplinar e/ou interdisciplinar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (5) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Integrante / Janeisi de Lima Meira - Integrante / Juliane da Cruz Oliveira - Integrante / Luciene Costa Santos - Integrante / Letícia Silva Cardoso - Integrante / Gerson da Silva Pereira - Integrante / Rafael Queiroz Santos da Silva - Integrante / Priscila Cruz Antunes - Integrante / Waldisney Gonçalves de Almeida - Integrante / Walmineis Francisco da Cruz - Integrante / Rubens Matheus dos Santos Marques - Integrante / Eliane Bernardes Costa Cunha - Integrante / Jair Curcino Monteiro - Integrante / Helaine Araujo de Oliveira - Integrante.

• 2014 - 2014

  Laboratório de Ensino de Matemática na Formação de Professores, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Mônica Suelen Ferreira de Moraes em 22/04/2014., Descrição: Para Lorenzato, Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) é uma sala ambiente para estruturar, organizar, planejar e fazer acontecer o pensar matemático, é um espaço para facilitar, tanto ao aluno como ao professor, questionar, conjecturar, procurar, experimentar, analisar e concluir (2006, p. 7). Este ambiente, de acordo com o autor, é composto por uma grande quantidade de materiais podendo ser livros didáticos, livros paradidáticos, problemas interessantes, ilusões de ótica, falácias, sofismas e paradoxos, jogos, figuras, sólidos, materiais didáticos industrializados, computadores, materiais produzidos pelos alunos e professores, materiais e instrumentos necessários à produção de materiais didáticos, entre outros. Nesta pesquisa, buscamos utilizar este espaço para a produção de sequências didáticas (conjunto de atividades) para o ensino de matemática a partir dos materiais didáticos já existentes no Laboratório de Ensino de Matemática (LEM) do curso, tendo em vista que o processo de construção das atividades (além das atividades em si) contribui para formação do professor de matemática em diversos aspectos, tais como a construção do repertório do conhecimento pedagógico do conteúdo, conhecimento específico do conteúdo e da articulação entre teoria e prática (COSTA, 2013). O curso de Licenciatura em Matemática (campus de Arraias) tem como objetivo formar professores de Matemática para atuarem na Educação Básica, com conhecimentos técnico-científicos articulando a Ciência Matemática, a Educação e a Educação Matemática; com visão de seu papel social, comprometidos com a produção dos saberes matemáticos historicamente construídos pela humanidade e com o processo de ensino e aprendizagem; capazes de refletir sobre sua prática, de modo a desenvolverem estratégias de ensino que promovam a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos educandos. (PPC, 2010, p. 33). Portando, ancorados nesse propósito, pretendemos, com esta pesquisa, discutir e propiciar a construção de técnicas e métodos de ensino relacionado ao ensino da matemática, a partir das perspectivas didáticas e pedagógicas apontadas pelas contribuições teóricas da Educação Matemática, especialmente no que diz respeito ao Laboratório de Ensino de Matemática. Consequentemente, pretendemos desenvolver, no futuro professor, competências e habilidades que o permita construir sequências didáticas adequadas às demandas que a sociedade exige, pautadas no conhecimento científico, contemplando o processo de ensino e aprendizagem da Matemática em uma perspectiva disciplinar e/ou interdisciplinar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Coordenador.

• 2014 - 2014

  As práticas dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental do contexto arraiano: em busca de uma identidade, Descrição: Esta investigação se insere no contexto da formação de professores que ensinam matemática. Pretende-se, com a mesma, estudar as práticas dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, em especial, no contexto da cidade de Arraias TO. Partimos da premissa de que o professor que ensina matemática tem uma identidade própria (porém, mutável) e diferente do professor que ensina a Língua Portuguesa, a História a Geografia, entre outras áreas/disciplinas que fazem parte da herança cultural e científica da escola. Na busca de compreendermos o fenômeno apresentado, temos como objetivo identificar, nas práticas dos professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a existência de uma identidade, com foco nos saberes científicos, pedagógicos, curriculares, didáticos, mobilizados/manifestados por eles (professores).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Coordenador / Mônica Suelen Ferreira de Moraes - Integrante.

• 2012 - 2017

  Saberes matemáticos, científicos e pedagógicos do conteúdo expressos por professores que ensinam nos anos iniciais do ensino fundamental na Amazônia Legal, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Terezinha Valim Oliver Gonçalves em 21/07/2013., Descrição: Neste projeto - aprovado pelo CNPq - no Edital 14/2012 - desejamos investigar relações de sentido e significado que apontem na direção de possíveis respostas e novas perguntas deflagradas pelas seguintes indagações: 1. Que movimentos teóricos, metodológicos e epistemológicos - de formação e docência contribuem para a constituição de professores que ensinam Ciências e Matemática nos Anos Iniciais de Escolaridade? 2. Quais conteúdos matemáticos e científicos são ensinados nos anos iniciais do Ensino Fundamental? 3. Quais saberes matemáticos subjazem à docência de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, ao ensinarem Matemática? Como se configuram os saberes pedagógicos dos conteúdos ensinados? 4. Quais saberes científicos subjazem à docência de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, ao ensinarem Ciências? Como se configuram os saberes pedagógicos dos conteúdos ensinados? Essas são questões orientadoras da pesquisa, prevista a ser realizada nos 9 estados da Amazônia Legal: Acre, Amapá, Amazonas, Maranhão, Mato Grosso, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) Doutorado: (10) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / OUTROS - Integrante / Terezinha Valim Oliver Gonçalves - Coordenador / Jesus de Nazaré Cardoso Brabo - Integrante / Tadeu Oliver Gonçalves - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2012 - 2012

  Programa de Apoio Integrado ao Ensino, Pequisa e Extensão - PROINT, Descrição: O Programa de Apoio Integrado ao Ensino, Pequisa e Extensão - PROINT, Coordenado pelo Prof. Dr. José Messildo Viana Nunes, tem como objetivo estudos sobre uso de materiais concretos e jogos no ensino de matemática. Composto por alunos de graduação, especialização e mestrado do Instituto de Educação Matemática e Científica - IEMCI . Promove discussões sobre o uso de materiais (geoplano, material dourado, tangran) na formação inicial do professor das séries iniciais do ensino fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / José Messildo Viana Nunes - Coordenador / Colcaboradores Outros - Integrante.

Projetos de desenvolvimento

• 2008 - 2010

  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 2008 - 2010

  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 2008 - 2010

  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 2008 - 2010

  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

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  Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Este projeto trabalha numa metodologia Interdisciplinar, composto por 21 bolsistas/graduando, 4 coordenadores/Doutores da Universidade e 4 Professores do Colégio onde este se desenvolve. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi criado com a finalidade de valorizar o magistério e apoiar estudantes de licenciatura plena das instituições federais e estaduais de educação superior. Em 2009, acontece a segunda edição do programa que oferece bolsas para aprimorar a formação docente e contribuir para elevação do padrão de qualidade da educação básica. O programa visa também proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que busquem a superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem. Além de incentivar as escolas públicas de educação básica a tornarem-se protagonistas nos processos formativos dos estudantes das licenciaturas, mobilizando seus professores como co-formadores dos futuros professores. Disponível em: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid acesso em: 21 dez 2009,. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Dailson Evangelista Costa - Integrante / Macos José Pereira - Integrante / Marcos José Pereira - Integrante / Vangela Azevedo dos Santos - Integrante / Magna Conceição Silva - Integrante / Thiago Henríque Pinto - Integrante / JOSÉ RICARDO E SOUZA MAFRA - Coordenador / OUTROS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

Prêmios