Christiane Batinga Agra

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• AGRA, C. B. ; BEZERRA, S. S. ; ARAÚJO, J.N.M. . PEDAGOGIA DECOLONIAL E ENSINO/APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS: REFLEXÕES SOBRE NARRATIVAS AUTOETNOGRÁFICAS. REVISTA DIGITAL DO INSTITUTO LATINO-AMERICANO DE ARTE, CULTURA E HISTÓRIA- UNILA , v. 1, p. 95-106, 2020.

• SILVA, CLAUDEMIR CÂNDIDO DA ; FERRAZ, DIANA GLEISE DOS SANTOS ; AGRA, CHRISTIANE BATINGA ; LIMA-DUARTE, FLÁVIA KAROLINA . ENSINO DE LÍNGUAS PARA FINS ESPECÍFICOS NO IFAL. REVISTA PRÁTICA DOCENTE , v. 5, p. 743-763, 2020.

• AGRA, C. B. ; LIMA-DUARTE, FLÁVIA KAROLINA ; PACHECO, E.F.S . O APLICATIVO CANVA POSSIBILITANDO A CRIAÇÃO DE TEXTOS MULTIMODAIS COM VIÉS SOCIAL ? UMA REFLEXÃO SOBRE MULTIMODALIDADE E LETRAMENTO CRÍTICO. Revlet- Revista Virtual de Letras , v. 12, p. 272-291, 2020.

• AGRA, C. B. ; IFA, S. . Ensino de Inglês para crianças nas séries iniciais do ensino público à luz dos multiletramentos. Letras & Letras (UFU) , v. 34, p. 28, 2018.

• AGRA, C. B. . Que Língua é essa que queremos ensinar? - Reflexões sobre conceitos de Língua em um curso de formação de professores de Língua Inglesa. Revista Leitura , v. 2, p. 43-58, 2018.

• AGRA, C. B. ; LIMA-DUARTE, F. K. ; CEDRIM, M. A. B. . Contribuições dos multiletramentos no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa. REVISTA DE LETRAS NORTE@MENTOS , v. 10, p. 102-122, 2017.

• AGRA, C. B. ; IFA, S. . REFLEXÕES SOBRE RELAÇÕES DE PODER E COLONIALIDADE EM CONTEXTOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA NO EFI PÚBLICO. REVELLI- Revista de Educação, Língua e Literatura da UEG-Inhumas. , v. 9, p. 77-97, 2017.

• AGRA, C. B. ; LIMA-DUARTE, F. K. ; FERRAZ, DIANA GLEISE DOS SANTOS . ENSINO DE LÍNGUAS PARA FINS ESPECÍFICOS NO CURSO DE GESTÃO DE TURISMO DO IFAL-MACEIÓ: REFLEXÕES SOBRE OS COMPONENTES DE LÍNGUA ESPANHOLA E LÍNGUA INGLESA. In: LIMA-DUARTE, F.K.; TOSCANO, M.N; SGARBI, E.S.. (Org.). PRÁTICAS DE LINGUAGEM NAS ÁREAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NOS INSTITUTOS FEDERAIS. 01ed.Macapá: EDIFAP, 2022, v. 01, p. 363-391.

• AGRA, C. B. . Fanfics, contos, memes e criticidade: diálogos sobre os multiletramentos com professoras em formação inicial de língua portuguesa. In: Rita Maria Diniz Zozzoli. (Org.). Contornos da pesquisa em Línguistica Aplicada no PPGLL/UFAL. 01ed.Maceió: EDUFAL, 2021, v. 01, p. 73-90.

• AGRA, C. B. ; LIMA-DUARTE, F. K. ; CEDRIM, M. A. B. . NARRATIVAS DIGITAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA: DESENVOLVENDO MULTILETRAMENTOS VIA M-LEARNING. In: Willian Douglas Guilherme. (Org.). Impactos das tecnologias nas ciências humanas e sociais aplicadas. 01ed.Ponta Grossa: Atena Editora, 2018, v. , p. 64-73.

• AGRA, C. B. ; IFA, S. . A introdução da Lìngua Inglesa no EFI público à luz dos multiletramentos: possibilidades e reflexões. In: Juliana Reichert Assunção Tonelli; Lívia de Souza Pádua; Thays Regina Ribeiro de Oliveira. (Org.). Ensino e formação de professores de línguas estrangeiras para crianças no Brasil. 1ed.Curitiba: Appris Editora, 2017, v. , p. 63-93.

• AGRA, CHRISTIANE BATINGA . REFLEXÕES SOBRE A INTRODUÇÃO DA LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I PÚBLICO À LUZ DOS MULTILETRAMENTOS. In: VI Congresso Latinoamericano de Formação de Professores de Línguas, 2017, Londrina. Blucher Education Proceedings. São Paulo: Editora Blucher, 2016. v. 2. p. 179-192.

• AGRA, C. B. ; LIMA-DUARTE, F. K. ; CEDRIM, M. A. B. . MULTILETRAMENTOS E M-LEARNING NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA. In: XI CONNEPI, 2016, Maceió. Anais do XI Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação, 2016.

• AGRA, C. B. . Metodologias do Ensino de Língua Portuguesa e o Papel da Literatura na Formação do Sujeito. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGRA, C. B. . O lugar da educação a distância com o ensino remoto. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGRA, C. B. . Expandindo visões sobre diferenças: o trabalho com a diversidade em aulas de língua portuguesa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AGRA, C. B. . O ensino e a aprendizagem da língua inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGRA, C. B. ; CEDRIM, M. A. B. . O desenvolvimento da criticidade via multiletramentos em aulas de Língua Portuguesa com alunos da periferia da cidade de Maceió. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Língua Inglesa para crianças nas séries iniciais do ensino público - um diálogo com Bakhtin. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• AGRA, C. B. . Língua Inglesa para crianças nas séries iniciais do Ensino Público - um diálogo com Bakhtin. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Reflexões sobre relações de poder e colonialidade em contextos de nesino-aprendizagem de Língua Inglesa no EFI público. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . O aprendizado da Língua Inglesa em um contexto transcultural. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGRA, C. B. . Multiletramentos e formação cidadã - a construção de um sujeito crítico. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGRA, C. B. . Língua Inglesa para crianças nas séries iniciais do ensino público à luz dos multiletramentos - algumas considerações. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Língua Inglesa para crianças nas séries iniciais do ensino público à luz dos multiletramentos - algumas considerações. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. ; IFA, S. . Formação Continuada para Professores de Inglês em Alagoas: propostas e desafios para 2017. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGRA, C. B. . Inglês se aprende na escola pública - uma proposta de introdução da língua inglesa no Ensino Fundamental I à luz dos multiletramentos. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Reflexões sobre a introdução da Língua Inglesa no Ensino Fundamental I à luz dos multiletramentos. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Construindo o Centro de Idiomas do IFAL. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AGRA, C. B. . Reflexões sobre a introdução da Língua Inglesa no Ensino Fundamental I Público à luz dos Multiletramentos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Que língua é essa que queremos ensinar? Reflexões sobre conceitos de Língua na Formação Continuada de professores de Língua Inglesa. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . INTRODUÇÃO DA LÍNGUA INGLESA NO ENSINO FUNDAMENTAL I PÚBLICO À LUZ DOS MULTILETRAMENTOS - algumas considerações. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . A disciplina Língua Inglesa no Ensino Fundamental I público - uma realidade possível?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Reflexões sobre a introdução da Língua Inglesa no Ensino Fundamental I público. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Língua Inglesa para crianças nas séries iniciais do ensino público - um caminho a ser trilhado. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . O uso das mídias valorizando o ensino da língua estrangeira em uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGRA, C. B. . Developing English Classes for Young Learners. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGRA, C. B. . THE EARLIER THE BETTER - O uso das mídias valorizando o ensino de língua estrangeira em uma turma do 5º ano do ensino fundamental. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• AGRA, C. B. . THE EARLIER THE BETTER - O uso das mídias valorizando o ensino da língua estrangeira em uma turma do 5º ano do ensino fundamental. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Narrativas de professores de língua portuguesa em formação inicial e continuada - questões suleadoras para as práticas docentes, Descrição: A formação de professores é um tema relevante e em constante discussão, e compreender as experiências dos profissionais da área pode contribuir para o aprimoramento de suas práticas em sala de aula. Este projeto de pesquisa tem como objetivo investigar os saberes construídos por professores de língua portuguesa em formação inicial e continuada através de suas narrativas, visando estabelecer diálogos acerca dos saberes necessários a formação docente e de que forma eles podem vir a interferir em suas práticas pedagógicas. O estudo se baseará em uma abordagem qualitativa, se configurando como um estudo de caso. Serão coletadas narrativas de professores de língua portuguesa em diferentes estágios de sua formação, desde a graduação até programas de formação continuada. As narrativas serão obtidas por meio de entrevistas individuais e grupos de discussão, permitindo uma compreensão mais aprofundada das experiências dos professores. A pesquisa está inserida em uma perspectiva de Linguística Aplicada Crítica (MOITA LOPES, 2006) para tecer reflexões sobre linguagem, decolonialidade e formação docente, com base nos estudos de Borelli (2017), Ballestrin (2013), Quijano (2005), Grosfoguel (2010). Discuto ainda a potência do trabalho que valoriza o tripé, ensino, pesquisa e extensão como uma maneira de estabelecer um diálogo entre formação inicial e continuada de professores de línguas. Espera-se que os resultados deste estudo forneçam insights valiosos para a formação inicial e continuada de professores de língua portuguesa, bem como contribuam para o aprimoramento das práticas docentes. Através das narrativas dos professores, será possível compreender melhor as demandas e desafios enfrentados no ensino da língua portuguesa, promovendo a troca de experiências e o desenvolvimento profissional dos docentes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Christiane Batinga Agra - Coordenador / Darcielle Maria da Silva Oliveira - Integrante.

• 2022 - 2023

  "SIMBORA POSTAR NO INSTAGRAM" - mídias sociais e multiletramentos na construção de conhecimentos de professores de língua portuguesa em formação inicial, Descrição: Vivemos em uma sociedade contemporânea que vem sofrendo mudanças constantes e incrivelmente rápidas nas suas formas de lidar com os textos que a circundam. Estas mudanças foram sem dúvidas, catalisadas pelas novas tecnologias (principalmente a Internet) que atualmente possibilitam a comunicação e interação de pessoas em praticamente todos os lugares do planeta. Hoje temos a possibilidade de conviver com imagens, textos escritos, sons e gestos que nos permitem produzir sentidos das mais variadas formas. Essa multimodalidade exige multiletramentos para que consigamos interagir num mundo fluido e instável. Dentre esses multiletramentos destaco o letramento crítico, que permite que reflitamos sobre o mundo e possamos a partir dessa reflexão agir (ou não) sobre ele numa construção de sujeitos críticos que buscam uma ecologia de saberes visando uma justiça social. Essa pesquisa objetiva investigar uma experiência de trabalho com o uso de midias sociais junto a uma associação de moradores no bairro do Jacintinho em Maceió. Apoio-me teoricamente em estudiosos dos multiletramentos e do letramento crítico (ROJO, 2012; MONTE MOR, 2015). Ao final da pesquisa espero haver proporcionado a todos os envolvidos (me incluindo no processo) uma transformação. A partir do momento que discutimos questões relacionadas àmultiletramentos e à criticidade junto à comunidade, estamos na verdade oportunizando a todos os envolvidos um contato e um convívio com as diferenças. A partir da reflexão acerca dessas diferenças, podemos refletir sobre os contextos onde estamos inseridos e agir sobre eles.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Christiane Batinga Agra - Coordenador / Darcielle Maria da Silva Oliveira - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Alagoas - Bolsa.

• 2021 - 2022

  CONSTRUINDO O INEDITO VIÁVEL: a utilização de ferramentas tecnológicas visando o desenvolvimento da criticidade em aulas de Língua Portuguesa., Descrição: Vivemos hoje em uma sociedade que se caracteriza pela fluidez. Bauman (2005) nos diz que vivenciamos uma modernidade líquida. As fronteiras espaciais e temporais vem sendo cada dia mais reduzidas com o advento das novas tecnologias. Todas essas transformações fazem com que existam novas formas de expressão em nosso mundo que se torna cada dia mais multimodal e multicultural. Multimodal porque estas formas de expressão vão muito além do texto verbal. Hoje nos expressamos através de imagens, gestos, sons, cores, cheiros. E multicultural porque precisamos reconhecer as diversidades de culturas e saberes que permeiam pessoas diferentes, que vivenciam experiências de vida diferentes. Esta seria então a perspectiva dos multiletramentos ? o trabalho com textos multimodais em contextos multiculturais. Nesta pesquisa objetivo investigar uma experiência de trabalho com alunos graduandos do curso de Letras Português do IFAL, que atuarão junto a alunos de uma escola pública trabalhando na perspectiva dos multiletramentos com o uso de ferramentas tecnológicas (Kahoot e Padlet) nas aulas de Língua Portuguesa. Apoio-me teoricamente em estudiosos dos multiletramentos, do letramento crítico (ROJO, 2012; MONTE MOR, 2015) e das metodologias ativas (MORAN, 2015). Metodologicamente a perspectiva se caracteriza como um estudo de caso (TELLES, 2012). A partir do momento que discutimos questões relacionadas à criticidade em sala de aula, estamos na verdade oportunizando a professores e alunos um contato e um convívio com as diferenças. A partir da reflexão acerca dessas diferenças, podemos refletir sobre os contextos onde estamos inseridos e agir sobre eles.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Christiane Batinga Agra - Coordenador / wanderclebson Teixeira dos Santos - Integrante.

• 2019 - 2020

  TECNOLOGIAS DIGITAIS MÓVEIS E A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA, Descrição: Vivemos hoje em uma sociedade que se caracteriza pela fluidez. Bauman (2005) nos diz que vivenciamos uma modernidade líquida. As fronteiras espaciais e temporais vem sendo cada dia mais reduzidas com o advento das novas tecnologias. Todas essas transformações fazem com que existam novas formas de expressão em nosso mundo que se torna cada dia mais multimodal e multicultural. Multimodal porque estas formas de expressão vão muito além do texto verbal. Hoje nos expressamos através de imagens, gestos, sons, cores, cheiros. E multicultural porque precisamos reconhecer as diversidades de culturas e saberes que permeiam pessoas diferentes, que vivenciam experiências de vida diferentes. Esta seria então a perspectiva dos multiletramentos ? o trabalho com textos multimodais em contextos multiculturais. Nesta pesquisa objetivo investigar uma experiência de trabalho com alunos graduandos do curso de Letras Português do IFAL, que atuarão junto a alunos de uma escola pública trabalhando na perspectiva dos multiletramentos com o uso de tecnologias digitais móveis nas aulas de Língua Portuguesa. Apoio-me teoricamente em estudiosos dos multiletramentos e do letramento crítico (ROJO, 2012; MONTE MOR, 2015). Uma vez que compreendo as tecnologias e mídias como agentes de socialização (SETTON, 2010) e, portanto, também como produtoras e veiculadoras de discursos e de subjetividades, entendo ser importante, entre outros, a problematização de quais valores em termos de língua, sujeito e sociedade estão sendo mobilizados a partir da proposta de aprendizagem desenvolvida com base dos aplicativos tomados como objetos de investigação (a princípio Facebook, Instagram e Whatsapp). Metodologicamente a perspectiva se caracteriza como um estudo de caso (TELLES, 2012). A partir do momento que discutimos questões relacionadas à criticidade em sala de aula, estamos na verdade oportunizando a professores e alunos um contato e um convívio com as diferenças. A partir da reflexão acerca dessas diferenças, podemos refletir sobre os contextos onde estamos inseridos e agir sobre eles.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Christiane Batinga Agra - Coordenador / flavia karolina lima-duarte - Integrante / Luiz Eduardo da Silva Santos - Integrante.

• 2018 - 2019

  DESENVOLVIMENTO DE MULTILETRAMENTOS EM PRODUÇÕES TEXTUAIS DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ? UM ESTUDO DE CASO COM O PROEJA ARTESANATO DO IFAL CAMPUS MACEIÓ, Descrição: Vivemos em uma sociedade contemporânea que vem sofrendo mudanças constantes e incrivelmente rápidas nas suas formas de lidar com os textos que a circundam. Estas mudanças foram sem dúvidas, catalisadas pelas novas tecnologias (principalmente a Internet) que atualmente possibilitam a comunicação e interação de pessoas em praticamente todos os lugares do planeta. Hoje temos a possibilidade de conviver com imagens, textos escritos, sons e gestos que nos permitem produzir sentidos das mais variadas formas. Essa multimodalidade exige multiletramentos para que consigamos interagir num mundo fluido e instável. Dentre esses multiletramentos destaco o letramento crítico, que permite que reflitamos sobre o mundo e possamos a partir dessa reflexão agir (ou não) sobre ele numa construção de sujeitos críticos que buscam uma ecologia de saberes visando uma justiça social. Essa pesquisa objetiva investigar uma experiência de trabalho com o uso de multiletramentos em aulas de Língua Portuguesa em uma turma de Educação de Jovens e Adultos do Instituto Federal de Alagoas, Campus Maceió. Apoio-me teoricamente em estudiosos dos multiletramentos e do letramento crítico (ROJO, 2012; MONTE MOR, 2015). Ao final da pesquisa espero haver proporcionado a todos os envolvidos (me incluindo no processo) uma transformação. A partir do momento que discutimos questões relacionadas à multiletramentos e à criticidade em sala de aula, estamos na verdade oportunizando a professores e alunos um contato e um convívio com as diferenças. A partir da reflexão acerca dessas diferenças, podemos refletir sobre os contextos onde estamos inseridos e agir sobre eles.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Christiane Batinga Agra - Coordenador / flavia karolina lima-duarte - Integrante / ROBSON DIONIZIO DA SILVA - Integrante.

• 2018 - 2019

  FANFICS, MEMES E CRITICIDADE - OS MULTILETRAMENTOS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA, Descrição: Vivemos hoje em uma sociedade que se caracteriza pela fluidez. Bauman (2005) nos diz que vivenciamos uma modernidade líquida. As fronteiras espaciais e temporais vem sendo cada dia mais reduzidas com o advento das novas tecnologias. Todas essas transformações fazem com que existam novas formas de expressão em nosso mundo que se torna cada dia mais multimodal e multicultural. Multimodal porque estas formas de expressão vão muito além do texto verbal. Hoje nos expressamos através de imagens, gestos, sons, cores, cheiros. E multicultural porque precisamos reconhecer as diversidades de culturas e saberes que permeiam pessoas diferentes, que vivenciam experiências de vida diferentes. Esta seria então a perspectiva dos multiletramentos ? o trabalho com textos multimodais em contextos multiculturais. Nesta pesquisa objetivo investigar uma experiência de trabalho com alunos graduandos do curso de Letras Português do IFAL, que atuarão junto a alunos de uma escola pública trabalhando na perspectiva dos multiletramentos com o uso de fanfics e memes nas aulas de Língua Portuguesa. Apoio-me teoricamente em estudiosos dos multiletramentos e do letramento crítico (ROJO, 2012; MONTE MOR, 2015). Metodologicamente a perspectiva se caracteriza como um estudo de caso (TELLES, 2012). A partir do momento que discutimos questões relacionadas à criticidade em sala de aula, estamos na verdade oportunizando a professores e alunos um contato e um convívio com as diferenças. A partir da reflexão acerca dessas diferenças, podemos refletir sobre os contextos onde estamos inseridos e agir sobre eles.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Christiane Batinga Agra - Coordenador / karla juliana silva toledo de melo - Integrante / alessandra rafaela de lima martins - Integrante.

• 2017 - 2018

  MULTILETRAMENTOS E TECNOLOGIAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA, Descrição: ivemos hoje em uma sociedade que se caracteriza pela fluidez. Bauman (2005) nos diz que vivenciamos uma modernidade líquida. Nada é; tudo está. As fronteiras espaciais e temporais vem sendo cada dia mais reduzidas com o advento das novas tecnologias. Todas essas transformações fazem com que existam novas formas de expressão em nosso mundo que se torna cada dia mais multimodal. Essas formas de expressão vão muito além do texto verbal. Hoje nos expressamos através de imagens, gestos, sons, cores, cheiros. Essa multimodalidade exige multiletramentos para que consigamos interagir num mundo fluido e instável. Dentre esses multiletramentos destaco o letramento crítico, que permite que reflitamos sobre o mundo e possamos a partir dessa reflexão agir (ou não) sobre ele numa construção de sujeitos críticos que buscam uma ecologia de saberes visando uma justiça social. Essa pesquisa objetiva investigar uma experiência de trabalho com o uso de multiletramentos em aulas de Língua Portuguesa em uma escola pública municipal junto a alunos do curso de Letras Português do IFAL. Em se tratando de um curso de formação de professores, acho fundamental oportunizar aos estudantes do curso de Letras uma possibilidade de reflexão acerca das questões teóricas e práticas que envolvem o desenvolvimento de multiletramentos junto aos alunos (principalmente os de escolas públicas); público que eles ajudarão a formar durante o exercício da sua profissão. Apoio-me teoricamente em estudiosos dos multiletramentos e do letramento crítico (ROJO, 2012; MONTE MOR, 2015). Ao final da pesquisa espero haver proporcionado a todos os envolvidos (me incluindo no processo) uma transformação. A partir do momento que discutimos questões relacionadas à multiletramentos e à criticidade em sala de aula, estamos na verdade oportunizando a professores e alunos um contato e um convívio com as diferenças. A partir da reflexão acerca dessas diferenças, podemos refletir sobre os contextos onde estamos inseridos e agir sobre eles.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Christiane Batinga Agra - Coordenador / ROBSON DIONIZIO DA SILVA - Integrante.

• 2016 - 2017

  M-LEARNING E MULTILETRAMENTOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA, Descrição: Este projeto está vinculado ao Grupo de Pesquisa Múltiplos Olhares sobre a Linguagem (MOLI) e tem como foco contribuir para a prática de leitura e escrita com base na teoria do letramento crítico. São objetivos específicos deste projeto: (1) Propiciar a leitura de textos discursivos que contribuam para a reflexão de problemas sociais globais e locais; (2) Mediar o aprendizado para que os estudantes possam produzir textos multimodais que tratem de questões sociais; (3) Divulgar os textos em ambiente virtual (redes sociais) com a finalidade de proporcionar interação; e (4) Observar como os alunos vão construindo o conhecimento sobre a linguagem apoiados na teoria de M-learning e de multiletramentos. Fundamenta-se nos estudos de M-learning e Multiletramentos. Como metas, o projeto propõe: (1) Auxiliar, do ponto de vista metodológico, com o processo de ensino aprendizagem em escola pública; e (2) Contribuir com a formação cidadã dos estudantes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Christiane Batinga Agra - Integrante / Maryanne Acioli Bomfim Cedrim - Integrante / flavia karolina lima-duarte - Coordenador.

Prêmios