Denize Tomaz de Aquino

Formação complementar

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Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  O PAPEL DA ESCOLA NA PRESERVAÇÃO DAS NARRATIVAS NA COMUNIDADE QUILOMBOLA ATOLEIRO/CAETÉS-PE, Descrição: Este projeto de pesquisa, orientação de Trabalho de Conclusão de Curso ? TCC- do Curso de Licenciatura Plena em Geografia da Universidade de Pernambuco-UPE/Campus, Garanhuns, da linha Educação e Prática de Ensino, traz como tema:O Papel da Escola na Preservação das Narrativas na Comunidade Quilombola Atoleiro/Caetés-PE, tem como questão norteadora: de que forma a educação formal da comunidade quilombola Atoleiro contextualiza os saberes advindos dos mais velhos no contexto do ensino e aprendizagem na sala de aula e no cotidiano da Escola? Como objetivo geral, compeender as recorrentes formas simbólicas que emergem das narrativas orais no contexto da comunidade Atoleiro, quanto aos específicos, identificar os principais cenários onde acontecem as contações de histórias, saberes e tradições enquanto processo de socialização de saberes e convivência e, investigar como os conhecimentos socializados na Escola da comunidade quilombola Atoleiro são hibridizados no contexto da prática pedagógica da educação formal, O percurso metodológico está situado na abordagem sócio-histórica, ancorada na fundamentação teórica, de caráter qualitativo interpretativo, de cunho etnográfico, e a técnica de análise de discurso, será utilizada para tratamento dos dados. O campo de investigação será uma escola da rede pública municipal do ensino fundamental. O lócus geográfico será a comunidade quilombola Atoleiro, situada geograficamente na Zona Rural do município de Caetés, agreste pernambucano, Nordeste do Brasil. Os participantes da investigação serão as professoras, e a gestora da escola pesquisada e, no contexto da comunidade, os representantes legais desses estudantes e o líder da comunidade, cujo o corpus da pesquisa será entrevistas semiestruturadas e rodas de conversas. Assim, diante do compromisso científico e, na busca de compartilhamento das discussões com outras pesquisas, espera-se que o resultado possa ser socializado e contribuir com outras pesquisas desenvolvidas sobre esta temática.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / Josimar Hermínio Silva de Siqueira - Integrante.

• 2021 - Atual

  PROFISSIONALIDADE DOCENTE QUILOMBOLA DA EDUCAÇÃO INFANTIL E SUA RELAÇÃO COM A PRÁXIS DIALÓGICA FREIREANA, Descrição: Este subprojeto compõe uma Rede Nacional de Pesquisa, que tem como Projeto guarda-chuva "A práxis do diálogo freireano em diferentes quefazeres da formação de professores(as)?, coordenado pelas professora Drªs Maria de Fátima Gomes da Silva, da Universidade de Pernambuco (UPE) e Gilvaneide Ferreira de Oliveira, da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Percebe-se que a profissionalidade docente perpassa pelos saberes teóricos-práticos, pertinentes a própria profissão que se efetiva na especificidade da cotidianidade da atividade docente na educação infantil, acrescidos dos valores e crenças que os/as profissionais definem na realização de suas ações na escola. Desse modo, o problema de pesquisa, neste estudo, será norteado pela seguinte indagação: De que maneira o processo de formação inicial ou continuada se constitui na profissionalidade docente da educação infantil quilombola, em suas especificidades, no contexto da práxis dialógica freireana? Para tal, elegemos como aporte teórico o pensamento freireano no diálogo com autores que tratam da especificidade da educação infantil na perspectiva histórico-cultural, a exemplo de Freire (2005, 2006), Tardif (2013) e Brzezinski (2016); formação de professores/as na educação infantil, como Cerisara (2002), Oliveira-Formosinho (2002, 2005), Oliveira, Ferreira e Barros (2011), Kishimoto (1998) e Ferroni (2018), dentre outros. Assim, este estudo tem como objetivo compreender a contribuição do processo de formação inicial ou continuada na constituição da profissionalidade docente da educação infantil quilombola, em suas especificidades, no contexto da práxis dialógica freireana. A metodologia baseia-se na pesquisa qualitativa, de abordagem histórico-dialética, e se constitui numa pesquisa de campo ambientada nas comunidades quilombolas localizadas na Zona Rural do município de Garanhuns, no Agreste pernambucano. Os sujeitos da pesquisa são professoras que estão atuando na educação infantil nas escolas quilombolas. O instrumento de coleta de dados será um formulário do Google forms e a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011), será utilizada para tratamento dos dados. Palavras-chaves: Formação docente. Profissionalidade docente. Comunidade quilombola. Educação Infantil.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Integrante / Marlene Burégio de Freitas - Coordenador / Maria de Fatima Souza de França Cabral - Integrante.

• 2019 - 2020

  O LÚDICO NA GEOGRAFIA: POSSIBILIDADES E LIMITES NO ENSINO FUNDAMENTAL, Descrição: A presente investigação tem como objetivo propor a interação teoria-prática no sentido de transformar a sala de aula mais atrativa fazendo uso de diversas linguagens através da ludicidade facilitando a prática docente da geografia, contribuindo assim, para que o estudante seja capaz de pensar a partir de novos paradigmas, e como protagonista do espaço social. Parte do entendimento de que o ensino é um processo de construção do conhecimento e o aluno é sujeito ativo nesse processo. Discute o lúdico como elemento fundamental no ensino de geografia, a partir das experiências e vivências no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no ano de 2018, em uma escola pública da rede municipal de Ensino Fundamental, campo de estágio, no município de Garanhuns agreste pernambucano. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de análise descritiva e interpretativa. Contou com a participação de 60 estudantes componentes de 02 turmas do 6 ano, na disciplina Geografia, de faixa etária de 11 anos e 01 professora. Espera-se que, por meio do lúdico, se tenha possibilidades de aprendizagens a partir de uma maior interação entre professor e estudantes nos conteúdos trabalhados nas aulas de geografia. Palavras-chave: ensino de geografia; jogos lúdicos; outras linguagens.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / José Lucas dos Santos - Integrante / Thainá Santos Sobral - Integrante.

• 2019 - 2019

  O estágio supervisionado como representação social no currículo de geografia Introdução, Descrição: Este projeto, de iniciação científica, integra o grupo de pesquisa GIRSFEMA - Grupo Interdisciplinar de Representações Sociais e Formação em Educação e Meio Ambiente, o qual a pesquisadora é membro integrante, e traz para discussão representações sociais no âmbito do ensino de geografia, especificamente a representação do estágio supervisionado para os discentes do curso de geografia, por representar a ponte de articulação entre a Universidade e a Escola onde se materializa a prática docente ou prática e teoria. Nesse entendimento, o estágio supervisionado caracteriza-se como um componente formativo que propicia experiências para o futuro professor no exercício da docência, além de ser concebido como um laboratório de pesquisas e campo de conhecimento é o momento em que as teorias aprendidas são aliadas à prática; momento este em que o futuro profissional atua efetivamente em seu campo de formação, que, de acordo com Lüdke (1994) a pesquisa em ensino desempenha um papel estratégico na melhoria dos cursos de licenciatura pois tende a valorizar a formação dos professores. Assim, enquanto professora de formação de professores dos cursos de geografia e pedagogia, percebi que, os discentes ao ingressar em um curso de licenciatura, já possuem representações sobre a docência, baseadas em suas experiências como alunos durante a educação básica que de acordo com Jodelet(2001) representar e se representar corresponde a um ato de pensamento pelo qual um sujeito se reporta a um objeto, uma pessoa, uma coisa, um acontecimento, uma ideia, uma teoria, um fenômeno natural. Não há representação sem objeto. O ato representacional é primordial na experiência ativista, pois é o meio de pensar e expressar o mundo, construir realidade, manifestar campos de tensões, questionar poderes e produzir novos conhecimento, ou seja, tornar o estranho familiar e o invisível perceptível. Diante do exposto, trazemos como questão norteadora da pesquisa, qual a representação do estágio supervisionado para os discentes do curso de geografia do Campus Garanhuns? Que objetiva analisar as representações que esses estudantes, do 5° ao 8° período compreendem\ entendem acerca do estágio supervisionado para a sua formação profissional; assim como registrar quais os sentidos atribuídos quando se coloca como evocação a palavra estágio supervisionado como indutora e com que frequência essas evocações ocorrem nos discursos dos discentes, na busca de novos elementos curriculares para a formação profissional. Elenca-se enquanto campo de estudo, o curso de Licenciatura em Geografia, com os (as) discentes do quinto ao oitavo período da Universidade de Pernambuco\Campus Garanhuns, cujo lócus da pesquisa será a sala de aula do curso, reservada para a aplicação da pesquisa Trabalhar representações sociais, constitui um campo fértil para pensar a educação e a formação de professores no cotidiano no entendimento de a representação social é sempre de alguém (o sujeito) e de alguma coisa (o objeto) enquanto saberes necessários capaz de dialogar com outros campos do conhecimento (JODELET, 2001). E ainda de acordo com a autora as representações sociais são fenômenos observáveis circulam nos discursos são trazidas pelas imagens e veiculadas em mensagens e imagens midiáticas, cristalizadas Nesse sentido, ?representação? refere-se à esquemas construídos correspondentes dos que o geram. Sendo assim, somos ?obrigados? a estabelecer relações entre o que é dito e pronunciado e o lugar social daquele que profere? (DAUSTER,2000,P.49). Diante do até agora apresentado, a pesquisa justifica-se pelos argumentos até o momento, pelos objetivos propostos e os caminhos metodológicos apresentados, assim como pela contribuição que somará a outros projetos de pesquisa nessa área de estudo que embora sobre outras temáticas, têm as mesmas preocupações potencialmente relevantes no atual momento que estamos enf. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / Jeferson dos Santos Nascimento - Integrante.

• 2018 - 2019

  AS REPRESENTAÇÕES SOBRE CURRÍCULO NO CURSO DE GEOGRAFIA, Descrição: As questões sobre a temática ?currículo? têm sido objeto de estudo de diversos investigadores e discutida em diversos contextos. Tura (2014) nos chama atenção para pensar a formação como um dos elementos do currículo e, que, a escola sofreu várias mudanças, mas que em sua essência continua a oferecer uma educação básica, elementar para maioria e uma formação humana para poucos. O interesse pelo tema deve-se a militância das professoras da Universidade de Pernambuco-UPE\Campus Garanhuns nordeste do Brasil desenvolvendo pesquisas sobre a temática, cercada pelos questionamentos no que se refere às representações sociais sobre currículo enquanto texto e a prática dos futuros professores na escola que não contemplam as aprendizagens o que representou o fio condutor do processo da pesquisa.No que tange ao lócus, elenca-se enquanto campo de estudo, o curso de Licenciatura em Geografia, com 30 estudantes, entre homens e mulheres do oitavo período da Universidade de Pernambuco\Campus Garanhuns com média de idade de 22 anos no ano de 2017; que objetiva investigar as representações sociais que os discentes concluintes apresentam\compreendem sobre currículo; assim como, registrar quais os sentidos atribuídos quando se coloca como evocação a palavra currículo como indutora e com que frequência essas evocações ocorrem no seu cotidiano, e, de acordo com Silva e Moreira (2001) o currículo entendido como prática e documento escolar levaram as seguintes indagações da pesquisa: quais os sentidos atribuídos pelos discentes sobre currículo? de que forma a estrutura da educação procura dá uma identidade ao currículo nos vários espaços geográficos? de que maneira essa representação social do currículo enquanto texto abrange a identidade estabelecida neste currículo?.Assim, enquanto professora de formação de professores dos cursos de geografia e pedagogia, trabalhar representações sociais, constitui um campo fértil para pensar a educação e a formação de professores no cotidiano que para Jodelet (2001) representar e se representar corresponde a um ato de pensamento pelo qual um sujeito se reporta a um objeto, uma pessoa, uma coisa, um acontecimento, uma ideia, uma teoria, um fenômeno natural. Nesse sentido, ?representação? refere-se a esquemas construídos correspondentes dos que o geram. E quando falamos sobre o cotidiano escolar nos reportamos em Sá (1993) quando descreve que para Moscovici, ?representações sociais, por seu poder convencional e prescritivo sobre a realidade, terminam por constituir o pensamento em um verdadeiro ambiente onde se desenvolve a vida cotidiana?. (SÁ, 1993, p.26).Nesse entendimento que não há representação sem objeto. Assim, para atingir os objetivos propostos, foi utilizada a técnica de associação livre de palavras de acordo com Abric (1998) para o tema indutor ?Currículo? com solicitação de cinco evocações. Em seguida justificada suas evocações; em seguida os entrevistados escolhem uma palavra das cinco palavras que julgam ser mais importante e justificam porque escolheram essa palavra. Das evocações, tem-se o campo semântico e calculam-se as frequências com que elas ocorrem. Que para Freitas (2008) campo semântico é o conjunto de palavras que têm significados e sentidos compartilhados em espaços sociais delimitados por grupos sociais específicos.Nesta, a interpretação dos fenômenos e a atribuição dos significados são do pesquisador e dos pesquisados em uma realidade em que eles atuam e se transformam em seu campo de estudo, compartilham situações que permitem ao pesquisador a compreensão a partir de interpretações dos significados resultantes dessa interação, embora diferentes por razões culturais ou de classe, têm um substrato comum, que os tornam imbricados e comprometidos.O percurso metodológico ocorreu nas seguintes sequências didáticas: em sua fase exploratória, foi desenvolvida a pesquisa bibliográfica, a partir da. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (25) / Especialização: (2) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador.

• 2018 - 2018

  TESSITURA DO CURRÍCULO NO OLHAR PRESCRITO E VIVIDO: OLHARES DE ESTUDANTES DE GEOGRAFIA, Descrição: RESUMO: Este texto objetiva encetar uma tessitura do currículo do ponto de vista prescrito e vivido. Assim, ele apresenta como questão norteadora: em que medida conhecer as concepções de currículo dos estudantes de geografia contribui para o processo de formação de vida pessoal e profissional? Participaram da pesquisa 25 discentes,de ambos os sexos,com média de idade de24 anos, do curso de Licenciatura em Geografia, da Universidade de Pernambuco-Garanhuns. Usamos a pesquisa associativa, com técnica de associação livre de palavras, para o tema indutor ?Currículo. As análises dos participantes da pesquisa nos mostram duas abordagens de significantes. Uma delas diz respeito à formação para o exercício da docência, percebida pelas evocações: aprendizado, identificação, trajetória, experiência, conhecimento, interdisciplinaridade, sistema e histórico. A outra abordagem se refere a formação profissional, com fins de trabalho, com as evocações: conteúdo, disciplina, estabilidade, dinheiro, capacidade, sacrifício, trabalho, qualificação, formação profissional, emprego e oportunidade. Conclui-se, portanto, que o entendimento de currículo encontra-se voltado mais para a perspectiva do vivido nas duas abordagens (formação do exercício da docência e formação para um futuro profissional). Os dados sugerem que o currículo prescrito e o vivido seja bastante dialogado na instituição do ensino superior e nas escolas, buscando a tessitura de currículo prescrito e vivido. Reconhecemos a necessidade de um maior diálogo com as escolas, tecendo uma formação em que universidades e escolas se aproximem na busca comum de conhecimentos/saberes mais elaborados e compartilhados nas dimensões: políticas, ecossociais, econômicas, culturais e de existência de vida pessoal e profissional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (25) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / FREITAS, Vera Lúcia Chalegre de - Integrante.

• 2017 - 2018

  ?A Prática de Campo Como Recurso Didático da Geografia Agrária?, Descrição: Compreende-se que a atividade de campo como prática pedagógica, consiste no contato direto com o ambiente objeto de estudo fora dos muros da sala de aula que permite ao professor um instrumento didático pedagógico que se concretiza em um determinado espaço geográfico, anteriormente traçado pelo professor coordenador em comum acordo com o plano da disciplina e seus conteúdos trabalhados. Esses fios tecidos de entendimento direcionou para as seguinte questões norteadoras da proposta do projeto como trabalhar a teoria dissociada da prática no curso de geografia,na geografia agrária, uma vez que o seu objeto é a percepção da paisagem? Como conceber as tecnologias alternativas sem a observação in loco? Tais questões, nortearam a escolha do tema que versa sobre ?A Prática de Campo como Recurso Didático da Geografia Agrária?.,cujo objeto de estudo é a paisagem. Nessa perspectiva, o trabalho de campo nessa disciplina é um dos pilares básicos para que ocorra a formação de geógrafos e professores de Geografia, uma vez que possibilita a interação dos alunos com diversas realidades, nas quais apenas tiveram contato por intermédio de materiais teóricos, que tratam de questões que abrangem os estudos da Geografia Agrária social materializa na descrição do espaço e que necessita da percepção da paisagem. Que para Carbonell(2002) os espaços fora da sala de aula além de despertar a capacidade de aprender em um relevante cenário de aprendizagens, representa um momento onde se efetua afeto e confiança entre discentes e docentes. Nesse entendimento, o projeto apresentado tem como objetivos mostrar que a realização da atividade de campo pode tornar mais significativo o processo ensino-aprendizagem e proporcionar aos seus atores o desenvolvimento de um olhar crítico e investigativo sobre o estudo da paisagem. Trata-se de verificar a pertinência e a relevância dos diversos conhecimentos selecionados na disciplina, para serem vivenciados e ensinados no currículo e, ao mesmo tempo, lançar a possibilidade da transdisciplinaridade na produção de novos conhecimentos, em um processo contínuo do olhar geográfico. Diante do exposto, o projeto apresentado justifica-se pela contribuição para o processo avaliativo distanciando-se, desta forma, de uma concepção de educação tecnicista, baseada na racionalidade técnica, onde os ?produtos do ensino? são definidos a priori, ou seja, exteriormente aos interesses de seus beneficiários cujos valores de aprendizagem estão concentrados na técnica da decoreba. Esse método de ensino contribui também para dinâmica do processo de ensino e da valorização dos professores uma vez que ao avaliar em campo são avaliados pela sua dinâmica de conduzir os vários atores da aprendizagem através das várias interfaces do conhecimento.Propicia também, ao integrar os professores em uma dinâmica de valorização intelectual de seu trabalho docente, na qual, são eles próprios, parte importante no complexo processo de concepção de ensino. Este processo de vivenciar o componente curricular significa um olhar intensificador no processo ensino aprendizagem da geografia cujos objetivos são traçados previamente, e de acordo com o conteúdo trabalhados ao longo do semestre letivo no sentido do fortalecimento acadêmico. As etapas de execução envolvem ao longo de sua realização ações metodológicas em comum acordo com os atores envolvidos na sala de aula partindo do contexto do referencial teórico,bem como, a seleção do lugar a ser visitado, relações institucionais de acordo com as visitas a serem trabalhadas,bem como a formulação das principais questões a serem respondidas na pesquisa de campo; todas as etapas de sua realização,a partir do planejamento do projeto, a execução e a avaliação, são estabelecidas e orientadas ao longo do semestre proposto.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador., Financiador(es): Faculdade de Formação de Professores de Garanhuns - UPE - Auxílio financeiro.

• 2016 - 2020

  CULTURA DA INFÂNCIA: (DES) CONSTRUÇÃO DA DIVERSIDADE E DA DIFERENÇA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, Descrição: O Grupo de Pesquisa A Cultura da Infância nas Políticas e Práticas Pedagógicas na Educação Infantil- GRUPEI foi constituído e reconhecido pela Capes em abril de 2016 e está vinculado a Universidade de Pernambuco. Tem como líderes as professoras: Dra. Marlene Burégio Freitas e Me. Denize Tomaz de Aquino, com 23 estudantes (todos do campus Garanhuns), 6 técnicas e 23 professoras e professores pesquisadoras e pesquisadores. Com o objetivo de realizar pesquisas e promover discussões acerca da criança, da infância e da escola de Educação Infantil em sua historicidade, em uma perspectiva histórico-dialética que integra os elementos vinculados à cultura, as políticas e práticas pedagógicas no processo de constituição da criança na sua singularidade e universalidade. Dessa maneira, define como linhas de pesquisa: 1- A criança e a infância em sua historicidade e singularidades; 2- Políticas e práticas da diferença na educação infantil e 3- A formação e a prática pedagógica de professores da educação infantil. Estas linhas foram constituídas a partir de discussões temáticas relacionadas às , o projeto de pesquisa em tela Culturais, Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, Filosofia em sua contribuição e repercussão nas Políticas e Práticas Educacionais, Formação de Professores/as que permeiam o universo da criança e de sua formação. Em face dessas linhas de pesquisa, focalizamos no âmbito da educação infantil, a perspectiva da diversidade e da diferença como centro do estudo, tendo em vista a(s) criança, a(s) infância(s) em suas singularidades e possibilidades, em meio à relação com a cultura, políticas, formação e a prática pedagógica que permeiam o significado de sua educação. Nessa perspectiva, o projeto de pesquisa em tela, parte do questionamento: de que maneira a instituição escolar de Educação Infantil tem se constituído como espaço (des) construtor de uma educação pela diversidade e diferença em vista das crianças em suas especificidades e necessidades? E, para tal indagamos quais as concepções de infância (s), criança (s) e educação escolar que permeiam a prática pedagógica docente-discente na Educação Infantil? Como as políticas da Educação Infantil tem contemplado a criança em sua integralidade, em face da diversidade e diferença? De que maneira a influência da lógica dominante permeia as escolhas na educação infantil, no sentido da percepção dos profissionais da instituição escolar quanto à (des) naturalização da formação integral da (s) criança(s)? Diante do exposto, se inscreve como objeto de estudo o processo de (des) construção de uma educação pela diversidade e da diferença da(s criança(s) na(s) sua(s) singularidade(s) e necessidade(s) ,no cotidiano escolar da Educação Infantil. Este objeto se justifica em face de estudos atuais de Ujiie e Pietrobon (2011), Freitas (2014) Kishimoto (2016), dentre outros/as pesquisadores/as na educação infantil, que apontam para a negação do direito da(s) criança(s) a uma educação inclusiva, na perspectiva da diversidade e da diferença. Neste sentido, alinhamo-nos a perspectiva de Ujiie (2011) quando defende a ideia de que a educação inclusiva [...] para a primeira infância se pauta num olhar atento e adequado ao coletivo infantil, onde todas as crianças e alunos com necessidades educativas especiais ou não, precisam de atenção, de estímulo formativo para ter acesso ao conhecimento, à cultura e progredir nos aspectos físicos, sociais e emocionais (p.70). Assim, a pesquisa se consolida na perspectiva de uma educação infantil inclusiva em prol da diversidade e da diferença, mediante resultados de investigações que apontam que as crianças são pouco consideradas quanto a sua integralidade, o que é corroborado também em experiências acadêmicas e profissionais que compartilhamos em diferentes espaços e níveis educacionais, que tratam dessa etapa de ensino. Para aproximarmo-nos do. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (23) / Especialização: (2) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Integrante / Marlene Burégio de Freitas - Coordenador.

• 2015 - 2016

  MEIO AMBIENTE EM HISTÓRIA DE QUADRINHOS (HQ): UMA EXPERIÊNCIA COM ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL II EM GARANHUNS-PE, Descrição: O meio ambiente tem sido uma das temáticas mais utilizadas como objeto de investigação nas escolas. Isso porque existe uma discussão quanto aos problemas existentes na sociedade. Esses são mostrados nos livros didáticos, televisão, rádio, escolas, entre outros espaços, mas precisam ser trabalhados no cotidiano da escola em seus vários contextos. Sabe-se que a degradação ambiental existente, como poluição atmosférica, aquática, terrestre, mudanças climáticas, efeitos estufa, smog, desmatamentos, buraco na camada de ozônio, enchentes e secas, e muitas outras problemáticas ambientais são preocupações gerais da sociedade. Essas precisam ser desenvolvidas nos mais diferenciados espaços sociais, como comunidades de bairro, cidades, escolas. Esses se constituem como espaços adequados para a formação de cidadãos conscientes e reivindicadores dos seus direitos; e das suas responsabilidades e deveres. Pensar numa proposta de meio ambiente não se trata, apenas, em estabelecer a compatibilização de conteúdos de disciplinas, mas trazer uma concepção construtivista na qual os estudantes possam elaborar uma representação pessoal do aprendido e do vivido, como tema transversal, de forma a permear toda a prática educacional e assim, dar visibilidade à temática do meio ambiente. É esse o pensamento que norteia a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais ? PCNs (BRASIL, 1997). Nessa direção, a pesquisa teve por objetivo descrever uma experiência de enredo sobre água, construído por meio do gênero textual história em quadrinhos (HQ). Acredita-se que a motivação se deu pelas possibilidades que os construtores dos enredos dialoguem com os conteúdos abordados em sala de aula e extra sala, bem como das informações trazidas de suas vivências externas. Adota-se como questão de pesquisa: Em que medida conhecer a narrativa em história de quadrinhos, tendo-se meio ambiente como temática, e como foco a água, pode contribuir para um ensino mais dinâmico, motivador e de maior participação na sala de aula? E de que forma essa motivação pode ser instigante para outros momentos de experiências? A opção metodológica escolhida foi história em quadrinhos na construção das histórias em quadrinhos e com possibilidades das construções de cartilha gráfica no espaço da escola acrescenta vivências, investigação e construção colaborativa que ultrapassam os limites da educação escolar formal, além de agregar linguagens e recursos de caráter artístico e lúdico que possibilitam novas formas de expressões e aprendizagens.As histórias em quadrinhos trazem informações no sentido de apontar as fragilidades e necessidades de um trabalho mais afinco para o aprender, em vários espaços de atuação, como: escola, bairro, cidade, num olhar do local ao global, com a perspectiva de um novo olhar para o aprender. Por seu caráter globalizador, histórias em quadrinhos, possibilitam o uso de diferentes áreas de conhecimento o que facilita sobremaneira o trabalho interdisciplinar com diferentes habilidades interpretativas, no âmbito visual e verbal, cuja utilização perpassa desde as séries iniciais até ao nível universitário.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / FREITAS, Vera Lúcia Chalegre de - Integrante / Maria Iranilda Vieira Machado - Integrante., Financiador(es): Universidade de Pernambcuo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8

• 2014 - 2015

  Biblioteca como Mediadora no uso de Fontes e Acesso à Informação: o papel da Universidade de Pernambuco\Campus Garanhuns no espaço geográfico, Descrição: No entendimento de que uma biblioteca é um espaço de conhecimento do público em geral com seus serviços voltados para a produção do conhecimento científico, o apresentado projeto cujo tema versa: Biblioteca como mediadora no uso de fontes e acesso à informação: o papel da Universidade de Pernambuco Campus Garanhuns no espaço geográfico, tem como objetivo promover a abertura da biblioteca como espaço de conhecimento para os alunos da instituição e da comunidade onde está localizada a Universidade de Pernambuco do campus Garanhuns no intuito de instigar o público alvo a ter percepção da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão como missão da Universidade, bem como, estimular o acesso à informação para a referida comunidade, na compreensão de que disponibilizar instrumentos de auxílio à pesquisa científica e tecnológica representa um importante instrumento facilitador da ciência e tecnologia. Nesse entendimento, nossa proposta conjunta, que envolve professor e bibliotecárias, visa estimular a comunidade acadêmica para conhecer a dinâmica do funcionamento da biblioteca da Unidade, assim como buscar recursos que facilitem, de modo eficiente o acesso à informação científica e tecnológica, oportunizando o surgimento de novas ferramentas de busca em meio físico e eletrônico fundamentais para os cursos existentes e público frequentador. Diante do exposto, o projeto justifica-se pela importância socioeconômica espacial que irá promover no espaço onde está instalada esta Instituição de Ensino Superior.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / Elane Cristina de Oliveira Ishiguro - Integrante / Maria Augusta Andrade de Mendonça - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2014 - 2015

  Espaço e Representações Sociais: a festa da Mãe Preta encontro de resistência quilombola\Garanhuns-PE, Descrição: Sendo o espaço geográfico historicamente produzido pelo homem enquanto se organiza econômica e socialmente ,pensar a festa da mãe preta no município de Garanhuns como elementos presentes na cultura brasileira, sobretudo nas festas populares, pode contribuir para o entendimento das dinâmicas territoriais e patrimônio histórico de um dado espaço.Assim recorremos ao entendimento de justifica-se pela contribuição a matriz curricular do curso de geografia que ainda não contempla a disciplina geografia cultural e que tal disciplina apresenta-se bastante discutida nas várias linhas de pesquisa nas Universidades. Outro fenômeno para o qual se voltou nossa atenção foi a relevância dessa festividade no contexto dos discursos da cidade de Garanhuns O projeto A pesquisa se justifica dado todos os argumentos expostos até o momento, pelos objetivos e opções metodológicas como apresentados a seguir.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / Maria Iranilda Vieira Macedo - Integrante / Jailma Santos da Silva Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 6

• 2012 - 2012

  Repensando as Manifestações Culturais do Município de Garanhuns-PE : fala meu reisado, Descrição: A pesquisa está pautada na elaboração de um Documentário e a produção de um vídeo, com vinte minutos, sobre a história do reisado de Garanhuns-PE, cujo tema versa: Repensando as Manifestações Culturais do Município de Garanhuns-PE : fala meu reisado vinculado a pesquisa CAPELA E VÉU... Fala Benoni . enfocando o reisado de Mestre Benoni descendente do primeiro reisado da cidade no início do século passado cujo primogênito foi o mestre Candido popularmente chamado de ?candio?. O documentário propõe a valorização da história e memória do município de Garanhuns bem como a preservação e difusão dessa manifestação centenária, em várias partes do país; que atualmente em Garanhuns é representada pelo mestre Benoni, que fala de Mestre João Cândido, Mestre Gonzaga de Garanhuns e Tibúrcio (filho). Suas histórias e memórias nos remetem a um olhar da compreensão desses sujeitos históricos, na luta pela sustentabilidade e preservação da cultura através do reisado. É também a história de um tempo e de um espaço de memória a ser avaliado e preservado. Assim, devemos acastelar aqueles que promovem a cultura, a reproduzem, e a protegem e a inovam, devemos divulgar as várias expressões culturais no processo de democratização dos grupos de reisado. Nesse sentido, a natureza dos valores culturais, material e imaterial, atribuídos ao reisado por esses ?Mestres,? assim considerados, as circunstâncias ou condições que eles atuam na sociedade, a importância que eles atribuem em suas várias situações sociais e seus sentimentos compartilhados coletivamente, serão contemplados no vídeo documentário assim como o mapeamento dos grupos de reisado no espaço geográfico da região de Garanhuns e a preservação do patrimônio cultural .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador.

• 2011 - 2012

  A Verticalização da Cidade de Garanhunsno Periodo de 1980 a 2010: um estudo climatológico, Descrição: Nossa pesquisa tem como Objetivo discutir as alterações térmicas da temperatura da cidade de Garanhuns no período de 1980 a 2000, tendo como principal diagnóstico de análise a expansão da urbanização, através da verticalização da cidade, o crescimento populacional, o asfaltamento e as zonas de calor no período estudado. Em nossa pesquisa,evidenciaremos esses fatores como principais condicionantes do tema problema.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / Elias da Silva - Integrante / Ivone Vieira da Silva - Integrante.

• 2011 - 2011

  OLHARES NA QUALIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL DOS ESTUDANTES DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM GEOGRAFIA E PEDAGOGIA, Descrição: Tendo em vista a realidade dos cursos de pedagogia e geografia no Campus Garanhuns apontar para dificuldade dos estudantes na articulação de fundamentos teóricos e metodológicos propostos nos seus cursos, dificuldades essas materializadas, entre outros, nos exames estabelecidos pelo MEC ?o ENADE-, este projeto tem como finalidade contribuir no redimensionamento de concepções dos estudantes, dos referidos cursos, nos fundamentos da pesquisa social no sentido de compreender elementos subjacentes a teoria e a prática de componentes curriculares ? pesquisa em educação para estudantes de pedagogia e geografia envolvidos no ENADE alunos doque constituem o currículo dos seus cursos numa perspectiva crítico reflexiva transformadora. Nesta perspectiva, buscaremos não só desenvolver uma ação de intervenção para o fortalecimento da formação dos estudantes que estão envolvidos com o exame nacional do curso de pedagogia 7 período, mas também para estudantes de períodos que denominamos intermediários do curso de geografia 3 período, no sentido de formar profissionais críticos e reflexivos pelo entendimento de que o estudo sobre concepções teórico metodológica da pesquisa social poderá constitui-se como uma oportunidade desses estudantes fortalecer o conhecimento na compreensão da indissociabilidade entre o ensino e a pesquisa, mas essencialmente ser capaz de discernir a natureza teórico metodológica de suas escolhas, nas dimensões políticos, sociais,ideológicas.o reconhecer nos olhares que permeiam os conteúdos dos componentes curriculares do curso contribuindo para a prática de atuação profissional desses estudantes para tratar de temas relativos aos enfoques de pesquisa social. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / Marlene Burégio de Freitas - Integrante.

• 2010 - 2011

  Capela e Véu: canta Tibúrcio, Descrição: CAPELA E VÉU... Canta Tibúrcio tem como objetivo compreender as raízes culturais dessa dança e suas influências no processo sócio-histórico em Garanhuns, buscando como resultado da pesquisa a elaboração de um artigo científico associado à produção de um vídeo documentário, sobre a história do reisado de Garanhuns-PE. O documentário contempla a valorização, preservação e difusão dessa manifestação centenária, atualmente representada pelos mestres: Benoni, João, Mestre Gonzaga de Garanhuns e Tibúrcio (filho) este último famoso no reisado de Garanhuns daí a escolha do tema da pesquisa uma vez que este abordará a dança do reisado trazendo o espaço de diálogos nesse processo de luta pela preservação da cultura do município.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Denize Tomaz de Aquino - Coordenador / Leandro Muniz Andrade - Integrante.

Prêmios