Eurize Caldas Pessanha

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Produções bibliográficas

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• PESSANHA, E. C. ; MORETTO, R. ; SBAFFI, F. . Técnicas de estimulação do processo ensino-aprendizagem.. In: XX Congresso Brasileiro de Pediatria, 1977, Rio de Janeiro. Anais do XX Congresso Brasileiro de Pediatria. Rio de Janeiro/RJ: Sociedade Brasileira de Pediatria, 1977. v. 1. p. 221-221.

• PESSANHA, E. C. ; MORETTO, R. ; DUARTE JUNIOR, R. D. . Laboratório de Ensino Médico: seu papel na produção de tecnologia educacional. In: XX Congresso Brasileiro de Pediatria, 1977, Rio de Janeiro/RJ. Anais do XX Congresso Brasileiro de Pediatria, 1977. v. 1. p. 221-221.

• PESSANHA, E. C. ; MORETTO, R. . Módulos Instrucionais em Pediatria: análise dos resultados do primeiro ano de aplicação. In: XX Congresso Brasileiro de Pediatria, 1977, Rio de Janeiro/Rj. Anais do XX Congresso Brasileiro de Pediatria, 1977. v. 1. p. 223-223.

• JOSGRILBERT, A. V. ; PESSANHA, EURIZE CALDAS . OS PRIMEIROS ESPAÇOS ESCOLARES NA FRONTEIRA BRASIL PARAGUAI. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PESSANHA, EURIZE CALDAS . Espaços, tempos e práticas do Ensino Liceal: fragmentos da cultura escolar no século XIX. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• C. PESSANHA, EURIZE . Aproximações e distanciamentos da historiografia da educação no Centro Oeste. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RAHE, Martha Banducci ; C. PESSANHA, EURIZE . As línguas vivasem uma escola para meninas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• C. PESSANHA, EURIZE . Ensino Secundário ou Educação Secundária?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PESSANHA, E. C. ; ASSIS, Wanderlice . De documentos a fontes: a organização dos arquivos da Escola Estadual Maria Constança Barros Machado. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PESSANHA, E. C. . A história das disciplinas escolares armazenada nos arquivos das escolas.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PESSANHA, E. C. . DESAFIOS DE SER PROFESSORA PESQUISADORA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PESSANHA, E. C. ; SILVA, Fabiany de Cássia Tavares . Cultura material escolar na configuração da história curricular da Escola Estadual Maria Constança Barros Machado em Campo Grande-MS (1939-1942). 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PESSANHA, E. C. . DILEMAS DE SER PROFESSOR E PESQUISADOR. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PESSANHA, E. C. ; SILVA, Fabiany de Cássia Tavares . Uma sólida instrução fundamental para formar cidadãos - história das orientações curriculares de uma escola exemplar em Campo Grande/MT. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PESSANHA, E. C. ; ARRUDA, A. M. V. . Arquitetura Escolar e urbanização: "escolas exemplares de quatro cidades brasileiras. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PESSANHA, E. C. . SIMPÓSIO 30 - A RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO: SUBJETIVIDADES EM INTERAÇÃO. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PESSANHA, E. C. . FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PESSANHA, E. C. . HISTÓRIA DE DISCIPLINAS ESCOLARES EM UMA ESCOLA EXEMPLAR EM MATO GROSSO DO SUL: POSSIBILIDADES DE UMA HISTÓRIA DA CULTURA ESCOLAR. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PESSANHA, E. C. . CURRÍCULO, HISTÓRIA E CULTURA ESCOLAR. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PESSANHA, E. C. ; ARRUDA, A. M. V. . Arquitetura escolar e urbanização: "escolas exemplares" de quatro cidades brasileiras. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PESSANHA, E. C. . CURRICULOS E SABERES ESCOLARES. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PESSANHA, E. C. . FORMAÇÃO E FUNÇÃO SOCIAL DO PROFESSOR. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PESSANHA, E. C. . UMA CIDADE E SUA ESCOLA: CAMPO GRANDE E O MARIA CONSTANÇA. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PESSANHA, E. C. ; SILVA, Fabiany de Cássia Tavares . UMA CIDADE E SUA ESCOLA: CAMPO GRANDE E O MARIA CONSTANÇA. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PESSANHA, E. C. . Teachers as recepcionists of the state?. 2000. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• PESSANHA, E. C. ; WARDE, Mirian Jorge . Studies in the changing organization of the schools as it relates to children and teachers in Brazil. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PESSANHA, EURIZE CALDAS . PREFÁCIO. SÃO CARLOS/SP, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• GATTI JR, Decio ; PESSANHA, EURIZE CALDAS . O pioneirismo di IEE no Ensino Secundário público e gratuito em Florianópolis. Florianópolis, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• PESSANHA, EURIZE CALDAS . APRESENTAÇÃO. Saarbrucken, 2014. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• PESSANHA, E. C. . Currículo, narativa e o futuro social. Rio de Janeiro: ANPED, 2007. (Tradução/Artigo).

• PESSANHA, E. C. . Prefácio. São Paulo, 2006. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  EXPANSÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO NO BRASIL DE 1940 A 1970: UMA QUESTÃO DE CLASSE SOCIAL, Descrição: Resultados de uma pesquisa coletiva sobre Ensino Secundário no Brasil em perspectivahistórica e comparada provocaram a constatação e a problematização da recorrenteutilização, na historiografia, da concepção do caráter elitista do Ensino Secundário e, comisso levantar questões e explicitar reflexões comparadas a respeito da história desse nívelde ensino. Embora recorrente na historiografia, a elitização desse nível de ensino nãoparece suficiente como categoria de análise, uma vez que, apesar das disparidadesregionais e temporais, confere uma uniformidade que obscurece e torna quase atemporala percepção de processos mais profundos, principalmente a mobilidade social das fraçõesde classe, especificamente das classes médias via escolarização. Para a realização desteprojeto, considera-se que classe social é a categoria de análise mais adequada paraaprofundar a compreensão desse processo, com as devidas atualizações pois, a partir dofinal do século XIX, o crescimento dos, imprecisamente, denominados gruposintermediários trouxe complicadores para as abordagens teóricas e empíricas dacomposição social da sociedade. Constituem bases para a conceituação de classes sociais,clássicos como Bottomore (1968), Halbwachs (1978); Mills (1979). Poulantzas (1968),Ianni (1978) Bourdieu (2013) aos quais se incorporam as análises das alterações darealidade, principalmente em relação às frações da classe média no Brasil, como Saes(2014), Souza (2014), Pochmann, (2006), Gomes (2019) e Ribeiro (2014).Dados obtidosna pesquisa ENSINO SECUNDÁRIO NO BRASIL EM PERSPECTIVA HISTÓRICAE COMPARADA (1942-1961), confirmam, aprofundam e ampliam para todo o país, aconclusão de que a expansão do ensino secundário em todas as regiões brasileiras seiniciou na década de 1940 e acelerou significativamente nas décadas seguintes, comaumento no número de estabelecimentos, de estudantes e de cidades contempladas com ginásios, até 1971 com a Lei 5692. (PESSANHA, 2021). Constitui objetivo deste projetoanalisar a aceleração do processo de expansão do ensino secundário no Brasil a partir dadécada de 1940, na perspectiva da categoria classes sociais, para compreender como equais frações das classes médias participaram desse processo de mobilidade social viaescolarização. Para a reescrita da história do ensino secundário a partir da mobilidade dasfrações de classe que o frequentaram, os procedimentos analíticos estão fundamentadosem Michel de Certeau e terão como fontes a documentação escolar e os dadosdemográficos de alunos e de suas famílias de escolas de referência em uma capital decada uma das regiões da divisão política vigente em 1950. Este projeto se justifica pelapossibilidade de produzir conhecimentos que possam ajudar a compreender as mudançasem curso no Novo Ensino Médio e a propor alternativas às políticas em vigência.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Integrante / FERNANDA BARROS - Integrante / SÉRGIO ROBERTO CHAVES JUNIOR - Integrante / ANTONIO DE PÁDUA DE CARVALHO LOPES - Integrante / Genylton Odilon Rêgo da Rocha - Integrante / Pâmilla Nataly Miguelão Hellmann - Integrante / ELIANE DE SOUSA ALMEIDA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2019 - 2022

  POR UMA OUTRA HISTÓRIOGRAFIA DO ENSINO SECUNDÁRIO (1931 a 1961): ESTUDOS COMPARADOS COMO FERRAMENTA DE CONSTRUÇÃO, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Fabiany de Cássia Tavares Silva em 24/02/2020., Descrição: Esta proposta de pesquisa parte da premissa de que a historiografia do ensino secundário disponível em livros, capítulos de livros, artigos em periódicos, dissertações e teses, incursionam por um retrato que obedece a seguinte cronologia, do século XIX até a década de 1920, dos anos de 1931 a 1971 e de 1971 até o presente momento histórico. Cronologia essa cujo marco divisório encontra-se entre uma fase e outra de reformas que, apesar de educativas, representam um tipo de projeto político-social que tem na educação escolar um de seus elementos de consolidação. Tal projeto político-social e educativo alimenta uma historiografia definida pela afirmação dos processos de criação e incremento do secundário nacional como parâmetro para uma história deste ensino ?regionalizado?, sem, contudo, trazer as relações locais (políticas, econômicas, sociais e educativas) entre os Municípios e os Estados como foco de problematização da história comparada da educação no Brasil. A par disso, incursionamos pela busca de conexão possível entre a escrita historiográfica constituída e aquela a ser conduzida pela regionalização e/ou municipalização no esforço de retratar outros quadros de comparação, para repensar o contexto dos registros da história da educação. Registros esses, delineados pela heterogeneidade de métodos e procedimentos, oriundos de constantes debates epistemológicos e revisões conceituais acerca do trabalho comparativo. Para tanto, incursiona por uma metodologia, considerada uma versão particular da educação comparada, da história comparada da educação e ciências sociais comparadas, intitulada ?estudos comparados?. Como metodologia, proporciona a investigação dos ensinos secundários em diferentes estados brasileiros em comparação, operacionalizando a descoberta, ou não, de regularidades, percepção de deslocamentos e transformações, construção de modelos e tipologias, identificação de continuidades e descontinuidades, semelhanças e diferenças, explicitando as determinações mais gerais que regem os fenômenos sociais, dando forma a ?outra? historiografia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Integrante / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Coordenador / SILVIA HELENA ANDRADE BRITO - Integrante / Margarita Victoria Rodriguez - Integrante / FERNANDO VENDRAME MENEZES - Integrante / António Gomes Alves Ferreira - Integrante / Maurinice Evaristo Wenceslau - Integrante / Genylton Odilon Rêgo da Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2018 - 2022

  EXPANSÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO EM CADA REGIÃO BRASILEIRA (1942 A 1961): ATENDIMENTO À DEMANDA POR AMPLIAÇÃO E POR EDIFÍCIOS ESCOLARES, Descrição: A presente pesquisa objetiva, portanto, analisar e comparar as formas de implantação e expansão do ensino secundário (ginásios e colégios) em cada uma das regiões do país, no período de 1942 a 1961, análise ancorada nos documentos governamentais, em dados estatísticos sobre a oferta desse nível de ensino e na documentação escolar, tendo como áreas de comparação atendimento à demanda, e de edifícios escolares. Esta operação historiográfica conduz à localização e à comparação entre as informações sobre as áreas de comparação selecionadas oferecidas pelas fontes para além do registro das diferenças e semelhanças, estabelecendo relações com os diversos contextos em que foram produzidas. As áreas de comparação estão aqui destacadas, para além de sua descrição, com a intenção de estabelecer possibilidades de comparação em relação a uma teoria da escola secundária no Brasil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / KENIA HILDA MOREIRA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 15 / Número de orientações: 1

• 2017 - 2022

  ENSINO SECUNDÁRIO NO BRASIL EM PERSPECTIVA HISTÓRICA E COMPARADA (1942-1961), Descrição: A história do ensino secundário no Brasil vem sendo objeto recorrente de investigações na área de educação. Levantamento parcial, realizado no âmbito do Observatório de Cultura Escolar, identificou mais de 226 produtos, entre dissertações, teses, e artigos em revistas especializadas em história da educação com temas relacionados com ensino secundário, produção que cobre praticamente todos os estados brasileiros. No entanto, apesar do volume considerável, ainda há lacunas a serem preenchidas a respeito da história desse nível de ensino que vem sendo apontado como desafio atual para as políticas governamentais. Um desses desafios relaciona-se com as políticas governamentais formuladas e levadas a efeito, tanto em nível federal quanto estadual e municipal, para expandir e atender à crescente demanda por esse nível de ensino, principalmente no período de 1942 a 1961. Em todo o país a expansão e a propagação do ensino secundário foram muito lentas e receberam pouca atenção do poder público. Por outro lado, estudos coincidem ao apontar forte presença dos governos municipais no atendimento a essa demanda, quer seja tomando iniciativa de criação de ginásios, quer apoiando iniciativas de instituições não públicas, principalmente religiosas, e estaduais. Esse apoio incluía cedência de terrenos ou prédios e pagamento de professores. Mesmo levando-se em consideração que esse período assistiu a um processo de uniformização curricular com a Reforma Capanema associada aos mecanismos de inspeção, pouco se conhece sobre as formas que essa tentativa de homogeneização assumiu nas diferentes instâncias governamentais. Nesse sentido, este projeto tem como objetivo analisar as políticas governamentais para o ensino secundário (ginásios e colégios) em perspectiva comparada; análise ancorada nos documentos governamentais, em dados estatísticos sobre a oferta desse nível de ensino e na documentação escolar. Trata-se, portanto, da realização de uma operação historiográfica que busca localizar e comparar o que as fontes oferecem de informação sobre algumas "noções", aqui tratadas como áreas de comparação: "atendimento à demanda", "cultura escolar", "organização do trabalho escolar?, ?edifícios escolares?. Para tanto, essas áreas de comparações traduzem-se não apenas na materialidade dos conceitos eleitos, mas também nos mercados simbólicos que os descreveram, interpretaram e localizaram em uma ?retórica historiográfica?. Assim, as áreas de comparação, no caso deste estudo, não estarão limitadas à descrição e, sim, intencionam expor argumentos relacionados aos conceitos teóricos, hipóteses ou modelos explanatórios, pelos quais escolhemos estabelecer a comparabilidade entre os movimentos, acima referendados, observados no interior dos objetos e fontes escolhidas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Decio Gatti Jr - Integrante / Norberto Dallabrida - Integrante / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Integrante / SILVIA HELENA ANDRADE BRITO - Integrante / Rosa Fátima de Souza - Integrante / EVA MARIA SIQUEIRA ALVES - Integrante / Marta Banducci Rahe - Integrante / STELLA SANCHES DE OLIVEIRA SILVA - Integrante / KENIA HILDA MOREIRA - Integrante / ANA MARIA GONÇALVES - Integrante / CELEIDA MARIA COSTA DE SOUZA E SILVA - Integrante / DANIEL CHIOZZINI - Integrante / EDUARDO ARRIADA - Integrante / FERNANDA BARROS - Integrante / GISELI CRISTINA DO VALE GATTI - Integrante / MARIA DO PERPÉTUO SOCORRO GOMES DE SOUZA AVELINO FRANÇA - Integrante / MARTA MARIA DE ARAÚJO - Integrante / SARA MARTHA DICK - Integrante / FERNANDO VENDRAME MENEZES - Integrante / LETÍCIA VIEIRA - Integrante / SÉRGIO ROBERTO CHAVES JUNIOR - Integrante / LAURA MARIA ARAÚJO ALVES - Integrante / CESAR AUGUSTO CASTRO - Integrante / ANTONIO DE PÁDUA DE CARVALHO LOPES - Integrante / ELIZABETH FIGUEIREDO DE SÁ - Integrante / JEFFERSON DA COSTA SOARES - Integrante / PATRÍCIA COELHO DA COSTA - Integrante / ALESSANDRA VIEGAS JOSGRILBERT - Integrante / AMÁLIA CRISTINA DIAS DA ROCHA BEZERRA - Integrante / FERNANDO CÉSAR GOUVEA - Integrante / Claudia Maria Costa Alves de Oliveira - Integrante / ALESSANDRA CRISTINA FURTADO - Integrante / João Paulo Gama Oliveira - Integrante / Kevin Lino de Oliveira - Integrante / Marcus Wagner Antunes Loureiro - Integrante / Pâmilla Nataly Miguelão Hellmann - Integrante / Simone Silva da Fonseca - Integrante / Higo Carlos Meneses de Sousa - Integrante / SAMUEL LUIS VELÁSQUEZ CASTELLANOS - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 28

• 2015 - 2018

  IDENTIDADE DO ENSINO SECUNDÁRIO NO BRASIL NOS SUPORTES MATERIAIS PARA ENSINAR DISCIPLINAS 1931-1971, Descrição: A inflexão teórico-metodológica que, como enfatizamos em projetos anteriores, nos conduziu a focalizar a história da cultura escolar baseada na concepção de cultura como produto e processo que impõe significado às práticas humanas, continua a pautar as investigações e publicações do Observatório de Cultura Escolar (OCE), grupo de pesquisa do Diretório dos Grupos de pesquisa do CNPq, ao qual este projeto se vincula e se insere no objetivo de reconstruir a história das práticas curriculares no cotidiano da escola, cotidiano complexo, que mais esconde do que revela da rede de significados que constrói e em que foi construído. Este projeto segue e aprofunda essa direção, ao se propor a investigar como os suportes materiais para ensinar as Disciplinas Escolares do Ensino Secundário ajudaram a construir a identidade desse nível de ensino, identidade tão controversa que se expressa na própria dificuldade de sua nomenclatura: o Ensino Secundário, uma vez que, na historiografia, frequentemente aparecem como sinônimos, educação secundária, ensino secundário e ensino médio. Nossa hipótese é que, seos edifícios, espaços e mobiliários foram objetos que deram suporte material à história da escola primária no Brasil de 1870 a 1930, os objetos para ensinar cada uma das disciplinas escolares deram suporte material à construção da identidade e da história do Ensino Secundário no período de 1931 a 1971.Instruções detalhadas sobre como ensinar cada disciplina no ensino secundário incluíam a exigência de aquisição de objetos para ensinar, equipamentos e forma de usar além dos espaços físicos necessários, exigências que o sistema de inspeção analisava meticulosamente antes de autorizar estabelecimentos públicos ou privados a oferecer Ensino Secundário. A estruturação e execução do sistema de inspeção, elemento importante na Reforma Francisco Campos (1931), aprofundado e consolidado na Reforma Capanema (1942), trouxe como consequências uma ?uniformização? das escolas secundárias que, para alcançarem a autorização (inspeção prévia) precisavam mostrar que possuíam em detalhes a estrutura física e os objetos exigidos pela legislação. Essa uniformização das escolas para atender às exigências da 2 inspeção mobilizou fabricantes, importadores, vendedores e propagandistas de objetos escolares específicos para o ensino de Ciências Físicas e Biológicas: objetos para experimentação e demonstração, como balanças, modelos, vidraria, reagentes etc.; Línguas Vivas: discos, slides, material para laboratório de Línguas; Geografia: mapas, globos, fotografias, postais; História: mapas, globos; Matemática: instrumentos de medidas e cálculo. Esses materiais eram de uso exclusivo do Ensino Secundário e, provavelmente o que o diferenciava do ensino primário, frequentemente no mesmo espaço físico. A análise da circulação desses objetos (e das ideias que lhe davam suporte) e de como chegavam às escolas pode responder à questão sobre a construção da identidade do Ensino Secundário no Brasil. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / KENIA HILDA MOREIRA - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 12

• 2013 - 2016

  ESTUDO HISTÓRICO-COMPARADO DA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO SOBRE O ENSINO SECUNDÁRIO, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Fabiany de Cássia Tavares Silva em 16/07/2016., Descrição: Estudo ancorado em um dos eixos de pesquisa que vem sendo desenvolvida pelo intercâmbio dos Grupos de Estudos e Pesquisas Observatório de Cultura Escolar (OCE) e História da Educação (UFMG) , visa produzir estudo histórico-comparado de dissertações e teses produzidas no período de 1999 a 2010, que tiveram o ensino secundário, como objeto e/ou fonte de pesquisa, principalmente aquelas orientadas pelo estudo das disciplinas escolares, instituições escolares, currículo, organização do ensino e/ou cultura escolar. As análises que propomos construir acerca desses trabalhos estão orientadas pela explicitação de uma das técnicas do estudo comparado, a área de comparação. Ao elegermos áreas para compararmos tratamos de analisar as diferenças e as semelhanças, de explorá-las ao máximo para descobrir como elas se expressam, de rastrear os conteúdos das informações nos diversos contextos onde estão apresentadas, de contextualizá-las, isto é, de estabelecer relações com as distintas situações em que foram/são produzidas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Integrante / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2012 - 2015

  OBSERVATÓRIO DE CULTURA ESCOLAR (9): suportes materiais como indícios da vitória da cultura científica sobre a cultura humanista no ensino secundário no Brasil (1920 - 1970), Descrição: O Ensino Secundario no Brasil foi, do final do seculo XIX ate a decada de 1970, o lugar de preparacao dos dirigentes do pais, fornecendo cultura geral a uma elite e mantendo uma concepcao de ?\humanidades. que vai permanecer como sua marca na legislacao ate a LDB de 1961. Durante esse periodo, as escolas secundarias brasileiras testemunharam ou foram palco das disputas entre a proposta humanista e a proposta cientificista para esse nivel de ensino. Nossa hipotese e que as alteracoes identificadas na historia curricular dessas escolas, embora obrigatorias pela legislacao, nao se realizaram em cada escola sem um intenso processo de negociacao; que a luta pela sobrevivencia dos estudos das humanidades contra a introducao de um maior ?\cientificismo. esteve subjacente a esse processo de negociacao e que e possivel analisar os indicios desse processo nos suportes materiais localizados na escola. O objetivo deste projeto e analisar os suportes materiais localizados nas escolas selecionadas, como indicios do processo de negociacao curricular envolvidos nessas disputas. Foram selecionadas quatro escolas secundarias do sul de Mato Grosso: os tres primeiros ginasios particulares e o primeiro ginasio publico de Campo Grande. A identificacao e a selecao dos ?\indicios seguirao o paradigma indiciario, discutido por Ginzburg, mais do que, uma operacao ?\de caca., procurando reconstituir, por meio de sinais, indicios e pistas, casos singulares sabendo ler as conexoes entre os acontecimentos singulares sem abandonar a nocao de totalidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5

• 2011 - 2015

  ENSINO SECUNDÁRIO NO SUL DE MATO GROSSO (SÉCULO XX), Descrição: Trata-se de um projeto conjunto de pesquisa entre o OCE (Observatório de Cultura Escolar) do Programa de Pós-graduação em Educação com o GEPHE (Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação), vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação da UFMG, centrada em temas como a história das instituições escolares, dos processos de escolarização, organização do trabalho didático e história-social do currículo, a partir das contribuições da cultura escolar e cultura material escolar, com o objetivo geral analisar o processo de conformação do ensino secundário no sul de Mato Grosso, no século XX, de modo a revelar sua natureza histórica e as particularidades assumidas por este processo nesta região do país. Nossa hipótese é que as alterações identificadas na história curricular do ensino secundário, embora obrigatórias pela legislação, não se realizaram em cada escola sem um intenso processo de negociação pelo qual é possível analisar sua história. Para confirmá-la ou refutá-la, aliamos ao paradigma indiciário as técnicas do estudo comparado, do estudo de fontes memorialísticas, na perspectiva da construção dos materiais e métodos dessa investigação. Para tanto, no período recortado, elegemos para investigações os seguintes eixos: suportes materiais, instrumentos de trabalho, arquivos escolares, memorialistas como fontes e estudo comparado. Serão analisadas instituições das cidades de Campo Grande; Corumbá; Miranda; Aquidauana; Bela Vista. Espera-se, como resultados desta parceria, a dinamização da produção/divulgação científica dos envolvidos na pesquisa, visando a constituição de um processo qualificado de consolidação do Programa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (9) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Integrante / Silvia Britto - Integrante / Jacira Helena do Valle Pereira - Integrante / Shirley Takeo Gobara - Integrante / Margarita Victoria Rodriguez - Integrante / Marcus Aurelio Taborda de Oliveira - Integrante / Cynthia Greive Veiga - Integrante / Maria Cristina Soares de Gouvea - Integrante / Meily Assbú Linhales - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 52

• 2010 - 2012

  História curricular de escolas secundárias brasileiras: indícios e vestígios nos suportes materiais (1884 1975)., Descrição: Este projeto de pesquisa foi elaborado pelo Observatório de Cultura Escolar (OCE), grupo de pesquisa do Diretório dos Grupos de pesquisa do CNPq, cuja pauta de investigações parte do pressuposto de que cultura é produto e processo que impõe significado às práticas humanas, noção de cultura que permite ampliar a visão sobre os bens culturais e seus modos de produção Este projeto tem como objetivo geral analisar os indícios do processo de negociação curricular nos suportes materiais localizados tanto nos registros escritos, nas entrevistas quanto nos espaços, móveis e demais objetos das escolas selecionadas. São objetivos do projeto: Analisar a iconografia, uniformes, móveis, equipamentos, utensílios escolares e demais objetos mencionados nos documentos, entrevistas e depoimentos ou localizados nessas escolas como fontes para a história do seu currículo; Analisar o que estas fontes informam sobre a história de suas práticas curriculares; Analisar a história do currículo dessa escola, articulando as informações obtidas na iconografia, nos uniformes, nos objetos, nos móveis, nos equipamentos e nos utensílios escolares, com as fontes documentais escritas já inventariadas e analisadas, tendo espaço e tempo como categorias de análise. A perspectiva teórico metodológica do projeto centra-se na interface do social e do cultural, na interligação de pesquisas etnográficas com a arquivística, a museologia escolar e a herança educativo-cultural A metodologia de pesquisa se define como uma operação de caça, como explicita Ginzburg, na busca de pistas que permitam a reconstrução da história curricular de cada determinada instituição escolar estudada. Serão analisadas três das #8213;escolas exemplares: Liceu de Humanidades de Campos, em Campos do Goytacazes/RJ (1880); Ginásio Mineiro de Uberlândia/MG (1912) e o Colégio Estadual Campo-Grandense em Campo Grande/MS (1939) duas outras: a escola Normal de Campos, criada em 1894 e a Escola Estadual Dr. Edmundo de Carvalho na cidade de. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Laurizete Ferragut Passos - Integrante / Decio Gatti Jr - Integrante / Martha Banducci - Integrante / Marcelo Carlos Gantos - Integrante / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Integrante / Sílvia Alícia Martinez - Integrante / Gisele cristina do Vale Gatti - Integrante / Shirley Takeo Gobara - Integrante / Maria Celina R Aydos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5

• 2009 - 2012

  OBSERVATÓRIO DE CULTURA ESCOLAR (8): cultura material escolar na configuração da história curricular da Escola Estadual Maria Constança Barros Machado em Campo Grande/MS (1939- 1970)., Descrição: Esta pesquisa tem sua origem na análise dos resultados de pesquisa recentemente finalizada sobre a cultura escolar de escolas exemplares brasileiras de 1880 a 1970. Estabelecendo relações entre as histórias das quatro escolas e das respectivas cidades, verificou-se que cada uma delas expressou projetos de modernização e escolarização e que a ?exemplaridade? dessas escolas se expressava no alinhamento às grandes finalidades educacionais dos períodos em que iniciaram suas atividades, em especial, a disseminação de saberes elementares, científicos. Do ponto de vista de suas práticas, pode-se afirmar que os currículos das quatro escolas, embora tivessem sofrido a ação das diversas reformas realizadas durante o período estudado, expressavam, às vezes de forma contraditória, um caráter disciplinador. Nas fontes analisadas no Relatório sobre as quatro escolas exemplares, são fartos os registros de menção a objetos, móveis, utensílios e outros suportes materiais. Há, portanto, nos arquivos de todas as escolas, suportes materiais que indiciam práticas curriculares. Nesse sentido, a intenção deste projeto é analisar a configuração da história do currículo de uma dessas escolas exemplares ? a Escola Estadual Maria Constança Barros Machado, nos suportes materiais que constituem indícios e vestígios dessa história no período de 1939 a 1970. Adotamos uma perspectiva centrada na interface do social e do cultural, na interligação de pesquisas etnográficas com a arquivística, a museologia escolar e a herança educativo-cultural. Do ponto de vista conceitual e epistemológico assumimos o conceito de herança cultural para fundamentarmos nossas práticas de preservação de acervos documentais aliadas ao estudo e coleta de artefatos ligados às atividades educativas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Integrante / Stella Oliveira - Integrante / SILVIA HELENA ANDRADE BRITO - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 9

• 2006 - 2009

  OBSERVATÓRIO DE CULTURA ESCOLAR(3): UM ESTUDO SOBRE A CULTURA ESCOLAR DE UMA INSTITUIÇÃO ESCOLAR EXEMPLAR CONSTITUÍDA NO PROCESSO DE URBANIZAÇÃO E MODERNIZAÇÃO DAS CIDADES BRASILEIRAS, Descrição: A realização desta pesquisa, cujo objetivo principal foi realizar um estudo sobre a cultura escolar de uma instituição escolar 'exemplar', a Escola Maria Constança Barros Machado, em Campo Grande/MS, constituída no processo de urbanização e modernização das cidades brasileiras no período de 1939 a 1970, justificou-se pela necessidade de analisar os processos históricos regionais para trabalhar com segurança a História da Educação nacional. A metodologia utilizada baseou-se no pressuposto teórico de busca e valorização do sujeito no processo de pesquisa e escrita da história, ou, mais especificamente, na valorização do exame das práticas sociais como objeto histórico. A partir desse pressuposto quanto à relação teoria?evidência, a pesquisa adotou um cuidadoso processo de objetivação, o que significa tomar as hipóteses e categoriais de análise como formas de acesso à massa de evidências levantadas na direção da construção das interpretações e comparações. Foram analisadas a documentação localizada na escola, as entrevistas com ex-alunos e ex-professores, concluindo-se que a Escola estadual Maria Constança Barros Machado é uma ?escola exemplar?, isto é, uma instituição não apenas referência de qualidade e de formação, mas também percebida como ligada à própria identidade cultural dos grupos sociais que se expressavam como ?elites? nessas cidades, em momentos históricos específicos. As marcas dessa ?exemplaridade? são encontradas na monumentalidade dos edifícios, na seletividade dos processos de admissão dos alunos; no grau de exigência; na ?excelência? dos professores e no respeito que cercava a relação dos alunos com seus professores. .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Maria Emilia Borges Daniel - Integrante / Maria Adelia Menegazzo - Integrante / Nilcéia da Silveira Protásio Campos - Integrante / Maria Fernandes Adimari - Integrante / Maria Cecília Medeiros Abras - Integrante / Ana Lúcia Espíndola - Integrante / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Integrante / Martha Banducci Rahe - Integrante / Stella Oliveira - Integrante / Gilvan Milhomem Santos Gonçalves - Integrante / Angelo Marcos Vieira de Arruda - Integrante / wanderlice assis - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro / Fundação de Apoio e Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do MS - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 28

• 2006 - 2008

  OBSERVATÓRIO DE CULTURA ESCOLAR (2): gestão controlada das ?diferenças? nas/pelas leituras e leitores da escola inclusiva, Descrição: As ciências da educação, em geral, e a sociologia da educação, em particular, fornecem material empírico e teórico, e uma massa crítica considerável no sentido de mostrar que quando a diversificação não é um recurso dos alunos, dos estudantes ou das suas famílias, mas um dispositivo do sistema educativo que o usa com vista ao aumento da sua eventual eficácia política e social, a seletividade social da escola aumenta. A pesquisa a ser agora desenvolvida tem como objetivo geral mapear as leituras e os leitores da escola inclusiva, no espaço escola sul-matogrossense com atores definidos (professores e gestores), em busca dos textos, crenças e práticas aptos a caracterizar a cultura escolar. Considerar a escola como cultura, interpenetrada por fatores políticos e ideológicos, configura a possibilidade de compreensão do cotidiano e dos processos organizacionais, pautados em uma compreensão que alia a percepção macro à micro. Nesse sentido, a escola tem representado um fenômeno onipresente e constante, por vezes mesmo hegemonizante, na investigação sobre os processos de exclusão, o que é parcialmente verdade, mas não enquanto objeto de estudo primeiro, institucionalmente e organizacionalmente referenciado, enquanto realidade teórica e empírica complexa, não apenas como contexto local ou periférico de reprodução, como conglomerado de salas de aula, de professores, de alunos e de práticas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Integrante / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Apoio e Desenvolvimento do Ensino, Ciência e Tecnologia do MS - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2005 - 2007

  Tempo de cidade, lugar de escola: um estudo comparativo sobre a cultura escolar de escolas exemplares constituídas no processo de urbanização e modernização das cidades brasileiras., Descrição: A história da articulação do grupo de pesquisadores, cujo resultado foi a realização desta pesquisa, baseou-se na convergência de sua produção voltada para o estudo de determinadas instituições escolares cujas histórias pareciam indicar uma estreita relação com as histórias das respectivas cidades: o Liceu de Humanidades de Campos, em Campos dos Goytacazes/RJ; o Grupo Escolar Conde do Parnahyba, em Jundiaí/SP, o Liceu CampoGrandense, conhecido hoje como o colégio Maria Constança Barros Machado em Campo Grande/MS; e o Colégio Estadual de Uberlândia/MG. Partindo da hipótese de que tais escolas seriam ?escolas exemplares?, isto é, percebidas como ligadas à própria identidade cultural dos grupos sociais que se expressavam como ?elites? nessas cidades, em momentos históricos específicos, selecionamos algumas chaves de análise que possibilitassem compreender como essa ?exemplariedade? se expressou na cultura escolar de cada escola nos momentos históricos em que se tornou mais clara. As chaves de análise selecionadas foram: os edifícios; os alunos, os professores e as práticas. Os resultados da análise dos arquivos das quatro escolas são apresentados da seguinte forma: em relação aos edifícios, estabelecemos como elementos de comparação: a situação do edifício no processo de urbanização da cidade; o edifício como espaço apropriado; o edifício como monumento: em relação aos alunos, comparamos a origem social dos alunos; a busca pelo ensino secundário: ingresso e matrícula; os destinos profissionais dos estudantes; o aluno na cidade e as organizações de alunos e ex-alunos; quanto aos professores, foram analisados: recrutamento e nomeação; perfil e trajetórias; e o professor e a cidade; em relação aos aspectos curriculares, foram comparados: os currículos e os saberes; as metodologias de ensino e controle disciplinar e a escola como centro social, esportivo e cultural da cidade. Concluiu-se que, de alguma forma, a história registrada nos arquivos dessas escolas explicita que. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (8) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Laurizete Ferragut Passos - Integrante / Maria Emilia Borges Daniel - Integrante / Maria Adelia Menegazzo - Integrante / Decio Gatti Jr - Integrante / Marcelo Carlos Gantos - Integrante / Ana Lúcia Espíndola - Integrante / Fabiany de Cássia Tavares Silva - Integrante / Sílvia Alícia Martinez - Integrante / Maria Amélia de Almeida Pinto Boynard - Integrante / Gisele cristina do Vale Gatti - Integrante / Vera Lúcia Abrão Borges - Integrante / Diva Otero Pavan - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8

• 2002 - 2005

  A PROVA DE PORTUGUÊS NOS EXAMES DE ADMISSÃO AO GINÁSIO: O FIO DA NAVALHA?., Descrição: A pesquisa tem como objetivo geral estudar as provas de Português, nos Exames de Admissão ao Ginásio, no período entre 1931 e 1971, bem como analisar a cultura escolar instituída por essas provas, nesse período, no ensino de língua materna, no então denominado Curso Primário. Empreender tal pesquisa, a partir de textos produzidos por alunos, em uma situação de Exame de Admissão ao Ginásio, é relevante, considerando o fato de que tal exame constituiu, por várias décadas, a linha divisória entre o ensino primário e o ensino ginasial, que teve procura intensificada desde 1930. As fontes da pesquisa são: documentos escolares, constantes no acervo da Escola Estadual Maria Constança Barros Machado, desta capital, e por uma amostra de cerca de 3000 provas de Português, gravadas em três CDs, dos Exames de Admissão, realizados no período de 1931-1969, no mais antigo ginásio público da capital de São Paulo, a atual Escola Estadual de São Paulo. Tal estudo poderá revelar implicações culturais referentes às políticas curriculares adotadas no período, bem como fatos que marcaram o percurso do ensino de Português, especialmente o da produção escrita, no contexto educacional da época.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Integrante / Rosimeri da Silva Pereira - Integrante / Maria Emilia Borges Daniel - Coordenador / Maria Adelia Menegazzo - Integrante / Horacio dos Santos Braga - Integrante / Denise Lamb - Integrante / Edna Pagliari Brum - Integrante / Luciana de Castro Souza - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 12

• 2002 - 2005

  FONTES PARA A HISTÓRIA DA CULTURA ESCOLAR EM CAMPO GRANDE/MS, Descrição: Este projeto tem como objetivos coletar, selecionar, catalogar, digitalizar, reproduzir em registros eletrônicos (cds) e disponibilizar à comunidade científica, fontes não convencionais (segundo a historiografia tradicional) da história da cultura escolar em Campo Grande como o primeiro e indispensável passo para o estudo da cultura escolar nesta cidade, objeto de outros projetos de pesquisa do grupo de pesquisa "Professores e Disciplinas Escolares" que vem realizando, desde 1993, pesquisas no campo conhecido como história das disciplinas escolares dentro de uma proposta que considera a escola como o lócus dessa história, isto é, o espaço e o tempo onde as disciplinas escolares se construíram historicamente. Mais do que apenas entender esses processos, o que se busca aqui é situá-los dentro do movimento da cultura escolar no Brasil, considerando que estudar a cultura escolar é estudar o processo que impõe significado aos processos e produtos das práticas escolares, isto é, práticas que permitem a transmissão de conhecimentos e a inculcação de condutas circunscritas a um espaço/tempo identificado como escola. Localização, seleção, organização, digitalização e disponibilização de documentos fonte da história da cultura escolar em Campo Grande/MS. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Rosimeri da Silva Pereira - Integrante / Maria Emilia Borges Daniel - Integrante / Aureotilde Monteiro - Integrante / Maria Adelia Menegazzo - Integrante / Paulo Braga - Integrante / Nilcéia da Silveira Protásio Campos - Integrante / Maria Fernandes Adimari - Integrante / Denise Lamb - Integrante / Maria Cecília Medeiros Abras - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 16

• 1998 - 2003

  AS DISCIPLINAS ESCOLARES COMO FORMA DE ANALISAR A EDUCAÇÃO NA ESCOLA, Descrição: Análise da história de v;arias disciplinas escolares como uma das formas de se analisar a educação na escola. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (5) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Carla Maria Zandavalli Maluf de Araujo - Integrante / Rosimeri da Silva Pereira - Integrante / Maria Emilia Borges Daniel - Integrante / Maria Adelia Menegazzo - Integrante / Horacio dos Santos Braga - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 25

• 1996 - 1999

  A DIDÁTICA NOS CONCURSOS DE SELEÇÃO AO MAGISTÉRIO PRIMÁRIO: REVELAÇÃO DAS DETERMINAÇÕES DE CLASSE?", Descrição: Análise das provas dos Concursos para ingresso ao magistério no Município da Corte, no final do século XIX.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 4

• 1995 - 1997

  A trajetória Histórica da categoria profissional professor primário no Brasil após a década de 60, Descrição: Projeto de pesquisa cujo objetivo foi analisar a trajetória histórica do professor primário no Brasil após a década de 60.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Alessandra Arce - Integrante / Dorothy Rocha - Integrante / Doralice dos Santos Russi - Integrante / Regina Celia Artiolli Magalhães - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 9

• 1987 - 1989

  ALFABETIZAÇÃO ´SUBMISSÃO E RESISTÊNCIA DAS CLASSES DE ALFABETIZAÇÃO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE cORUMBÁ,ms, Descrição: pesquisa sobre o cotidiando das classes de alfabetização. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Jorge Panovich - Integrante / Débora Catarina Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

• 1985 - 1988

  Um retrato das Classes de Alfabetização na Vila Urucum: dominação - resistência - descomprometimento, Descrição: Projeto de pesquisa cujo objetivo foi analisar os processos sociais envolvidos nas classes de alfabetização de uma escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Eurize Caldas Pessanha - Coordenador / Dorothy Rocha - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3