Marcia Aguiar

Pós-doutorado

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Produções bibliográficas

• AGUIAR, MARCIA ; Ribeiro, Alessandro Jacques . OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM VIVENCIADAS POR PROFESSORES DE MATEMÁTICA: EXPERIÊNCIAS ADVINDAS DE UM PROCESSO FORMATIVO ANCORADO NA PRÁTICA DOCENTE. PARADIGMA (MARACAY) , v. 43, p. 273-296, 2022.

• SILVA, D. I. B. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M. . Desvelando Caminhos para a Aprendizagem Profissional do Professor que Ensina Matemática nos Anos Iniciais:Análisedas Ações de uma Formadora. Educação Matemática Pesquisa , v. 24, p. 418-455, 2022.

• AGUIAR, MARCIA ; DONA, E. G. ; JARDIM, V. B. F. ; RIBEIRO, A. J. . Learning opportunities experienced by mathematics teachers: unveiling actions and role of the teacher educator during a formative process. REVISTA ACTA SCIENTIAE , v. 23, p. 112-140, 2021.

• AGUIAR, MARCIA ; PONTE, J. P. ; RIBEIRO, A. J. . Conhecimento Matemático e Didático de Professores da Escola Básica acerca de Padrões e Regularidades em um Processo Formativo Ancorado na Prática. Boletim de Educação Matemática. BOLEMA , v. 35, p. 794-814, 2021.

• RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M. ; TREVISAN, A. L. . Oportunidades de aprendizagem vivenciadas por professores ao discutir coletivamente uma aula sobre padrões e regularidades. Revista Quadrante , v. 29, p. 52-73, 2020.

• SBRANA, M. F. C. ; ALBRECHT, E. ; AGUIAR, M. . A abordagem CTS e a educação matemática crítica como estratégia de ensino-aprendizagem na formação de professores de matemática. ALEXANDRIA (UFSC) , v. 12, p. 3-26, 2019.

• SBRANA, M. F. C. ; ALBRECHT, E. ; AGUIAR, MARCIA . A abordagem CTS no contexto das questões de matemática do ENEM (2012-2016). REVISTA ELETRÔNICA DE EDUCAÇÃO (SÃO CARLOS) , v. 13, p. 1/925-14, 2019.

• ALVES, K. A. ; AGUIAR, M. ; RIBEIRO, A. J. . As Dimensões do Conhecimento do Professor que Ensina Matemática: O Knowledge Quartet como Ferramenta de Análise da Prática Docente. REVISTA ACTA SCIENTIAE , v. 20, p. 22-42, 2018.

• COELHO, F. U. ; AGUIAR, M. . A história da álgebra e o pensamento algébrico: correlações com o ensino. Estudos Avançados (USP. Impresso) , v. 32, p. 171-187, 2018.

• ALVES, KARINA AGUIAR ; SILVA, REGINA LUCIA DA ; GOMES, VIVILÍ MARIA SILVA ; AGUIAR, MARCIA . Uma análise das diferentes estratégias de resolução de uma tarefa matemática com base no perfil conceitual de equação. Revista de Educação Matemática , v. 15, p. 580-597, 2018.

• AGUIAR, M. ; Ana Lúcia Lucena ; Cristina Bassi ; Letícia Vidor ; Paulo Cunha . Programa Acelera Brasil - Livro 1- Minha identidade. 1. ed. São Paulo: Editora Global, 2009. v. 1. 178p .

• AGUIAR, M. ; Letícia Vidor ; Paulo Cunha ; Cristina Bassi ; Ana Lúcia Lucena . Programa Acelera Brasil - Livro 2 - As Criações de cada um. 1. ed. São Paulo: Editora Global, 2009. v. 1. 200p .

• AGUIAR, M. ; Ana Lúcia Lucena ; Cristina Bassi ; Letícia Vidor ; Paulo Cunha . Programa Acelera Brasil - Livro 3 - Nossa História, nossa Cultura. 1. ed. São Paulo: Editora Global, 2009. v. 1. 187p .

• AGUIAR, M. ; Ana Lúcia Lucena ; Cristina Bassi ; Letícia Vidor ; Paulo Cunha . Programa Acelera Brasil - Livro 4 - A Terra que queremos. 1. ed. São Paulo: Editora Global, 2009. v. 1. 196p .

• AGUIAR, M. ; Ana Lúcia Lucena ; Cristina Bassi ; Letícia Vidor ; Paulo Cunha . Programa Acelera Brasil - Livro do Professor. 1. ed. São Paulo: Editora Global, 2009. v. 1. 155p .

• Ribeiro, Alessandro Jacques ; AGUIAR, MARCIA ; Trevisan, André Luis ; Elias, Henrique Rizek . How Teachers Deal with Students Mathematical Reasoning When Promoting Whole-Class Discussion During the Teaching of Algebra. In: Alina Galvão Spinillo; Síntria Labres Lautert; Rute Elizabete de Souza Rosa Borba. (Org.). Mathematical Reasoning of Children and Adults. 1ed.: Springer International Publishing, 2021, v. , p. 239-264.

• TREVISAN, A. L. ; FERREIRA, M. C. N. ; AGUIAR, M. . O Pensamento Funcional nas disposições curriculares e possibilidades para o ensino. In: Marcelo Navarro da Silva; Simone Bueno. (Org.). Estudos sobre currículos na Educação Matemática. 1ed.São Paulo: Livraria da Física, 2021, v. 1, p. 91-114.

• SBRANA, M. F. C. ; ALBRECHT, E. ; AGUIAR, MARCIA ; MACIEL, M. D. . A contextualização da matemática a partir da abordagem CTS na perspectiva da Educação Matemática Crítica. In: Maria Delourdes Maciel; María Antonia Manassero-Mas; Evonir Albrecht. (Org.). Ensino, Pesquisa e Formação (Coleção Ciências, tecnologia e sociedade no currículo, no ensino e na formação de professores). 1ed.São Paulo: Terracota Editora, 2019, v. 2, p. 109-123.

• RIBEIRO, A. J. ; Pazuch, V. ; AGUIAR, M. . O uso de vídeos em aula em um processo formativo sobre o ensino deálgebra. In: Ricardo S. R. Sila. (Org.). Processos formativos em Educação Matemática: Perspectivas filosóficas e pragmáticas. 1ed.Porto Alegre: Editora Fi, 2018, v. 1, p. 179-208.

• ALVES, K. A. ; AGUIAR, M. . O Perfil conceitual de equação como uma estratégia de desenvolvimento de Tarefas de Aprendizagem Profissional do professor que ensina matemática. In: Alessandro Jacques Ribeiro; Francisco J. B. Bezerra; Vivilí M. S. Gomes. (Org.). Formação de Professores que ensinam Matemática e a Álgebra da Educação Básica: um projeto desenvolvido na Universidade Federal do ABC no âmbito do Observatório da Educação. 1ed.Campinas: Edições Leitura Crítica, 2017, v. 1, p. 107-124.

• AGUIAR, M. ; RICARDO, E. C. . O percurso da construção do pensamento algébrico nos livros didáticos de Matemática e a Formação do Professor. In: Amélia Lopes; Maria A. Cavalcante; Dalila A. Oliveira; Álvaro M. Hypólito. (Org.). Trabalho Docente e Formação: Políticas, Práticas e Investigação: pontes para a mudança. 1ed.Porto: Centro de Investigação e Intervenção Educativas, 2014, v. 01, p. 831-844.

• SILVA, D. I. B. ; RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M. . MUDANÇAS NAS FORMAS DE PENSAR E CONCEBER O PENSAMENTO ALGÉBRICO: UM ESTUDO COM TRÊS PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS,. In: XIV ENCONTRO PAULISTA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EPEM, 2020, São Paulo. Anais do XIV ENCONTRO PAULISTA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EPEM, 2020. v. 1. p. 1196-1203.

• SBRANA, M. F. C. ; ALBRECHT, E. ; AGUIAR, M. . A CONTEXTUALIZAÇÃO CTS E A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CRÍTICA NAS QUESTÕES DO ENEM. In: XIV ENCONTRO PAULISTA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EPEM, 2020, São Paulo. Anais do XIV ENCONTRO PAULISTA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EPEM, 2020. v. 1. p. 1317-1327.

• EFFEN, F. M. ; AGUIAR, M. . UM PROCESSO DE FORMAÇÃO PARA PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANCORADO EM TAREFAS DE APRENDIZAGEM PROFISSIONAL. In: XIV ENCONTRO PAULISTA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EPEM, 2020, São Paulo. Anais do XIV ENCONTRO PAULISTA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - EPEM, 2020. v. 1. p. 1467-1475.

• SILVA, V. A. ; DIAS, A. O. P. ; AGUIAR, MARCIA . Conhecimentos Matemáticos e Didáticos de uma professora em sua prática de sala de aula: um estudo de caso desenvolvido em um processo de formação continuada. In: XIII Encontro Nacional de Educação Matemática ? XIII ENEM, 2019, Cuiabá - MT. Educação Matemática com as Escolas da Educação Básica: interfaces entre pesquisas e salas de aula, 2019. v. 1. p. 1-14.

• AGUIAR, MARCIA ; RIBEIRO, A. J. ; PONTE, J. P. . Mathematical and didactical knowledge about patterns and regularities mobilized by teachers in a professional learning task.. In: 11th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education - CERME 11, 2019, Utrecht. 11th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education - CERME 11, 2019. p. 3815-3822.

• AGUIAR, M. ; RIBEIRO, A. J. ; PONTE, J. P. . Conhecimentos matemáticos e didáticos de professores acerca de padrões e regularidades: reflexões de uma experiência de formação contínua a partir da prática da sala de aula. In: Encontro de Investigação em Educação Matemática - EIEM-2018, 2018, Coimbra - Portugal. Investigação em Educação Matemática - 2018 -A Aula de Matemática. Coimbra: Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra, 2018. p. 471-490.

• AGUIAR, M. ; ALVES, K. A. ; RIBEIRO, A. J. . Conhecimentos profissional docente e o ensino de equação: uma reflexão baseada na prática. In: VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática - VIII CIBEM, 2017, Madrid. VIII Congreso Iberoamericano de Educación Matemática - VIII CIBEM - Madrid-2017, 2017. p. 38-50.

• SBRANA, M. F. C. ; ALBRECHT, E. ; AGUIAR, M. . Contextualização CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) no ENEM (2012-2016). In: XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - XI ENPEC, 2017, Florianópolis. XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências - XI ENPEC, 2017. p. 1-8.

• SBRANA, M. F. C. ; ALBRECHT, E. ; AGUIAR, M. . As questões do ENEM (2012-2016) na perspectiva da Abordagem CTS. In: XIII Encontro Paulista de Educação Matemática - XIII EPEM, 2017, São Paulo. XIII Encontro Paulista de Educação Matemática - XIII EPEM, 2017. p. 1505-1518.

• AGUIAR, M. . As Lacunas do Ensino de Álgebra no Ensino Fundamental: uma análise a partir da Transposição Didática. In: 12o Encontro Nacional de Educação Matemática - XII ENEM - 2016, 2016, São Paulo. 12o Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016. v. 1.

• AGUIAR, M. ; RICARDO, E. C. . O Percurso do Ensino de Álgebra no Ensino Fundamental: uma análise a partir da Teoria Antropológica do Didático. In: 1o Simpósio Latino-Americano de Didática da Matemática - LADiMa, 2016, Bonito. 1o Simpósio Latino-Americano de Didática da Matemática - LADiMa, 2016. v. 1. p. 1-15.

• AGUIAR, M. . O Percurso da construção do Pensamento Algébrico nos Livros Didáticos de Matemática e a Formação de Professor. In: II Encontro Luso-Brasileiro sobre Trabalho Docente e Formação, 2013, Porto. II Encontro Luso-Brasileiro sobre Trabalho Docente e Formação. Porto: Centro de Investigação e Intervenção Educativas, 2013. v. 01. p. 831-844.

• AGUIAR, M. ; COELHO, F. U. . O Teorema de Bases Multiplicativas para Álgebras Schurian Triangulares. In: I Simpósio de Iniciação Científica e Pós-Graduação do IME-USP, 2005, São Paulo. Ata do Simpósio, 2005.

• AGUIAR, MARCIA . Conhecimento do professor da Educação Básica acerca do ensino do pensamento algébrico - Palestra - Encontros de Educação Matemática ? IFRJ / Campus Nilópolis.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, MARCIA . Promover aprendizagens profissionais a professores utilizando-se do raciocínio dos estudantes ao resolver tarefas matemáticas - XIII Summer Workshop in Mathematics - UnB.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M. ; TREVISAN, A. L. ; ELIAS, H. R. . Como professores lidam com o raciocínio matemático dos alunos ao promoverem o debate durante o ensino da Álgebra-Ciclo de Palestras promovido pelo Núcleo de Pesquisa em Psicologia da Educação Matemática NUPPEM - UFPE. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGUIAR, M. . Pesquisas sobre Educação Matemática e Formação de Professores - Palestra na disciplina de Seminários I - Programa de Pós-Graduação de Ensino e História das Ciências e da Matemática - UFABC. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGUIAR, M. ; SILVA, V. A. . Mathematical and didactic knowledge of basic education teachers concerning patterns and regularities: reflections on continuing education based on practice - XII Summer Workshop in Mathematics - University of Brasília. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, MARCIA ; TREVISAN, A. L. . O uso do raciocínio dos estudantes como ferramenta de aprendizagem para os professores. IV Seminário Internacional CIEspMat | Pesquisa e Formação de professores para a melhoria da qualidade da prática matemática. CIEspMat - FE - UNICAMP. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AGUIAR, MARCIA . O conhecimento do professor para ensinar Álgebra relacionado à noção de padrões e regularidades na Educação Básica. (Mostra do CAEM - 2019 - IME/USP). 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGUIAR, MARCIA . Reflexões sobre uma formação de professor de matemática ancorada na sala de aula. (Seminários de Ensino de Matemática - SEMA - FEUSP). 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AGUIAR, MARCIA . Mathematical and didactical knowledge about patterns and regularities mobilized by teachers in a professional learning task. ( 11th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education - CERME 11 - Utrecht - Netherlands). 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• AGUIAR, M. . O conhecimento do professor de matemática para ensinar álgebra na educação básica: uma experiência de formação ancorada na prática - I Simpósio de Ensino de Matemática - ProfMat - Unifesp Diadema. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RIBEIRO, A. J. ; AGUIAR, M. . Aprendizagem profissional do professor de Matemática e o ensino de Álgebra: um estudo envolvendo os contextos da escola básica e da universidade- Seminário no doutoramento em Didática da Matemática no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AGUIAR, M. ; RIBEIRO, A. J. ; PONTE, J. P. . Conhecimentos matemáticos e didáticos de professores acerca de padrões e regularidades: reflexões de uma experiência de formação contínua a partir da prática da sala de aula. (Encontro de Investigação em Educação Matemática - EIEM - Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra - Coimbra - Portugal). 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGUIAR, M. . Padrões e Regularidades no Ensino de Álgebra: Investigando a Aprendizagem Profissional do Professor de Matemática. (Seminário - Universidade do Porto - Porto - Portugal).. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AGUIAR, M. . Desvelando os conhecimentos prévios dos professores em formação inicial acerca de Padrões e Regularidades. (Oficina - Universidade do Porto - Porto - Portugal). 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AGUIAR, MARCIA ; ALVES, K. A. ; RIBEIRO, A. J. . Conhecimentos profissional docente e o ensino de equação: uma reflexão baseada na prática. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGUIAR, M. . As Lacunas do Ensino de Álgebra no Ensino Fundamental: uma análise a partir da Transposição Didática. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGUIAR, M. ; RICARDO, E. C. . O Percurso do Ensino de Álgebra no Ensino Fundamental: uma análise a partir da Teoria Antropológica do Didático. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGUIAR, M. ; RICARDO, E. C. . O Percurso da Construção do Pensamento Algébrico nos Livros didáticos de matemática e a formação do professor. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AGUIAR, M. ; Amaral, J. T. . As Concepções de Matemática de professores de Química. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AGUIAR, M. . Construção do Pensamento Algébrico através do estudo de padrões. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AGUIAR, M. . A Construção do Pensamento Algébrico no Ensino Fundamental. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AGUIAR, M. . A Criação de Jogos nas Aulas do Ensino Fundamental e Médio. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• AGUIAR, M. ; COELHO, F. U. . Bases Multiplicativas para Álgebras Schurian Triangulares.. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Raciocínio matemático na Escola básica: investigando a Aprendizagem Profissional do Professor de Matemátic, Descrição: Desvelar e compreender o conhecimento matemático dos professores para o ensino constitui um importante campo de pesquisa na formação de professores, em especial, quando se considera a prática letiva como ponto de partida. No estudo, pretendemos compreender as oportunidades de aprendizagem profissional do professor (APP) para o desenvolvimento do conhecimento matemático para o ensino acerca de processos de raciocínio como conjecturar, generalizar e justificar, sendo o raciocínio matemático uma competência básica na aprendizagem. Assim, assumimos que processos formativos que consideram a prática letiva do professor e as discussões coletivas como cernes na APP podem contribuir para a (re)construção do conhecimento matemático para o ensino. Com o objetivo de compreender como ocorre a (re)construção de conhecimentos matemáticos de professores para o ensino na escola básica acerca dos processos de conjecturar, generalizar, justificar presentes na matemática escolar, queremos responder: Como as tarefas de aprendizagem profissional (TAP), as discussões coletivas e o papel e as ações do formador realizadas em processos formativos podem contribuir na (re)construção do conhecimento matemático para o ensino acerca dos processos de raciocínio matemático? A produção de dados será realizada em dois ciclos de um processo formativo para professores de matemática, por meio do uso de TAP. Essas TAPs serão construídas a partir de registros de práticas dos professores, e estruturadas para promover discussões matemáticas e didáticas a respeito dos processos de raciocínio matemático na escola básica. A metodologia se insere em uma perspectiva qualitativa-interpretativa, por meio do Design-Based Reseach (DBR) e visa oportunizar a professores, por meio de um trabalho colaborativo, aprendizagens a respeito dos processos do raciocínio matemático. Assim pretendemos contribuir para a implementação de novas práticas e a elaboração de materiais curriculares para a formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . , Integrantes: Marcia Aguiar - Coordenador / Alessandro Jacques Ribeiro - Integrante / Vinicius Pazuch - Integrante / João Pedro da Ponte - Integrante / Felipe Oliveira - Integrante / Vania Batista Flose Jardim - Integrante / Joana Mata-Pereira - Integrante / Gustavo Luis da Costa - Integrante / PAULO DANTE DE TOLEDO SERRAIN - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2018 - 2021

  Aprendizagem profissional do professor de Matemática e o ensino de Álgebra: um estudo envolvendo os contextos da escola básica e da universidade, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Evonir Albrecht em 22/10/2019., Descrição: A problemática desenhada para esse projeto de pesquisa fundamenta-se em resultados obtidos na literatura e que indicam a carência de pesquisas que se proponham a investigar e desvelar qual é e como se constitui a gênese da aprendizagem profissional dos professores de matemática para o ensino de Álgebra na educação básica. A partir disso, o objetivo principal da pesquisa configura-se em compreender como se constitui e explicar como se desenvolve a aprendizagem profissional do professor de matemática no que tange ao ensino de Álgebra. Entende-se a aprendizagem profissional do professor construída na prática da sala de aula e a partir dela, e que essa aprendizagem é mediada por tarefas de aprendizagem profissional (TAP), pelas discussões matemáticas coletivas e pelo papel e as ações do formador durante um processo de formação. Além disso, ao se investigar a formação de professores que ensinam matemática, um importante desafio a ser enfrentado é o distanciamento entre a matemática ensinada nos cursos de licenciaturas e as práticas matemáticas efetivamente desenvolvidas na escola básica. Do ponto de vista metodológico, a presente pesquisa insere-se em uma perspectiva qualitativo-interpretativa, por meio da design-based research (DBR) e, em especial, em um tipo de DBR que se propõe a contribuir para que professores ? trabalhando em conjunto e em colaboração com pesquisadores ? desenvolvam aprendizagens que lhes possibilitem implementar práticas de ensino inovadoras em suas salas de aula. Por fim, espera-se, dentre os resultados, contribuir para (i) aproximar a matemática escolar e a matemática acadêmica e (ii) favorecer a presença e a interlocução da prática como um componente essencial nos conhecimentos matemáticos e didáticos dos professores... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . , Integrantes: Marcia Aguiar - Integrante / Alessandro Jacques Ribeiro - Coordenador / João Pedro da Ponte - Integrante / Miriam Criez Nóbrega Ferreira - Integrante / Felipe Oliveira - Integrante / Hélia Oliveira - Integrante / Daniela Inês Baldan da Silva - Integrante / Marcel Messias Gonçalves - Integrante / André Trevisan - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2018 - Atual

  Padrões e Regularidades no Ensino de Álgebra: investigando a Aprendizagem Profissional do Professor de Matemática, Descrição: O presente projeto tem por objetivo investigar a (re)construção de conhecimentos matemáticos e didáticos de professores da educação básica, no que diz respeito à noção de padrões e regularidades presentes no ensino da álgebra, em um processo de formação continuada. A produção dos dados será desenvolvida em um curso de formação continuada para professores de matemática, por meio do uso de Tarefas de Aprendizagem Profissional. Essas tarefas serão construídas a partir de registros de práticas dos próprios professores participantes e estruturadas para promover discussões matemáticas e didáticas a respeito da noção de padrões e regularidades na matemática escolar. Por fim, pretende-se encontrar caminhos para compreender como se constitui a aprendizagem profissional do professor.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marcia Aguiar - Coordenador / Alessandro Jacques Ribeiro - Integrante / João Pedro da Ponte - Integrante.

• 2015 - 2017

  Conhecimento Matemático para o Ensino de Álgebra: uma abordagem baseada em perfis conceituais, Descrição: Descrição: Os resultados de macroavaliações como a Prova Brasil e o Exame Nacional do Ensino Médio apontam melhorias nos indicativos de desempenho dos estudantes em Matemática. Entretanto, ainda que o crescimento no desempenho das notas possa ser considerado um avanço para a Educação Brasileira, muitas competências matemáticas ainda precisam ser desenvolvidas e construídas nos estudantes. A Álgebra foi elencada para assumir um dos papéis principais nesse projeto ao se observar que, apesar da ênfase dada nesta área da Matemática na Educação Básica, os resultados de tais avaliações explicitam as deficiências dos estudantes em seus conhecimentos algébricos. A experiência do pesquisador propositor desse projeto nessa área parece ratificar sua preocupação com os processos de ensino e de aprendizagem de Álgebra na Educação Básica, assim como na Formação do Professor de Matemática. Nesse sentido, o presente projeto de pesquisa tem por objetivo geral investigar os conhecimentos algébricos desenvolvidos por professores, ao ensinar Álgebra na Educação Básica, utilizando-se de uma abordagem de ensino baseada em perfis conceituais. Trata-se de uma proposta de pesquisa que envolverá professores universitários, professores da Educação Básica, alunos de doutorado e de mestrado, e alunos de graduação, engajados em elaborar, desenvolver e analisar atividades matemáticas que contemplem diferentes significados de conceitos algébricos trabalhados nos ensinos fundamental e médio. Numa outra dimensão ? complementar a essa primeira ? será investigado como a abordagem dessas atividades matemáticas que contemplam diferentes perfis conceituais pode contribuir para a constituição e/ou ampliação dos conhecimentos algébricos dos professores e futuros professores envolvidos. Por fim, pretende-se como resultados desse projeto, produzir reflexões e construtos teóricos na direção de se delimitar o que se entende por Conhecimento Matemático para o Ensino de Álgebra na Educação Básica... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Marcia Aguiar - Integrante / Karina Aguiar Alves - Integrante / Alessandro Jacques Ribeiro - Coordenador / Vinicius Pazuch - Integrante / Maria de Fátima da Costa Sbrana - Integrante / Evonir Albrecht - Integrante.

• 2010 - 2014

  Inovação Curricular em Física: transposição didática de teorias modernas e a sobrevivência dos saberes, Descrição: Participação como aluna de doutorado - (PROJETO TEMÁTICO - FAPESP) O projeto visa a pesquisar os processos de produção de saberes escolares relacionados às teorias modernas e contemporâneas da Física. Partindo de referências da didática das ciências na tradição francesa, pretendemos desenvolver conhecimentos teóricos e metodológicos capazes de caracterizar o processo de didatização dos saberes escolares. As linhas gerais de pesquisa do projeto são o desenvolvimento teórico dos processos de didatização dos saberes escolares e dos saberes e das práticas docentes; o design, desenvolvimento, análise e validação de sequências didáticas envolvendo tópicos de Física Moderna e Conteporânea; o aprofundamento e análise teórico-metodológico das noções de obstáculos pedagógicos e epistemológicos utilizados para caracterizar as dificuldades no processo de transposição de conteúdos das teorias modernas e contemporâneas. Utilizaremos como fonte de dados da pesquisa a análise de situações de ensino em condições reais de sala de aula.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Marcia Aguiar - Integrante / Maurício Pietrocola - Coordenador / Elio Carlos Ricardo - Integrante / Marcelo Barros - Integrante / Cibelle Silva - Integrante.

• 2010 - 2014

  História e Filosofia da Ciência na formação de professores e suas Implicações Didáticas, Descrição: Participação como aluna de doutorado - Em pesquisas anteriores fora investigado as dificuldades que os professores enfrentavam para implementar em suas práticas inovações didáticas e as possibilidades de oferecer a eles alternativas a partir de discussões teóricas oriundas, principalmente, da didática francesa. Agora pretende-se enfrentar a resistência a mudanças em suas concepções e representações acerca da ciência e do ensino da ciência a partir de reflexões Histórico-filosóficas. Mais precisamente, prop~e-se a investigar o papel que a história e a filisofia da física podem desempenhar na formação dos professores. Mas, não se trata de reduzir a história e a filosofia da física somente para o enfrentamento de dificuldades de aprendizagem. Trata-se de superar as falsas evidências e a familiaridade enganosa com os saberes escolares, frutos de um processo transpositivo que implica um exílio histórico-epistemológico de suas origens de produção e justificação. Para isso, o aprofundamento da compreensão da relação entre a teoria e a realidade, o papel da matemática na física, para além de mera linguagem de comunicação, e a apropriação da matéria pelo pensamento serão alguns dos principais temas a serem investigados, além da evolução histórica das teorias e das concepções epistemológicas que as apoiaram. A fim de limitar o período histórico de investigação, optou-se pelo século XVIII e as contribuições de D'Alembert, Euler e Lagrange, entre outros, na elaboração da chamada mecânica analítica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (4) . , Integrantes: Marcia Aguiar - Integrante / Elio Carlos Ricardo - Coordenador.

• 2010 - 2014

  As concepções sobre o conhecimento matemático na formação dos futuros professores de Ciências, Descrição: O projeto visa investigar a formação matemática dos futuros professores e dos professores de Ciências (Física, Química e Biologia) em exercício. Para isso, vamos analisar quais são as concepções sobre o conhecimento matemático desses futuros e atuais professores. Com essas análises, pretendemos sugerir intervençõesna formação inicial e continuada dos professores de Ciências, em relação, ao conhecimento de matemática. Iniciamos as análises com professores formados e em formação em Química, as outras análises estão em andamento.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marcia Aguiar - Coordenador / João Tomas do Amaral - Integrante.

• 2010 - 2014

  As concepções de ensino de álgebra e a formação de professores, Descrição: Essa pesquisa pretende investigar as concepções de ensino de álgebra dos professores de matemática formados e em formação. Para isso, vamos utilizar a Teoria da Transposição Didática e da Teoria Antropológica do Didático para fazer uma análise epistemológica e didática do ensino de álgebra, com base na história do desenvolvimento da álgebra e do ensino de álgebra. Com essas análises, vamos propor discussões e reflexões que possam possibilitar mudanças nas concepções de ensino desses professores. Essa pesquisa é fruto do trabalho realizado no doutorado, no qual analisamos o percurso da construção do pensamento algébrico em materiais didáticos, nos anos finais do Ensino Fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marcia Aguiar - Coordenador.

Prêmios