Bantu Mendonça Katchipwi Sayla

Formação complementar

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• SAYLA, B. M. K. . Análise crítica e descritiva do V Fórum Sobre a Criança Angolana. Revista de educação cultura e comunicação do Curso de Comunicação Social das Faculdades Integradas Teresa D'Ávila - Fatea , v. 3, p. 23-39, 2012.

• SAYLA, B. M. K. . A Educação das crianças na sociedade imagética. Revista de educação cultura e comunicação do Curso de Comunicação Social das Faculdades Integradas Teresa D'Ávila - Fatea , v. 4, p. 61-70, 2012.

• SAYLA, B. M. K. ; CHRISTIAN MULEKA MWEWA . Fifth Forum 2011 on Angolan children: a perspective viewpoint. POIÉSIS - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação (Unisul) , v. 4, p. 542-552, 2012.

• SAYLA, B. M. K. . A educação da sociedade tecnico-digitalizada. Revista de educação cultura e comunicação do Curso de Comunicação Social das Faculdades Integradas Teresa D'Ávila - Fatea , v. 2, p. 32-40, 2011.

• SAYLA, B. M. K. ; CHRISTIAN MULEKA MWEWA ; Luciane Lara Acco . Infância e a formação continuada das professoras: estudos de caso do município de Tubarão-SC.. The FIEP Bulletin , v. 81, p. 004-182, 2011.

• SAYLA, B. M. K. ; OLIVEIRA, N. A. A. ; MOURA, J. J. R. ; PEREIRA, A. M. C. ; SOARES, A. C. S. R. ; SABINO, A. C. R. ; SISLVA, A. C. C. ; BURINI, D. ; MOREIRA, D. J. S. ; FARIAS, G. M. A. ; SILVA, H. A. P. ; TIRELLI, I. C. S. ; SANTOS, L. ; OLIVEIRA, M. A. ; DAVINI, M. ; PEREIRA, O. A. A. ; MARTINS, P. H. M. W. ; ARAUJO, S. M. L. C. . EDUCOMUNICAÇÃO: MULTIPLAS FORMAS DE APRENDIZAGEM. 1. ed. LORENA: INSTITUTO SANTA TERESA, 2014. v. 1. 200p .

• SAYLA, B. M. K. . O DIÁLOGO E O AFETO COMO MOTRIZ PEDAGÓGICO. 1. ed. Tubarão: Humaitá, 2014. v. 1. 170p .

• SAYLA, B. M. K. . A CIRCULAÇÃO DA COVID-19 E A PRODUÇÃO DE SENTIDO NO TECIDO SOCIAL LÚSO-AFRICANO: relatos sobre os níveis de afectações, impactos e estretégias sociopolíticas e ideológicas de entrenfamentos.. In: Aline Weschenfelder | Antônio Fausto Neto Antônio Heberlê | Inesita Soares de Araújo Laura Guimarães Corrêa | Pedro Russi. (Org.). Pandemia e produção de sentidos: relatos, diálogos e discursos. 924ed.Campina Grande-PB: UEPB, 2021, v. 1, p. 681-709.

• SAYLA, B. M. K. . Análise crítica e descritiva do V Fórum Sobre a Criança Angolana. ECOM: Educação, Cultura e Comunicação, UNIFATEA, p. 23 - 40, 31 mar. 2018.

• SAYLA, P. B. M. K. ; SAYLA, B. M. K. . Semana Santa: Hosana ao Filho de Davi. A ESTRELA POLAR, Pirapora/MG, p. 5 - 6, 01 fev. 2010.

• SAYLA, B. M. K. . Comunicação: Sob multiplos olhares. Discurso Religioso no Meio de Comunicação de Massa: Rádio, FATEA - Lorena, p. 24 - 46, 18 ago. 2009.

• SAYLA, B. M. K. . Obediência como caminho para a santidade. Tela Nón, São Tomé e Príncipe., p. 23 - 45, 14 ago. 2005.

• SAYLA, B. M. K. . A Fúria do Poder. Tela Nón, São Tomé e Príncipe., p. 29 - 50, 11 out. 2002.

• SAYLA, B. M. K. . A Prostituição Como Flagelo. Tela Nón, São Tomé e Príncipe., p. 3 - 7, 11 fev. 2001.

• SAYLA, B. M. K. . O Profetismo. Acácias em Flores, Benguela, p. 22 - 26, 20 nov. 2000.

• SAYLA, B. M. K. . Angola: Um Futuro Nebuloso. Acácias em Flores, Benguela, p. 10 - 17, 16 jul. 2000.

• SAYLA, B. M. K. . Consumir-se como Vela. Acácias em Flores, Benguela, p. 12 - 17, 12 jun. 1989.

• SAYLA, B. M. K. . Viver é comunicar e comunicar é viver.. Caderno de Iniciação Científica, FATEA - Lorena.

• SAYLA, B. M. K. . O Percurso Histórico da Comunicação. Caderno de Iniciação Científica, FATEA - Lorena.

• SAYLA, B. M. K. . OS NOVOS SOBAS NO CONTEXTO MIDIÁTICO NA SOCIEDADE ANGOLANA: Estudo de um caso. In: IV Seminário Internacional de Pesquisas em Midiatização e Processos Sociais, 2021, São Leopoldo. Anais de Artigos do IV Seminário Internacional de Pesquisas em Midiatização e Processos Sociais, 2021. v. 1.

• SAYLA, B. M. K. . A Avaliação dos Futuros Professores de Filosofia de Filosogia: Uma Releitura de Theodoro W. Adorno. In: IV Seminário EDUCS- Educação Cultura e Sociedade - Equidade e Coesão Social no Ensino Superior ? 5/6 de Dezembro 2011, Universidade do Sul de Santa Catarina ? UNISUL, 2011, Tubarão. IV Seminário EDUCS- Educação Cultura e Sociedade - Equidade e Coesão Social no Ensino Superior. TUBARÃO: UNISUL, 2011. v. 1. p. 90-105.

• SAYLA, B. M. K. . A EDUCAÇÃO DA SOCIEDADE TECNICODIGITALIZADA. In: I SEMINÁRIO DE VIOLÊNCIA, EDUCAÇÃO E SAÚDE DO VALE DO PARAÍBA E I SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE DIREITO, 2010, LORENA. I SEVILES / I SEMIDI. LORENA: UNISAL, 2010. v. 1. p. 19-32.

• SAYLA, B. M. K. . FOCUS GROUP COMO TECNICA DE PESQUISA SOBRE A CIRCULAÇÃO MIDIÁTICA DE AGRESSIVIDADE EM ADOLESCENTES: A CONSTRUÇÃO DE UM CASO. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SAYLA, B. M. K. . MUTAÇÕES DO DISPOSITIVO MIDIÁTICO NO PROCESSO DE CIRCULAÇÃO: O ?LARANJINHA?, UM ESTUDO DE CASO EM ANGOLA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SAYLA, B. M. K. . MÍDIA: UM CONCEITO EM MUTAÇÕES NAS INTERFACES E IMBRICAMENTOS SÓCIO TÉCNICO-TECNOLÓGICOS E CULTURAIS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SAYLA, B. M. K. . Circulação da problemática de agressividade em adolescentes na sociedade em midiatização. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SAYLA, B. M. K. . INTERTECENDO O CONCEITO ADOLESCÊNCIA NA CIRCULAÇÃO MIDIÁTICA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SAYLA, B. M. K. . A ADOLESCÊNCIA E A RESIGNIFICAÇÃO DA AGRESSIVIDADE TELEVISIVA À LUZ DA TEORIA DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SAYLA, B. M. K. . AS COMPETÊNCIAS E OS DESAFIOS DO PROFESSOR DAS SÉRIES INICIAIS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SAYLA, B. M. K. . A Avaliação dos Futuros Professores de Filosofia de Filosogia: Uma Releitura de Theodoro W. Adorno. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SAYLA, B. M. K. . A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS NA SOCIEDADE TÉCNICODIGITAL. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SAYLA, B. M. K. . O Diálogo e o Afeto como Motriz Pedagógico. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SAYLA, B. M. K. . Geração M: Um dispositivo Internacional de disputas ideológicas e sócias. BUENOS AIRES: UCES, 2020 (XVI Jornadas Internacionales de Investigación en Psicología UCES 2020).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2016 - Atual

  OS DISPOSITIVOS MIDIATICOS E A RECONSTRUÇÃO DA REALIDADE: A Circulação da Agressividade em adolescentes angolanos, Descrição: Abordar a problemática da adolescência e agressividade no contexto atual angolano exige repensar os sujeitos pós-modernos atravessados pela inovação tecnológica dos Meios de Comunicação de Massa (MCM). Pesquisadores recentes em Psicologia, Educação e Comunicação Social, são de opinião de que com o surgimento da Internet, que possibilita a formação de comunidades virtuais, o compartilhamento e a reprodução de informações instantaneamente, em rede e os dispositivos midiáticos (televisores-computadores-smartphones-tabletes), que oferecem a convergência midiática, portabilidade, edição e publicação de mensagens em qualquer lugar, os sujeitos atravessam zonas de interpenetração midiática global. Esta zona, converte os sujeitos em atores sociais, que pelo domínio tecnológico, participam ativamente dos processos de circulação dos conteúdos midiáticos. Os adolescentes enquanto consumidores destes conteúdos, talvez ao apropriar-se, deles, reproduzam, ressignifiquem e os reinscrevam noutros dispositivos dando-lhes novos sentidos e significados, através dos processos de intermedialidade, referencialidade, ancoragem, assimilação e representação, possibilitando a intensificação processual da subjetivação, ?renovação de identidades, questionamento das estruturas familiares, sociais e midiáticas tradicionais. Tradicionalmente, conforme os conteúdos disponibilizados, as mídias podem ser agrupadas em duas categorias: programas de informação e fantasia/ficção (Discursos-vídeos-músicas-filmes-jogos). Objetiva-se focar nos programas televisivos e nos vídeos na Internet que, os adolescentes escolarizados angolanos assistem através dos dispositivos midiáticos, pois, em meio a conversas e debates com pais e professores quanto às mídias e agressividade, é comum verificar-se diversos comentários em seus discursos, sobretudo com maior ênfase ao crescente índice da agressividade e a exposição excessiva aos programas televisivos e vídeos na Internet. Pretende-se compreender se o processo de representação social pode organizar a construção dos sentidos e significados sobre a agressividade dos adolescentes angolanos escolarizados dos 14 aos 16 anos. E para tanto, visa-se responder à pergunta: Que significados os adolescentes angolanos escolarizados atribuem aos conteúdos violentos que assistem em programas televisivos e os vídeos na Internet através dos dispositivos midiáticos?. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Bantu Mendonça Katchipwi Sayla - Coordenador / Pedro Gilberto Gomes - Integrante.

• 2013 - Atual

  A REPRESENTAÇÃO SOCIAL DA AGRESSIVIDADE E VIOLÊNCIA EM ADOLESCENTES ANGOLANOS ESCOLARIZADOS QUE ASSISTEM CONTEÚDOS VIOLENTOS ATRAVÉS DOS DISPOSITIVOS MIDIÁTICOS, Descrição: O ato de representar e dar significado ao mundo a nossa volta possa ser um ato de reconhecimento e construção de conhecimento. Isabel Perez Jauregui, (2014) citando Karl Popper, diz que este processo pode dar-te através da ?observação natural quotidiana, da elucubração filosófica e do conhecimento cientifico?. Trata-se de um ato pelo qual os sujeitos ou indivíduos podem apreender o objeto de suas atenções num sistema de referências e representações e com significados e sentidos a eles atribuídos. Este fenômeno dá-se, sobretudo, na fase da adolescência. É nesta etapa da vida que se podem acontecer as transformações psicológicas e sociais que contribuirão para a formação da identidade. Este processo de significar e representar atinge em dias atuais, o seu ápice com os meios de comunicação de massa. Eles se apresentam como uma das mais importantes instâncias de socialização de crianças e adolescentes, funcionando como mediadora da relação das pessoas com o mundo. Ademais, segundo Wilhelm Dilthey referenciado por Isabel Perez Jáuregui (Ibidem), sob o ponto de vista da noção estrutural ?Sujeito-Objeto?, ?o homem pode ser compreendido levando em conta o seu ser histórico?. Segundo pesquisadores de várias partes do mundo tais como por exemplo GOMIDE (2011), WILSON ET AL. (1999), KEHL (2004), MATOS (2005), OLGA & ALEJANDRO (2008), MANUEL (2010), os conteúdos midiáticos, influenciam tanto para o bem quanto para o mal, os modos de comportamentos, mentalidades e hábitos das pessoas de modo concreto em crianças e adolescentes. Em 2002, com o fim da guerra, a República de Angola abre-se para o mundo digital, a televisão e a internet, dentre outros, são meios de comunicação incorporados à vida milhões de adolescentes de Benguela - Angola. As crianças e adolescentes angolanos, passam boa parte de seu tempo assistindo programas televisivos com conteúdos diversificado. Estes programas muitas vezes talvez não sejam adequados à sua faixa etária, como aponta uma pesquisa realizada pela Rede ANDI Brasil Latino Americana (Fundação Itaú Social) , que regulamento os direitos da crianças e adolescentes quanto aos meios de comunicação de massa, em parceria com a Save the Children Suecia (2009). Assim, somos levados a pensar que talvez, as crianças, sem a maturidade psíquica suficiente que os ajude a distinguir o fictício do real possam desenvolver um comportamento violento ou agressivo através do processo de observação, imitação e identificação. É neste víeis que se enquadra o conceito de violência e agressividade assunto desta pesquisa. Nos meios de comunicação social, mais concretamente na televisão, falar de violência é debruçar-se sobre distintas formas de criminalidades e agressões que incluem agressão física a um indivíduo, a um grupo, aos assaltos à mão armada, a destruição e roubos de bens materiais, ao trafico de entorpecentes e humano, ao Bullying em fim. Para, FREUD (1996, [1927-1931], Vol. XXI), a violência pode ser de intervenção física seja voluntária com a finalidade de destruir, ofender e coagir ao serviço da sobrevivência. A violência pode ser direta quando atinge de maneira imediata o corpo de quem sofre. E indireta quando opera através de uma alteração do ambiente físico no qual a vítima se encontra, ou através da destruição, da danificação ou da subtração dos recursos materiais. Em qualquer das formas, resultará na modificação prejudicial do estado físico individual ou grupal que é o sujeito da ação violenta. E então: Quais são os desejos dos adolescentes ?benguelenses? que escolhem os programas televisivos com cenas predominantemente agressivas e violentas? Qual é a percepção i destes adolescentes sobre o que seja a impulsividade, agressividade e a violência? Será possível estabelecer um grau de impulsividade e da agressividade entre os adolescentes quanto ao sexo, à nível social e ao nível escolar através dos instrumentos:. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bantu Mendonça Katchipwi Sayla - Coordenador / ANDRÉA VOLPATO WRONSKI - Integrante.

• 2010 - 2012

  O DIÁLOGO E DO AFETO COMO MOTRIZ PEDAGÓGICO: Um Enfoque Freiriano, Descrição: Este projeto visa redescobrir o valor do diálogo e da afetividade no processo de ensino aprendizagem. Pois, desde os primórdios da humanidade a educação é um fator de socialização humana dentro de uma conjuntura intersubjetiva. Pretende-se, a partir das complexas relações existentes entre os professores, que são os protagonistas da escola e os alunos, sujeitos de educação, estabelecer uma ponte que torne eficiente o processo pedagógico. Já que as relações que os professores nutrem com os seus alunos não se deve basear no controle excessivo, na ameaça e na punição que provocam reações diferentes nos educandos. A tarefa educativa em nossos dias sofre a influência de fatores sociais, econômicos, políticos sem falar da nova cultura criada pelos modernos meios de comunicação de massa, pondo muitas vezes em conflitos os professores e os alunos; o que corta a fala dialógica e afetiva entre ambos. Estas e outras razões geram por sua vez nos alunos a indisciplina, o não aprendizado e consequentemente a evasão escolar que nos últimos anos tem sido alvo de estudos e debates, mobilizando pais, professores e técnicos. Diante disso, como e o que fazer para eliminar os conflitos existentes entre alunos, pais e professores? Será possivel acabar com a indisciplina escolar? Que métodos adotar para que o processo de ensino e aprendizadem ocorra verdadeiramente? A partir de uma pesquisa bibliográfica pretendemos fazer um estudo da interação Professor-Aluno no processo de aprendizagem sob os enfoques psicológicos, sócio-históricos, envolvidos pela Pedagogia dialógica e afetiva de Freire que consiste no respeito ao educando.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bantu Mendonça Katchipwi Sayla - Coordenador.