Josefina Carmen Diaz de Mello

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MELLO, J. C. D. ; FRANGELLA, R. C. P. . Conhecimentos Didático-pedagógicos como horizonte de formação: análise de uma política curricular na formação de professores do Rio de Janeiro. Currículo sem Fronteiras , v. 09, p. 113-132-132, 2009.

• MELLO, J. C. D. . História da disciplina Didática Geral em uma escola de formação de professores: (re)apropriação de discursos acadêmicos nos anos de 1980 e 1990.. Revista Lições de Educação Física , Rio de Janeiro, v. 1, p. 265-299, 2005.

• MELLO, J. C. D. ; LOPES, A. R. C. . Trajetória da disciplina Didática Geral em uma escola de formação de professores em nível médio: Hibridismo de discursos. Educação em Foco (Juiz de Fora) , Juiz de Fora, v. 1, p. 47-62, 2004.

• MELLO, J. C. D. . O discurso do currículo praticado nas didáticas: o perfildo professor sob a ótica da formação de formadores. In: Marilene Rozalen. (Org.). MOMENTOS DOCENTES: experiências, vivências e histórias. 1aed.São Paulo: V&V Editora SP, 2020, v. I, p. 148-162.

• MELLO, J. C. D. . Políticas de Currículo: sentidos produzidos em Escolas de Formação de Professores. In: LOPES, Alice Casimiro; DIAS, Rosanne Evangelista; ABREU, Rozana Gomes de. (Org.). Discursos nas Políticas de Currículo. Rio de Janeiro: Quartet, 2011, v. 01, p. -.

• MELLO, J. C. D. ; LOPES, Amélia . Constrangimentos e Possibilidades na construção de identidades dos professores: conclusões para a formação a partir de estudos realizados no Brasil e em Portugal. In: TURA, Maria de Lourdes Rangel; LEITE Carlinda (orgs). (Org.). Questões de Currículo e Trabalho Docente. 1ªed.Rio de Janeiro: FAPERJ/QUARTET, 2010, v. , p. 291-314.

• LOPES, A. C. ; MELLO, J. C. D. . O livro didáico na política de currículo para o ensino médio. In: Alice Casimiro Lopes. (Org.). Políticas de Integração Curricular. 1ªed.Rio de Janeiro: Ed UERJ, 2008, v. 01, p. 151-179.

• MELLO, J. C. D. ; MELLO, J. C. D. . VIII Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Movimentos Sociais e a educação. In: VIII Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Movimentos Sociais e a educação, 2015, Rio de Janeiro. VIII Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Movimentos Sociais e a educação. Petrópolis, RJ: De Petrus et Alii, 2015. v. Único. p. 31-31.

• MELLO, J. C. D. ; AMIM, L. ; OLIVEIRA, R. B. . O Currículo praticado nas Didáticas - sob a ótica da formação de professores. In: Congresso nacional de Educação, 2015, Campina Grande. IV Congresso Nacional de Educaçãp. Campina Grande, 2015. v. 01. p. 91-98.

• MELLO, J. C. D. . O discurso da política curricular sobre o perfil do professor em contexto local: um estudo etnográfico na formação de professores. In: XI Colóquio/VII Colóquio Luso-Brasileiro/ I Colóquio Luso-Afro-Brasileiro sobre Questões Curriculares: Currículo na contemporaneidade: internacionalização e contextos locais., 2014, Braga, Portugal. XI Colóquio/VII Colóquio Luso-Brasileiro/ I Colóquio Luso-Afro-Brasileiro sobre Questões Curriculares: Currículo na contemporaneidade: internacionalização e contextos locais.. Santo Tirso: De Facto Editores, 2014.

• MELLO, J. C. D. . A cultura material de uma escola de formação de professores. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE), 2010, Belo Horizonte. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente\; polpiticas e práticas educacionais. Belo Horizonte: UFMG, 2010. p. 01-33.

• MELLO, J. C. D. . A Dinâmica da Política Educacional no Diálogo com o contexto escolar. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE), 2010, Belo Horizonte. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: políticas e práticas educacionais. Belo Horizonte: UFMG, 2010. p. 02-13.

• MELLO, J. C. D. . Políticas de Currículo na formação de professores: dois estudos de caso etnográficos. In: ANPED (Associação nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação), 2010, Caxambu. EDUCAÇÃO NO BRASIL: o balanço de uma década. Caxambu: Armazém das Letras Gráfica e Editora, 2010. v. 01. p. 171-188.

• MELLO, J. C. D. ; ABREU, Rozana Gomes de . O CONTEXTO DE PRODUÇÃO DE TEXTOS DAS POLÍTICAS CURRICULARES E A CIRCULARIDADE DOS DISCURSOS SOBRE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR (PAINEL). In: ENCONTRO NACIONAL DE dDDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO (endipe), 2008, Porto Alegre/RS. Trajetórias e processos do Ensinar e Aprender: lugares, memórias e culturas.. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008. v. 01. p. 136-151.

• MELLO, J. C. D. . A materialidade da escola na proposta curricular para a formação de professores em nível médio: o discurso do documento introdutório. In: IV Seminário Internacional - As redes de conhecimentos e a tecnologia: práticas educativas, cotidiano e cultura, 2007, Rio de Janeiro. As redes de conhecimentos e a tecnologia: práticas educativas, cotidiano e cultura, 2007. v. único.

• MELLO, J. C. D. . Coerência e Coesão: qualidades na avaliação de uma monografia. In: 2 Encontro Científico da UniverCidade, 2007, Rio de Janeiro. 2 Encontro Científico da UniverCidade, 2007. v. único.

• MELLO, J. C. D. . A Contemporaneidade e as políticas Curriculares - impacto na cultura de uma escola de formação de professores do Rio de Janeiro. In: VII Colóquio sobre Questões Curriculares/III Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares: Globalização e (des)igualdades- os desafios curriculares, 2006, Braga - Portugal. VII Colóquio sobre Questões Curriculares/III Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares: Globalizaçãp e (des)igualdades - os desafios curriculares. Braga - Portugal, 2006.

• MELLO, J. C. D. . A formação docente nos contextos de influência, de produção de textos e da prática - os sentidos produzidos pelos documentos curriculares em uma escola de formação de professores do Rio de Janeiro, modalidade normal. In: XIII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2006, Recife. XIII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino. Recife: Virtus Impavida - UFPE, 2006.

• MELLO, J. C. D. . A concepção de formação docente nas políticas curriculares de uma escola de formação de professores: o diálogo entre a prática social e a prática discursiva. In: 29ª Reunião Anual da ANPEd, 2006, Caxambu. EDUCAÇÃO, CULTURA E CONHECIMENTO NA CONTEMPORANEIDADE:desafios e compromissos. v. ~Unico.

• MELLO, J. C. D. . Os livros didáticos nas políticas curriculares para o ensino médio. In: 28ª Reunião Anual da ANPEd, 2005, Caxambu. 40 Anos da Pós-Graduação no Brasil. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2005. p. 322-322.

• MELLO, J. C. D. . As políticas curriculares no contexto da prática-questões teórico-metodológicas. In: VII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste: Educação: Diereito ou Serviço?, 2005, Belo Horizonte - MG. Educação: Direito ou Serviço?. Belo Horizonte: PUC Minas - Anped - Edufórum, 2005. v. 1.

• MELLO, J. C. D. . O livro didático como currículo escrito. In: VI Colóquio sobre Questões Curriculares/ II Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2004, Rio de Janeiro. Currículo: Pensar, Inventar, Diferir. Rio de Janeiro: Editora DP&A, 2004. v. Único.

• MELLO, J. C. D. . História da disciplina Didática Geral em uma escola de formação de professores: (re)apropriação de discursos acadêmicos nos anos de 1980 e 1990. In: VI Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2004, Rio de Janeiro. Política, Conhecimento e Cidadania, 2004.

• MELLO, J. C. D. . Da Didática Rainha à Didática Amorosa - a história de uma disciplina escolar em uma escola pública de formação de professores no Rio de Janeiro. In: II Seminário de Educação, 2004, São Gonçalo. Memória(s), história(s) e educação: fios e desafios na formação de professores. Rio de Janeiro: UERJ - FAPERJ, 2004.

• MELLO, J. C. D. . Da Didática Rainha à Didática Amorosa - a história de uma disciplina escolar em uma escola pública de formação de professores no Rio de Janeiro. In: II Seminário de Educação : Memória(s), História(s) e Educação: Fios e Desafios na Formação de Professores, 2004, São Gonçalo. Memória(s), história(s) e educação: fios e desafios na formação de professores. Rio de Janeiro: UERJ-FAPERJ, 2004.

• MELLO, J. C. D. . A cultura escolar e a história da disciplina didática geral - ponto de partida ou de chegada para a análise de uma instituição pública de formação de professores?. In: II Seminário Internacional: as redes de conhecimento e a tecnologia, 2003, Rio de Janeiro. As redes de conhecimento e a tecnologia: imagem e cidadania, 2003.

• MELLO, J. C. D. . História da disciplina escolar Didática Geral em uma escola pública de formação de professores: da "Didática Rainha" à "Didática Amorosa". In: I Congresso Brasileiro de Formação de Professores, 2003, Campo Largo. I Congresso Brasileiro de Formação de ProfessoresÇpassado, presente e futuro da formação de professores. Campo Largo-PR: Edição Alexandre Shigunov Neto, 2003. v. Único.

• MELLO, J. C. D. . A língua inglesa no Brasil - instrumento de inclusão social?percepção dos sujeitos de uma escola pública municipal da zona oeste do Rio de Janeiro. In: V Evento Anual de Prática Exploratória: Alunos e Professores juntos na Prática Exploratória, 2003, RJ- PUC. V encontro Anual de Prática Exploratória: Alunos e professores juntos na Prática Exploratória - A Construção do Sonho. Rio de Janeiro: PUC-RJ, 2003. v. único.

• MELLO, J. C. D. . O hibridismo na disciplina Didática em uma escola de formação de professores: a trajetória de uma pesquisa. In: XI Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2002, Goiânia. Igualdade e Diversidade na educação, 2002. p. 1-21.

• MELLO, J. C. D. . O Currículo escrito como um híbrido: questões presentes na construção de uma disciplina escolar. In: 23ª Reunião Anual da ANPEd, 2001, Caxambu. Intelectuais, Conhecimento e Espaço Público. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

• MELLO, J. C. D. ; LANZIOTTI, M.G. . Prática Exploratória: percepção de professores e alunos dos cursos de licenciatura em língua inglesa, na formação do professor reflexivo. In: XVI ENPULI - Encontro Nacional de Professores Universitários em Língua Inglesa, 2001, Londrina. XI ENPULI, 2001.

• MELLO, J. C. D. . Prática Exploratória: uma esperiência de avaliação participativa em turmas de 8ª série. In: Congresso Internacional de Educação Pública - Educação para Todos, 2001, Rio de Janeiro. Congresso Internacional de Educação Pública: educação para Todos - O desafio do Terceiro Milênio. Rio de Janeiro: SME- Secretaria Municipal de Educação, 2001. v. único.

• MELLO, J. C. D. . Prática Exploratória: uma experiência de avaliação participativa na formação do professor reflexivo e do aluno autônomo. In: X ENDIPE - Ensinar e Aprender: sujeitos, saberes, espaços e tempos, 2000, Rio de Janeiro. Ensinar e aprender: Sujeitos, Saberes, Espaços e Tempos. Rio de Janeiro: Editoras DP&A, Vozes e Cortez Editora, 2000.

• MELLO, J. C. D. ; PURCELL, D. V. ; SILVA, I. C.L. ; GOMES, R. B. . Municipio Teachers Exploring to Understand their Practice. In: 32nd International IATEFL Conference, 1998, Lancaster - Inglaterra. 32nd International IATEFL Conference. Lancaster: Cambridge- Inglaterra, 1998. v. único.

• MELLO, J. C. D. . Trabalhando a Compreensão Escrita no livro didático de língua estrangeira. In: 2nd Meeting of English Teachers, 1995, Rio de Janeiro - PUC. 2nd Meeting of English Teachers. Rio de Janeiro - PUC: SME-RJ, 1995. v. único.

• MELLO, J. C. D. . O que faz um aluno desinteressado tornar-se interessado, considerando-se um projeto ou unidade de trabalho?. In: Seminário do Projeto Pesquisa-Ação, 1995, Rio de Janeiro. Seminário do Projeto Pesquisa-Ação: Projeto SALÍNGUAS. Rio de Janeiro: SME- UFRJ, 1995. v. único.

• MELLO, J. C. D. . O discurso da política curricular sobre o perfil do professor em contexto local: um estudo etnográfico na formação de professores. In: VII Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2014, Braga. VII Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares. Braga-Portugal: Copissauro, 2014. v. único. p. 329-329.

• MELLO, J. C. D. . Curriculum Policy in Practice Context of Two Public Education Schools. In: 3rd TRIENNALCONFERENCE OF THE INTERNATIONAL ASSOCIATION FOR THE ADVANCEMENT OF CURRICULUM STUDIES (IAACS), 2009, Cape Town. Third Triennal Conference of the International Association for Advancement of Curriculum Studies (IAACS), 2009. v. 1.

• MELLO, J. C. D. ; SILVA, Ana Patrícia Pereira da . Letramento na Educação Infantil: via disponível para a cidadania? (POSTER). In: Encontro Nacional de Didática e prática de Ensino: Trajetórias e processos de Ensinar e Aprender- lugares, memórias e culturas, 2008, Porto Alegre/RS. Trajetórias e Processos de Ensinar e Aprender: Imagens, memórias e culturas. Porto Alegre: EDIPOUCRS, 2008. v. 01. p. 56-64.

• MELLO, J. C. D. . A Contemporaneidade e as políticas curriculares- impacto na cultura de uma escola de formação de professores do Rio de Janeiro. In: VII Colóquio sobre Questões Curriculares/III Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares: Globalização e (des)igualdades - os desafios curriculares, 2006, Braga - Portugal. VII Colóquio sobre Qustões Curriculares/III Colóquio Lu sobre Questões Curricularesso-Brasileiro. Braga - Portugal, 2006. p. 319.

• MELLO, J. C. D. . A formação docente nos contextos de influência, de produção de textos e da prática - os sentidos produzidos pelos documentos curriculares em uma escola de formação de professores do Rio de janeiro, modalidade normal. In: XIII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2006, Recife. XIII ENDIPE. Recife: Virtus Impavida - UFPE, 2006.

• MELLO, J. C. D. . As políticas curriculares no contexto da prática: questões teórico-metodológicas. In: II Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste: Educação: Direito ou Serviço?, 2005, Belo Horizonte-MG. Educação: Direito ou Serviço?. Belo Horizonte - MG: PUC Minas - Anped - Edufórum, 2005. v. 1.

• MELLO, J. C. D. . Os livros didáticos nas políticas curriculares para o ensino médio. In: 28ª Reunião Anual da ANPED, 2005, Caxambu. 40 Anos da Pós-Graduação em Educação no Brasil. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2005. v. 1. p. 01-17.

• MELLO, J. C. D. . O livro didático como currículo escrito. In: VI Colóquio sobre Questões Curriculares / II Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2004, Rio de Janeiro. Currículo: Pensar, Inventar, Diferir. Rio de Janeiro: DP&A, 2004. v. 01. p. 155-156.

• MELLO, J. C. D. ; WURM, Maria Lúcia . Learning relationship: the process of constructing a monograph. In: Encontro Nacional de Professores de Língua Inglesa, 2004, Rio de Janeiro. IV ENPLIRJ PROGRAMME. Rio de Janeiro: APLIERJ, 2004. v. Único.

• MELLO, J. C. D. ; WURM, Maria Lúcia . Buscando entender o processo de orientação de monografia em cursos de graduação e pós-graduação. In: VI Evento Anual de Prática Exploratória -I Encontro do Projeto IPEL-ESCOLA, 2004, Rio de Janeiro. I Encontro do Projeto IPEL-ESCOLA: Buscando entender a Vida na sala de aula. Rio de Janeiro: PUC-RJ, 2004.

• MELLO, J. C. D. . A História da disciplina Didática Geral em uma escola de formação de professores: (re)apropriação de discursos acadêmicos nos anos de 1980 e 1990. In: Encontro de Mestres e Doutores do Rio de janeiro, 2004, Rio de Janeiro. Guia de4 Mestres e Doutores da Educação Pública da Cidade do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Rio PREFEITURA - EDUCAÇÃO, 2004. v. Único. p. 42-42.

• MELLO, J. C. D. . A língua inglesa no Brasil: instrumento de inclusão social? percepção dos sujeitos de uma escola pública municipal da zona oeste do Rio de Janeiro. In: V Evento Anual de Prática Exploratória: Alunos e professores juntos na Prática Exploratória, 2003, Rio de Janeiro - PUC. V Evento Anual de Prática Exploratória: Alunos e professores juntos na Prática Exploratória - A Construção do Sonho. Rio de janeiro: PUC -RJ, 2003.

• MELLO, J. C. D. . O hibridismo na disciplina Didática em uma escola de formação de professores: a trajetória de uma pesquisa. In: XI Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2002, Goiânia. Igualdade e diversidade na educação. Petrópolis: Editora Vozes, 2002. p. 146-147.

• MELLO, J. C. D. . Prática Exploratória - uma forma de pesquisa-ação. In: IV Evento Anual de Prática Exploratória, 2002, Rio de Janeiro - PUC. IV Evento Anual de Prática Exploratória - Qualidade de Vida na Sala de Aula. Rio de Janeiro: PUC-RJ, 2002. v. único.

• MELLO, J. C. D. . O currículo escrito como um híbrido: questões presentes na construção de uma disciplina escolar. In: 23ª Reunião Anual da ANPEd- Intelectuais, Conhecimento e Espaço Público, 2001, Caxambu. Intelectuais, conhecimento e espaço público. Petrópolis: Editora Vozes, 2001. v. único. p. 147.

• MELLO, J. C. D. . Prática Exploratória: uma experiência de avaliação participativa em turmas de 8ª série. In: Congresso Internacional de Educação Pública: Educação para Todos, 2001, Rio de Janeiro. Congresso Internacional de Educação Pública: Educação para Todos - O Desafio do Terceiro Milênio. Rio de Janeiro: SME- Secretaria Municipal de Educação -RJ, 2001. v. único.

• MELLO, J. C. D. . Prática Exploratória: uma experiência de Avaliação Participativa na Formação do Professor Reflexivo e do Aluno Autônomo. In: Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2000, Rio de Janeiro. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes, espaços e tempos. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. v. 01. p. 515-516.

• MELLO, J. C. D. . Por que o sentimento de angústia alimenta o "estar" na Prática Exploratória?. In: III Evento Anual de Prática Exploratória, 1999, Rio de Janeiro -PUC. III Evento Anual de Prática Exploratória: Nosso Labirinto - Espaço Energizante para Encontros e Reflexões Pedagógicas. Rio de Janeiro: PUC-RJ, 1999. v. único.

• MELLO, J. C. D. ; PURCELL, D. V. ; SILVA, I. C.L. ; GOMES, R. B. . Municipio Teachers Exploring to Understand their Practice. In: 32nd International IATEFL Conference, 1998, Lancaster - Inglaterra. 32nd International IATEFL Conference. Lancaster - Inglaterra: Cambridge University Press, 1998. v. único.

• MELLO, J. C. D. . Teachers' and students' perceptions during a team-teaching experience. In: II Evento Anual de Prática Exploratória, 1998, Rio de Janeiro. II Evento Anual de Prática Exploratória: Questões da sala de aula - ensinando, investigando e refletindo. Rio de Janeiro: PUC-RJ, 1998. v. único.

• MELLO, J. C. D. ; SILVA, I. C.L. . Prática Exploratória: uma experiência reflexiva, desafiante, sedutora. In: 1 Encontro de Profesores de Língua Inglesa do Rio de Janeiro, 1998, Rio de Janeiro. 1 Encontro de Professores de Língua Inglesa do Rio de Janeiro - Towards the new Millenium- rethinking ELT in Brazil. Rio de Janeiro: UFRJ- UFF- Cultura Inglesa-SME RJ, 1998. v. único. p. 40-40.

• MELLO, J. C. D. . Correção em dupla: uma alternativa de avaliação para turmas numerosas. In: 4th Meeting of Teachers of English, 1997, Rio de Janeiro. 4th Meeting of Teachers of English. Rio de Janeiro: SME- RJ, 1997. v. único.

• MELLO, J. C. D. . O que faz um aluno desinteressado tornar-se interessado, considerando-se um projeto ou unidade de trabalho?. In: Seminário do Projeto Pesquisa-Ação do Rio de Janeiro, 1995, Rio de Janeiro. Seminário do Projeto Pesquisa-Ação: Projeto SALÍNGUAS. Rio de Janeiro: SME- UFRJ, 1995. v. único.

• MELLO, J. C. D. . A política curricular na cultura contemporânea: a formação de professores na EAD. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. . O discurso da política curricular sobre o perfil do professor em contexto local: um estudo etnográfico na formação de professores. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. ; MELO, I. L. ; CAMPOS, V. L. L. . Contingências e Reflexões sobre os contextos e culturas na formação docente (Coordenação do Painel). 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. ; FERNANDES, E. M. A. ; SILVA, E. M. F. . Desafios da Política Educacional nos múltiplos contextos no Rio de Janeiro: contingências, efeitos e singularidades (Coordenação do Painel). 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. . Políticas de Currículo na formação de professores: dois estudos de caso etnográficos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. . A materialidade da escola na proposta curricular para a formação de professores em nível médio: o discurso do documento introdutório. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. . Coerência e Coesão: qualidades na avaliação de uma monografia. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. . A concepção de formação docente nas políticas curriculares de uma escola de formação de professores: o diálogo entre a prática social e a prática discursiva. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MELLO, J. C. D. ; WURM, Maria Lúcia . Construindo Reações ao Aprender II - Grupos de Discussão- "Buscando entender o processo de orientação de monografia em cursos de pós-graduação e de graduação". 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MELLO, J. C. D. . Alunos e professores juntos na Prática Exploratória: Uma Conferência DE professores e alunos PARA professores e alunos. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MELLO, J. C. D. . A língua inglesa no Brasil - fator de inclusão social?. 2003. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MELLO, J. C. D. . Prática Exploratória: uma experiência de Avaliação na formação do professor reflexivo e do aluno autônomo. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MELLO, J. C. D. . Prática Exploratória: uma experiência de avaliação participativa em turmas de 8ª série. 2000. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MELLO, J. C. D. ; PURCELL, D. V. ; SILVA, I. C.L. ; GOMES, R. B. . Municipio Teachers Exploring to understand their Practice. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. . Teachers' and Students' perceptions during a team-teaching experience. 1998. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MELLO, J. C. D. . Prática Exploratória: uma alternativa de avaliação. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, J. C. D. . I Expocult 98/Fórum de Debates. 1998. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MELLO, J. C. D. . Correção em dupla - alternativa de avaliação para turmas numerosas. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MELLO, J. C. D. ; LEBRÃO, Sueli . O cotidiano escolar que temos, o cotidiano escolar que podemos. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MELLO, J. C. D. . Trabalhando a Compreensão Escrita no LIvro Didático de língua estrangeira. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MELLO, J. C. D. . Vale a pena o desafio de educar?. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MELLO, J. C. D. ; LOPES, A. C. ; MACEDO, Elizabeth . A política de raça e gênero da Reforma Curricular Contemporânea nos Estados Unidos, 2006. (Tradução/Artigo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2011 - 2015

  Discurso e representação na Política de Currículo: o caso do ensino médio (2003-2010), Descrição: Descrição: Este projeto visa a investigar o discurso da política de currículo para o ensino médio durante o período 2003-2010, na vigência do governo Luís Inácio Lula da Silva. Com base na teoria de Ernesto Laclau, em alguns momentos apoiado por Chantal Mouffe, procuramos explorar a compreensão da política de currículo como luta discursiva pela constituição de representações. Se entendemos a negociação nas políticas de currículo como articulação discursiva, estamos afirmando que alguns grupos sociais particulares são capazes de se articular entre si, provisória e contingencialmente, na defesa de suas diferentes demandas curriculares. Dessa maneira, constituem dadas representações para o currículo. Tornam-se, então, questões gerais de pesquisa neste projeto: como entender as atuais lutas por representação nas políticas de currículo para o ensino médio? Como investigar os sentidos que circulam na constituição dessas representações? Que discursos favorecem determinados sentidos nas políticas? Serão particularmente investigados os significantes inovação / mudança curricular, qualidade da educação, melhores práticas, bem como as diferentes adjetivações para o currículo: flexível, dinâmico, diversificado, criativo, compatível com as exigências da sociedade contemporânea. Procuraremos entender as disputas no processo de fixação de sentidos desses significantes, bem como as flutuações de sentido que favorecem um dado discurso por intermédio da análise das metáforas e metonímias. Para essa análise, serão focalizados os documentos curriculares difundidos pelo MEC no período citado, com ênfase nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio, na proposta de Ensino Médio Inovador e no Programa Currículo em Movimento. Com base em Stephen Ball, esses documentos são entendidos como produção de múltiplos contextos sociais atuantes na política e como tentativas de representação das políticas.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação ( 3) / Mestr. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Integrante / Alice Casimiro Lopes - Coordenador.

• 2005 - 2008

  A produção de políticas de currículo em contextos disciplinares, Descrição: Este projeto visa investigar os discursos sobre seleção e organização do conhecimento escolar de grupos disciplinares de Quimica, Fisica e Biologia, com o intuito de entender como esses discursos contribuem para a produção de politicas de curriculo no ensino médio. Para a investigação em pauta, o escopo dos grupos disciplinares é limitado aos pesquisadores brasileiros em ensino de Química, Física e Biologia e aos professores dessas mesmas disciplinas nas escolas de nível médio. Serão, prioritariamente investigadas as produções desses pesquisadores e professores divulgadas, de 1995 a 2005, em congressos e periódicos nacionais da área de Ensino de Ciências. Partimos do pressuposto de que os grupos disciplinares não apenas se apropriam das propostas curriculares oficiais, ao mesmo tempo em que as recontextualizam (BASIL BERNSTEIN) pela produção de discursos híbridos (GARCÍA CANCLINI, HOMI BABHA e ROBERT YUONG). Dessa forma, atuam na produção de políticas de currículo (STEPHEN BALL). procuramos argumentar que os grupos disciplinares são organizados em diferentes trajetórias, intrinsecamente relacionadas às trajetórias históricas das disciplinas escolares (IVOR GOODSON), levando à construção de sentidos diversos nas políticas de currículo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Integrante / Alice Ribeiro Casimiro Lopes - Coordenador.

• 2002 - 2004

  Integração Curricular em textos de Ciências para o Ensino Médio, Descrição: Este projeto visa investigar como textos não-oficiais da área de Ciências para o Ensino Médio vêm incorporando o discurso oficial contemporâneo sobre integração do conhecimento escolar.Os parâmetros curriculares para o ensino médio (BRASIL, 1999), bem como as propostas curriculares das secretarias estaduais decorrentes desses documentos, são as referências maiores desse currículo ofcial e vêm sendo objeto de investigação do projeto de pesquisa. Tais documentos produzem um discurso oficial sobre integração curricular estruturado pelos conceitos de disciplinaridade, interdisciplinaridade, contextualização, tecnologias e competências. Assim, nesse projeto que visou focalizar textos não-oficiais dirigidos à área de Ciências (livros dos guias pedagógicos, manuais do professor, prpostas metodológicas, orientações curriculares, entre outros), procurando analisar como tais textos incorporam as idéias de contextualização e interdisciplinaridade, o que entendem por trabalho com tecnologias, como reinterpretam o currículo por competências e como organizam os conteúdos das disciplinas. Ou seja, como incorporamos discursos de integração curricular dos parâmetros curriculares para o ensino médio (PCNEM)e das diretrizes curriculares para o ensino médio (DCNEM).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Integrante / Alice Ribeiro Casimiro Lopes - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal do Rio de Janeiro - Auxílio financeiro.

• 2000 - 2002

  A organização curricular no NOVO ensino médio, Descrição: O objetivo deste projeto é investigar como o atual discurso sobre organização integrada do conhecimento escolar no ensino médio vem incorporando a literatura especializada na área seja ela produzida no meio acadêmico. Para tal, analisamos as proposições curriculares que foram divulgadas pelo Ministério de Educação e Cultura (MEC), a partir da Resolução n 03 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, de 26 de junho de 1998, que institui as diretrizes curriculares nacionais para o ensino médio ("Novo Ensino Médio". Focalizamos, assim, o conceito de disciplina e o discurso sobre integração curricular (interdisciplinaridade, contextualização, tecnologias e competências), bem como as proposições que visam a organização de um currículo integrado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Integrante / Alice Ribeiro Casimiro Lopes - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal do Rio de Janeiro - Auxílio financeiro.

• 1998 - 1998

  Imagens de Família na Formação Docente, Descrição: Esta pesquisa investiga a possibilidade do estabelecimento de uma teoria dialética da educação e formação do professor-sujeito, repensando a formação do professor passando pela (re)elaboração crítica de seu papel a partir das repreesentações de família, compartilhadas socialmente pelos professores e escola, como expressão possível de impecilho à atuação cotidiana do educador.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Integrante / Henrique Sobreira - Coordenador., Financiador(es): Universidade Salgado de Oliveira - Auxílio financeiro.

• 1997 - 1998

  Socialização profissional de professores-as instituições formadoras, Descrição: Este projeto investiga o complexo processo de construção de identidade profissional de professores, a partir de dois fatores básicos apresentados pela influência recebida por eles nas instituições formadoras, a escola Normal e (ou) a licenciatura advinda do exercício da ocupação docente, ao longo da trajetõria de trabalho do professor nas escolas onde lecionou. Neste projeto analisamos as instituições formadoras de professores, tendo em vista as discussões teóricas da sociologia das profissões (DUBAR) e os estudos da profissão docente (NÓVOA, CONTRERAS). Este projeto foi um Projeto Integrado de Pesquisa entre a UFRJ/PUC-Rio, coordenado pelos professores Antonio Flávio barbosa Moreira (UFRJ) e Menga Ludke (PUC).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Integrante / Antonio Flávio Barbosa Moreira - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal do Rio de Janeiro - Auxílio financeiro.

Projetos de desenvolvimento

• 2008 - 2011

  Articulação nas políticas de Currículo: o caso das Ciências no Ensino Médio, Descrição: Este projeto visa a investigar os processos de articulação entre diferentes demandas educacionais, com o intuito de buscar entender a constituição de hegemonias nas políticas de currículo e, com isso, ampliar a interpretação da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball. Serão focalizadas as políticas de currículo para a área de Ciências no ensino médio do RJ. Nessas políticas, serão analisados documentos curriculares circulantes no nível médio de ensino no estado do Rio de Janeiro desde a implantação da LDB em 1996 diretrizes, parâmetros e orientações curriculares nacionais, documentos sobre avaliação dos livros didáticos, documentos relativos ao Exame Nacional do Ensino Médio, propostas curriculares estaduais, propostas curriculares para a área de Ciências e editais específicos do MEC e da SEE-RJ para a área de Ciências. Na medida em que concordamos com Stephen Ball que as políticas são simultaneamente discursos e textos, o foco nos documentos curriculares não implica desconsiderar os sentidos das práticas nas escolas. Entendemos tais sentidos como hibridizados (García Canclini e Stuart Hall) aos demais sentidos em disputa nos variados contextos de produção das políticas e, portanto, como também expressos nas propostas curriculares. Assim, os documentos investigados são considerados como expressão pedagógica de práticas sociais nas quais linguagem e ação são indissociáveis. Procuraremos analisar, nesses documentos, os processos de articulação (Ernesto Laclau) entre demandas das perspectivas instrumentais, das construtivistas e daquelas que valorizam a centralidade do trabalho nas políticas de currículo, considerando tal processo como evidenciado particularmente nas políticas para o ensino de ciências no nível médio. Procuraremos argumentar que, na atualidade, tal articulação visa a hegemonizar um projeto de cultura comum que se antagoniza com o que é entendido como o currículo tradicional. Esse currículo tradicional é, assim, entendido como não sintonizado. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Coordenador.

• 2008 - 2011

  Articulação nas políticas de Currículo: o caso das Ciências no Ensino Médio, Descrição: Este projeto visa a investigar os processos de articulação entre diferentes demandas educacionais, com o intuito de buscar entender a constituição de hegemonias nas políticas de currículo e, com isso, ampliar a interpretação da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball. Serão focalizadas as políticas de currículo para a área de Ciências no ensino médio do RJ. Nessas políticas, serão analisados documentos curriculares circulantes no nível médio de ensino no estado do Rio de Janeiro desde a implantação da LDB em 1996 ? diretrizes, parâmetros e orientações curriculares nacionais, documentos sobre avaliação dos livros didáticos, documentos relativos ao Exame Nacional do Ensino Médio, propostas curriculares estaduais, propostas curriculares para a área de Ciências e editais específicos do MEC e da SEE-RJ para a área de Ciências. Na medida em que concordamos com Stephen Ball que as políticas são simultaneamente discursos e textos, o foco nos documentos curriculares não implica desconsiderar os sentidos das práticas nas escolas. Entendemos tais sentidos como hibridizados (García Canclini e Stuart Hall) aos demais sentidos em disputa nos variados contextos de produção das políticas e, portanto, como também expressos nas propostas curriculares. Assim, os documentos investigados são considerados como expressão pedagógica de práticas sociais nas quais linguagem e ação são indissociáveis. Procuraremos analisar, nesses documentos, os processos de articulação (Ernesto Laclau) entre demandas das perspectivas instrumentais, das construtivistas e daquelas que valorizam a centralidade do trabalho nas políticas de currículo, considerando tal processo como evidenciado particularmente nas políticas para o ensino de ciências no nível médio. Procuraremos argumentar que, na atualidade, tal articulação visa a hegemonizar um projeto de cultura comum que se antagoniza com o que é entendido como o currículo tradicional. Esse currículo tradicional é, assim, entendido como não sintonizado. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Coordenador.

• 2008 - 2011

  Articulação nas políticas de Currículo: o caso das Ciências no Ensino Médio, Descrição: Este projeto visa a investigar os processos de articulação entre diferentes demandas educacionais, com o intuito de buscar entender a constituição de hegemonias nas políticas de currículo e, com isso, ampliar a interpretação da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball. Serão focalizadas as políticas de currículo para a área de Ciências no ensino médio do RJ. Nessas políticas, serão analisados documentos curriculares circulantes no nível médio de ensino no estado do Rio de Janeiro desde a implantação da LDB em 1996 ? diretrizes, parâmetros e orientações curriculares nacionais, documentos sobre avaliação dos livros didáticos, documentos relativos ao Exame Nacional do Ensino Médio, propostas curriculares estaduais, propostas curriculares para a área de Ciências e editais específicos do MEC e da SEE-RJ para a área de Ciências. Na medida em que concordamos com Stephen Ball que as políticas são simultaneamente discursos e textos, o foco nos documentos curriculares não implica desconsiderar os sentidos das práticas nas escolas. Entendemos tais sentidos como hibridizados (García Canclini e Stuart Hall) aos demais sentidos em disputa nos variados contextos de produção das políticas e, portanto, como também expressos nas propostas curriculares. Assim, os documentos investigados são considerados como expressão pedagógica de práticas sociais nas quais linguagem e ação são indissociáveis. Procuraremos analisar, nesses documentos, os processos de articulação (Ernesto Laclau) entre demandas das perspectivas instrumentais, das construtivistas e daquelas que valorizam a centralidade do trabalho nas políticas de currículo, considerando tal processo como evidenciado particularmente nas políticas para o ensino de ciências no nível médio. Procuraremos argumentar que, na atualidade, tal articulação visa a hegemonizar um projeto de cultura comum que se antagoniza com o que é entendido como o currículo tradicional. Esse currículo tradicional é, assim, entendido como não sintonizado. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Coordenador.

• 2008 - 2011

  Articulação nas políticas de Currículo: o caso das Ciências no Ensino Médio, Descrição: Este projeto visa a investigar os processos de articulação entre diferentes demandas educacionais, com o intuito de buscar entender a constituição de hegemonias nas políticas de currículo e, com isso, ampliar a interpretação da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball. Serão focalizadas as políticas de currículo para a área de Ciências no ensino médio do RJ. Nessas políticas, serão analisados documentos curriculares circulantes no nível médio de ensino no estado do Rio de Janeiro desde a implantação da LDB em 1996 ? diretrizes, parâmetros e orientações curriculares nacionais, documentos sobre avaliação dos livros didáticos, documentos relativos ao Exame Nacional do Ensino Médio, propostas curriculares estaduais, propostas curriculares para a área de Ciências e editais específicos do MEC e da SEE-RJ para a área de Ciências. Na medida em que concordamos com Stephen Ball que as políticas são simultaneamente discursos e textos, o foco nos documentos curriculares não implica desconsiderar os sentidos das práticas nas escolas. Entendemos tais sentidos como hibridizados (García Canclini e Stuart Hall) aos demais sentidos em disputa nos variados contextos de produção das políticas e, portanto, como também expressos nas propostas curriculares. Assim, os documentos investigados são considerados como expressão pedagógica de práticas sociais nas quais linguagem e ação são indissociáveis. Procuraremos analisar, nesses documentos, os processos de articulação (Ernesto Laclau) entre demandas das perspectivas instrumentais, das construtivistas e daquelas que valorizam a centralidade do trabalho nas políticas de currículo, considerando tal processo como evidenciado particularmente nas políticas para o ensino de ciências no nível médio. Procuraremos argumentar que, na atualidade, tal articulação visa a hegemonizar um projeto de cultura comum que se antagoniza com o que é entendido como o currículo tradicional. Esse currículo tradicional é, assim, entendido como não sintonizado. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento.

• 2008 - 2011

  Articulação nas políticas de Currículo: o caso das Ciências no Ensino Médio, Descrição: Este projeto visa a investigar os processos de articulação entre diferentes demandas educacionais, com o intuito de buscar entender a constituição de hegemonias nas políticas de currículo e, com isso, ampliar a interpretação da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball. Serão focalizadas as políticas de currículo para a área de Ciências no ensino médio do RJ. Nessas políticas, serão analisados documentos curriculares circulantes no nível médio de ensino no estado do Rio de Janeiro desde a implantação da LDB em 1996 ? diretrizes, parâmetros e orientações curriculares nacionais, documentos sobre avaliação dos livros didáticos, documentos relativos ao Exame Nacional do Ensino Médio, propostas curriculares estaduais, propostas curriculares para a área de Ciências e editais específicos do MEC e da SEE-RJ para a área de Ciências. Na medida em que concordamos com Stephen Ball que as políticas são simultaneamente discursos e textos, o foco nos documentos curriculares não implica desconsiderar os sentidos das práticas nas escolas. Entendemos tais sentidos como hibridizados (García Canclini e Stuart Hall) aos demais sentidos em disputa nos variados contextos de produção das políticas e, portanto, como também expressos nas propostas curriculares. Assim, os documentos investigados são considerados como expressão pedagógica de práticas sociais nas quais linguagem e ação são indissociáveis. Procuraremos analisar, nesses documentos, os processos de articulação (Ernesto Laclau) entre demandas das perspectivas instrumentais, das construtivistas e daquelas que valorizam a centralidade do trabalho nas políticas de currículo, considerando tal processo como evidenciado particularmente nas políticas para o ensino de ciências no nível médio. Procuraremos argumentar que, na atualidade, tal articulação visa a hegemonizar um projeto de cultura comum que se antagoniza com o que é entendido como o currículo tradicional. Esse currículo tradicional é, assim, entendido como não sintonizado. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Coordenador.

• 2008 - 2011

  Articulação nas políticas de Currículo: o caso das Ciências no Ensino Médio, Descrição: Este projeto visa a investigar os processos de articulação entre diferentes demandas educacionais, com o intuito de buscar entender a constituição de hegemonias nas políticas de currículo e, com isso, ampliar a interpretação da abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball. Serão focalizadas as políticas de currículo para a área de Ciências no ensino médio do RJ. Nessas políticas, serão analisados documentos curriculares circulantes no nível médio de ensino no estado do Rio de Janeiro desde a implantação da LDB em 1996 ? diretrizes, parâmetros e orientações curriculares nacionais, documentos sobre avaliação dos livros didáticos, documentos relativos ao Exame Nacional do Ensino Médio, propostas curriculares estaduais, propostas curriculares para a área de Ciências e editais específicos do MEC e da SEE-RJ para a área de Ciências. Na medida em que concordamos com Stephen Ball que as políticas são simultaneamente discursos e textos, o foco nos documentos curriculares não implica desconsiderar os sentidos das práticas nas escolas. Entendemos tais sentidos como hibridizados (García Canclini e Stuart Hall) aos demais sentidos em disputa nos variados contextos de produção das políticas e, portanto, como também expressos nas propostas curriculares. Assim, os documentos investigados são considerados como expressão pedagógica de práticas sociais nas quais linguagem e ação são indissociáveis. Procuraremos analisar, nesses documentos, os processos de articulação (Ernesto Laclau) entre demandas das perspectivas instrumentais, das construtivistas e daquelas que valorizam a centralidade do trabalho nas políticas de currículo, considerando tal processo como evidenciado particularmente nas políticas para o ensino de ciências no nível médio. Procuraremos argumentar que, na atualidade, tal articulação visa a hegemonizar um projeto de cultura comum que se antagoniza com o que é entendido como o currículo tradicional. Esse currículo tradicional é, assim, entendido como não sintonizado. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Josefina Carmen Diaz de Mello - Coordenador.

Prêmios