Verônica Marcela Guridi

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Produções bibliográficas

• GURIDI, V. M. ; QUEIROZ, S. S. ; LIMA, A. L. G. . A AUTONOMIA E O PROTAGONISMO JUVENIL NAS ESCOLAS DEMOCRÁTICAS. Revista Espaço do Currículo , v. 16, p. 1-20, 2023.

• DARIM, L. P. ; GURIDI, V. M. ; Crittelli, B. . A multissensorialidade nos recursos didáticos planejados para o ensino de Ciências orientado a estudantes com deficiência visual: uma revisão da literatura. REVISTA EDUCAÇÃO ESPECIAL , v. 34, p. e7, 2021.

• BAROLLI, E. ; GURIDI, V. M. . O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE UMA PROFESSORA DE CIÊNCIAS PELA ARTICULAÇÃO DE PROGRAMAS DE FORMAÇÃO DOCENTE. ENSAIO: PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS (ONLINE) , v. 23, p. E23930, 2021.

• DARIM, L. P. ; GURIDI, V. M. ; CRITTELLI, B. . Tateando as Estrelas: Proposta de Sequência Didática para o Estudo de Constelações.. BENJAMIN CONSTANT (ONLINE) , v. 27, p. e276207, 2021.

• GURIDI, VERÓNICA MARCELA ; CAZETTA, VALÉRIA ; VIVIANI, LUCIANA MARIA ; DOMINGUEZ, CELI RODRIGUES CHAVES ; CUBERO, JOSELY ; PIOKER-HARA, FABIANA CURTOPASSI ; FAHT, ELEN CRISTINA . Representações sociais sobre escola e identidade profissional docente: Um estudo com estagiários em um curso de Licenciatura em Ciências no Brasil. ARCHIVOS ANALÍTICOS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS / EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES , v. 28, p. 106, 2020.

• GURIDI, V. M. ; DARIM, L. P. ; Crittelli, B. . Reflexões acerca da didática multissensorial aplicada ao ensino de ciências para pessoas com deficiência. Revista de Enseanza de la Física , v. 32, p. 171-180, 2020.

• PEROSA, G. S. ; GURIDI, V. M. ; GONCALVES, D. F. . Face à epidemia COVID19, um estudo sobre conectividade e as condições de estudo de estudantes de uma universidade pública brasileira. REVISTA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SUR GLOBAL - RESUR , v. 9-10, p. 142-171, 2020.

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• Reis, M.P. ; GURIDI, V. M. ; BAROLLI, E. . Marcadores Identitários do professor de Biologia de Timor-Leste: um estudo a partir de uma experiência de cooperação internacional. Perspectiva , v. 34, p. 330-737, 2016.

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• DOMINGUEZ, CELI RODRIGUES CHAVES ; VIVIANI, LUCIANA MARIA ; CAZETTA, VALÉRIA ; GURIDI, VERÓNICA MARCELA ; FAHT, ELEN CRISTINA ; PIOKER, FABIANA CURTOPASSI ; CUBERO, JOSELY . Professional choices and teacher identities in the Science Teacher Education Program at EACH/USP. Cultural Studies of Science Education (Print) , v. 10, p. 53-63, 2015.

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• GURIDI, V. M. ; ISLAS, S. M. . Guías de Laboratório Tradicionales y Abiertas en Física Elemental: Propuesta Para Disear Guías Abiertas y Estudio Comparativo Entre el Uso de Este Tipo de Guías y Guías Tradicionales. Investigações em Ensino de Ciências (Online) , v. 3, p. Art. 4, 1998.

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• GURIDI, V. M. ; BOUROTTE, C. L. M. ; BACCI, D. C. ; INFANTE-MALACHIAS, M. E. ; OLIVEIRA, A. M. ; COSTA, C. F. B. ; BAZO, D. A. A. ; PROENÇA, G. T. ; SILVA, G. L. ; SILVA, J. D. ; DINIZ, J. R. ; FIRMINO, K. S. ; MARTIN, M. T. D. . ComCiência e Natureza: promovendo a articulação entre universidade e escola pública por meio de um projeto de educação midiática. In: Karina Soledad Maldonado Molina; Barbara Corominas Valério. (Org.). Os desafios para a formação inicial na Pandemia de Covid-19: PIBID e PRP USP: Caminhos e conquistas. 1raed.Piracicaba: ESALQ-USP, 2023, v. Único, p. 257-274.

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• VIVIANI, L. M. ; CAZETTA, V. ; DOMINGUEZ, C. R. C. ; GURIDI, V. M. . Formação inicial de professores e estágio obrigatório: uma proposta que investe na (re)construção de identidades docentes. In: Pedro Membiela; María Isabel Cebreiros; Manuel Vidal. (Org.). Perspectivas docentes en la Educación Superior. 1raed.Ourense: Educación Editora, 2020, v. Único, p. 315-319.

• GURIDI, VERÓNICA MARCELA ; Martinez, Elka Waideman . SOCIALIZAÇÃO DE UMA PROFESSORA INICIANTE DE CIÊNCIAS NATURAIS: EM BUSCA DA PROFISSIONALIDADE. In: Solange Aparecida de Souza Monteiro. (Org.). Formação Inicial e Continuada de Professores: Da Teoria à Prática. 1raed.Ponta Grossa: Atena Editora, 2019, v. , p. 339-350.

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• IMPERADOR, C. ; GURIDI, V. M. . Divulgação científica na sala de aula: uma abordagem dialógica do enunciado. In: VII Congresso Brasileiro de Educação, 2019, Bauru. Anais do VII CBE, 2019. v. Unico.

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• GURIDI, V. M. ; QUEIROZ, S. S. . Escolas libertárias: a autonomia e o protagonismo dos estudantes e a construção das identidades juvenis. In: IV Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares, 2018, Lisboa. Decisões Curriculares: Ensinar e Aprender na Escola e na Sociedade. IV Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares. Livro do Colóquio: Conferências e Mesas redondas, Simpósios e Comunicações.. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2018. p. 334-346.

• GURIDI, VERÓNICA MARCELA ; DOMINGUEZ, C. R. C. . A disciplina ?Metodologia de Ensino em Ciências da Natureza? na formação inicial de professores: a construção de saberes docentes e a criatividade como eixos estruturantes. In: IV Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares, 2018, Lisboa. Decisões Curriculares: Ensinar e Aprender na Escola e na Sociedade. IV Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares. Livro do Colóquio: Conferências e Mesas redondas, Simpósios e Comunicações.. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2018. p. 366-378.

• VIVIANI, LUCIANA MARIA ; GURIDI, V. M. ; FAHT, E. C. . Building teacher professional identity strategies: discourse analysis of Teacher Training Course student?s textual narratives (São Paulo/Brazil).. In: 18th Biennial ISATT Conference, 2017, Salamanca. 18th Biennial ISATT Conference, 2017, Salamanca. Search and research: teacher education for contemporary contexts.. Salamanca: Ediciones Universidad Salamanca, 2017. p. 237-245.

• VIVIANI, L. M. ; GURIDI, V. M. ; FAHT, E. C. . Building teacher professional identity strategies: discourse analysis of Teacher Training Course student's textual narratives. In: 18th Biennial ISATT Conference, 2017, Salamanca. Search and research: teacher education for contemporary contexts. Salamanca: Ediciones Universidad Salamanca, 2017. p. 237-245.

• VIVIANI, L. M. ; GURIDI, V. M. ; FAHT, E. C. . Identidades docentes e culturas profissionais: análise de discurso de narrativas textuais de estudantes do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza (EACH/USP). In: V Congreso Internacional sobre el profesorado principiante y la inducción a la docencia, 2016, Santo Domingo. V Congreso Internacional sobre el profesorado principiante y la inducción a la docencia. Sevilha, Espanha: Grupo de investigación I.D.E.A, Universidad de Sevilla, 2016. p. 445-454.

• GURIDI, V. M. ; MARTINEZ, E. W. . Socialização de uma professora iniciante de Ciências: em busca da profissionalidade. In: V Congreso Internacional sobre el profesorado principiante y la inducción a la docencia, 2016, Santo Domingo. V Congreso Internacional sobre el profesorado principiante y la inducción a la docencia. Sevilha: Grupo de investigación I.D.E.A, Universidad de Sevilla, 2016. p. 404-414.

• Aguiar, F. ; GURIDI, V. M. . Uma visão geral sobre as metodologias de ensino aplicadas na formação de professores de Ciências em um curso de graduação da USP. In: X ENPEC, 2015, Águas de Lindóia. Atas do X ENPEC, 2015.

• MARTINEZ, E. W. ; GURIDI, V. M. . A socialização inicial de uma professora de ciências: conflitos, angústias e contradições. In: X ENPEC, 2015, Águas de Lindóia. Atas do X ENPEC, 2015.

• DOMINGUEZ, C. R. C. ; VIVIANI, L. M. ; CAZETTA, V. ; GURIDI, V. M. ; FAHT, E. C. ; PIOKER-HARA, F. ; BONARDO, J. C. . Olhares inventados: as produções dos estagiários para além do relatório. In: II Encontro Luso-Brasileiro sobre o Trabalho Docente e Formação, 2014, Porto, Portugal. Trabalho docente e formação. Políticas, práticas e investigação: pontes para a mudança. Porto: CIIE Centro de Investigação e Intervenção Educativas, 2014. v. Único. p. 388-399.

• SANTIAGO, A. S. ; GURIDI, V. M. . Alfabetização científica: uma proposta para além da sala de aula. In: IX ENPEC, 2013, Águas de Lindóia. Atas do IX ENPEC, 2013. v. Único.

• REIS, M. P. ; GURIDI, V. M. . A construção da identidade do professor timorense. In: Interfaces da Lusofonia, 2013, Braga. Interfaces da Lusofonia. Braga: Centro de Estudos de Comunicação e Sociedade, Universidade do Minho, 2013. p. 367-380.

• GURIDI, V. M. ; SILVA, A. C. H. . Competências docentes e estágio curricular supervisionado: um estudo de caso. In: X Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2012, Belo Horizonte. Anais do X Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares. Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG, 2012.

• VALADARES, J. M. ; GURIDI, V. M. . Vicissitudes na implementação da política educacional ?Escola Plural? no cotidiano de uma escola pública na cidade de Belo Horizonte, Brasil. In: X Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2012, Belo Horizonte. Anais do X Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares. Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG, 2012.

• DOMINGUEZ, C. R. C. ; VIVIANI, L. M. ; CAZETTA, V. ; GURIDI, V. M. ; BONARDO, J. C. ; PIOKER-HARA, F. ; FAHT, E. C. . Construindo identidades no Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza da EACH/USP. In: VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências)/ I CIEC (Congresso Iberoamericano de Investigación em Enseanza de las Ciencias), 2011, Campinas. Atas do VIII ENPEC/ I CIEC. Campinas: Faculdade de Educação da Unicamp, 2011.

• KLEIN, A. M. ; GURIDI, V. M. . Avaliação Processual no desenvolvimento de projetos de PBL: insights e impasses na percepção dos alunos. In: PAN PBL International Conference 2010, 2010, São Paulo. Atas da PAN PBL International Conference 2010, 2010.

• VILLANI, A. ; GURIDI, V. M. . Profesor Investigador y Formación de Profesores. In: 4 Congreso Internacional sobre Formación de profesores de Ciencias, 2009, Bogotá. Memorias del 4 Congreso Internacional sobre Formación de profesores de Ciencias, 2009.

• GURIDI, V. M. ; VILLANI, A. . Formando professores?pesquisadores: o caso da ?Introdução à pesquisa em Ensino de Ciências?. In: XIV ENDIPE (Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino), 2008, Porto Alegre. Atas do XIV ENDIPE, 2008.

• GURIDI, V. M. ; VILLANI, A. . La investigación del profesor de enseanza básica: una revisión histórica y algunas discusiones actuales. In: SIEF 9, 2008, Rosario, Argentina. Memorias SIEF 9, 2008.

• GURIDI, V. M. ; VILLANI, A. . A inclusão de professores de ensino básico na pesquisa: análise de caso a partir de uma disciplina de pós-graduação. In: VI ENPEC (Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências), 2007, Florianópolis. Atas do VI ENPEC, 2007.

• VILLANI, A. ; VALADARES, J. M. ; GURIDI, V. M. . A inclusão do professor na Academia: um desafio institucional. In: Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2006, Braga, Portugal. Atas do Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2006.

• GURIDI, V. M. ; VILLANI, A. . La inclusión de profesores de enseanza básica en la investigación. In: SIEF 8, 2006, Gualeguaychú, Argentina. Memorias SIEF 8, 2008.

• GURIDI, V. M. ; SALINAS, J. ; VILLANI, A. . Contribuições da Epistemologia de Laudan para a compreensão das concepções epistemológicas de estudantes secundários de Física. In: IV ENPEC (Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências), 2003, Bauru, SP, Brasil. Atas do IV ENPEC, 2003.

• GURIDI, V. M. ; ARRIASSECQ, I. . Historia y Filosofía de las Ciencias en la Educación Polimodal: Propuesta para su incorporación al aula. In: XII Reunión Nacional de Educación en Física, 2001, Buenos Aires. Memorias de la XII Reunión Nacional de Educación en Física, 2001.

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• GURIDI, V. M. ; SALINAS, J. . Puede vincularse la comprensión conceptual en Física con el perfil epistemológico' de un estudiante?. In: Décimoprimera Reunión Nacional de Educación en Física, 1999, Mendoza. Memorias de la XI Reunión Nacional de Educación en Física. Mendoza: Editora de la Univ. Nacional de Cuyo, 1999. v. Unico. p. 135-149.

• GURIDI, V. M. ; ISLAS, S. M. . Guias de laboratorio tradicionalesy abiertas en Física Elemental. In: IV Simposio de Investigadores en Educación en Física, 1998, La Plata. Memorias del IV Simposio de Investigadores en Educación en Física. La Plata: Editora de la UNLP, 1998. v. Unico. p. 123-138.

• GURIDI, V. M. ; ISLAS, S. M. . Acerca del quehacer científico versus el quehacer áulico: buscando rasgos del quehacer científico en libros de texto. In: III Escola Latinoamericana sobre Pesquisa em Ensino de Física, 1996, Canela. Atas da III escola latino-americana sobre pesquisa em ensino de física. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 1996. v. Unico. p. 121-132.

• GURIDI, V. M. ; ISLAS, S. M. . Exploración acerca de las fuerzas de roce y su tratamiento didáctico. In: III Simposio de INvestigadores en Educación en Física, 1996, La Falda. Memorias del III Simposio Nacional de Investigadores en Educación en Física. Córdoba: APFA, 1996. v. Unico. p. 87-99.

• MARTIN, M. T. D. ; GURIDI, V. M. . CONSTITUIÇÃO DAS IDENTIDADES DOCENTES NO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA. In: Congresso Internacional Movimentos Docentes e Colóquio FORPIBID RP, 2022, São Paulo. Caderno de resumos do Congresso Internacional Movimentos Docentes e Colóquio FORPIBID RP 2022, 2022. v. 2. p. 643-643.

• INFANTE-MALACHIAS, M. E. ; GURIDI, V. M. . A reflexão epistemológica de estudantes de licenciatura em ciências suscitada no marco de uma disciplina de formação inicial de professores. In: 1a Conferência Latino-americana do International History, Philosophy and Science Teaching group, 2010, Maresias. Caderno de resumos da Primeira Conferência Latino-americana do International History, Philosophy and Science Teaching Group, 2010. p. 89-89.

• GURIDI, V. M. . As Ciências da Natureza no Novo Ensino Médio: questões epistemológicas, pedagógicas e implicações para a formação de professores. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Crittelli, B. ; GURIDI, V. M. ; DOMINGUEZ, C. R. C. ; CAMARGO, E. P. . De professor para professor: recursos didáticos em ensino de ciências elaborados para o público alvo da educação especial. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. . A formação de professores para o século XXI: Alfabetização científica, interdisciplinaridade e a personalização na educação. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GURIDI, V. M. ; BACCI, D. C. ; INFANTE-MALACHIAS, M. E. ; BOUROTTE, C. L. M. . Tecnologia na educação e na vida: possibilidades e limitações. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; DARIM, L. P. ; Crittelli, B. . Reflexões acerca da didática multissensorial aplicada ao ensino de ciências para pessoas com deficiência. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. . A constituição de identidades profissionais docentes na formação de professores: aportes de Dubar e Lahire. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• IMPERADOR, C. ; GURIDI, V. M. . Divulgação científica como possibilidade de democratização do conhecimento científico e aproximação de saberes. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; RODRIGUES, D. G. . Discursos sobre literatura e ensino de literatura: o que dizem os documentos curriculares oficiais brasileiros. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; QUEIROZ, S. S. . Escolas libertárias: a autonomia e o protagonismo dos estudantes e a construção das identidades juvenis. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; DOMINGUEZ, C. R. C. . A disciplina ?Metodologia de Ensino em Ciências da Natureza? na formação inicial de professores: a construção de saberes docentes e a criatividade como eixos estruturantes. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; MARTINEZ, E. W. . Socialização de uma professora iniciante de Ciências: em busca da profissionalidade. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; CAZETTA, V. ; VIVIANI, L. M. ; DOMINGUEZ, C. R. C. ; BONARDO, J. C. ; PIOKER-HARA, F. ; FAHT, E. C. . Representações de escolas sob o olhar de futuros professores de Ciências: o que elas nos revelam?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. . A formação da identidade docente do professor de Ciências: algumas pesquisas realizadas nos estágios obrigatórios do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza da EACH-USP. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VALADARES, J. M. ; GURIDI, V. M. . Vicissitudes na implementação da política educacional ?Escola Plural? no cotidiano de uma escola pública na cidade de Belo Horizonte, Brasil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; SILVA, A. C. H. . Competências docentes e estágio curricular supervisionado: um estudo de caso. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• INFANTE-MALACHIAS, M. E. ; GURIDI, V. M. . Recreación Del Famoso Debate Epistemológico De 1965: Una Estrategia Dialógica En la Formación Inicial De Profesores De Ciencias. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DOMINGUEZ, C. R. C. ; VIVIANI, L. M. ; CAZETTA, V. ; GURIDI, V. M. ; BONARDO, J. C. ; PIOKER-HARA, F. ; FAHT, E. C. . Construindo identidades no Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza da EACH/USP. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KLEIN, A. M. ; GURIDI, V. M. . Avaliação Processual no desenvolvimento de projetos de PBL: insights e impasses na percepção dos alunos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• INFANTE-MALACHIAS, M. E. ; GURIDI, V. M. . A reflexão epistemológica de estudantes de licenciatura em ciências suscitada no marco de uma disciplina na formação inicial de professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VILLANI, A. ; GURIDI, V. M. . Profesor Investigador y Formación de Profesores. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; VILLANI, A. . Formando professores?pesquisadores: o caso da ?Introdução à pesquisa em Ensino de Ciências?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; VILLANI, A. . La investigación del profesor de enseanza básica: una revisión histórica y algunas discusiones actuales. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GURIDI, V. M. ; VILLANI, A. . A inclusão de professores de ensino básico na pesquisa: análise de caso a partir de uma disciplina de pós-graduação. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; VILLANI, A. . La inclusión de profesores de enseanza básica en la investigación. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GURIDI, V. M. ; SALINAS, J. ; VILLANI, A. . Contribuições da Epistemologia de Laudan para a compreensão das concepções epistemológicas de estudantes secundários de Física. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; SALINAS, J. . Concepciones epistemológicas sustentadas por estudiantes secundarios de Física. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; SALINAS, J. . El vínculo entre aspectos copnceptuales y epistemológicos en el aprendizaje de la Física Clásica. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; SALINAS, J. . El "perfil epistemológico" en el aprendizaje de la Física Clásica. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SALINAS, J. ; GURIDI, V. M. . Puede vincularse la comprensión conceptual en Física con el "perfil epistemológico de un estudiante?. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; ISLAS, S. M. . Guías de Laboratorio tradicionales y abiertas en Física Elemental. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GURIDI, V. M. ; ISLAS, S. M. . Exploración acerca de las fuerzas de roce y su tratamiento didáctico. 1996. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  A construção de comunidades profissionais e o desenvolvimento de práticas equitativas, identidades e saberes docentes em um programa de formação continuada de professores, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Coordenador / Daniela Lopes Scarpa - Integrante / Denise de la Corte Bacci - Integrante / Rachel Lotan - Integrante / Rita de Cássia Marques Lima de Castro - Integrante / Rosana Louro Ferreira Silva - Integrante / Valkiria Venancio - Integrante / Viviane Potenza Guimarães Pinheiro - Integrante / Andréa Schmitz Boccia - Integrante / Daniela Harumi Hikawa - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2019 - Atual

  Educação inclusiva e ensino de Ciências, Descrição: As formas de se inserir as pessoas com deficiência nas escolas e na sociedade mudou ao longo dos anos no Brasil e no mundo. A prática da integração escolar foi um exemplo de esforço contra a segregação, responsável por inserir na escola regular os alunos com deficiência. Nesse sentido, se compreende a deficiência a partir de uma concepção social. Partindo dessa perspectiva, a Declaração de Salamanca, de 1994, trouxe a Educação Inclusiva como um objetivo a ser alcançado, o qual implica na mudança de práticas por parte da sociedade em prol da definitiva inclusão social não só das pessoas com deficiência, mas de todas as pessoas, principalmente aquelas em condições socialmente desfavoráveis. Atualmente, percebe-se um momento de transição entre as práticas integrativas e inclusivas. Nesse contexto, o presente projeto de pesquisa tem como objetivo analisar processos de inclusão de estudantes com deficiências auditiva e visual em contextos de ensino de Ciências, tanto em ambientes formais quanto não formais. Com base nos aportes teóricos de Vigotski no que diz respeito à construção social do conceito de deficiência, nas contribuições de Soler, relacionadas com a didática multissensorial e nas conceituações de Camargo, referentes às características de recursos didáticos multissensoriais e à construção de saberes docentes dos professores, o projeto visa realizar aportes tanto no que diz respeito à elaboração de sequências e recursos didáticos para o ensino de Ciências orientado a alunos com deficiência auditiva e visual quanto na construção de saberes docentes necessários para uma educação inclusiva de qualidade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Coordenador / Celi Rodrigues Chaves Dominguez - Integrante / Bia Crittelli - Integrante / Lucas Pasquali Darim - Integrante.

• 2019 - Atual

  Metodologias ativas no ensino de ciências, Descrição: As diretrizes curriculares nacionais e regionais hoje defendem uma educação que propicie a autonomia e o desenvolvimento de competências por parte dos estudantes, uma educação que se afasta dos modelos tradicionais de ensino e que assume que o estudante tem um papel protagônico no processo de aprendizagem. Por exemplo, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca o desenvolvimento de habilidades e competências por parte dos estudantes, enfatizando o trabalho docente voltado à construção dessas habilidades e competências, compreendendo o Ensino de Ciências de modo diferente da vertente de um ensino tradicional, unidirecional, do professor ao aluno, em que o estudante é passivo e o conhecimento é desconectado da realidade. Nesse contexto, o presente projeto visa analisar processos de ensino e aprendizagem das Ciências em diferentes contextos, mas que façam uso de metodologias ativas de aprendizagem, tais como o ensino por investigação, a aprendizagem baseada em projetos e a metodologia STEAM, entre outras. O projeto pretende obter indícios de construção de competências e habilidades por parte dos estudantes, articulando essa construção com o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem, para fornecer subsídios aos professores de educação básica para o desenvolvimento do seu trabalho docente com metodologias ativas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Coordenador / Renata Oliveira dos Santos - Integrante.

• 2018 - Atual

  Identidades docentes, disposições e desenvolvimento profissional de professores, Descrição: O presente projeto de pesquisa visa contribuir para a compreensão dos processos de construção das identidades profissionais docentes, analisando as possíveis contribuições da Teoria da Constituição das Identidades Profissionais de Claude Dubar e da Sociologia Disposicionalista de Bernard Lahire para a compreeensão dos processos de constituição das identidades profissionais docentes, tanto na formação inicial quanto na formação continuada de professores, isto é, em contextos de desenvolvimento profissional. O projeto visa explorar as categorias de análise das identidades, propostas por Dubar, e a elaboração de retratos sociológicos identificando as disposições dos sujeitos, proposta por Lahire, para a análise de processos de desenvolvimento profissional docente. Metodologicamente, se vale da análise de narrativas textuais que tentam reconstruir trajetórias pessoais e profissionais dos professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Coordenador / Elisabeth Barolli - Integrante / Marina Pereira Reis - Integrante / Kety Cristina Numweiler - Integrante / Amanda Bastos Ferreira - Integrante / Adilson Gonçalves Júnior - Integrante.

• 2015 - 2017

  Identidades docentes e culturas profissionais, Descrição: Este projeto de pesquisa refere-se à área de estudos das culturas escolares e, mais especificamente, das culturas profissionais docentes, e tem como objetivo refletir sobre processos de (re)construção de identidades docentes que ocorrem durante os cursos de formação inicial de professores e professoras ou ao longo de sua atividade profissional, em diversos níveis de ensino. Também busca investigar como esses processos identitários se conectam a formas de produção e de circulação de culturas profissionais nas instituições escolares e de outras culturas da sociedade mais ampla. Por meio da análise de diversas formas narrativas, como aquelas produzidas por professores de escolas públicas e de estagiários de um curso de licenciatura em uma universidade pública paulista, espera-se contribuir para o entendimento do processo de formação identitária e subsidiar práticas de docentes atuantes em cursos de formação de professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Integrante / Celi Rodrigues Chaves Dominguez - Integrante / Valéria Cazetta - Integrante / Luciana maria Viviani - Coordenador / Fabiana Pioker-Hara - Integrante / Elen Cristina Faht - Integrante / Josely Cubero - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Outra.

• 2013 - 2017

  Contribuições do mestrado profissional em ensino de ciências para o desenvolvimento profissional docente, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Alberto Villani em 23/12/2014., Descrição: O Mestrado Profissional como forma de pós-graduação strictu sensu tem tido um crescimento extremamente rápido nos últimos dez anos.. Como consequência, é extremamente importante pesquisar e divulgar que metas específicas os mestrados profissionais perseguem, como realizam suas tarefas, que dificuldades encontram e, sobretudo, que iniciativas originais promovem. Uma parte importante dos mestrados profissionais é dedicada ao desenvolvimento profissional de professores, principalmente na área de saúde, de educação matemática e de educação em ciências. Por nossa formação científica e atuação na pesquisa educacional, escolhemos este último campo para realizar nossa análise; ou seja, pretendemos focalizar a contribuição dos mestrados profissionais para o desenvolvimento profissional dos professores de ciências. Em particular, queremos destacar as iniciativas originais e promissoras que tornam a formação continuada de professores mais compatível com a complexidade da docência. Para tanto analisaremos os programas com tempo de funcionamento superior a dez anos e que foram avaliados pela CAPES no período de 2007 a 2012 com nota 4 ou 5. São eles: Ensino de Ciências da UNB (DF), Ensino de Ciências e Matemática do CEFET/RJ, Ensino de Ciências e Matemática da UNICSUL (SP), Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN (RN) e Ensino de Física da UFRGS (RS) e o Ensino de Física e Matemática da UNIFRA (RGS). A equipe, composta de onze doutores e vários alunos de doutoramento e mestrado, levantará as informações referentes a estes programas mediante análise documental, questionário para alunos participantes dos programas e entrevistas com docentes, alunos e egressos no último triênio 2010-2012. Estas informações serão produzidas e analisadas com a orientação teórica de um esquema por nós elaborado e que sintetiza as características mais importantes do desenvolvimento profissional de professores de ciências, de acordo com a literatura. Consideramos como 'saberes' fundamentais a serem desenvolvidos por um professor de ciências: atualizar-se no conteúdo científico, atualizar-se nas propostas educacionais, reorganizar a condução do ensino, sustentar com continuidade a aprendizagem dos alunos, contribuir para a gestão escolar, pesquisar a própria prática e planejar a própria carreira profissional. Pelo lado do investimento subjetivo dos participantes, para caracterizar o sentido atribuído pelo sujeito ao desenvolvimento de determinados saberes propostos pelo curso, utilizaremos algumas categorias referentes ao envolvimento com as atividades propostas: rejeição da atividade, adesão passiva, envolvimento ativo, exploração criativa. A característica fundamental desse esquema é acoplar os dados objetivos, levantados a partir das atividades promovidas pelos cursos, com o investimento e a adesão dos participantes nestas atividades. Isso vai permitir aprofundar o impacto que as várias atividades têm na promoção do desenvolvimento profissional dos alunos dos cursos analisados. Espera-se dessa forma contribuir para o melhor entendimento das características do desenvolvimento profissional dos professores de ciências e oferecer resultados que auxiliem a CAPES em sua política de avaliação e ampliação dos Mestrados profissionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (2) . , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Integrante / Alberto Villani - Coordenador / Elisabeth Barolli - Integrante / Jesuina Lopes de Almeida Pacca - Integrante / Denise de Freitas - Integrante / Valéria Silva Dias - Integrante / Eduardo Terrazzan - Integrante / Glauco dos Santos Ferreira da Silva - Integrante / Luciana Massi - Integrante / Maria Candida Varone de Morais Capecchi - Integrante / Maria Luisa Gastal - Integrante.

• 2011 - 2013

  A formação inicial de professores na perspectiva crítico-reflexiva visando a alfabetização científica, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Coordenador.

• 2009 - 2011

  AS POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO ENTRE DOCÊNCIA E PESQUISA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CONTEXTOS DE PESQUISA COLABORATIVA, Descrição: O problema da formação continuada de professores e, mais especificamente, o problema da articulação entre as atividades de docência e pesquisa, tem sido amplamente discutido na literatura educacional. Desde os primórdios, com a concepção do professor pesquisador, até os tempos atuais, com as pesquisas colaborativas desenvolvidas tanto no Brasil quanto no exterior, têm surgido várias propostas para a superação da distância existente entre ser professor e ser pesquisador. Algumas dessas propostas acenam a possibilidade de pesquisar sobre a própria prática profissional, como uma tentativa de incorporar os saberes advindos da prática nas pesquisas desenvolvidas pelos professores. O presente projeto tenta realizar uma contribuição na direção de discutir contextos, formas institucionias e modos de pesquisa que facilitem a articulação entre docência e pesquisa. Os objetivos específicos deste projeto são os de a) analisar possíveis formas de realização de pesquisas colaborativas entre professores de ensino básico e pesquisadores acadêmicos bem sucedidas no sentido que os professores possam articular nessas pesquisas os saberes de sua própria prática e de pesquisas acadêmicas; b) analisar os condicionantes institucionais que facilitam (ou dificultam) o processo de iniciação dos professores na pesquisa; c) estudar o tipo de vínculos estabelecidos entre pesquisadores acadêmicos e professores, e a flexibilidade dos primeiros na negociação com os professores; d) definir critérios de qualidade de pesquisas desenvolvidas por professores de ensino básico, levando em consideração os condicionantes de trabalho desses professores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Coordenador.

• 2008 - 2010

  FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS: UMA ARTICULAÇÃO ENTRE PESQUISAS, Descrição: Trata-se de projeto que envolve pesquisadores e orientandos em Educação em Ciências. Atualmente funciona com sub grupos que se reunem semanalmente. Quatro vezes por ano os pesquisadores de vários Estados se encontram por dois dias no Instituto de Física da USP, e discutem as pesquisas realizadas e em andamento. Estes encontros são financiados por um projeto Universal do CNPq.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (8) Doutorado: (4) . , Integrantes: Veronica Marcela Guridi - Coordenador.

Prêmios