Rosana Maria Mendes

Formação complementar

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• GOMES, A. A. S. ; MENDES, R. M. ; RIBEIRO, F. T. F. . A experiência do processo de ensino e de aprendizagem de Matemática com um estudante Cego e com estudante Surdo. https://doi.org/10.47207/rbem.v5i1.19490 , v. 5, p. p. e202405, 2024.

• MENDES, ROSANA MARIA ; RIBEIRO, F. T. F. ; CARVALHO, L. S. . A mobilização/construção de conceitos matemáticos mediada pela Libras e pela visualidade. COM A PALAVRA, O PROFESSOR , v. 7, p. 254-266, 2022.

• MENDES, ROSANA MARIA ; GOMES, ADRIELLY ANTONIA SANTOS ; CAPORALE, SILVIA MARIA MEDEIROS . A Deficiência Visual e a Baixa Visão: estado da arte das pesquisas acadêmicas em Educação Matemática. Bolema (Rio Claro) , v. 35, p. 413-431, 2021.

• MENDES, R. M. ; MISKULIN, R. G. S. . As reflexões teóricas e metodológicas produzidas em um grupo/comunidade sobre a utilização das TICs. Revista de Investigação e Divulgação em Educação Matemática , v. 2, p. 28-44, 2019.

• MENDES, A. ; LACERDA, W. S. ; MENDES, R. M. . Tabuleiro eletrônico para ensino de matemática utilizando o jogo Contig 60®. REVISTA TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO , v. 25, p. 1-15, 2018.

• MENDES, ROSANA MARIA ; MISKULIN, ROSANA GIARETTA SGUERRA . A análise de conteúdo como uma metodologia. CADERNOS DE PESQUISA (FUNDAÇÃO CARLOS CHAGAS. IMPRESSO) , v. 47, p. 1044-1066, 2017.

• GUIMARÃES, Simone Uchôas ; OLIVEIRA, Iara Letícia Leite de ; MENDES, R. M. ; DEUS, Karine Angélica de . As potencialidades do GeoGebra para a construção de material didático para o ensino de funções. REVISTA DO INSTITUTO GEOGEBRA INTERNACIONAL DE SÃO PAULO , v. 1, p. CCLXXX-CCXC111, 2012.

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . O JOGO COMPUTACIONAL SIMCITY 4 E SUAS POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS PARA AS AULAS DE MATEMÁTICA. ZETETIKE (UNICAMP) , v. 16, p. 119-154, 2008.

• MISKULIN, R. G. S. ; MENDES, R. M. ; FARIAS, M. M. R. ; MOURA, A. R. L. ; SILVA, M. R. C. . A semiótica como campo de análise para as representações de conceitos matemáticos. CASA. Cadernos de Semiótica Aplicada (Online) , v. 5, p. 2, 2007.

• MARMONTELO, J. A. ; MENDES, ROSANA MARIA . Itinerário surdo. 1. ed. Lavras: PPGECEM/UFLA, 2022. 39p .

• BARBOSA, D. R. P. ; CAPORALE, S. M. M. ; MENDES, ROSANA MARIA . Tenho uma estudante ou um estudante com deficiência intelectual em minha sala de aula de Matemática: E agora?. 1. ed. Lavras: PPGECEM/UFLA, 2022. 34p .

• MENDES, R. M. . A reflexão e a prática no Ensino Médio - Matemática. 06. ed. São Paulo: Blucher, 2019. 208 p.p .

• MENDES, R. M. ; GOMES, A. A. S. ; BOTELHO, C. de F. ; CARVALHO, L. S. . A análise de conteúdo como uma metodologia de análise de dados para pesquisa com Surdas e Surdos. In: MARTINS, R. X.. (Org.). Metodologia de pesquisa científica: reflexões e experiências investigativas na Educação. Lavras: Editora UFLA, 2022, 281p.. 1ed.Lavras: Editora UFLA, 2022, v. , p. 219-235.

• MENDES, R. M. . O jogo no processo de ensino-aprendizagem de matemática no Endino Médio. In: Rosana Maria Mendes. (Org.). A reflexão e a prática no Ensino Médio - Matemática. 06ed.São Paulo: Blucher, 2019, v. , p. 155-177.

• CAPORALE, S. M. M. ; MENDES, R. M. ; CLAUDIO, M. H. A. . Pibid/Matemática: Um percurso de construção de saberes docentes. In: Jacqueline Magalhães Alves; Rita de Cássia Suart; Fábio Pinto Gonçalves dos Reis; Helena Maria Ferreira; Raoni Perrucci Toledo Machado. (Org.). Pibid UFLA; experiências de formação docente e inter-ações entre Universidade e Educação Básica. 1ed.São Paulo: Editora Livraria da Física, 2019, v. , p. 93-102.

• GOMES, A. A. S. ; MENDES, R. M. . Uma revisão bibliográfica sobre o processo de inserção e permanência de Surdas e Surdos nas Instituições de Ensino Superior.. In: II Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (II ENEMI), 2020, online. II ENEMI. Bahia, 2020.

• BOTELHO, C. de F. ; MENDES, R. M. . Surdez, Matemática e Visualidade: uma experiência com um estudante Surdo. In: I Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva, 2019, Rio de Janeiro. Surdez, Matemática e Visualidade: uma experiência com um estudante Surdo, 2019.

• BARBOSA, D. R. P. ; MENDES, R. M. . O Jogo Tangram no processo de Ensino e de Aprendizagem de Matemática com estudantes com Deficiência Intelectual na perspectiva de Resolução de Problemas. In: I Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva, 2019, Rio de Janeiro. O Jogo Tangram no processo de Ensino e de Aprendizagem de Matemática com estudantes com Deficiência Intelectual na perspectiva de Resolução de Problemas, 2019.

• RIBEIRO, F. T. F. ; GOMES, A. A. S. ; MENDES, R. M. . A experiência de utilizar o Soroban e o Material Dourado no ensino de Matemática a um Estudante Cego. In: I Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva, 2019, Rio de Janeiro. A experiência de utilizar o Soroban e o Material Dourado no ensino de Matemática a um Estudante Cego, 2019.

• SASSAKi, J. ; LIMA, M. A. ; RODRIGUES, D. ; OLIVEIRA, G. R. ; TEOFILO, I. ; OLIVEIRA, O. F. ; FERREIRA, A. ; ABREU, S. ; NASCIMENTO, N. ; ALMEIDA, P. V. ; FREIRE, E. C. G. ; MENDES, R. M. ; CARDOSO, P. C. ; FREIRE, A. P. . An assistive resource for reading mathematical formulae for people with visual disabilities in the Brazilian context. In: International Conference on the Computational Processing of Portuguese. In: International Conference on the Computational Processing of Portuguese, 2018, Cenela, RS. International Conference on the Computational Processing of Portuguese, 2018.

• GOMES, A. A. S. ; MENDES, R. M. ; FREIRE, A. P. . Um mapeamento das pesquisas acadêmicas em Educação Matemática Inclusiva de Cegos. In: VIII Congresso Brasileiro de Educação Especial e XI Encontro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial, 2018, São Carlos. Um mapeamento das pesquisas acadêmicas em Educação Matemática Inclusiva de Cegos, 2018.

• TITO, A. R. de P. ; MENDES, R. M. . A utilização do Soroban no processo ensino aprendizagem de adição com um estudante cego. In: VIII Congresso Brasileiro de Educação Especial e XI Encontro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial, 2018, São Carlos. A utilização do Soroban no processo ensino aprendizagem de adição com um estudante cego, 2018.

• COSTA, A. C. V. ; FERNANDES, G. G. ; SILVA, V. V. ; MENDES, R. M. . A inclusão de estudantes com deficiência na Universidade Federal de Lavras pelo programa PADNEE. In: VIII Congresso Brasileiro de Educação Especial e XI Encontro da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial, 2018, São Carlos. A inclusão de estudantes com deficiência na Universidade Federal de Lavras pelo programa PADNEE, 2018.

• DA PAIXÃO SILVA, LUIZ FELIPE ; DE FARIA OLIVEIRA, OTAVIO ; FREIRE, EVELISE ROMAN CORBALAN GÓIS ; MENDES, ROSANA MARIA ; FREIRE, ANDRÉ PIMENTA . How Much Effort is Necessary for Blind Users to Read Web-based Mathematical Formulae?. In: Brazilian Symposium on Human Factors in Computing Systems, 2017, Joinville. Proceedings of the XVI Brazilian Symposium on Human Factors in Computing Systems - IHC 2017, 2017. p. 1.

• LOURENÇO, M. O. ; MENDES, R. M. . Um mapeamento sobre a utilização dos jogos na Educação Matemática Inclusiva.. In: VII Congresso Brasileiro de Educação Especial, 2016, São Carlos. 0 Um mapeamento sobre a utilização dos jogos na Educação Matemática Inclusiva, 2016.

• MENDES, R. M. ; MISKULIN, R. G. S. . Reflexões sobre a formação docente para a utilização das TICS no processo de ensinar e aprender matemática. In: X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância - ESUD 2013, 2013, Belém. Anais do X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância, 2013. p. 01-14., 2013.

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . A utilização do jogo computacional Simcity 4 para a apropriação/mobilização de conceitos matemáticos. In: I Bienal da Aprendizagem da Matemática e do Português, 2007, Maputo. Reflexões sobre o ensino e aprendizagem da Matemática em Moçambique: alguns estudos de caso, 2007.

• MISKULIN, R. G. S. ; MENDES, R. M. ; MOURA, A. R. L. ; SILVA, M. R. C. . A semiótica e sua aplicabilidade como campo de análise das representações matemáticas no contexto tecnológico. In: IV Congresso Internacional de Ensino da Matemática, 2007, Canoas. IV Congresso Internacional de Ensino da Matemática, 2007. p. CC204-grupo 61.

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . O jogo computacional simcity 4 e o ensino/aprendizagem de matemática. In: IV Congresso Internacional de Ensino da Matemática, 2007, Canoas. IV Congresso Internacional de Ensino da Matemática, 2007.

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . As potencialidades pedagógicas do Jogo Simcity4 para as aulas de Matemática. In: VIII EPEM - Encontro Paulista de Educação Matemática, 2006, São Paulo. VIII EPEM - Encontro Paulista de Educação Matemática, 2006. v. 1. p. 1-12.

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . O jogo computacional simcity 4 nas séries finais do ensino fundamental na perspectiva da resolução de problemas para as aulas de Matemática. In: VII Reunião de Didática da Matemática do Cone Sul, 2006, Águas de Lindoia-SP. Compartilhar desafios e propostas para a aprendizagem matemática na América Latina. São Paulo-SP: Editora da PUC, 2006.

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . As potencialidades pedagógicas do jogo computacional Simcity 4 para a apropriação/mobilização de conceitos matemáticos. In: 29ª Reunião Anual da ANPED, 2006, Caxambu-MG. Anais do 29ª Reunião Anual da ANPED - Educação, cultura e Conhecimento na contemporaneidade: desafios e compromissos. Rio de Janeiro-SP, 2006. v. I. p. 1-15.

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . Os modos de representações matemáticas no processo de resolução de problemas via jogos computacionais. In: ós-Graduação e pesquisa em educação no Brasil/Região Sudeste - Educação: direito ou serviço?, 2005, Belo Horizonte-MG. ós-Graduação e pesquisa em educação no Brasil/Região Sudeste - Educação: direito ou serviço?. Belo Horizonte-MG: PUC Minas, 2005.

• MENDES, R. M. . As potencialidades do Simcity 4 para o processo de ensino-aprendizagem de Matemática. In: IX Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós Graduação Em Educação Matemática - IX EBRAPEM, 2005, São Paulo. Pesquisa em Educação Matemática e Transformação Social: Perspectivas e Interfaces. São Paulo: Editora da Universidade Federal de São Paulo, 2005. v. I. p. 8-19.

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . Os modos de representações matemáticas no processo de resolução de problemas via jogos computacionais. In: 15º COLE - Congresso de Leitura do Brasil, 2005, Campinas-SP. Pensem nas crianças mudas telepáticas. Campinas-SP: Editora Unicamp, 2005. v. I.

• MENDES, R. M. . Os modos de representações semióticas no processo de representações semióticas no processo de resolução de problemas via jogos computacionias. In: VIII EBRAPEM - Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, 2004, Londrina-PR. VIII EBRAPEM-"Prioridades de Pesquisa em Educação Matemática:Quais os próximos desafios?. Londrina-PR: Faculdade da Educação-UEL, 2004.

• CARVALHO, L. S. ; FERNANDES, G. G. ; MENDES, R. M. . Processo de monitoria prestada a uma estudante Surda da pós-graduação durante a pandemia de Covid-19. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• M. O. LOURENÇO ; MENDES, R. M. . Um mapeamento sobre a utilização dos jogos na Educação Matemática Inclusiva. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, R. M. . Pibid e Estágio Supervisionado. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MENDES, R. M. . O PIBID e a formação inicial do professor: conquistas e desafios. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SIQUEIRA, M. A. T. de ; MENDES, R. M. . Trabalhando com medidas de tendência central com auxílio de cartas de baralho. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FERREIRA, I. J. ; SALES, P. E. ; MENDES, R. M. . A utilização do jogo ?A senha? para trabalhar a permutação simples em turmas de Ensino Médio. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MENDES, R. M. . Avaliação em Educação Matemática. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, R. M. . A Formação Docente no PIBID para Utilização das TICs. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, R. M. ; SOUTO, S.S. . As potencialidades do Jogo Poliminós para o processo de Ensino e Aprendizagem da Matemática. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MENDES, R. M. ; SILVEIRA, W. A. . Estratégias e Táticas do Jogo de Damas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, Iara Letícia Leite de ; DEUS, Karine Angélica de ; SOUZA, Ricardo de Almeida ; MENDES, R. M. ; GUIMARÃES, Simone Uchôas . As potencialidades do GeoGebra para a construção de material didático para o ensino de funções.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MENDES, R. M. . A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação (TIC) e as Comunidades de Prática: uma relação possível. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . Os modos de representações matemáticas no processo de resolução de problemas via jogos computacionais. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . A utilização de jogos computacionais na Educação Matemática e sua dimensão semiótica. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MENDES, R. M. ; GRANDO, R.C. . Os modos de representações semióticas no processo de resolução de problemas via jogos computacionais. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2019 - 2020

  Educação Matemática e Ensino de Física Visuais, Descrição: A presente pesquisa pretende responder a seguinte questão: Que recursos didáticos visuaispodem mediar o processo ensino aprendizagem de Matemática e Física na Educação de Surdos?.Terá por objetivo geral: Analisar os recursos didáticos e estratégias metodológicas disponíveis emmídias digitais para o processo ensino aprendizagem de Matemática e Física na Educação deSurdos. Os objetivos especí#64257;cos são: (1) Mapear as pesquisas realizadas no Brasil relacionadas àEducação de Surdos nas áreas de Educação Matemática e Ensino de Física; (2) Mapear asproduções digitais em Língua Brasileira de Sinais (Libras) para o ensino de Matemática e Física e;(3) Criar um portal com diferentes publicações nas áreas de Educação Matemática e Ensino deFísica. Entendendo que a Libras tem um papel fundamental para o processo ensino aprendizagemde Matemática e Física possibilitando a comunicação de ideias matemáticas, em contextospedagógicos que consideram a diversidade linguística, cultural, social dos Surdos, essa pesquisaserá desenvolvida em uma abordagem qualitativa, na perspectiva da Pedagogia Visual(CAMPELLO, 2008). Para a análise dos dados utilizaremos a Análise de Conteúdo.Disponibilizaremos os resultados obtidos em um Portal para consulta de estudantes Surdos eprofessores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / José Antonio Araújo Andrade - Integrante / Silvia Maria Medeiros Caporale - Integrante / Helena Libardi - Integrante / Andre Pimenta Freire - Integrante / Evelise Corbolan Góis Freire - Integrante / Wanderson Samuel Moraes de Souza - Integrante / Adalberto Mendes - Integrante / WELBERT VINICIUS DE SOUZA SANSAO - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2018 - Atual

  A construção de conceitos matemáticos mediada pela Libras e pela visualidade, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Adrielly Antonia Santos Gomes - Integrante / Cíntia de Fátima Botelho - Integrante / Leonice Silvério de Carvalho - Integrante / Franciana Teixeira Franco Ribeiro - Integrante.

• 2017 - Atual

  A Educação Especial na perspectiva da Educação Matemática Inclusiva, Descrição: Nesse projeto buscaremos investigar o processo ensino aprendizagem na Matemática para o público alvo da Educação Especial em diferentes contextos de inclusão.Para tanto intentamos fazer uma meta-análise do conhecimento produzido em Educação Especial nos programas de pós-graduação reconhecidos pela Capes na área de Educação e Ensino que tenham como foco o ensino da Matemática e a partir desses resultados, propor práticas educativas para o processo ensino aprendizagem de Matemática. (Registro: PIDEX197-2017). , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Larissa Vilela de Rezende - Integrante / Neyson Lucas Rosa - Integrante / Adrielly Antonia Santos Gomes - Integrante / Luiz Winicius da Silva Fidelis - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2016 - 2018

  O Tangran e o ensino de Geometria, Descrição: Trata-se de uma pesquisa de BIC/JR em que estudamos as potencialidades pedagógicas do Tangran. (Registro: MGPRP3131-2014 - A utilização dos jogos e suas potencialidades para o processo de ensinar e aprender matemática). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Sarah Ferreira Silva - Integrante.

• 2016 - 2018

  NavMatBR - Recurso para leitura e navegação em fórmulas matemáticas por pessoas com deficiência visual no contexto brasileiro, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) André Pimenta Freire em 19/05/2017., Descrição: A habilidade de ler, compreender e manipular conteúdo de fórmulas matemáticas é essencial em diversos aspectos da formação de estudantes, em particular para o exercício de atividades ligadas a cursos das áreas de ciências, tecnologia e engenharias. Entretanto, o acesso a fórmulas matemáticas em formato digital para pessoas com deficiência visual que utilizam leitores de tela ainda apresenta diversas barreiras, muitas relacionadas ao uso de formatos inadequados para representação desse conteúdo e/ou falta de recursos de Tecnologia Assistiva (TA) para efetuar a leitura. Apesar de avanços na proposta de soluções para leitura de fórmulas matemáticas em formato digital por software leitor de telas em outras línguas, o suporte para leitura de fórmulas em formato digital em Português do Brasil é ainda mais limitado, o que impõe diversas limitações para pessoas com deficiência visual no Brasil. A proposta do presente projeto é de efetuar uma pesquisa para desenvolver um recurso de Tecnologia Assistiva para permitir a leitura de conteúdos de fórmulas matemáticas em formato digital por software leitores de tela para usuários com deficiência visual no Brasil. A proposta do estudo envolve a realização de uma pesquisa com pessoas com deficiência visual e com professores e outras pessoas que atuam no apoio a estudantes com deficiência visual para coletar uma base de descrições de fórmulas matemáticas para dar base para a implementação de descrições textuais de fórmulas de acordo com os costumes e influências culturais do contexto brasileiro. O projeto também propõe-se a analisar técnicas para leitura e compreensão de fórmulas complexas para implementar recursos de navegação em partes de fórmulas que auxiliem usuários com deficiência visual, como alternativa à leitura unicamente sequencial do conteúdo. O projeto envolve uma equipe multidisciplinar com pesquisadores da área de Ciência da Computação, Matemática e Linguística, possibilitando a integração de conhecimentos técnicos para a implementação do recurso de TA, bem como conhecimentos sobre os fundamentos matemáticos e análise linguística das transcrições de descrições de fórmulas matemáticas por professores e profissionais brasileiros que possibilitem a leitura de conteúdo em Português do Brasil adequados ao contexto dos estudantes. A construção do NavMatBR deverá basear-se em soluções de leitura de tela existentes de código aberto, e será disponibilizado e registrado como software livre, de forma a ampliar o acesso a essa tecnologia. O projeto envolverá pesquisas com entrevistas e coleta de dados sobre a leitura de fórmulas matemáticas (com professores, profissionais de apoio e pessoas com deficiência visual), análise da forma de leitura, e consequente ajuste e criação/adaptação de algoritmos para reconhecimento e transcrição automática de fórmulas. Em seguida, serão feitas implementações para interpretação de fórmulas em formato MathML (Mathematical Markup Language) e síntese em Português do Brasil. Em seguida, serão realizadas avaliações com pessoas com deficiência visual e com profissionais da área de Matemática para verificar a adequação da leitura das fórmulas, bem como aspectos de usabilidade, acessibilidade, e respostas cognitiva e emocional do uso do software. Espera-se que o projeto possa contribuir para a disseminação de recursos para melhorar as estratégias de aprendizagem de matemática e ciências para alunos com deficiência visual e, em particular, possibilitar a ampliação das possibilidades de estudos e carreiras nas Ciências Exatas para esses usuários.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Integrante / Andre Pimenta Freire - Coordenador / Evelise Corbolan Góis Freire - Integrante / RAFAEL SERAPILHA DURELLI - Integrante / JOSE MONSERRAT NETO - Integrante / PAULA CHRISTINA FIGUEIRA CARDOSO - Integrante / PATRICIA VASCONCELOS ALMEIDA - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Lavras - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2015 - 2016

  O mapeamento das pesquisas acadêmicas sobre o processo ensino aprendizagem de Matemática Financeira, Descrição: Nesse projeto buscamos compreender como se deu a produção do conhecimento no que diz respeito ao ensino e aprendizagem de Matemática Financeira e buscamos responder questão de investigação: O que apontam as pesquisas acadêmicas brasileiras em relação a Matemática Financeira na Educação Básica?(Registro PIDEX177). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Carlos José Rufino - Integrante.

• 2015 - 2016

  A importância dos jogos para a formação do professor de Matemática para a Educação Inclusiva, Descrição: A presente pesquisa tem por objetivos: ?(1) analisar as características do jogo e a possibilidade que este pode oferecer ao sujeito para produzir diferentes estratégias de resolução de problemas matemáticos; (2) verificar as potencialidades do jogo para a apropriação dos conceitos matemáticos e discutir o potencial pedagógico do jogo para as aulas de Matemática na Educação Inclusiva?. Para tanto, faremos uma pesquisa do estado do conhecimento sobre a utilização de jogos na Educação Inclusiva e as potencialidades de jogos para o processo ensino aprendizagem de pessoas com deficiência visual e auditiva.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Mariana de Oliveira Lourenço - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2011 - 2013

  A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o PIBID: uma relação possível, Descrição: (1) investigar e compreender as possíveis relações entre o PIBID/UFLA, a utilização das TIC e a formação de professores de Matemática; (2) identificar os processos de negociação de significados em uma comunidade de prática virtual, como um espaço de aprendizagem/compartilhamento de conhecimento de professores de Matemática; (3) investigar como a formação de grupos PIBID pode colaborar com a formação docente do professor de Matemática, imigrante digital, na re-significação da sua prática docente para trabalhar com os nativos digitais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador.

• 2011 - 2012

  A utilização das TIC no processo ensino e aprendizagem de Matemática, Descrição: Nesse projeto buscamos: (1) Investigar a inserção das TIC no processo ensino e aprendizagem da Matemática; (2) Analisar as características de softwares livres e as possibilidades pedagógicas que oferece ao sujeito para produzir diferentes estratégias de resolução de problemas matemáticos; (3) Verificar as potencialidades dos softwares livres para a apropriação dos conceitos matemáticos e produção de significados para os objetos matemáticos e (4) Discutir o potencial pedagógico dos softwares livres para as aulas de Matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador.

• 2011 - 2012

  O estado da arte das pesquisas em Geometria da Faculdade de Educação da UNICAMP que utilizam materiais didáticos., Descrição: (1) Identificar e analisar as principais tendências didático-pedagógicas consideradas nas pesquisas que abordaram o Ensino de Geometria no período de 2001 a 2010; (2) Identificar quais os materiais didáticos que vêm sendo pesquisados como suporte metodológico para o ensino de Geometria.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / DELFINO, Juliana Aparecida. - Integrante / BRANDÃO, Simone Ariany. - Integrante.

Projetos de desenvolvimento

• 2011 - Atual

  A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o PIBID: uma relação possível, Descrição: No projeto buscamos: (1) investigar e compreender as possíveis relações entre o PIBID/UFLA, a utilização das TIC e a formação de professores de Matemática; (2) identificar os processos de negociação de significados em uma comunidade de prática virtual, como um espaço de aprendizagem/compartilhamento de conhecimento de professores de Matemática; (3) investigar como a formação de grupos PIBID pode colaborar com a formação docente do professor de Matemática, imigrante digital, na re-significação da sua prática docente para trabalhar com os nativos digitais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Rosana Giaretta Sguerra Miskulin - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2011 - Atual

  A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o PIBID: uma relação possível, Descrição: No projeto buscamos: (1) investigar e compreender as possíveis relações entre o PIBID/UFLA, a utilização das TIC e a formação de professores de Matemática; (2) identificar os processos de negociação de significados em uma comunidade de prática virtual, como um espaço de aprendizagem/compartilhamento de conhecimento de professores de Matemática; (3) investigar como a formação de grupos PIBID pode colaborar com a formação docente do professor de Matemática, imigrante digital, na re-significação da sua prática docente para trabalhar com os nativos digitais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Rosana Giaretta Sguerra Miskulin - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2011 - Atual

  A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o PIBID: uma relação possível, Descrição: No projeto buscamos: (1) investigar e compreender as possíveis relações entre o PIBID/UFLA, a utilização das TIC e a formação de professores de Matemática; (2) identificar os processos de negociação de significados em uma comunidade de prática virtual, como um espaço de aprendizagem/compartilhamento de conhecimento de professores de Matemática; (3) investigar como a formação de grupos PIBID pode colaborar com a formação docente do professor de Matemática, imigrante digital, na re-significação da sua prática docente para trabalhar com os nativos digitais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Rosana Giaretta Sguerra Miskulin - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2011 - Atual

  A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o PIBID: uma relação possível, Descrição: No projeto buscamos: (1) investigar e compreender as possíveis relações entre o PIBID/UFLA, a utilização das TIC e a formação de professores de Matemática; (2) identificar os processos de negociação de significados em uma comunidade de prática virtual, como um espaço de aprendizagem/compartilhamento de conhecimento de professores de Matemática; (3) investigar como a formação de grupos PIBID pode colaborar com a formação docente do professor de Matemática, imigrante digital, na re-significação da sua prática docente para trabalhar com os nativos digitais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Rosana Giaretta Sguerra Miskulin - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2011 - Atual

  A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o PIBID: uma relação possível, Descrição: No projeto buscamos: (1) investigar e compreender as possíveis relações entre o PIBID/UFLA, a utilização das TIC e a formação de professores de Matemática; (2) identificar os processos de negociação de significados em uma comunidade de prática virtual, como um espaço de aprendizagem/compartilhamento de conhecimento de professores de Matemática; (3) investigar como a formação de grupos PIBID pode colaborar com a formação docente do professor de Matemática, imigrante digital, na re-significação da sua prática docente para trabalhar com os nativos digitais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Rosana Giaretta Sguerra Miskulin - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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  A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o PIBID: uma relação possível, Descrição: No projeto buscamos: (1) investigar e compreender as possíveis relações entre o PIBID/UFLA, a utilização das TIC e a formação de professores de Matemática; (2) identificar os processos de negociação de significados em uma comunidade de prática virtual, como um espaço de aprendizagem/compartilhamento de conhecimento de professores de Matemática; (3) investigar como a formação de grupos PIBID pode colaborar com a formação docente do professor de Matemática, imigrante digital, na re-significação da sua prática docente para trabalhar com os nativos digitais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Rosana Giaretta Sguerra Miskulin - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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  A formação docente do professor de Matemática, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e o PIBID: uma relação possível, Descrição: No projeto buscamos: (1) investigar e compreender as possíveis relações entre o PIBID/UFLA, a utilização das TIC e a formação de professores de Matemática; (2) identificar os processos de negociação de significados em uma comunidade de prática virtual, como um espaço de aprendizagem/compartilhamento de conhecimento de professores de Matemática; (3) investigar como a formação de grupos PIBID pode colaborar com a formação docente do professor de Matemática, imigrante digital, na re-significação da sua prática docente para trabalhar com os nativos digitais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) . , Integrantes: Rosana Maria Mendes - Coordenador / Rosana Giaretta Sguerra Miskulin - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

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