Isauro Beltrán Nuñez

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN ; RAMALHO, Betania Leite ; PEREIRA, LUIZ FERNANDO . Diagnóstico do pensamento profissional docente como atividade orientadora. Contribuições do sistema teórico de P. Ya. Galperin. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica , v. 8, p. 1-31, 2024.

• NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN ; PEREIRA, LUIZ FERNANDO . Os sentidos de futuros professores de Química sobre conceitos químicos no ensino. REVISTA EDUCAÇÃO EM QUESTÃO (ONLINE) , v. 62, p. 1-26, 2024.

• NÚÑES, ISAURO BELTRAN ; BANDEIRA, FRANCISCO DE ASSIS . O conhecimento de licenciandos em Química sobre a habilidade lógica identificar: reflexões com base no Enfoque Histórico-Cultural. EDUCAÇÃO (SANTA MARIA. ONLINE) , v. 49, p. 1-29, 2024.

• PEREIRA, LUIZ FERNANDO ; Beltrán Núñez, Isauro ; FERREIRA DA SILVA, ALISON LUAN ; DE ANDRADE, MARIA HELENA ; ARAÚJO DE MELO, FRANK MADSON ; DE FARIA OLIVEIRA, MARCUS VINICIUS . The Contributions of Nina Fedorovna Talyzina to Research Developed in Brazilian Postgraduate Programs. Psychology In Russia-State Of The Art , v. 16, p. 104-121, 2023.

• NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN ; PEREIRA, LUIZ FERNANDO ; AMARAL, EDENIA MARIA RIBEIRO DO ; SILVA, ALISON LUAN FERREIRA DA ; BARROS, JEANNE DENISE BEZERRA DE . As contribuições de P. Ya. Galperin nas Pesquisas de Pós-Graduação realizadas no Brasil. REVISTA OBUTCHÉNIE , v. 7, p. 1-24, 2023.

• NUNES, Isauro Beltrán ; TAVARES, A. H. C. ; PEREIRA, L. F. . A Orientação Geral de Resolver Situações-Problêmicas nas Aulas de Ciências e o Desenvolvimento do Pensamento Criativo Conforme a Didática Desenvolvimental. EDUCATIVA (GOIÂNIA. ONLINE) , v. 25, p. 1-27, 2022.

• LEÓN, GLORIA FARIÑAS ; NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN ; HORA E SOUZA, OLGA CARLA ESPÍNOLA DA ; PEREIRA, LUIZ FERNANDO . Teoria da Aprendizagem Desenvolvimental (TAD). Revista Obutchénie , v. 6, p. 685-711, 2022.

• NUÑEZ, I. B. ; AMARAL, E. ; OLIVEIRA, M. V. F. ; PEREIRA, L. F. . Activity Theory Proposed by A. N. Leontiev Applied to Signify and Structure Problem-Solving Experimental Activity in Chemistry Teaching.. MOSCOW UNIVERSITY PSYCHOLOGY BULLETIN , v. 4, p. 193-233, 2021.

• GONÇALVES, PAULO GONÇALO FARIAS ; NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN . O DIAGNÃ?STICO DA AÃ?Ã?O DE CONTROLE DA RESOLUÃ?Ã?O DE PROBLEMAS MATEMÃ?TICOS DE PROFESSORES EM FORMAÃ?Ã?O. VIDYA (SANTA MARIA. ONLINE) , v. 41, p. 149-162, 2021.

• GONÇALVES, PAULO GONÇALO FARIAS ; NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN . O controle na resolução de problemas matemáticos: uma experiência na formação de professores. Boletim de Educação Matemática. BOLEMA , v. 35, p. 459-478, 2021.

• FAÇANHA, ALESSANDRO AUGUSTO BARROS ; NUÑEZ, ISAURO BELTRÁN . A base orientadora da ação para ler criticamente textos com conteúdo químico: um diagnóstico com futuros professores de Química. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 12, p. 1-19, 2021.

• GONCALVES, P. G. F. ; NUÑEZ, I. B. . O pensamento reflexivo e o conhecimento de professores de Ciências Naturais e Matemática. REVISTA COCAR (ONLINE) , v. 14, p. 1-15, 2020.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Aprendizagem, desenvolvimento profissional e personalidade docente: contribuições do enfoque histórico-cultural. EDUCACAO EM PERSPECTIVA (ONLINE) , v. 11, p. 1-14, 2020.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Learning, professional development and teacher personality: contributions of the historic-cultural approach. EDUCACAO EM PERSPECTIVA (ONLINE) , v. 11, p. 1-14, 2020.

• NUÑEZ, I. B. ; LEON, G. F. ; RAMALHO, B. L. . O Sistema Galperin-Talízina na Didática Desenvolvimental: Elementos iniciais de uma contextualização. Obutchénie: R. de Didat. e Psic. Pedag , v. 4, p. 9-31, 2020.

• NUÑEZ, I. B. ; OLIVEIRA., M. V. F. ; RAMALHO, B. L. . A teoria de P. Ya. Galperin e a formação de conceitos teóricos na educação em Ciências. Reflexões críticas e possibilidades. Obutchénie: R. de Didat. e Psic. Pedag , v. 4, p. 107-131, 2020.

• PINHEIRO DE MELO, MAGDA MARIA ; NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN . CRENÃ?AS DE PROFESSORES SOBRE AS HABILIDADES NO CONTEXTO ESCOLAR E A TEORIA HISTÃ?RICO CULTURAL. PRÁXIS EDUCACIONAL (ONLINE) , v. 16, p. 395-420, 2020.

• SILVA, S. D. R. ; SANTOS, R. B. ; NUÑEZ, I. B. . As questões de geografia na prova do enem. O que pensam os professores da disciplina?. Brazilian Journal of Development , v. 5, p. 6617-6631, 2019.

• NUÑEZ, I. B. ; BARROS, S. C. B. . O conhecimento de professores sobre a orientação do estudante na aprendizagem. CADERNOS DE PESQUISA , v. 26, p. 87-105, 2019.

• NUÑEZ, I. B. ; BARROS, S. C. B. . A produção de textos científicos explicativos na formação inicial de professores de Química. REVISTA EDUCAÇÃO EM QUESTÃO (ONLINE) , v. 57, p. 1-27, 2019.

• RAMALHO, B. L. ; NUÑEZ, I. B. . Aprendizagem docente, formação continuada e inovação pedagógica mediadas pelas TDICS: desafios para a educação século XXI. Revista de Estudos Curriculares (REC) , v. 10, p. 4-19, 2019.

• PONTES, JAILSON COSTA ; NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN . Questões de Estatística e Probabilidade nas provas do ENEM: uma aproximação a erros e dificuldades de aprendizagem. Educação Matemática Debate , v. 3, p. 87-110, 2019.

• RAMALHO, B. L. ; NUÑEZ, I. B. . Inovação Pedagógica de Base Tecnológica e qualidade na gestão da Educação Básica: o SIGEduc/RN como plataforma de mudanças. Estudos do Século XX , v. 19, p. 127-142, 2019.

• NUÑEZ, I. B. ; SILVA, S. D. R. . O enfoque sistêmico dialético e a organização dos conteúdos da química: reflexões didático-filosóficas. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (ONLINE) , v. 33, p. 1-22, 2019.

• MENESES, FÁBIA MARIA GOMES DE ; NUÑEZ, ISAURO BELTRÁN . Erros e dificuldades de aprendizagem de estudantes do ensino médio na interpretação da reação química como um sistema complexo. Ciência e Educação (UNESP) , v. 24, p. 175-190, 2018.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Diagnóstico do nível de desenvolvimento da orientação de uma ação, em Química Geral, com futuros professores: contribuições da Teoria de P. Ya. Galperin.. Obutchénie. Revista de Didática e Psicologia Pedagógica , v. 2, p. 412-439, 2018.

• NÚÑES, ISAURO BELTRAN ; RAMALHO, Betania Leite . Dificuldades de aprendizagem em itens de uma prova de Didática Geral de futuros professores. EDUCAÇÃO (SANTA MARIA. ONLINE) , v. 43, p. 483, 2018.

• FAÇANHA, ALESSANDRO AUGUSTO BARROS ; NUÑEZ, ISAURO BELTRÁN . A ORIENTAÇÃO DA AÇÃO NO CONTEXTO DE TEORIA DE P. YA. GALPERIN COMO CONSTRUCTO DA PESQUISA EDUCACIONAL EM CIÊNCIAS: PERSPECTIVAS A PARTIR DO ESTADO DA QUESTÃO.. EDUCERE ET EDUCARE (VERSÃO ELETRÔNICA) , v. 13, p. 1-22, 2018.

• MELO, M. M. P. ; NUÑEZ, I. B. ; SANTOS, R. B. . As políticas de democratização do acesso e as mudanças no perfil socioeconômico dos estudantes de engenharia da UFRN. Brazilian Applied Science Review , v. 2, p. 2364-2377, 2018.

• NUÑEZ, I. B. ; MELO, M. M. P. ; GONCALVES, P. G. F. . Controle e autorregulação da aprendizagem na teoria de P. Ya. Galperin. LINHAS CRÍTICAS (UNB) , v. 24, p. 318-338, 2018.

• NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN ; RAMALHO, Betania Leite . O CONHECIMENTO DISCIPLINAR DOCENTE PARA ENSINAR CIÊNCIAS NATURAIS: REFLEXÕES PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES. Temas em Educacao (UFPB) , v. 26, p. 10, 2018.

• NÚÑEZ, ISAURO ; RAMALHO, BETANIA . A teoria da Formação Planejada das Ações Mentais e dos Conceitos de P. Ya. Galperin: contribuições para a Didática Desenvolvimental. Revista Obutchénie , v. 1, p. 70-97, 2017.

• GONÇALVES, PAULO GONÇALO FARIAS ; NÚÑEZ, ISAURO BELTRÁN . A Teoria de P. Ya. Galperin nas pesquisas em Educação Matemática. Educação Matemática Debate , v. 1, p. 277, 2017.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Os itens de Química do ENEM 2014: erros e dificuldades de aprendizagem. REVISTA ACTA SCIENTIAE , v. 19, p. 799-816, 2017.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Conhecimento profissional para ensinar a explicar processos e fenômenos nas aulas de Química. Revista Educação em Questão (UFRN. Impresso) , v. 52, p. 243-268, 2015.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A TEORIA DE P. YA. GALPERIN COMO FUNDAMENTO PARA A FORMAÇÃO DE HABILIDADES GERAIS NAS AULAS DE QUÍMICA. REDEQUIM , v. 1, p. 5-19, 2015.

• LIMA, A. A. ; NUÑEZ, I. B. . A ANÁLISE DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO NO PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES COM A UTILIZAÇÃO DE MODELOS NO ENSINO DE QÚIMICA. Química Nova na Escola (Impresso) , v. 35, p. 123-131, 2013.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betania Leite ; ALBINO, M. G. F. N. . OS INDICADORES QUALITIVOS DA AÇÃO E AS TAREFAS DE APRENDIZAGEM; REFLEXÕES TEÓRICAS E DIDÁTICAS NA TEORIA DE P. YA. GALPERIN. Revista AMAzônica, LAPESAM/GMPEPPE/UFAM/CNPq/EDUA , v. XI, p. 447-474, 2013.

• NUÑEZ, I. B. ; LIMA, A. A. . A solubilidade dos compostos ionicos: como os licenciandos em química explicam o comportamento do cloreto de prata?. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (Impresso) , v. 14, p. 31-46, 2012.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . O tempo como dimensão do profissionalismo docente: o caso de professores de química, física, biologia e matemática do ensino médio.. Ensino em Re-vista (UFU. Impresso) , v. 19, p. 39-57, 2012.

• NUÑEZ, I. B. ; Santos A. A. A . El PROFESOR Y LA FORMACIÓN DOCENTE: ¿LA CREATIVIDAD Y LAS CREENCIAS EDUCATIVAS DÓNDE ESTÁN?. Holos (Natal. Online) , v. 2, p. 148-165, 2012.

• NUÑEZ, I. B. ; MARUJO, M. P. . SUSTENTABILIDADE E RESPONSABILIDADE SOCIAL EMPRESARIAL: NECESSIDADE ÀS ORGANIZAÇÕES CONTEMPORÂNEAS.. Plurimus Cultura e Desenvolvimento em Revista , v. 1, p. 23-32-32, 2012.

• NUÑEZ, I. B. ; Uehara F. M. G ; PEREIRA, José Everaldo . ANÁLISE PEDAGÓGICA DAS PROVAS DISCURSIVAS DE MATEMÁTICA E QUÍMICA DO VESTIBULAR DA UFRN. Holos (Natal. Online) , v. 3, p. 172-187, 2012.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. ; PEREIRA, José Everaldo . As representações semióticas nas provas de química no vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (BRasil): uma aproximação à linguagem científica no ensino de ciencias naturais. Revista Iberoamericana de Educación (Online) , v. 55/1, p. 1-13, 2011.

• RAMALHO, B. L. ; NUÑEZ, I. B. . Diagnóstico das necessidades formativas de professores do ensino médio no contexto das reformas curriculares. Revista Educação em Questão (UFRN. Impresso) , v. 40, p. 69-96, 2011.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. ; Uehara F. M. G . APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E O CONHECIMENTO PROFISSIONAL DE FUTUROS PROFESSORES DE CIÊNCIAS NATURAIS. Aprendizagem Significativa em Revista , v. 1, p. 12-24, 2011.

• LIMA, A. A. ; NUÑEZ, I. B. . Reflexões acerca da natureza do conhecimento químico: uma investigação na formação inicial de professores de química. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , v. 11, p. 209-229, 2011.

• DIAS, M. A. S. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMOS,ILONEIDE CARLOS DE OLIVEIRA . Dificuldades na aprendizagem dos conteúdos: uma leitura a partir dos resultados das provas de Biología do Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2001-2008). Revista Educação em Questão (UFRN. Impresso) , v. 37, p. 219-243, 2010.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. ; Uehara F. M. G . As teorias implicitas sobre a aprendizagem de professores que ensinam ciências naturais e futuros professores em formação: a formação faz diferença?. Ciências & Cognição (UFRJ) , v. 14, p. 39-61, 2009.

• MARUJO, M. P. ; MARUJO, L. E. L. ; NUÑEZ, I. B. . Educação Infantil: Orientação desportiva o ensino na perspectiva da sustentabilidade. Coleção Pesquisa em Educação Física , v. 7, p. 245-251, 2009.

• MARUJO, M. P. ; MARUJO, L. E. L. ; NUÑEZ, I. B. . Ultramaratona Rio24 horas: 200 anos do corpo de fuzileiros navais. O que pensam os super-atletas?. Coleção Pesquisa em Educação Física , v. 8, p. 45-53, 2009.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betania Leite . A profissionalização da docência: um olhar a partir das representação de professoras do ensino fundamental.. Revista Iberoamericana de Educación (Online) , v. -, p. 1-15, 2008.

• MARUJO, M. P. ; NUÑEZ, I. B. . As teorias implicitas de futuros licenciados em educaçõa fisica da UFRN e da UERN.. Revista Iberoamericana de Educación (Online) , v. -, p. 1-12, 2008.

• MARUJO, M. P. ; MARUJO, L. E. L. ; NUÑEZ, I. B. . El juego en la naturaleza: Orientación Deportiva. Lecturas Educación Física y Deportes (Buenos Aires) , v. 11, p. 1-8, 2007.

• MARUJO, M. P. ; MARUJO, L. E. L. ; NUÑEZ, I. B. . Orientação Desportiva: Tendencias no Brasil.. Coleção Pesquisa em Educação Física , v. 1, p. 459-466, 2007.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . A PESQUISA COMO RECURSO DA FORMAÇÃO E DA CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA IDENTIDADE DOCENTE: NOTAS PARA UMA DISCUSSÃO INICIAL. Eccos. Revista Científica , v. 7, p. 87-111, 2005.

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• NUÑEZ, I. B. ; NEVES, L. S. ; RAMALHO, B. L. . Uma reflexão em relação ao estudo da Mecânica Quântica: o caso do princípio da incerteza. Revista Iberoamericana de Educación (Online) , www.oei~campus.es, v. -, p. 1-12, 2003.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite ; SILVA, I. K. P. da ; CAMPOS, A. P. N. . A seleção dos livros didáticos: um saber necessário ao professor. O caso do ensino de ciências. Revista Iberoamericana de Educación (Online) , www.campus~oei.org, v. -, p. 1-15, 2003.

• SILVA, L. G. M. ; NUÑEZ, I. B. . Os saberes necessários aos professores de química para a educação tecnológica.. REEC. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias , v. 2, p. 1-26, 2003.

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Estudo das necessidades de professores: o caso do novo ensino medio no Brasil - Elemento norteador do processo formativo (inicial-continuado). Revista Iberoamericana de Educación (Online) , v. -, p. 1-18, 2002.

• FRANCO, S. ; NUÑEZ, I. B. . O ensino por problemas e o trbalho experimental dos estudantes: reflexões teorico-metodologicas.. Química Nova , v. 25, p. 1197-1203, 2002.

• Silva, M. G. L. ; NUÑEZ, I. B. . A Competência do Professor de Química para a Educação Tecnológica de alunos no Ensino Médio no Brasil.. Enseñanza de las Ciencias , Barcelona, v. Extra, p. 47-48, 2001.

• NEVES,L.S. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite ; SILVEIRA, G. C. L. ; DINIZ, A. L. P. . O conhecimento pedagógico do conteúdo: Lei e Tabela Periódica. Uma reflexão para a formação do licenciado em Química.. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , São Paulo, v. 1, p. 85-96, 2001.

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• NUÑEZ, I. B. . La formación de la habilidad en la construcción e interpretación de diagramas de fases según la teoria de P. Ya. Galperin. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales , Universidade de Sevilla, v. 12, p. 91-107, 1998.

• NUÑEZ, I. B. ; PACHECO, O. G. . Formação de conceitos segundo a teoria de assimilação de Galperin.. Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas) , v. 105, p. 92-109, 1998.

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• NUÑEZ, I. B. ; PACHECO, O. G. . Los Objetivos de La Quimica General. Definicion A Partir Del Metodo Teorico. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales , Universidade Valencia/Espanha, v. 10, n.0, p. 65-74, 1996.

• NUÑEZ, I. B. ; PACHECO, O. G. . La Estructura de Los Contenidos de La Disciplina Quimica General. Una Nueva Propuesta.. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales , Universidade de Valencia, v. 10, p. 65-74, 1996.

• NUÑEZ, I. B. ; PACHECO, O. G. . Los objetivos de la quimica general: Definición a partir del método teórico.. Química Nova , v. 16, n.6, p. 671-674, 1996.

• NUÑEZ, I. B. ; PACHECO, O. G. . Formacion de la habilidad de explicar propiedades de las sustancias.. Química Nova , v. 19, n.5, p. 675-680, 1996.

• NUÑEZ, I. B. . El Proceso de Asimilacion en La Perspectiva de La Teoria de La Actividad. Revista Expressão Mossoró, v. XI, n.3, p. 24-28, 1996.

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• NUÑEZ, I. B. . Desarrollo de La Capacidad de Utilizar El Metodo Cientifico Para Resolver Problemas En Quimica General. Revista Cubana de Educação Superior, Cuba, v. 10, n.3, p. 34-39, 1990.

• NUÑEZ, I. B. . Perfeccionamiento de La Quimica General. Revista Stúdio La Havana, Cuba, v. 3, p. 23-27, 1989.

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• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Galperin e a Teoria de Formação Planejada por Etapas das Ações Mentais e dos Conceitos. Pesquisas e experiências para um ensino inovador. 1ª. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2018.

• PEREIRA, José Everaldo ; NUÑEZ, I. B. . 4. Formação da habilidade de interpretar gráficos cartesianos: contribuição da teoria de P. Ya. Galperin. 1. ed. Natal: EDUFRN, 2017. v. 1. 298p .

• PEREIRA, José Everaldo ; NUÑEZ, I. B. . Formação da habilidade de interpretar gráficos cartesianos. 1ª. ed. Natal: EDUFRN, 2017.

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• RAMALHO, B. L. ; NUÑEZ, I. B. . Formação, Representações e Saberes docentes: elementos para se pensar a profissionalização dos professores no seculo XXI. 1. ed. Campinas-SP: Mercado de Letras, 2014. v. 01. 435p .

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Estudos de erros e dificuldades de aprendizagem: as provas de Química e de Biologia do vestibular da UFRN. 1. ed. Natal: EDUFRN, 2012. 140p .

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Aprendendo com o ENEM: reflexões para melhor se pensar o ensino e a aprendizagem das ciências naturais e da matemática. 1. ed. Brasília: Liber Livro Editora, 2011. 240p .

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Estudo de erros e dificuldades de aprendizagem: as provas de Matemática e de Física do vestibular da UFRN. 1. ed. Natal: EDUFRN, 2011. 150p .

• NUÑEZ, I. B. . Vygostky, Leontiev e Galperin: formação de conceitos e principios didáticos.. 1ra. ed. Brasilia: Liber Livro Editora Ltfa, 2009. v. 01. 216p .

• NUÑEZ, I. B. ; SILVA, L. G. M. . Instrumentação para o ensino de química IV. 1. ed. Natal: Editora Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2009. v. 01. 210p .

• SILVA, M. G. L. ; NUÑEZ, I. B. . Instrumentação para o ensino de quimica III. 1. ed. Natal - RN: EdUFRN, 2008. v. 1. 2000p .

• SILVA, M. G. L. ; NUÑEZ, I. B. . Instrumentação para o Ensino de Química II.. 1. ed. Edufrn: Natal RN, 2007. v. 1.

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• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Fundamentos do Ensino-aprendizagem das Ciências Naturais e da Matemática: o Novo Ensino Médio. 1. ed. Porto aLEGRE: Editora Sulina, 2004. 300p .

• RAMALHO, Betania Leite ; NUÑEZ, I. B. ; GAUTHIER, C. . Formar o professor, profissionalizar o ensino: perspectivas e desafios. 1ra. ed. Porto Alegre: Sulina, 2003. 208p .

• RAMALHO, Betânia Leite (Org.) ; NUÑEZ, I. B. (Org.) . Desafios na Formação e Profissionalização Docente. 1ª. ed. Nata/RN: EDUFRN, 1999. v. 1.

• RAMALHO, Betânia Leite (Org.) ; NUÑEZ, I. B. (Org.) . Formação de Professores (I) - XIII Encontro de Pesquisa Educacional do Nordeste. 1. ed. Natal/RN: EDUFRN, 1998. v. 1. 361p .

• NUÑEZ, I. B. . Formação de conceitos científicos na perspectiva da Teoria da Atividade. 1. ed. Natal/RN: EDUFRN, 1997. v. único. 139p .

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• NUÑEZ, I. B. ; TERRAZZAN, E. A. ; RAMALHO, Betania Leite ; PRADA, L. E. A. . O balanço da pesquisa no campo da formção de professores.. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; Silva, S. F. ; RAMALHO, Betania Leite . O pensamento do Professor: o trabalho com problemas no ensino de ciências. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; PAULINO FILHO, José . O pensamento de professores do Ensino Fundamental acerca da Matemática e do seu ensino: um estudo das aproximações de suas concepções. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betania Leite ; SANTOS, M. J. C. . Trjetórias de formaçãopós-graduada: mestrandos e doutorandos em Educação / UFRN. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; FERNANDES, I. C. . A seleção de conteúdos no Ensino Médio hoje: um novo desafio para professores e professoras?. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; CUNHA, E. R. . As representações de professores dos ciclos de formação sebre a a valiação a aprendizagem e suas práticas- o resgate da responsabilidade social do professor. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RIBEIRO, R. P. ; RAMALHO, Betânia Leite . A construção do conhecimento e o pensamento lógico: um saber necessário à profissionalização docente. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A pesquisa-ação como estratégia de formação continuada de professores: uma perspectiva de atenção a heterogeneidade. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; AZEVEDO, I. L. . As multiplas abordagens do construtivismo. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; SILVA, M. G. L. . O novo ensino médio e os saberes necessários aos professores de química para a educação tecnológica. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite ; FARIAS, T. T. C. L. . Os saberes sobre aprendizagem e ensino de professores do ensino fundamental .. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; NEVES,L.S. ; RAMALHO, Betânia Leite ; SILVEIRA, G. C. L. ; DINIZ, A. L. P. . O conhecimento pedagógico do conteúdo: lei e tabela periódica. Uma reflexão para a formação do licenciado em química. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; SILVA, M. G. L. ; RAMALHO, Betânia Leite . A educação tecnológica nas aulas de química: um estudo de saberes dos professores. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; FERNANDES, I. C. ; RAMALHO, Betania Leite . A seleção e organização de conteúdos no ensino médio: um dos desafios da busca de uma nova didática. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; SILVA, M. G. L. . A visão da Educação Tecnológica de professores de química em exercício no Ensino médio. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; NEVES, L. S. ; RAMALHO, Betania Leite . A tabela periódica e o conceito de elemento químico: o que pensam os alunos e o que dizem os livros didáticos.. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GAUTHIER, C. ; RAMALHO, Betânia Leite ; NUÑEZ, I. B. ; Fernándes, M. B. . Formação e Profissionalização Docente II: que saberes? Que competências?. 2001. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Silva, S. F. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A resolução de problemas e o ensino de Ciências nas primeiras séries do Ensino Fundamental. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Novas metodologias para um currículo por competências. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, A. X. S. ; NUÑEZ, I. B. . A formação do professor de ciências naturais e a seleção dos conteúdos - algumas reflexões. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Desafios da Profissionalização do Professor. 2001. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Multirréféréncialité et formation des enseignants. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. ; NEVES, L. S. ; SILVEIRA, G. C. L. ; DINIZ, A. L. P. . O conhecimento pedagógico do conteúdo: lei e tabela periódica. Uma reflexão para a formação do licenciando em Química. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; CAMPOS, A. P. N. ; DINIZ, A. L. P. ; SILVA, I. K. P. da ; PEREIRA, K.G. . A importância da pesquisa na prática docente: uma reflexão sobre o professor que pesquisa sobre sua prática no Ensino Fundamental. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A Pesquisa-ação como estratégia de Formação Continuada de Professores. Uma perspectiva de atenção à heterogeneidade.. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Silva, S. F. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A resolução de problemas e o ensino de ciênciais nas primeiras séries do ensino fundamental uma reflexão sobre os saberes dos professores. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• AZEVEDO, I. L. ; NUÑEZ, I. B. . Construtivismo.....como os professores concebem esta abordagem multiforme. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Coordenador do Grupo de Trabalho: Formação de Professores. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Educação Profissional - um ensino baseado em Competências. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NUÑEZ, I. B. . Jornada de Pesquisa em Leitura. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Ser professor: ocupação ou profissão. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . A Educação Dialógica e Pedagógica Libertadora de Paulo Freire e suas Interseções com a Abordagem Construtivista.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Ensino Médio hoje: competências, interdisciplinariedade e contextualização.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betania Leite . Habilidades Docentes no Ensino de Ciências. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, I. L. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . As idéias dos professores sobre aprendizagem: estudos e caracterização.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• RAMALHO, Betânia Leite ; NUÑEZ, I. B. ; NOGUEIRA, J. W. . O Professor Universitário: o caso da Engenharia Mecânica. Reflexões sobre o ensino.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, E. R. ; NUÑEZ, I. B. . A construção de competências no trabalho interdisciplinar. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DINIZ, A. L. P. ; SILVA, I. K. P. da ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Os saberes curriculares e disciplinares de professores no ensino de ciências dos primeiros ciclos do ensino fundamental.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite ; MADEIRA, M. C. . Psicologia e profissionalização docente: uma relação mais que necessária.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, I. L. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Estudos e caracterização das concepções de aprendizagem de professores em formação. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. U. B. da ; NUÑEZ, I. B. . O campo conceitual de matéria e os mapas conceituais construídos por professores de ensino fundamental.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FRANCO, S. ; NUÑEZ, I. B. . Saberes profissionais docentes o trabalho de solução de prolemas no ensino de ciências. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, I. K. P. da ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A criatividade em uma sala de aula da pré-escola. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, I. L. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . As idéias iniciais e finais sobre aprendizagem de professores inseridos no processo de formação contínua. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, I. K. P. da ; DINIZ, A. L. P. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Como os saberes influenciam na prática de professores de ciências nos primeiros ciclos. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMALHO, Betânia Leite ; NUÑEZ, I. B. ; MADEIRA, M. C. . Les Représentations de L´apprentissage et l´action profissionelle de l´enseignant. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Silva, S. F. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O Ensino por problemas-categorias didático-metodológico. 2000. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• DINIZ, A. L. P. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O planejamento de ensino e os vários enfoques dados a partir da ação do professor. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, A. P. N. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O professor e sua halidade de ensinar ciências. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, A. P. N. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O professor e sua halidade de ensinar ciências. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, I. L. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . O que alunos/professores, estudantes de pedagogia dizem ser a aprendizagem. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Os procedimentos lógicos do ensino. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, I. K. P. da ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Professor: profissão ou vocação?. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMALHO, B. L. ; NUÑEZ, I. B. ; GAUTHIER, C. . Quando o desafio é mobilizar o pensamento pedagógico do rofessor/a: uma experiência centrada na formação continuada. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Ser professor: ocupação ou profissão. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betania Leite . Habilidades Docentes no Ensino de Ciências. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMALHO, Betânia Leite ; NUÑEZ, I. B. ; NOGUEIRA, J. W. . O Professor Universitário: o caso da Engenharia Mecânica. Reflexões sobre o ensino.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DINIZ, A. L. P. ; SILVA, I. K. P. da ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Os saberes curriculares e disciplinares de professores no ensino de ciências dos primeiros ciclos do ensino fundamental.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite ; MADEIRA, M. C. . Psicologia e profissionalização docente: uma relação mais que necessária.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. U. B. da ; NUÑEZ, I. B. . O campo conceitual de matéria e os mapas conceituais construídos por professores de ensino fundamental.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FRANCO, S. ; NUÑEZ, I. B. . Saberes profissionais docentes o trabalho de solução de prolemas no ensino de ciências. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, I. L. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A educação Dialógica e a Pedagogia de Paulo Freire e suas implicações com a abordagem construtivista. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMALHO, Betânia Leite ; NUÑEZ, I. B. ; MADEIRA, M. C. . Les Représentations de L´apprentissage et l´action profissionelle de l´enseignant. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Silva, S. F. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O Ensino por problemas-categorias didático-metodológico. 2000. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• DINIZ, A. L. P. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O planejamento de ensino e os vários enfoques dados a partir da ação do professor. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, A. P. N. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O professor e sua halidade de ensinar ciências. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CAMPOS, A. P. N. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O professor e sua halidade de ensinar ciências. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AZEVEDO, I. L. ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . O que alunos/professores, estudantes de pedagogia dizem ser a aprendizagem. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Os procedimentos lógicos do ensino. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, I. K. P. da ; NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Professor: profissão ou vocação?. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAMALHO, Betânia Leite ; NUÑEZ, I. B. ; GAUTHIER, C. . Quando o desafio é mobilizar o pensamento pedagógico do rofessor/a: uma experiência centrada na formação continuada. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Formação Docente II. 2000. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . A Interdisciplinaridade na Formação de Professores. 1999. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• NUÑEZ, I. B. . Reflexões sobre o ensinar e aprender em cursos da área tecnológica. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Que concepção tem o professor sobre a docência, na perspectiva da profissão e da profissionalização. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . O planejamento docente na perspectiva da didática. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, B. L. . Questões-didático-pedagógicas no processo ensino-aprendizagem no curso de engenharia mecânica da UFRN. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; GOIS, F. L. . Seminário de Formação Doutoral I. 1999. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . De que interdisciplinariedade se fala na formação e prática docente. 1999. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NUÑEZ, I. B. . Reflexões sobre o ensinar e aprender em cursos da área tecnológica. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Que concepção tem o professor sobre a docência, na perspectiva da profissão e da profissionalização. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . O planejamento docente na perspectiva da didática. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . As idéias dos professores sobre aprendizagem: estudos e caracterização. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . El professor como profissional: un desafio para su formación en el siglo XXI. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Questões-didático-pedagógicas no processo ensino-aprendizagem no curso de engenharia mecânica da UFRN. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; GOIS, F. L. . Seminário de Formação Doutoral I. 1999. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Saberes docentes, vínculos e utilização do procedimento de identificação na assimilação de conceitos científicos. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Que tipo de produção é o trabalho docente?. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. U. B. da ; NUÑEZ, I. B. . O conceito de matéria nos livros didáticos de Ciências nos Ensino Fundamental. 1998. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . A teoria sócio-histórica e a formação integral da personalidade. 1998. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NUÑEZ, I. B. . A problemática dos professores relacionada com os conteúdos escolares do Ensino Fundamental: pôr quê?. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Que Pensam os Futuros Professores acerca do Conceito de Aprendizagem?. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, Raimunda Porfírio ; NUÑEZ, I. B. . Formação Profissional Saberes Teóricos e Práticos no Ensino de Ciências. 1998. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Saberes docentes, vínculos e utilização do procedimento de identificação na assimilação de conceitos científicos. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Que tipo de produção é o trabalho docente?. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite ; BOTAR, E. M. . A construção da profissão docente X a construção de sentidos: o aporte das representações sociais. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. U. B. da ; NUÑEZ, I. B. . O conceito de matéria nos livros didáticos de Ciências nos Ensino Fundamental. 1998. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . A concepção de aprendizagem:uma necessidade na formação inicial. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Que Pensam os Futuros Professores acerca do Conceito de Aprendizagem?. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, Raimunda Porfírio ; NUÑEZ, I. B. . Formação Profissional Saberes Teóricos e Práticos no Ensino de Ciências. 1998. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Construção da Profissão Docente - construção de sentidos: o aporte das representações sociais. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Tendências atuais na solução de problemas em Química. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Formação da Habilidade: explica processos de oxidação-redução. Uma nova proposta para o curso de Engenharia Mecânica. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . As práticas de Laboratório de Química Geral. Estruturação segundo as categorias no Ensino por Problemas. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Um modelo profissional: uma necessidade para a formação do profissional?. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Diagnóstico de Habilidades para o ensino de Química: uma questão a considerar na formação de professores de Química. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A formação inicial e a definição de um "modelo profissional". 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A estrutura curricular como base de formação e profissionalização docente. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, Raimunda Porfírio ; NUÑEZ, I. B. . Processo de formação docente na área de Cìências. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BOTAR, E. M. ; NUÑEZ, I. B. . Saberes do Professor de Química de 2º Grau - uma caracterização Qualitativa. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BOTAR, E. M. ; NUÑEZ, I. B. . Formação de Professores de Química: em busca de novos caminhos. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Estágio em Ciências. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Formação de Professores. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Tendências atuais na solução de problemas em Química. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Formação da Habilidade: explica processos de oxidação-redução. Uma nova proposta para o curso de Engenharia Mecânica. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . Um modelo profissional: uma necessidade para a formação do profissional?. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; RAMALHO, Betânia Leite . A concepção de profissionalismo no professorando em formação. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RIBEIRO, Raimunda Porfírio ; NUÑEZ, I. B. . Processo de formação docente na área de Cìências. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BOTAR, E. M. ; NUÑEZ, I. B. . Saberes do Professor de Química de 2º Grau - uma caracterização Qualitativa. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BOTAR, E. M. ; NUÑEZ, I. B. . Formação de Professores de Química: em busca de novos caminhos. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Estágio em Ciências. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. . Formação de Professores. 1997. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NUÑEZ, I. B. ; LARA, A. R. ; HERRERO, E. . O enfoque sistêmico e o programa de Química Geral. 1990. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. ; LARA, A. R. ; HERRERO, E. . O enfoque sistêmico e o programa de Química Geral. 1990. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Perfeccionamiento de la asignatura Química General. 1989. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Perfeccionamiento de la asignatura Química General. 1989. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Practicas de Laboratorios sobre Química General. 1985. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUÑEZ, I. B. . Practicas de Laboratorios sobre Química General. 1985. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NUNES, Isauro Beltrán ; BARROS, S. C. B. . Matriz teórica para elaboração de questões objetivas 2020 (Teórica).

• SALES, W. S. ; SOUZA, O. C. E. H. E. ; NUNES, Isauro Beltrán . Matriz teórica para elaboração das provas discursivas 2020 (Teórica).

• SALES, W. S. ; SOUZA, O. C. E. H. E. ; NUNES, Isauro Beltrán . Matriz teórica para elaboração das provas práticas 2020 (Teórica).

• NUÑEZ, I. B. . .

• NUÑEZ, I. B. . .

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  APRENDER A ENSINAR HABILIDADES LÓGICAS DO PENSAMENTO COMO UMA VIA PARA A FORMAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS NA ESCOLA, Descrição: Do ponto de vista teórico, o estudo vem contribuir com a compreensão do quadro teórico que sustentamos como a Assimilação por Etapas da Atividade Profissional dos Professores, sua aprendizagem e desenvolvimento profissional. Em termos práticos, os resultados da pesquisa poderão subsidiar a introdução de metodologias inovadoras em atividades para formação de habilidades lógicas do pensamento e de formação de conceitos científicos com maior grau de generalização e solidez. Em termos de benefícios sociais, os resultados serão usados como outra referência nos processos de aperfeiçoamento de cursos de formação de professores. O estudo permitirá a consolidação do grupo de pesquisa, a formação de mestrandos e doutorandos, assim como de dois estágios pós-doutorais a serem realizados no grupo. Desse modo, acreditamos que esta pesquisa contribuirá com a área da formação de professores que ensinam ciências. Este projeto dá continuidade aos estudos que estamos desenvolvendo na área de formação de professores de ciências para o ensino de conceitos científicos como forma privilegiada de desenvolver o pensamento e a educação científica de estudantes da educação básica. Os estudos estão inseridos no referencial teórico do Enfoque Histórico-Culturalista (EHC), nas contribuições de L. S. Vigotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, V. V. Davidov, N. F. Talízina, dentre outros. Nesta etapa, interessa-nos estudar como os professores aprendem a ensinar habilidades lógicas do pensamento como via para a formação de conceitos científicos. Para isso, um dos propósitos é desenvolver nos professores aprendizagens desses conteúdos como parte da cultura profissional para o ensino, pela via de uma experiência formativa e ancorado num conceito de aprendizagem do professor que potencializa o seu desenvolvimento profissional, sendo este compreendido como dimensão da personalidade do professor. Por sua vez, serão estudados os processos pelos quais os professores instrumentalizam e dão sentido a suas aprendizagens, nas práticas de ensino, nos contextos de sua atividade profissional, como conteúdo que sinaliza aspectos de seu desenvolvimento profissional. Tudo isso exige uma recontextualização de categorias teóricas do Enfoque Histórico-Culturalista, tais como personalidade, vivência, situação social de desenvolvimento, atividade, aprendizagem e desenvolvimento, todas como referências para o contexto dos professores e sua formação. Do ponto de vista da pesquisa em educação em ciência, o principal resultado esperado do projeto é compreender como professores de Física, Química e Biologia aprendem a ensinar aos estudantes conceitos científicos baseados em procedimentos do pensamento lógico, algo que, embora relevante no EHC, não tem sido objeto de estudo na área. Palavras Chaves: Formação de professores, procedimentos lógicos, conceitos científicos, Enfoque Histórico-Culturalista.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Coordenador / Marcus Vinicius de F. Oliveira - Integrante / Francisco de Assis Bandeira - Integrante / Sandra Cristina Bezerra de Barros - Integrante / MAGDA MARIA PINHEIRO DE MELO - Integrante / AGAMENON HENRIQUE DE CARVALHO TAVARES - Integrante / ALISON LUAN FERREIRA DA SILVA - Integrante / FRANK MADSON ARAÚJO DE MELO - Integrante / LUIZ FERNANDO PEREIRA - Integrante / MARIA HELENA DE ANDRADE - Integrante.

• 2016 - 2020

  APRENDER A ENSINAR HABILIDADES COGNITIVO-LINGUISTICAS COMO FERRAMENTAS NA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS. UMA ABORDAGEM BASEADA NA TEORIA DE P. YA. GALPERIN, Descrição: No novo contexto da educação em ciências no século XXI é reconhecida a necessidade de que a escola propicie às estudantes condições de desenvolverem e aprimorarem habilidades cognitivo-linguísticas (argumentar, explicar, descrever, justificar, definir dentre outras). Isso se justifica por vários motivos, como por exemplo, dar suporte a uma melhor compreensão dos processos de produção do conhecimento científico, a própria natureza das ciências assim como por ser essa uma via para a assimilação de conceitos científicos. Trabalhos divulgados e publicados a esse respeito ainda são de número insuficiente fato que contribui para que a formação dessas habilidades ocorra de forma incoerente. Os processos para a formação de habilidades são complexos e ainda se nos apresenta de forma insipiente fato que também nos motivou a realizar um estudo dessa natureza. O projeto aqui apresentado insere-se no Grupo de estudo sobre a Teoria de P. Ya. Galperin da Base de Pesquisa Formação e Profissionalização Docente, pertencente ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A partir de estudos desenvolvidos, e tomando como referências as contribuições de Ramalho, Núñez e Gauthier (2004), Núñez (2009), Tardif (2005), Marcelo (2013), Shulman (2004), Galperin (1993), Talizina ( 2000), Zeichner (2009) e Jorbas (2000) entre outros, pretendemos nesta pesquisa chegar a uma maior compreensão teórica e prática a respeito da aprendizagem de como ensinar, no contexto da formação continuada de futuros professores de Física, Química e Biologia, e sua relação com o desenvolvimento profissional. Integram-se, pois, no projeto, as dimensões da psicologia da aprendizagem, da didática e da profissionalização, assim como da educação permanente. A relevância deste estudo está na busca de uma maior aproximação entre essas áreas, para revelar processos que, no contexto dado, facilitam ou são obstáculos à apropriação de novos conhecimentos profissionais como parte da cultura profissional, que podem ser uma das referências para a educação científica dos alunos da escola do século XXI. A novidade e a contribuição científica mais significativa dizem respeito à teoria de assimilação de P. Ya. Galperin, (pouco estudada no Brasil), aplicada na formação de professores, para aprender uma das diversas fundamentações do ensinar ciências. Adotaremos na pesquisa a metodologia do experimento formativo desenvolvida por Vygotsky, Davidov, Galperin, numa perspectiva dual, expressa na dialética das dimensões qualitativa e quantitativa, envolvendo as técnicas e modos de tratamento dos achados. O estudo será desenvolvido em três etapas: diagnóstico do grau de desenvolvimento das habilidades de descrever, explicar, definir e argumentar dos professores, o estudo da formação dessas habilidades, e a reflexão crítica de ensiná-las como componente da educação científica na educação básica. Do ponto de vista teórico o estudo vem a contribuir com a compreensão do quadro teórico que sustentamos como a Assimilação por Etapas da Atividade Profissional dos professores, sua aprendizagem e desenvolvimento profissional. Em termos práticos os resultados da pesquisa poderão subsidiar a introdução de metodologias inovadoras em atividades de formação de habilidades cognitivo-linguísticas e de formação de conceitos científicos com maior grau de generalização e solidez. Em termos de benefícios sociais, os resultados serão usados como uma outra referência nos processos de aperfeiçoamento de cursos de formação de professores. O estudo permitirá a consolidação do grupo de pesquisa, a formação de mestrandos e doutorandos, assim como de dois estágios pós-doutoral a serem realizados no grupo. Desse modo, acreditamos que a pesquisa contribuirá com a área da formação de professores que ensinam ciências.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (7) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Coordenador / Betânia Leite Ramalho - Integrante / Paulo Gonçalo Farias Gonçalves - Integrante / Fabia Maria gomes de Meneses - Integrante / Sandra Cristina Bezerra de Barros - Integrante / Marcelo Siqueira de Araújo - Integrante / MAGDA MARIA PINHEIRO DE MELO - Integrante / JAILSON DA COSTA PONTES - Integrante / FRANCÊSCO DE ARAÚJO LOPES - Integrante / DANIELE DA ROCHA CARVALHO - Integrante / ANDERSON FELIX SILVA - Integrante / ALESSANDRO AUGUSTO DE BARROS FACANHA - Integrante / MARCUS VINICIUS DE OLIVEIRA FARIAS - Integrante.

• 2013 - 2015

  ENSINO MÉDIO INOVADOR E NECESSIDADES FORMATIVAS DO PROFESSORADO: a experiência da SEEC/RN, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Betania Leite Ramalho em 09/08/2015., Descrição: O Ensino Médio no Brasil, etapa final da Educação Básica (EB) e segmento da escolaridade entre o Ensino Fundamental (EF) de 9 anos e o Ensino Superior (ES), caracteriza-se pela condição intermediária e pela dualidade entre terminalidade dos estudos e/ou continuidade/preparação para o mercado de trabalho, para o nível superior ou meramente etapa conclusiva da escolaridade obrigatória. O EM traz consigo sérias contradições decorrentes da sua identidade vacilante . No RN a taxa de abandono tem sido uma das mais elevadas do país: 17,3%, embora a taxa de reprovação seja baixa (6,6%) e a de aprovação elevada (76,1%) para uma matrícula de 125.395 (PNAD/IBGE/2010). Se o aluno não é capaz de permanecer na escola, algo passa com o currículo ofertado, com a formação e o perfil docente; e os gestores do processo ensino-apendizagem. O presente Projeto objetiva identificar, caracterizar e avaliar o que o PEMI impõe à atividade profissional dos professores e, conseqüentemente, à sua formação continuada no âmbito da educação do RN. Toma como suporte teórico os estudos de A. N. Leontiev sobre a atividade humana, com especial destaque para as necessidades formativas docentes e os motivos como componentes funcionais-estruturais que movem os sujeitos para finalidades explícitas, na interação com os objetos da atividade profissional e de formação. O PEMI propõe uma nova identidade para o ensino médio ao adotar o princípio de um currículo flexível e adequado às necessidades dos estudantes. Prioriza quatro dimensões integradoras do currículo trabalho, ciência, tecnologia e cultura - e organiza-se em torno de cinco pontos centrais: um acréscimo na carga horária de 200 horas a cada ano; a possibilidade do aluno escolher 20% da grade curricular; ênfase em atividades práticas e experimentais (viagens, aulas práticas, laboratór.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Integrante / BETANIA LEITE RAMALHO - Coordenador / Nadia Hage Fialho - Integrante / Adriana Valéria Diniz - Integrante / Ana Maria Iorio Dias - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2012 - 2015

  Ensinar a ensinar habilidades comunicativas como ferramenta na construção do conhecimento em Ciências Naturais. Uma abordagem baseada na Teoria de Assimilação por Etapas de P. Ya. Galperin., Descrição: É consenso entre os pesquisadores na Didática das Ciências Naturais a necessidade de que o ensino de ciências naturais propicie aos estudantes condições de desenvolverem e sofisticarem habilidades comunicativas (argumentar, explicar, descrever, justificar, dentre outras). Isso se justifica por vários motivos, como por exemplo, dar suporte a uma melhor compreensão dos processos de produção do conhecimento científico e da própria natureza das ciências. Não obstante, os processos de formação dessas habilidades são complexos, nem sempre têm sido realizados de forma coerente na sala de aula, assim como ainda é insuficiente o número de trabalhos divulgados e publicados sobre o assunto. O projeto aqui apresentado insere-se na Base de Pesquisa Formação e Profissionalização Docente, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. A partir de estudos que se têm desenvolvido, e tomando como referências as contribuições de Ramalho, Núñez e Gauthier (2004), Núñez (2009), Tardif (2005), Marcelo (2009), Shulman (2004), Galperin (1993), Talizina ( 2000) e Zeichner (2009), pretendemos nesta pesquisa chegar a uma maior compreensão teórica e prática a respeito da aprendizagem de como ensinar, no contexto da formação inicial de futuros professores de Física, Química e Biologia, e sua relação com o desenvolvimento profissional. Integram-se, pois, no projeto, as dimensões da psicologia da aprendizagem, da didática e da profissionalização, assim como da educação permanente. A relevância deste estudo está na busca de uma maior aproximação entre essas áreas, para revelar processos que, no contexto dado, facilitam ou são obstáculo à apropriação de saberes e habilidades como parte da cultura profissional, que podem ser uma das referências para a educação científica dos alunos da escola de ensino médio. A novidade e a contribuição científica mais significativa dizem respeito à teoria de assimilação de P. Ya. Galperin, aplicada na formação de professores. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Coordenador / José Everaldo Pereira - Integrante / Ana Cristina Facundo De Brito - Integrante / Josivânia Marisa Dantas - Integrante / Francesco de Araújo Lopes - Integrante / Fabio Alexandre Araújo dos Santos - Integrante / Marcus Vinicius de F. Oliveira - Integrante / Antonia Batista Brito - Integrante / Neuza Maria Dantas - Integrante / Naathalia Viana Brito - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2012 - 2014

  Identidade Profissional Docente e Inovação Pedagógica na Educação Básica no Brasil e em Portugal: desafios e proposições para uma perspectiva do trabalho de professores na escola para o século XXI, Descrição: Este Projeto consiste em uma proposta de Cooperação Internacional 2013-2014 (Edital CAPES/FCT nº 021/2012 e Cooperação Transacional Acordo Bilateral 2012) que contempla uma rede de Universidades, sete delas brasileiras e três portuguesas. No Brasil: Universidade Federal do Grande do Norte (UFRN) - Instituição Coordenadora Líder-Responsável/Brasil -, Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN), Universidade Estadual do Ceará (UECE), Universidade Federal da Paraíba (UFPB), Universidade Federal do Ceará (UFC) e a Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB); em Portugal, participam da rede: e Universidade do Minho (UM) - Instituição Coordenadora Líder-Responsável/Portugal -, Universidade de Lisboa (UL) e Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias (ULHT). O Projeto reúne um forte potencial acadêmico-científico com elevado significado histórico-político-educacional e vocação para desenvolver parcerias e pesquisas voltadas para temas de reconhecido impacto social e educacional, garantida pela associação em rede que se concretiza por meio de grupos de pesquisa e programas de pós-graduação das Universidades participantes. Toma, como referência central, o Plano Nacional de Pós-Graduação 2011-2020 tendo em vista que a pós-graduação constitui-se numa etapa da nossa estrutura de ensino e como tal guarda uma relação de interdependência com os demais níveis educacionais , além das recomendações da UNESCO, partilhadas por vários países, dentre os quais Portugal e Brasil, a exemplo do Relatório de Monitoramento Global de Educação para Todos (UNESCO, 2011). Trata da educação básica para a escola do séc. XXI, reconhecendo-a como um desafio para o campo educacional e para o desenvolvimento social, científico e tecnológico, em muitos países. Para tanto, destaca o processo de construção da identidade profissional de professores e professoras, a incorporação das inovações pedagógicas e as mudança.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (6) / Mestrado profissional: (5) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Integrante / Beetânia Leite Ramalho - Coordenador., Financiador(es): (CAPES) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2012

  Reformas Educacionais e Ensino Superior: impactos da globalização no acesso e na inclusão social em Brasil e em Espanha, Descrição: O projeto consiste em uma proposta de Cooperação Internacional submetida ao Programa CAPES/DGU - Edital DRI/CGCI nº 018/2009. Contempla um consórcio de Universidades, duas delas brasileiras e uma espanhola. No Brasil, participam a Universidades Federal do Grande do Norte (UFRN) e a Universidade Federal da Paraíba (UFPB), e na Espanha a Universidade de Valência (UV). Destinado a estimular e a possibilitar o fortalecimento de intercâmbio de professores pesquisadores, graduandos e pós-graduandos, por meio de estudos e desenvolvimento de projetos comuns, sobretudo no campo da formação acadêmica avançada (doutorado e pós-doutorado), o projeto representa uma oportunidade de fortalecimento de iniciativas acadêmicas já construídas pelas instituições envolvidas em razão dos protocolos de cooperação académica e científica já firmados, entre a Universidade Federal da Paraíba (UFPB), a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) e a Universidade de Valência (UV). No âmbito da organização de mais um intercâmbio científico, cuja temática elegida envolve a área da Educação Superior e sua relação com a Educação Básica, é importante destacar que os referenciais que fundamentam os estudos das equipes se inserem no que vem sendo apregoado pela UNESCO, por ocasião da II Conferência Mundial de Educação Superior. Este grandioso evento, realizado em Paris (julho/2009), representou a síntese de outros eventos realizados em diferentes continentes, com o propósito de identificar experiências e discutir propostas sobre os grandes temas relacionados com a educação superior contemporânea como: avaliação, certificação e reconhecimento de estudos, reformas universitárias e convergência curricular, cooperação acadêmica, observatórios de educação e fóruns para o diálogo, além da gestão do conhecimento e banco de soluções eletrônicas para a gestão de instituições de Educação Superior. O campo de interesse do grupo consorciado (UFRN, UFPB, UV) se insere perfeitamente nesses temas,. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Integrante / Betanea Leite Ramalho - Coordenador., Financiador(es): (CAPES) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2010

  TORNAR-SE UNIVERSITÁRIO: do lugar, do sentido e do percurso do Ensino Médio e da Educação Superior, Descrição: O apresenta uma proposta de criação de Rede de Estudos sobre a Universidade Pública Inclusiva e a Cultura Universitária. A citada Rede está pensada para promover a cooperação e o desenvolvimento de parcerias acadêmicas entre os grupos de pesquisa dos Programas de Pós-Graduação PPGEd - da UFRN, o PPGEd da UNEB, o PPGEd da UFC (Linha de Pesquisa: Educação, Currículo e Ensino) e o PPGEd da UFS. Esta proposta de parceria possibilitará o desenvolvimento de estudos e atividades de pesquisa sobre a Universidade Pública Brasileira, no contexto da Região Nordeste, na qual os problemas sociais e educacionais são expressão de históricas desigualdades, com repercussões graves na qualidade da educação e no acesso da grande maioria da população aos estudos universitários. Existe, portanto, uma necessidade imperativa de se estudar e compreender as relações complexas entre a Universidade Pública e a Educação Básica no Brasil. Nessa perspectiva, a Rede de Estudos em questão propõe-se a desenvolver pesquisas visando articular ações e projetos que integrem professores universitários, graduandos, mestrandos e doutorandos, com as demandas educacionais do sistema público de ensino. Esse compromisso se traduzirá em criar estratégias de inclusão acadêmica e pedagógica que possibilitem a integração entre os grupos de docentes/pesquisadores da pós-graduação e da graduação (cursos de formação de professores) com o coletivo de gestores e professores da educação básica. A criação de um Observatório Regional do Estudante Universitário (OREU), um dos desdobramentos do Observatório do Estudante Universitário em fase de implantação na UFRN, poderá se constituir como um grande Centro de Documentação e Informações (estatísticas e documentos de referência) sobre os estudantes que ingressam nas IES participantes deste Projeto (UFRN, UFC, UNEB e UFS), cujo foco se volta para as questões do acesso e da inclusão dos egressos da rede pública de ensino ao Ensino Superior da Universidade Pública. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Integrante / Betanea Leite Ramalho - Coordenador., Financiador(es): (CAPES) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2010

  O CONTEXTO DA ATIVIDADE PROFISSIONAL E O PROFISSIONALISMO DOCENTE; O CASO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO., Descrição: A partir das últimas décadas do século XX, o Brasil, a exemplo de outros paises da América Latina, tem desenvolvido um conjunto de Reformas educacionais, objetivando orientar a problemática educacional, tendo em vista o contexto internacional da Educação no Século XXI. Tal contexto, encontra-se caracterizado entre outros aspectos, pela mundialização das relações econômicas, pelo desenvolvimento de novas tecnologias da informação e das comunicações e por novos modelos de relação do Estado com a Sociedade, pela persistência das desigualdades sociais e da pobreza (entre muitos, mais aprofundadas). Nesse contexto reformista, a escola se torna cada vez mais complexa e heterogênea, com novas demandas á atividade docente. A atividade docente, enquanto práxis, constitui uma prática social transformadora, mediada pelas finalidades da educação. O trabalho docente constitui-se, constrói-se e transforma-se no cotidiano da vida na escola, caracterizado por um profissionalismos, que configura-se como elemento da profissionalização docente. O profissionalismo docente, dessa forma é também é resultado das interações entres as diversas dimensões da atividade docente no contexto da prática profissional. Dessa forma, associamos o profissionalismo aos contextos da pratica profissional. O objetivo geral da pesquisa se orienta a desenvolver e compreender o contexto da atividade profissional como elemento construtivo/constituinte do profissionalismo docente que configura uma tendência/conteúdo da profissionalização dos professores do Ensino Médio. Pela diversidade do debate da profissionalização, e os significados difusos do profissionalismo, desde diferentes perspectivas, nosso esforço se orienta para construir um exemplo dos complexos processos da profissionalização, no qual se revelem relações entre o contexto da atividade e profissional e o profissionalismo docente, no caso de professores do Ensino Médio em escolas do estado do Rio Grande do Norte. A pesquisa se discute a partir de um. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Coordenador / Raimunda Porfírio - Integrante / Betanea Leite Ramalho - Integrante / Antonia Francimar da Silva - Integrante / Marcelo Pereira Marujo - Integrante / Wilson Costa Soares - Integrante / José Everaldo Pereira - Integrante / Fabia M. Gomes Uehara - Integrante / Farias Marcos Vinicius O. - Integrante.

• 2005 - 2009

  As representações dos professores(as) formadores(as) sobre a profissão: uma questão necessária para o estudo da profissionalização docente., Descrição: Herdeira de um percurso histórico que a concebeu como um misto de preceptora, missionária, alfabetizadora, funcionária pública, atividade feminina, entre outras, a docência no ensino fundamental tem sido confrontada com os ?modelos oriundos? da sociologia clássica das profissões, sem considerar as características específicas (exógenas e endógenas) da docência. O que levou-a ser considerada como uma semiprofissão. Essa situação se reforça com a representação social segundo a qual a docência, no Ensino Fundamental, caracteriza-se pelo ?pedagógico?, com escasso componente científico e domínio dos conteúdos disciplinares. Profissionalizar a docência é uma tarefa complexa que hoje se configura como modelo utopia da formação dos professores. No contexto do Rio Grande do Norte, um grande número de professores(as) em serviço, cursam seus estudos em nível universitário, no sentido da sua profissionalização e seu desenvolvimento profissional em resposta às exigências legais da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação ? LDB - e ao Plano Nacional de Educação, no seio do Projeto da UFRN para a formação de professores(as), identificado como Pró-Básica. No presente projeto assumimos como objetivo central, conhecer e caracterizar as representações dos professores ? formadores sobre as categorias em estudo, uma vez que essas representações influenciam na formação de professores (as) e nos seus Projetos de Desenvolvimento Profissional. O Projeto procura contribuir com o debate sobre a profissão e a profissionalização docente com Professores (as) ? Formadores (as) no sentido da construção de um novo olhar que possibilite questionamentos e referências a esse importante componente da formação. Conhecer as representações sobre a profissão e profissionalização da docência é uma condição necessária na busca de estratégias que possibilitem mobilizar reconstruir essas representações, que estão na base do agir dos formadores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Coordenador / Tereza Cristina Leandro de Faria - Integrante / Márcia Adelino da Silva Dias - Integrante / Raimunda Porfirio Ribeiro - Integrante / Anadja Marilda Gomes Brás - Integrante / Antonia F de Silva - Integrante / Wilson Costa Soares - Integrante / Juliana Lacerda da Silva - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra / Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Bolsa.

• 2005 - 2006

  Estudo do conhecimento do conteúdo de ciências em professores[as], Descrição: A categoria didática conteúdo , no ensino de ciências tem-se mostrado nas pesquisas como um obstáculo dos dos professores (as) para a inovação didática. Na pesquisa assumimos como preocupação central um estudo sobreo o conhecimento do conteúdo em professores polivalentes do ensino fundamental a fim de revelar diferentes saberes e estratégias relativas a como os professores (as) aprendem o conteúdo de ciências (a relação saber disciplinar e curricular) e como aprendem a ensinar esses conteúdos às crianças tomando como referência a didática das ciências no contexto das novas formas de produção e socialização da ciência, as crenças sobre ciências e ensino de ciências dos professores (as) na chamada sociedade do conhecimento . O estudo está inserido nas preocupações da linha de pesquisa: formação e profissionalização docente do nepeb da ufrn e pode constituir uma importante contribuição sobre uma melhor educação científica no espaço escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Coordenador / Betânia Leite Ramalho - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2007

  Estudo, caracterizaçaõe constituição de novas práticas formativas para a formação e profissionalização do professor, Descrição: A pesquisa se orienta aos seguintes objetivos gerais: - Estudar as necessidades formativas de professores(as) do Ensino Médio da rede Estadual (RN), com relação às competências, a fim de estabelecer subsídios a serem priorizados na formação continuada dos citados professores, no âmbito do seu desenvolvimento profissional; - Caracterizar o trabalho das Agências Formadoras em relação ao debate sobre a profissionalização da docência; - Caracterizar a natureza das necessidades que manifestam os professores a respeito do ensino com base na formação de competências. - Identificar o que conhecem os professores a respeito do Novo Projeto do Ensino Médio. - Conhecer o que afirmam os professores a respeito da nova orientação de trabalho à luz da formação de competências.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Coordenador / Beetânia Leite Ramalho - Integrante.

• 2004 - 2007

  A passagem do ensino do Ensino Médio à UFRN: estudos sobre o acesso, permanência e a qualidade do Ensino Médio, Descrição: Na passagem do estudante do Ensino Médio à Universidade, o que significa ingressar no Ensino Superior? Ingressar numa Universidade (principalmente pública) será apenas concorrer, aprovar, matricular-se e nela permanecer por quatro ou cinco anos? Quais são os processos de afiliação? Quais são os processos de remanejamento das relações com o saber (e com os saberes)? Quem são os estudantes da rede pública que ingressam nos cursos da Universidade Pública (UFRN) e o que acontece com eles após esse ingresso? Trata-se de um estudo pioneiro, na UFRN, integrado no âmbito da Comissão Permanente do Vestibular da UFRN - COMPERVE, comissão essa que amplia seu campo de atuação, passando a desenvolver estudos sobre o vestibular, o acesso e a inclusão do estudante Universitário (principalmente o aluno egresso da rede pública) na cultura universitária. Toma como objeto empírico os alunos aprovados no vestibilar da UFRN por meio de ações inclusivas (isenção da taxa do vestibular e os aprovados por meio do Argumento de Inclusão: um sistema de pontuação acrescentada à média do aluno no vestibular, possibilitando ampliar suas chances de aprovação). Tem como objetivo desenvolver um estudo com elevada base teórico-metodológica sobre as questões acima colocadas, iniciando um processo sistematizado e acompanhamento,reflexão-ação sobre o acesso, a aprovação, a inclusão e a sobrevivência dos estudantes de classes sociais desfavorecidasm na Universidade, principalmente no primeiro ano. Insere-se no âmbito dos estudos que propõe-se a colaborar com a política acadêmica da UFRN, gerando informações confiáveis sobre os processos inclusivos adotados nos últimos três anos. Um desdobramento do estudo, já iniciado, é a criação do Observatório da vida do estudante universitário, já em fase avançada de elaboração. Um outro desdobramento será a incorporação de pesquisadores da Universidade Paris VIII e da Universidade Federal de Sergipe, que passa a integrar-se ao presente estudo, desenvolvendo a pesqui. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (7) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Integrante / BETANIA LEITE RAMALHO - Coordenador / Isabella Cecília Reis Soares de Maria - Integrante / Veruska de Araújo Vasconcelos Granja - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2002 - 2006

  Estudo das necessidades formativas de professores do Ensino Médio: implicações na formação continuada e em serviço, Descrição: Objetivo Geral da Pesquisa Investigar as necessidades formativas do professorado do Ensino Médio, rede Estadual (RN), a fim de estabelecer subsídios a serem priorizados nos cursos de aperfeiçoamento dos professores, no âmbito do seu desenvolvimento profissional. Objetivos Específicos - Questões de Estudo - Familiarizar os professores com a Nova Proposta do Ensino Médio, através de um fórum de estudos e debates - Identificar as necessidades formativas gerais do professorado frente ao que é proposto pelo atual projeto do Ensino Médio - Levar os professores a refletir sobre os resultados surgidos como necessidades formativas e da prática, com vistas a captar os sentidos que estes atribuem às necessidades - Identificar uma ordem de prioridades das necessidades, que possam nortear os cursos de formação continuada e em serviço, em cada um dos Centros Educacionais, implicados na pesquisa. - Elaborar um dossiê de reflexão teórico-metodológica sobre as necessidades formativas para que possa subsidiar as Secretarias de Educação nos cursos propostos para formação continuada e em serviço do professorado do Ensino Médio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Isauro Beltrán Nuñez - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

Prêmios