Magno Emerson Barbosa da Silva

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Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• BARBOSA, MAGNO EMERSON ; CAVALCANTI, LANA DE SOUZA . Pensar geograficamente a violência. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA , v. 14, p. 05-30, 2024.

• BARBOSA DA SILVA, MAGNO EMERSON . Violência, cidade e escola:. Teoria e Cultura , v. 18, p. 96-106, 2023.

• BARBOSA, M.E. ; POSSAS, I. B. . O ENEM frente as diferenças socioespaciais: uma análise comparativa de fatores espaciais com o desempenho médio do ENEM (2006 -2014). Revista Interface (Porto Nacional) , v. 14, p. 38-52, 2017.

• BARBOSA, M.E. ; VALLERIUS, D. M. . CONSIDERAÇÕES TEÓRICO-CONCEITUAIS SOBRE OS CERRADOS: PERSPECTICAS E REFLEXOES NO ENSINO DE GEOGRAFIA. GEOGRAPHIA MERIDIONALIS , v. 3, p. 2017-194, 2017.

• BARBOSA, M.E. . Os temas ambientais nos livros didáticos de geografia: análises a partir da metodologia de modelização gráfica. GIRAMUNDO - REVISTA DE GEOGRAFIA DO COLÉGIO PEDRO II , v. 04, p. http://www.cp2., 2017.

• SANTOS, KÁTIA MARIA DOS ; BARBOSA, MAGNO EMERSON ; MARQUES, MARCELO ; FREI, VANITO VIRIATO MARCELINO . POR UM OLHAR TRANSDISCIPLINAR NAS TICS PARA A EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Revista Terceiro Incluído , v. 5, p. 355-369, 2015.

• BARBOSA, M.E. . CLIMATOLOGIA E INTERNET: ANÁLISE E PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO. Ravista Geonorte , v. 1, p. Geonorte, 2012.

• ALMEIDA, R. R. ; BARBOSA, M.E. ; LUSTOSA, L. C. . Políticas públicas e a reestruturação produtiva do setor sucroalcooleiro em Goiás no período de 2005 a 2008. Revista GeoPantanal , v. 6, p. GEOPANTANAL, 2011.

• OLIVEIRA, K. A. T. ; MORAES, L. B. ; BARBOSA, M.E. . Violência urbana na região metropolitana de Goiânia. 2. ed. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2022. 69p .

• OLIVEIRA, K. A. T. (Org.) ; MORAES, L. B. (Org.) ; BARBOSA, M.E. (Org.) . Violência urbana na região metropolitana de Goiânia. 2. ed. Goiânia: C&A Alfa comunicação, 2022. 69p .

• BARBOSA, M.E. . Escola, juventude e violência: um grito por cidadania. In: Daniel Mallmann Vallerius, Hugo Gabriel da Silva Mota, Leovan Alves dos Santos (. (Org.). Ensino de Geografia, cidadania e redes colaborativas : múltiplos olhares. 1ed.Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2022, v. , p. 230-249.

• BARBOSA, M.E. ; SANTOS, M. E. . A EJA E O DIREITO À CIDADE O problema da intolerância religiosa frente à condição cidadã. In: Karla Annyelly Texeira de Oliveira; Lana de Souza Cavalcanti; Loçandra Borges de Morais. (Org.). Nós propomos Goiás!. 1ed.Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2022, v. , p. 209-229.

• BARBOSA, M.E. . O conceito de ambiente: diálogos e práticas educativas.. In: Karla Annyelly Teixeira de Oliveira; Lucineide Mendes Pires. (Org.). Ensinar sobre a Cidade. 1ed.Goiânia: Espaço Acadêmico, 2017, v. , p. 73-89.

• BARBOSA, M.E. ; RICHTER, D. . O ESTUDO DAS DINÂMICAS ECONÔMICAS DA REGIÃO METROPOLITANA DE GOIÂNIA: REFLEXÕES E POSSIBILIDADES PARA O TRABALHO ESCOLAR. In: Flávia Maria de Assis Paula; Lana de Souza Cavalcanti; Vanilton Camilo de Souza. (Org.). ENSINO DE GEOGRAFIA E METRÓPOLE. 1ºed.Goiânia: Gráfica e Editora América, 2014, v. , p. 157-170.

• BARBOSA, M.E. . Dinâmicas econômicas da região Metropolitana de Goiânia - aprender com a cidade. In: Denis Richter; Lana de Souza Cavalcanti. (Org.). Aprender com a cidade. 1ºed.Goiânia: Gráfica e Editora América, 2013, v. , p. 7-28.

• BARBOSA, M.E. . FAKE NEWS: a democracia e os direitos humanos em risco?. REVISTA STUDIUM - 17 objetivos de desenvolvimento sustentável: caminhos para um milênio mais resiliente, Goiânia, p. 66 - 69, 01 set. 2018.

• BARBOSA, M.E. . O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO DA VIOLÊNCIA A PARTIR DE GRUPOS FOCAIS COM JOVENS ESCOLARES/INTERNOS NO MUNICÍPIO DE GOIÂNIA (GO). In: XVI Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia Por uma Educação Geográfica Poderosa, 2024, São Paulo. XVI Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia Por uma Educação Geográfica Poderosa, 2024.

• BARBOSA, M.E. . Violência, Cidade e Escola: aspectos para se pensar a paisagem urbana. In: Simpósio Nacional de Geografia Urbana: a produção do urbano e a urgência da práxis transformadora, 2022, Curitiba. XVII SIMPURB, 2022.

• MORAIS, E. M. B. ; BARBOSA, M.E. ; GOMES, M. F. V. B. . LA BASE NACIONAL COMÚN CURRICULAR DE GEOGRAFIA EN BRASIL Y LA PRÁCTICA DE PESQUISA EN LA ENSEÑANZA: ¡PROYECTO NOSOTROS PROPONEMOS! GOIÁS. In: XXXI SIMPOSIO INTERNACIONAL DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, 2021, Valencia, Portugal. REPENSAR EL CURRÍCULUM DE CIENCIAS SOCIALES: PRÁCTICAS EDUCATIVAS PARA UNA CIUDADANÍA CRÍTICA, 2021.

• BARBOSA, M.E. ; NUNES, K. A. C. . AS GEOTECNOLOGIAS NO ENSINO DE GEOGRAFIA: APLICAÇÕES DO CONTEÚDO DE BACIAS HIDROGRÁFICAS. NA CIDADE DE GOIÂNIA/GO. In: IX FORÚM NACIONAL NEPEG de formação de professores de Geografia, 2018, Caldas Novas. IX FORÚM NACIONAL NEPEG de formação de professores de Geografia, 2018.

• BARBOSA, M.E. . AS CONCEPÇÕES DE AMBIENTE NO ENSINO DE GEOGRAFIA: A PERSPECTIVA TEÓRICA-CONCEITUAL DO LIVRO DIDÁTICO. In: XII Encontro Nacional da XII Encontro Nacional da Associação de Pós-graduação e Pesquisa em Geografia - ENANPEGE, 2017, Porto Alegre. ENANPEGE - Geografia, Ciência e Política: do pensamento à ação da ação ao pensamento.. Porto Alegre: UFRGS, 2017. v. 01.

• BARBOSA, M.E. . LOS TEMAS AMBIENTALES EN LOS LIBROS DIDÁCTICOS DE GEOGRAFÍA: ANÁLISIS DE LA METODOLOGÍA DE MODELADO GRÁFICO. In: XI CONGRESO NACIONAL DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA, 2016, Sevilla. NATIVOS DIGITALES Y GEOGRAFÍA EN EL SIGLO XXI: EDUCACIÓN GEOGRÁFICA Y ESTILOS DE APRENDIZAJE, 2016.

• BARBOSA, M.E. . O conceito de ambiente: da epistemologia às práticas docentes. In: VII Fórum NEPEG: Currículo, Políticas Públicas e Ensino de Geografia, 2014, Caldas Novas. Anais VII Fórum NEPEG, 2014.

• SILVA, T, A, ; BARBOSA, M.E. ; SANTOS, L, A. . Cerrado: proposições para uma construção do conhecimento pedagógico. In: VIII Colóquio Internacional 'Educação e Contemporaneidade', 2014, São Cristóvão. VIII Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade", 2014.

• SANTOS, L, A. ; MOTA, H. G. S. ; BARBOSA, M.E. . A formação e atuação docente na perspectiva do ensino de Geografia pela pesquisa. In: VIII Colóquio Internacional 'Educação e Contemporaneidade', 2014, São Cristóvão. VIII Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade", 2014.

• BENTO, I. P. ; BARBOSA, M.E. . As práticas cotidianas de se ensinar e aprender Geografia. In: VIII Colóquio Internacional 'Educação e Contemporaneidade', 2014, São Cristóvão. VIII Colóquio Internacional "Educação e Contemporaneidade", 2014.

• BARBOSA, M.E. . CONTEÚDO GEOMORFOLÓGICO E O USO DA INTERNET NO ENSINO ESCOLAR DE GEOGRAFIA. In: ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICAS DE ENSINO DE GEOGRAFIA: A produção do conhecimento e a pesquisa sobre o ensino de Geografia, 2011, Goiânia. ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICAS DE ENSINO DE GEOGRAFIA: A produção do conhecimento e a pesquisa sobre o ensino de Geografia, 2011.

• BARBOSA, M.E. . ATORES, TRABALHO E NOVAS TERRITORIALIDADES: A INFLUÊNCIA DA INDUSTRIA MINERADORA NOS PROCESSOS MIGRATÓRIOS EM GOIANÉSIA ? GO ENTRE 2007-2009. In: Encontro Nacional de Geógrafos, 2010, Porto Alegre. Crise, práxis e autonomia: espaços de resistência e de esperanças. Porto Alegre, 2010.

• BARBOSA, M.E. ; MENEZES ; ARAÚJO . A IMPORTÂNCIA DA CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA ANÁLISE DO LUGAR ? A CARTOGRAFIA DA REGIÃO METROPOLITANA DE GOIÂNIA. In: II Simposio Internacional Caminhos Atuais da Cartografia na Geografia, 2010, São Paulo. Caminhos Atuais da Cartografia na Geografia, 2010.

• COSTA, L. T. ; BARBOSA, M.E. . Primeiro Discoporto Do Mundo: o trabalho de campo como possibilidade de ensino de Geografia em Barra do Garças (MT). In: XVI Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia: Por uma Educação Geográfica Poderosa, 2024, São Paulo. XVI Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia: Por uma Educação Geográfica Poderosa, 2024.

• BARBOSA, M.E. . OS EFEITOS SÓCIO-ESPACIAIS DA VIOLÊNCIA URBANA EM JOVENS ESCOLARES EM GOIÂNIA: A FUNÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR (GEOGRAFIA ESCOLAR) FRENTE AO PROCESSO DE DESNATURALIZAÇÃO DO MEDO E DA (IN)SEGURANÇA URBANA. In: XXII SINPGeo ? Seminário Interno do Programa da Pós Graduação em Geografia, 2017, Goiânia. XXII SINPGeo ? Seminário Interno do Programa da Pós Graduação em Geografia, 2017.

• BARBOSA, M.E. . Análise da tipologia dos conteúdos de climatologia encontrados na internet. In: VI Fórum NEPEG de Formação de Professores Didática da Geografia: avanços teóricos e metodológicos, 2012, Caldas Novas. VI Fórum NEPEG de Formação de Professores Didática da Geografia: avanços teóricos e metodológicos, 2012.

• BARBOSA, M.E. . Temas e conteúdos no ensino de Geografia: o fenômeno da violência em questão. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO DA VIOLÊNCIA A PARTIR DE GRUPOS FOCAIS COM JOVENS ESCOLARES/INTERNOS NO MUNICÍPIO DE GOIÂNIA (GO). 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, M.E. . Escola, Juventude e Violência: Um grito por Cidadania. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . Ensino de Geografia na escola: narrativa docente em tempos de crise.. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . LA BASE NACIONAL COMÚN CURRICULAR DE GEOGRAFÍA EN BRASIL Y LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA: PROYECTO ¡NOSOTROS PROPONEMOS! GOIÁS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BARBOSA, M.E. . ?Juventudes e práticas espaciais cotidianas?, ?Juventudes: Direitos, Estatuto da Juventude, Ser jovem, Lazer?, ?Jovens e movimentos sociais no espaço urbano? e ?Mundo do trabalho: mercado de trabalho e juventude, tecnologia e desemprego estrutural?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . A Geografia Escolar diante das Fake News. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . La Geopolítica del agua: El impacto de los intereses económicos sobre los recursos hídricos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . Una mirada sistémica sobre la violencia socioambiental en Brasil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . As geotecnologias no Ensino de Geografia: aplicações do conteúdo de Bacias hidrográficas na cidade de Goiânia/GO. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, M.E. . As concepções de ambiente no Ensino de Geografia: a perspectiva teórica-conceitual do livro didático. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, M.E. . OS EFEITOS SÓCIO-ESPACIAIS DA VIOLÊNCIA URBANA EM JOVENS ESCOLARES EM GOIÂNIA: A FUNÇÃO DO ESPAÇO ESCOLAR (GEOGRAFIA ESCOLAR) FRENTE AO PROCESSO DE DESNATURALIZAÇÃO DO MEDO E DA (IN)SEGURANÇA URBANA. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BARBOSA, M.E. . Los temas ambientales en los libros didácticos de Geografía: análisis de la metodología de modelado gráfico. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, M.E. . LOS TEMAS AMBIENTALES EN LOS LIBROS DIDÀCTICOS DE GEOGRAFIA: ANÁLISIS DE LA METODOLOGÍA DE MODELADO GRÁFICO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARBOSA, M.E. . Um olhar crítico sobre o aquecimento global. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . Um olhar crítico ao discurso de aquecimento global. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. . Fundamentos teóricos-metodológicos na pesquisa em ensino de Geografia. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, M.E. ; SANTOS, L. A. ; MOTA, H. G. S. . A FORMAÇÃO E ATUAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DO ENSINO DE GEOGRAFIA PELA PESQUISA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, M.E. ; BENTO, I. P. . AS PRÁTICAS COTIDIANAS DE SE ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, M.E. ; SANTOS, L. A. ; SILVA, T, A, . CERRADO: PROPOSIÇÕES PARA UMA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO DO CONTEÚDO. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIMENTA, J. A. C. ; BARBOSA, M.E. . Córrego Botafogo na ótica da Geomorfologia Urbana: uma proposta de educação ambiental para a rede de ensino. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, M.E. . O uso das TICs enquanto ferramenta pedagógica para o ensino das temáticas ambientais no ensino médio. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BARBOSA, M.E. . O conceito de ambiente: da epistemologia às práticas docentes. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, M.E. . CLIMATOLOGIA E INTERNET: ANÁLISE E PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NO ENSINO MÉDIO. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BARBOSA, M.E. . ANÁLISE DA TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS DE CLIMATOLOGIA ENCONTRADOS NA INTERNET. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, M.E. . A climatologia escolar na internet: análise e proposta metodológica para o ensino de Geografia no Ensino Médio. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARBOSA, M.E. . Dinâmicas econômicas na Região Metropolitana de Goiânia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, M.E. . Conteúdo geomorfológico e o uso da internet no ensino escolar. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, M.E. . ATORES, TRABALHO E NOVAS TERRITORIALIDADES: A INFLUÊNCIA DA INDUSTRIA MINERADORA NOS PROCESSOS MIGRATÓRIOS EM GOIANÉSIA ? GO ENTRE 2007-2009. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARBOSA, M.E. ; MENEZES ; ARAÚJO . IMPORTÂNCIA DA CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS NA ANÁLISE DO LUGAR ? A CARTOGRAFIA DA REGIÃO METROPOLITANA DE GOIÂNIA. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Desafios e Potencialidades no Desenvolvimento Didático da Geografia Escolar em Barra do Garças (MT) a partir do Estudo Geográfico da Violência, Descrição: A pesquisa busca compreender como o fenômeno da violência pode ser abordada a partir da Educação Geográfica. Os índices alarmantes da violência no Brasil revelam uma realidade problemática na produção socioespacial do país, impondo grandes desafios ao trabalho docente. O fenômeno da violência em suas diferentes manifestações seja direta, estrutural e simbólica resultam em transformações de ordem tanto material quanto imaterial, as quais, quando não aniquilam os corpos, podem arruinar as mentes dos indivíduos, na medida em que não se estabelecem as condições básicas para o seu enfrentamento. Diante dessa complexidade, a pesquisa levanta algumas questões-chave: Qual a relação do fenômeno da violência com a produção de espacialidades? Como o fenômeno da violência é compreendida no processo de ensino e aprendizagem na Geografia Escolar? É possível conceber uma didática a respeito do conhecimento geográfico da violência no contexto escolar? Quais são os limites e potencialidades de se trabalhar o conhecimento geográfico da violência na Educação Básica? O objetivo é entender como a didática e o desenvolvimento do estudo geográfico da violência podem ser estruturados no contexto da Educação Básica em Barra do Garças (MT), identificando desafios e potencialidades para o ensino de Geografia. Os objetivos específicos se estruturam: a) Investigar as diferentes formas de compreensão teórico-conceituais do fenômeno da violência e suas implicações espaciais; b) Compreender como o fenômeno da violência impacta na produção de espacialidades; c) Conceituar o conhecimento geográfico da violência como uma base teórica para a educação geográfica; d) Desenvolver propostas de ensino sobre a violência para escolas em Barra do Garças (MT); e) Avaliar os pontos positivos e negativos dessa abordagem. A pesquisa ocorrerá em metodologia colaborativa, a qual o processo de pesquisa se estabelece de forma mútua na produção, na organização, na problematização, nos processos reflexivos e na reelaboração de práticas no contexto educativo. Serão elencadas: 1) Pesquisa bibliográfica em livros, artigos científicos, dissertações e teses; 2) Levantamentos de campo para a busca de evidencias de formas e funções da paisagem que coadunam as diversas expressões de violência na cidade de Barra do Garças (MT); 3) Sistematização de concepções teórico-metodológicas para o processo de mediação do conhecimento geográfico da violência no contexto escolar local; 4) Articulação da teoria pedagógica do desenvolvimento como possibilidade de avaliar os processos de aprendizagem do conhecimento geográfico da violência. Palavras-chave: Didática da Geografia; Geografia Escolar; Violência; Conhecimento Geográfico da Violência.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (11) . , Integrantes: Magno Emerson Barbosa da Silva - Coordenador / LEANDRO TIAGO DA COSTA - Integrante.

• 2022 - Atual

  Políticas de militarização das escolas públicas brasileiras e seus desdobramentos na garantia do direito à educação e na formação da juventude, Descrição: A pesquisa objetiva investigar as políticas de militarização das escolas públicas, em curso no Brasil, seus desdobramentos na garantia do direito à educação e na formação dos estudantes, sobretudo da juventude. Propõe-se a realizar mapeamentos e análises dos processos de militarização da escola pública, iniciada no final dos anos de 1990 e que foram expandidos de forma acelerada, sobretudo a partir de 2019, após Jair Bolsonaro assumir a Presidência da República. Procura compreender em que medida o processo de expansão da militarização das escolas públicas no país tem respaldo no contexto de avanço neoconservador e neoliberal, ao primar pela organização da escola a partir da lógica hierarquizada e disciplina militar e quais os desdobramentos na formação da juventude. Em que pese ganhar relevância nos discursos e práticas de muitas lideranças governamentais, as matérias veiculadas nos principais jornais do país, vem mostrando que a militarização vem acompanhada de denúncias de práticas inadequadas dos profissionais da área de segurança pública que passam a atuar nas escolas militarizadas. Para compreender o fenômeno é fundamental analisar leis, decretos e portarias que militarizam as escolas públicas, assim como os fundamentos dos processos de tramitação e debate nas assembleias legislativas e câmaras municipais, diálogo com os atores e agentes do processo educativo, buscando compreender se há uma interface entre militarização das escolas públicas, a privatização da educação, a negação do direito à educação e de princípios constitucionais, como a igualdade de acesso e permanência e o avanço neoliberal e neoconservador. A pesquisa também apresenta potencial inovador ao desenvolvimento científico ao aportar novos conhecimentos ao tema das políticas educacionais, na perspectiva do direito à educação e formação da juventude.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magno Emerson Barbosa da Silva - Integrante / Catarina Almeida Santos - Integrante / Miriam Abramovay - Integrante / Telma Vinha - Integrante / Miriam Fábia Alves - Coordenador.

• 2019 - 2022

  Nós Propomos! Goiás: construção do pensamento geográfico e atuação cidadã dos alunos dos anos Finais do Ensino Fundamental, Descrição: O projeto assenta-se na discussão científica sobre o papel e as possibilidades da escola na formação de conceitos próprios de um modo de pensar geográfico, de modo articulado a uma perspectiva cidadã. Atuar no desenvolvimento de raciocí-nios, habilidades e competências mentais dos alunos fundamentados em conceitos científicos, com a intenção de formar cidadãos capazes de compreender e atuar no mundo em que vivem, é a principal tarefa e ao mesmo tempo o grande desafio das instituições escolares públicas. A contribuição do ensino escolar para ampliar tal compreensão pode tornar o ensino de Geografia mais significativo. É possível mobi-lizar o investimento na formação do pensamento geográfico dos alunos para atuar na prática cidadã? Os jovens que estão na educação básica constroem um pensamento teórico-conceitual sobre a cidade e a vida urbana capazes de fundamentar sua atuação cidadã? É possível, por meio dos conteúdos geográficos, promover o exercício da cidadania dos alunos no lugar em que vivem? Em que medida os alunos expressam que exercem práticas espaciais cidadãs na sua cidade? O projeto Nós Propomos! Goiás objetiva atuar no processo de formação do conhecimento geográfico dos alunos em práticas espaciais cidadãs a partir do uso de projetos de intervenção, implementados em aulas de Geografia do Anos Finais do Ensino Fundamental, de modo associado ao uso dos fascículos didáticos da Rede Ensino e Pesquisa Educação e Cidade (REPEC). O desenvolvimento metodológico assenta-se na abordagem qualitativa de pesquisa, na perspectiva colaborativa, que envolve professores universitários e professores de Geografia do Ensino Fundamental de escolas públicas de Goiás. Estão previstas quatro etapas de trabalho: formação do grupo de trabalho; desenvolver o projeto por meio da colaboração universidade e escola; disponibilização de fascículos e estações de geotecnologias nas escolas; e sistematização dos dados da pesquisa. Esperam-se como resultados: o desenvolvimento de conhecimento geográfico e atitudes cidadãs pelos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, sob a mediação didática de seus respectivos professores de Geografia; o protagonismo dos alunos da Educação Básica na construção e uso dos conceitos geográficos e das ações cidadãs resultantes do estudo de seu espaço de vivência; a formação continuada de professores de Geografia da Educação Básica; e a difusão da Ciência Geográfica para as práticas cidadãs.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magno Emerson Barbosa da Silva - Integrante / Lana de Souza Cavalcanti - Integrante / Vanilton Camilo de Souza - Integrante / Karla Annyelly Teixeira de Oliveira - Coordenador / Cláudia do Carmo Rosa - Integrante / ALEXSANDER BATISTA E SILVA - Integrante / LORENA FRANCISCO DE SOUZA - Integrante / LEOVAN ALVES DOS SANTOS - Integrante.

• 2017 - 2020

  PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE GEOGRAFIA DO ENSINO MÉDIO EM GOIÁS: AS REFORMAS CURRICULARES E SUAS INFLUÊNCIAS NA PRÁTICA DOCENTE, Descrição: Descrição: Esta proposta se constitui como projeto local vinculado ao Laboratório de Estudos e Pesquisa em Educação Geográfica (LEPEG) da Universidade Federal de Goiás (UFG), mais especificamente a partir dos estudos do Núcleo de Pesquisa em Ensino de Cidade (NUPEC). Nas discussões do grupo surgiram várias ideias a respeito dos desdobramentos da implantação dessas mudanças na educação básica brasileira, entre elas as influências no pensamento e na prática de ensino dos professores de geografia que atuam nessa etapa de ensino. Nesse sentido, levantamos alguns questionamentos: Qual é a condição de trabalho do professor de Geografia que atua no Ensino Médio? Como ele segue seu trabalho na rede estadual de Goiás orientado por suas convicções tendo, ao mesmo tempo, que lidar com interferências externas ao seu trabalho? Desses questionamentos derivou nosso problema de pesquisa que consiste em: Como os professores de geografia que atuam na rede pública de ensino do estado de Goiás percebem e lidam com as reformas educacionais em curso no Brasil e no próprio estado? O desenvolvimento da pesquisa pautar-se-á nas relações específicas de estudos estabelecidos pelo Grupo Nupec através das áreas de investigação: ensino médio, educação e ação pedagógica e políticas públicas educacionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado profissional: (4) / Doutorado: (10) . , Integrantes: Magno Emerson Barbosa da Silva - Integrante / Pryscilla Caroline Menezes - Integrante / Manoel Victor Peres Araújo - Integrante / Lana de Souza Cavalcanti - Coordenador / Leovan Alves dos Santos - Integrante / Vanilton Camilo de Souza - Integrante / Karla Annyelly Teixeira de Oliveira - Integrante / Cláudia do Carmo Rosa - Integrante / DIEGO NASCIMENTO MUSTAFE - Integrante / Ismael Donizete Cardoso de Moraes - Integrante / RAQUEL DE ALBUQUERQUE FRANCO RAMOS DE CASTRO - Integrante / KEILA ALVES DE CAMPOS NUNES - Integrante / MATEUS MARCHESAN PIRES - Integrante / Rodrigo Rodrigues Freire Gomes - Integrante / Anna Maria Kovacs Khaoule - Integrante / Maria Eduarda Andrade de Faria - Integrante.

• 2016 - 2019

  AS POTENCIALIDADES DA GEOTECNOLOGIA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE GEOGRAFIA E NO DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ESPACIAL SOBRE A REGIÃO METROPOLITANA DE GOIÂNIA (RMG), Descrição: O projeto se propõe analisar a geotecnologia enquanto um dos recursos das tecnologias da informação e comunicação (TIC) e que é capaz de potencializar a mediação didática nas aulas de Geografia, possibilitando a formação do professor e o desenvolvimento do pensamento espacial sobre a Região Metropolitana de Goiânia (RMG). As geotecnologias são entendidas como recursos didáticos importantes, capazes de proporcionar mudanças no modo de ensinar Geografia, pois atuam em um conjunto de imagens, dados e informações para representar cartograficamente o espaço geográfico, em diferentes níveis de escala e de linguagens. É recorrente, no ensino de Geografia, o enfrentamento de dificuldades sobre a abordagem de determinados conteúdos de maneira que eles possam ser compreendidos pelos alunos. Nesse sentido, as geotecnologias podem dinamizar as informações de diversos conteúdos geográficos presentes nas diferentes linguagens sobre o espaço, a exemplo das informações contidas nas representações cartográficas, nos conteúdos digitais disponíveis na internet, nos softwares livres relacionados às geotecnologias, dentre outros. Mesmo diante dessa importância das geotecnologias nas práticas de ensino de Geografia, seu uso ainda é muito restrito no universo escolar. São questões da pesquisa: Como o professor pode potencializar sua mediação com o uso das geotecnologias? A pesquisa será efetivada por grupos de pesquisa do IESA, com base na pesquisa colaborativa. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magno Emerson Barbosa da Silva - Integrante / Denis Richter - Integrante / Thiago Aires Silva - Integrante / Vanilton Camilo de Souza - Coordenador / Ivanilton José de Oliveira - Integrante / Ismael Donizete Cardoso de Moraes - Integrante.

• 2014 - 2017

  PERCEPÇÃO ESPACIAL E PLANEJAMENTO URBANO: UMA ANÁLISE A PARTIR DO OLHAR DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO/HIGH SCHOOL DE ESCOLAS EM GOIÂNIA/BRASIL E LOS ANGELES/EUA, Descrição: O crescimento das cidades nos dias de hoje interfere diretamente no cotidiano dos indivíduos, a partir da construção e alteração de ruas, praças, calçadas, parques, equipamentos e mobiliários urbanos. Essas mudanças que ocorrem são, muitas vezes, projetadas pelos órgãos públicos competentes sem reconhecer ou respeitar as necessidades específicas da população que vive na cidade ou nos bairros onde são realizadas essas modificações. Como consequência desse distanciamento entre o planejamento urbano e as demandas da sociedade, a cidade se modifica, muitas vezes, sem levar em consideração as questões emergentes dos seus habitantes. Diante dessa situação, se reconhece a importância de formar nos citadinos uma análise mais criteriosa da organização do espaço urbano, desde a transformação dos diferentes lugares como a proposição de mudanças necessárias que visam melhorar o planejamento da cidade. Compreende-se, assim, que é importante a participação ativa dos cidadãos para entender o espaço urbano através das práticas de planejamento urbano, tendo como critério o direito ao usufruto da cidade (LEFEBVRE, 2001). Nesse sentido, esta pesquisa objetiva analisar a percepção espacial dos alunos dos 3o anos do ensino médio/high school sobre o planejamento urbano da cidade, a partir de suas práticas cotidianas (mobilidade espacial, percursos na cidade, infraestrutura urbana) nas áreas de entorno de quatro escolas públicas localizadas na cidade de Goiânia/GO e de outras quatro escolas situadas em San Fernando Valley, na cidade de Los Angeles/EUA. A pesquisa em Goiânia será desenvolvida por pesquisadores da Universidade Federal de Goiás (UFG) e, de modo análogo, os pesquisadores da California State University Northridge (CSUN) realizarão esse estudo na cidade de Los Angeles. A partir dos resultados de ambas as pesquisas será realizada uma comparação dos dados obtidos com o objetivo de identificar e analisar, com base nas práticas cotidianas dos alunos brasileiros e norte-americanos participantes desse estudo, os elementos e contextos convergentes/divergentes da percepção espacial, das demandas por infraestrutura urbana e da adequação dos modelos de planejamento urbano em voga nesses dois países, considerando-se esses aspectos específicos. Ressalta-se que a relevância de desenvolver um estudo comparativo entre duas realidades - Goiânia e Los Angeles - se constitui na busca por compreender como os jovens escolares desses espaços, a princípio tão distintos, analisam e percebem o planejamento urbano, a partir de suas práticas cotidianas, e quais elementos são comuns ou singulares na reflexão sobre a cidade. Esse contexto visa colaborar no aprofundamento do escopo dos resultados dessa investigação e de possibilitar intercâmbios futuros em outras pesquisas correlatas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magno Emerson Barbosa da Silva - Integrante / Zeynep Toker - Integrante / Eurípedes de Oliveira - Integrante / Lana de Souza Cavalcanti - Integrante / Denis Richter - Coordenador / Mercedes Ortiz - Integrante / Emmanuele Rodrigues Antonio - Integrante / Andréia Ferreira de Carvalho - Integrante / Marcos Piter Lopes - Integrante.

• 2011 - 2012

  ELEMENTOS E FENÔMENOS DO CLIMA URBANO NA REGIÃO METROPOLITANA DE GOIÂNIA E SUA UTILIZAÇÃO NO ENSINO DE CLIMATOLOGIA, Descrição: PROJETO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - PIVIC - Esta pesquisa encontra-se relacionada aos trabalhos desenvolvidos junto à Rede de Pesquisa e Ensino de Cidade REPEC, sediado no Laboratório de Pesquisa e Ensino Geográfico da UFG/IESA, que propõem o envolvimento de alunos de graduação, pós-graduação, professores da Rede de Ensino Básico e Superior, para elaboração de materiais didáticos no âmbito escalar da Região Metropolitana de Goiânia-RMG para facilitar a melhoria do ensino-aprendizagem da Educação Escolar da/na cidade. Os objetivos específicos desta investigação são: a) Compreender os principais elementos e fatores que compõem o clima, tais como chuva, vento, temperatura, radiação solar, altitude; b) Caracterizar alguns fenômenos que afligem o clima urbano na RMG, tais como inversão térmica, ilhas de calor, impactos da chuva, conforto térmico X arborização e suspensão de poluentes atmosféricos; c) Formar um banco de dados e gerar cartogramas, gráficos e tabelas sobre algumas cidades que compõem a RMG; d) Elaborar material didático sobre elementos e fenômenos do clima urbano na Região Metropolitana de Goiânia GO e sua articulação com o Ensino de Climatologia; e) Ampliar a parceria com os professores da Educação Básica na produção de materiais didáticos para o ensino de Geografia; f) Divulgar os resultados da pesquisa em eventos científicos, bem como em atividades de formação contínua com professores da educação básica. Os resultados esperados são respectivamente: a) Formação de banco de dados e um conjunto de mapas e gráficos da Região Metropolitana de Goiânia; b) Relatório sobre o clima urbano e sua articulação com o Ensino de Climatologia obtidos por meio de teses, dissertações, artigos, sites eletrônicos; Produção de materiais didáticos, tais como a elaboração textual do fascículo e o CD Interativo; c) Divulgação dos resultados da pesquisa realizada junto à comunidade científica e atividades junto aos professores da educação básica; d) Proporcionar a formação de alunos da educação básica e formação contin. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magno Emerson Barbosa da Silva - Integrante / ADRIANA OLÍVIA SPOSITO ALVES OLIVEIRA - Coordenador.

• 2010 - 2011

  PESQUISA COLABORATIVA SOBRE DEMANDAS DE PRODUÇÃO DIDÁTICA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA NA REGIÃO METROPOLITANA DE GOIÂNIA, Descrição: 1. Constituição de um grupo focal com os professores de Geografia das escolas dos municípios que compõem a Região Metropolitana de Goiânia (RMG) para levantar as demandas; 2. Constituição de um núcleo com professores e alunos em diferentes níveis de formação da Universidade Federal de Goiás e com professores de Geografia dos municípios da RMG, para efetivar a pesquisa. Teremos nesse núcleo os consultores das Universidades Federal de Goiás e da Universidade de São Paulo; 3. Realização de Oficinas didáticas com temáticas sobre a RMG; 4. Pesquisa bibliográfica e trabalho de campo para elaboração dos materiais didáticos; 5. Elaboração, experimentação e avaliação de fascículos didáticos com temática sobre a RMG; 6. Sistematização e publicação do relatório final da pesquisa e do fascículo didático confeccionado. O período previsto para realização da pesquisa é de 24 meses a partir de agosto de 2010.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Magno Emerson Barbosa da Silva - Integrante / Priscylla Karoline de Menezes - Integrante / Régis Rodrigues de Almeida - Integrante / Lana de Souza Cavalcanti - Coordenador.