Bruna Moustapha Corrêa

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Produções bibliográficas

• MOUSTAPHA-CORRÊA, Bruna ; BERNARDES, ALINE ; Giraldo, Victor . ZIZO: a history-based approach to mathematics teacher education. ZDM , v. 54, p. 1537-1552, 2022.

• MOUSTAPHA-CORRÊA, Bruna ; BERNARDES, ALINE ; Giraldo, Victor ; BIZA, IRENE ; NARDI, ELENA . Problematizing mathematics and its pedagogy through teacher engagement with history-focused and classroom situation-specific tasks. THE JOURNAL OF MATHEMATICAL BEHAVIOR , v. 61, p. 100840, 2021.

• BIZA, IRENE ; KAYALI, LINA ; MOUSTAPHA-CORRÊA, Bruna ; NARDI, ELENA ; THOMA, ATHINA . Afinando o Foco em Matemática: Desenho, Implementação e Avaliação de Atividades MathTASK para a Formação de Professores de Matemática. PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 14, p. 1-41, 2021.

• GIRALDO, Victor ; SILVA, F. M. ; MATOS, Diego ; MELO, Lucas ; MANO, V. ; QUINTANEIRO, Wellerson ; RANGEL, Letícia Guimarães ; DIAS, Ulisses ; COSTA NETO, Cleber Dias ; CORREA ; ARAUJO, J. ; CAVALCANTE, A. . Shared Teaching Practices: Integrating Experiential Knowledge into Pre-Service Mathematics Teachers. REVISTA INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA (RIPEM) , v. 7, p. 4-23, 2017.

• Giraldo, Victor ; SILVA, F. M. ; QUINTANEIRO, Wellerson ; BRASIL, Carolina ; MATOS, Diego ; CORREA ; DIAS, Ulisses ; COSTA NETO, Cleber Dias ; RANGEL, Letícia Guimarães ; MOURA, M. K. G. . Práticas docentes compartilhadas: reconhecendo o espaço da escola na licenciatura em matemática. Educação Matemática em Revista , v. 21, p. 52-60, 2016.

• MOUSTAPHA-CORRÊA ; ANTUNES, G. O. ; Michel Cambrainha de Paula . Tecnologia, Matrizes e a Sala de Aula. REVISTA EDUCAÇÃO PÚBLICA (RIO DE JANEIRO) , v. 16, p. 1-17, 2016.

• GIRALDO, V. A. ; SILVA, F. M. ; MANO, V. ; QUINTANEIRO, W. ; RANGEL, Letícia Guimarães ; MELO, L. ; MATOS, Diego ; DIAS, Ulisses ; MOUSTAPHA-CORRÊA ; COSTA NETO, Cleber Dias . Práticas Docentes Compartilhadas: Integrando Saberes Emergentes da Prática na Formação Inicial de Professores de Matemática.. In: Márcia Cristina de Costa Trindade Cyrino. (Org.). Temáticas emergentes de pesquisas sobre a formação de professores que ensinam matemática: desafios e perspectivas.. 1ed.Brasília: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2018, v. 1, p. 215-239.

• GIRALDO, V. A. ; QUINTANEIRO, W. ; MOUSTAPHA-CORRÊA ; MATOS, Diego ; MELO, L. ; SILVA, F. M. ; DIAS, Ulisses ; COSTA NETO, Cleber Dias ; RANGEL, Letícia Guimarães ; CAVALCANTE, A. ; ANDRADE, F. ; MANO, V. ; CAETANO, M. . Laboratório de Práticas Matemáticas para o Ensino.. In: Andréia Maria Pereira de Oliveira; Maria Isabel Ramalho Ortigão. (Org.). Abordagens Teóricas e Metodológicas nas Pesquisas em Educação Matemática.. 1ed.Brasília: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2018, v. , p. 186-209.

• NASSER, L. ; VIEIRA, E. R. ; MARQUES, E. O. ; CORREA . A linguagem na Resolução de Problemas de Matemática. In: Elaine Cosntant; Lilian Nasser; William Soares dos Santos. (Org.). Educação em movimento: Artigos e relatos de experiências do Pacto Nacional para a Alfabetização na Idade Certa no Rio de Janeiro em 2014. 1aed.Rio de Janeiro: Faculdade de Educação da UFRJ, 2015, v. , p. 236-250.

• Amadeo, M. ; SANTOS, C. H. ; BERNARDES, A. ; MOUSTAPHA-CORRÊA, Bruna . History of Mathematics in Brazilian secondary school textbooks. In: 9th European Summer University on History and Epistemology in mathematics Education, 2023, Salermo. 9th European Summer University on History and Epistemology in mathematics Education. Roma: Edizione Nuova Cultura, 2023. v. 9. p. 532.

• MOUSTAPHA-CORRÊA ; BERNARDES, A. . ZIZO: a abordagem de zoom in e zoom out para o estudo de história da matemática na formação de professores. In: XVII Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia, 2020, Rio de Janeiro. Anais do XVII Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia, 2020.

• MOUSTAPHA-CORRÊA ; BATISTA, E. S. C. ; NARDI, E. . Ações do Programa Mathtask e do Projeto Capteam em duas Universidades no Estado do Rio de Janeiro. In: XX Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2020, Rio de Janeiro. Anais do XX Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, 2020.

• MOUSTAPHA-CORRÊA ; BERNARDES, A. ; GIRALDO, Victor . Historical Tasks to Foster Problematization.. In: Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, 2019, Utrech. Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, 2018. p. 2149-2157.

• MOUSTAPHA-CORRÊA ; GIRALDO, V. A. ; BERNARDES, A. . O método da falsa posição: problematizando soluções.. In: VII Encontro Estadual de Educação Matemática do Rio de Janeiro, 2018, Rio de Janeiro. Anais do VII Encontro Estadual de Educação Matemática do Rio de Janeiro, 2018. p. 1-14.

• CORREA ; Michel Cambrainha de Paula ; ANTUNES, G. O. . MATRIZES: UMA TECNOLOGIA DE PONTA. In: XII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo. Anais XII ENEM, 2016.

• CORREA ; RIBEIRO, A. J. ; GIRALDO, V. A. . Perfil conceitual de simetria e a formação do professor de matemática: apresentando nossa pesquisa. In: I Conferência Internacional do Espaço Matemática em Língua Portuguesa, 2015, Coimbra. Anais da I Conferência Internacional do Espaço Matemática em Língua Portuguesa, 2015. v. 1. p. 1-8.

• GIRALDO, V. A. ; SILVA, F. M. ; QUINTANEIRO, W. ; Carolina Brasil ; Diego Matos ; CORREA ; Ulisses Dias ; Cleber Neto ; Letícia Rangel ; Mário Keniichi . Práticas docentes compartilhadas: integrando a escola na formação inicial de professores de matemática. In: I Conferência do Espaço Matemático em Língua Portuguesa, 2015, Coimbra. Anais da I Conferência do Espaço Matemático em Língua Portuguesa. Coimbra: Universidade de Coimbra, 2015. v. 1. p. 1-8.

• GIRALDO, V. A. ; Cleber Neto ; CORREA ; RIBEIRO, A. J. . Uma reinterpretação à luz do TPACK: como o conhecimento combinado e tecnologia e de conteúdo auxilia na tomada de decisões. In: Encontro de Investigação em Educação Matemática (EIEM), 2015, Bragança. Anais do Encontro de Investigação em Educação Matemática (EIEM). Bragança, Portugal: SPIEM, 2015. v. 1. p. 1-8.

• CORREA . Laboratório de Esnino de Matemática: espaço ou concepção?. In: V Jornada de Educação Matemática, 2015, São Gonçalo - RJ. Anais da V Jornada de Educação Matemática. Rio de Janeiro - RJ: FF - UERG, 2015. v. 1. p. 1-15.

• Kaleff ; Bruna Moustapha ; AROALDO, . A sala de aula frente ao laboratório de ensino e a história da Geometria: uma experiência na formação continuada de professores de matemática. In: 11 SEMINÁRIO NACIONAL DE HISTÓRIA DA CIÊNCIA E DATECNOLOGIA, 2008, Niterói. Textos Completos do 11 SEMIRARIO NACIONAL DE HI9STÓRIAQ DA CIENCIA E DATECNOLOGIA, 2008. v. 1.

• Bruna Moustapha ; roque . Análise x Síntese: A Transformação da Matemática. In: IV HTEM (IV Colóquio de História e Tecnologia no Ensino de Matemática), 2008, Rio de Janeiro. Anais do IV HTEM, 2008. v. 1. p. 1-6.

• Bruna Moustapha ; roque . A arte analítica de François Viète. In: Scientiarum Historia (1 Congresso de História das Ciências e das Técnicas e Epistemologia), 2008, Rio de Janeiro. Anais do Scientiarum Historia, 2008.

• CORREA ; Michel Cambrainha de Paula ; ANTUNES, G. O. ; CORTES, A. . MATRIZES: UMA TECNOLOGIA DE PONTA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CORREA ; Michel Cambrainha de Paula ; ANTUNES, G. O. . Tecnologia, matrizes e sala de aula. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CORREA . Incógnitas, variáveis e coeficientes: uma abordagem histórica para desnaturalizar a representação de quantidades desconhecidas e arbitrárias. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA . Perfil conceitual de semetria e a formação do professor de matemática: apresentando nossa pesquisa. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Análise das inserções de história da matemática nos livros didáticos aprovados pelo PNLD, Descrição: Muitos livros didáticos de matemática, tanto do Ensino Fundamental como do Ensino Médio, têm apresentado elementos históricos relacionados aos conceitos a serem ensinados. Tais elementos, que denominamos neste projeto como inserções históricas, abordam momentos do desenvolvimento histórico dos conceitos; informações biográficas de matemáticos, quase sempre retratados como gênios; livros ou outra publicação importante; datas de acontecimentos; dentre outras informações. No entanto, essas inserções históricas não parecem ser relevantes para o aprendizado do estudante sobre o assunto. Elas acabam tendo um papel periférico no ensino, como uma curiosidade ou uma informação extra. Em adição, elas fomentam uma imagem da matemática como uma ciência de difícil aprendizado, para o alcance de gênios. Esse uso de história vai de encontro às discussões de pesquisas recentes, que debatem as potencialidades da integração da história da matemática ao ensino. Outro ponto preocupante está nos livros de história da matemática que são referências nos programas de formação de professores para a educação básica. Esses livros não contemplam as discussões da historiografia da matemática e das ciências, dos últimos quarenta anos. Propomos esta pesquisa com o objetivo de investigar e analisar as inserções de história da matemática em livros didáticos de matemática aprovados pelo PNLD a fim de investigar: que história da matemática os estudantes da educação básica das escolas públicas têm tido acesso. Esta pesquisa é importante para despertar um olhar crítico com respeito ao uso da história no ensino pelos professores em serviço, futuros professores e formadores de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bruna Moustapha Corrêa - Integrante / Aline Bernardes - Coordenador / Marcello Amadeo - Integrante / Cleber Haubrichs dos Santos - Integrante.

• 2014 - 2018

  Laboratório de Práticas Matemáticas para o Ensino, Descrição: Este projeto, vinculado ao PEMAT/UFRJ, tem foco na pesquisa em formação e desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática. O termo práticas matemáticas para o ensino traduz a especificidade dos saberes envolvidos nas práticas de ensino de matemática na educação básica; e o termo laboratório refere-se à articulação das pesquisas com ações formativas com professores. A perspectiva teórico-metodológica do grupo estrutura-se em 4 eixos: a escola como lugar de produção de conhecimento em oposição à concepção da escola com a função de adaptar e difundir o conhecimento; a especificidade dos conhecimentos para o ensino de matemática na educação básica, entendido como uma atividade profissional, com saberes e práticas próprios; a problematização das formas de interação entre os atores, especialmente a centralidade do professor nos processos de troca de saberes; as dimensões cognitiva, epistêmica, social e cultural da produção de conhecimento matemático... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Bruna Moustapha Corrêa - Integrante / Victor Augusto Giraldo - Coordenador / Letícia Guimarães Rangel - Integrante / Ulisses Dias - Integrante / Cleber Neto - Integrante / Wellerson Quintaneiro - Integrante / Fellipe Coelho - Integrante / Carolina Brasil - Integrante / Mário Keniichi - Integrante / Diego Matos - Integrante.