Andréa Machado de Almeida Mattos

Pós-doutorado

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

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• DUTRA, D. P. ; MELLO, H. R. ; MATTOS, A. M. A. ; NEVES, M. ; PAIVA, V. L. M. O. E. . Aspectos da Formação Continuada e Inicial em Línguas Estrangeiras. In: 6 Encontro de Extensão da UFMG, 2003, Belo Horizontes - MG. Anais do 6o. Encontro de Extensão da UFMG. Belo Horizonte - MG: Pro-Reitoria de Extensão da UFMG, 2003. p. 99-102.

• MATTOS, A. M. A. ; MELLO, H. R. ; MICCOLI, L. S. . Action Research - do you have to be a researcher to do it?. In: 4th APLIEMGE Conference, 2002, Belo Horizonte. APLIEMGE 4th Conference. Belo Horizonte, 2002.

• DUTRA, D. P. ; MELLO, H. R. ; JORGE, M. L. S. ; MATTOS, A. M. A. ; MELLO, A. C. ; FERREIRA, D. E. ; OLIVEIRA, S. B. ; NERI, P. . O Caminho da Reflexão na Formação de Professores Iniciantes. In: 12° InPLA - Intercâmbio de Pesquisas em Língüística Aplicada, 2002, São Paulo. Caderno de Resumos. São Paulo: LAEL / PUC-SP, 2002. p. 232-233.

• MATTOS, A. M. A. . Percepções de uma Professora de Inglês em Formação. In: XVI ENPULI - Encontro Nacional de Professores Universitários de Língua Inglesa, 2001, Londrina - PR. Caderno de Resumos. Londrina -PR: Universidade Estadual de Londrina - UEL, 2001. p. 46-46.

• MATTOS, A. M. A. . Auto-Observação e Reflexão Crítica: caminho para o desenvolvimento profissional. In: VI CBLA - Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada, 2001, Belo Horizonte. Caderno de Resumos, 2001. p. 118-119.

• MATTOS, A. M. A. . Teacher Education: Awareness and Self-development through Self-observation. In: Braz-TESOL 7th National Convention, 2000, São Paulo. Caderno de Resumos. São Paulo: Braz-TESOL, 2000.

• FESTINO, C. G. ; MATTOS, Andréa M. A. . Narrativas de Vida e Testemunhos de Mulheres Escritoras da Comunidade Adivasi de Goa: Interseções entre literatura, memória e pós-memória. Acta Scientiarum (UEM) , 2023.

• MATTOS, A. M. A. . Palestra - History, Memory, Postmemory: Transdisciplinary Possibilities for Critical Language Teacher Education. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; JORGE, M. L. S. . Palestra - Critical Literacy and Education in Brazil. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; JORGE, M. L. S. . Palestra - Possibilities for Critical Education: History, Memory and Postmemory. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; FREITAS, D. . Palestra - Postmemory as a Transdisciplinary Possibility for Critical Language Teacher Education. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Weaving Postmemory in Teacher Education: Critical Literacies and Decolonial Possibilities. 2023. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Palestra - Welcome to my Life. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Educação Linguística Crítica e Resistência: A pós-memória como possibilidade. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• JUCA, L. ; FUKUMOTO, A. H. B. ; MATTOS, A. M. A. ; NASCIMENTO, R. S. L. . Projeto Luta Social na Formação de Professores de Línguas no Brasil: (re)esperançar é preciso!. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARAUJO, D. R. M. ; MACHADO, E. D. ; MATTOS, A. M. A. . Pós-memória e o Ensino Crítico por Meio de Romances Gráficos. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, E. P. ; CRUZ, M. A. M. ; MATTOS, A. M. A. . A Nova Era da Globalização: um estudo sobre os impactos da COVID-19 nas práticas de professores de inglês. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MACHADO, E. D. ; ARAUJO, D. R. M. ; MATTOS, A. M. A. . Pós-memória: o impacto do ensino de acontecimentos traumáticos por meio de romances gráficos. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AUAD, D. B. ; MATTOS, A. M. A. . Povos Originários e Direitos Humanos na Constituição de 1988: uma perspectiva decolonial. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; COSTA, G. S. ; RIBEIRO, A. E. ; RODRIGUES, B. G. . Mesa Redonda - Letramentos Críticos e Multimodalidade: novos caminhos da linguística aplicada. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. ; COURA, M. A. . Memory and Postmemory: the potential of narratives in critical language teacher education. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• NASCIMENTO, L. M. ; MATTOS, A. M. A. . Letramento Crítico e Questões de Terceira Idade na Aula de Inglês. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. . Plenary Address - Postmemory and Possible Landscapes for Praxis and Agency. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• JORGE, M. L. S. ; MATTOS, A. M. A. ; COURA, M. ; LEROY, H. R. ; JUCA, L. . History, Memory and Postmemory: Turbulent Discourses in Brazilian Education. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; COURA, M. . Critical Language Teacher Education: postmemory as resistance. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; FESTINO, C. G. ; VILACO, F. L. ; TAKAKI, N. H. . Mesa Redonda: Linguagens, Literatura e Ensino de Língua Inglesa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Pós-memória: Possibilidades para a Formação crítica de professores e para o Ensino Crítico de Línguas. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OLIVEIRA, R. G. S. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Histórias de Vida na Aprendizagem de Língua Inglesa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COURA, M. A. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Memória e Pós-memória e sua Contribuição para a Formação Crítica e Identitária de Professores de Língua Estrangeira. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Palestra: Letramento Crítico e Abordagem Comunicativa: como conciliar. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FERNANDES, A. C. ; MATTOS, Andréa M. A. ; FESTINO, C. G. ; JUCA, L. ; OLIVEIRA, L. F. . Debate Temático: Expansão Interpretativa: perspectivas femininas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. ; CASTANHEIRA, M. L. ; CARVALHO, G. T. ; SOUZA, A. B. B. ; MAGALHAES, I. ; MARTIN-JONES, M. ; CHILTON, E. ; MARIOU, E. . The Changing Language and Literacy Landscapes of Brazilian Universities: English in Policy Development and in Practice. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MATTOS, A. M. A. ; CASTANHEIRA, M. L. ; CARVALHO, G. T. ; MARTIN-JONES, M. ; CHILTON, E. ; MARIOU, E. ; SOUZA, A. B. B. ; MAGALHAES, I. . The Changing Language and Literacy Landscapes of Brazilian Universities: English in Policy Development and in Practice. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. ; CASTANHEIRA, M. L. ; CARVALHO, G. T. ; MARTIN-JONES, M. ; SOUZA, A. B. B. ; MAGALHAES, I. ; MARIOU, E. ; CHILTON, E. . Internationalisation policies in higher education in Brazil: Investigating changing language and literacy landscapes. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . História, Memória, Pós-memória: novas possibilidades para a formação crítica de professores. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MATTOS, A. M. A. ; CAETANO, E. A. . Remembering the past, educating for the future: postmemory in language teacher education in Brazil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . The Changing Language and Literacy Landscapes of Brazilian Universities: English as a Lingua Franca in Policy Development and in Practice. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Palestra: Educação Linguística e Formação Docente: revisitando propostas, imaginando o futuro. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; COURA, M. . Postmemory, Critical Literacy and Identities in Critical Language Teacher Education. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARTIN-JONES, M. ; CASTANHEIRA, M. L. ; MATTOS, A. M. A. ; CARVALHO, G. T. ; MAGALHAES, I. ; SOUZA, A. B. B. ; CHILTON, E. ; MARIOU, E. . Internationalisation policies in higher education in Brazil: Investigating changing language and literacy landscapes. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Oficina: HISTÓRIA E MEMÓRIA NA FORMAÇÃO CRITICA DE PROFESSORES. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. ; COURA, M. . Formação Crítica de Professores: a pós-memória como estratégia de resistência. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COURA, M. A. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Memória e Pós-Memória: Conceitos e Possibilidades para a Formação Crítica de Professores. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATOS, L. T. A. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - O Silêncio na Sala de Aula: introduzindo letramento crítico para motivação de alunos de inglês. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Palestra: Ensino para a Justiça Social. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Plenary Speech: Critical Literacy and Social Justice in Language Teaching. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; CAMINHA, G. S. ; MATOS, L. T. A. ; MIRANDA, L. C. ; CRUZ, M. A. M. . Mesa Redonda: Perspectivas críticas no ensino de línguas para a justiça social: ensinando e aprendendo inglês com Paulo Freire. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. ; MIRANDA, L. C. . Turning Points: EFL Teachers' identities and professional decisions. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Response to Shirley Brice Heath. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COSTA, E. P. ; MATTOS, A. M. A. . Comunicação Oral: Narrativas Multimodais e Formação de Professores de Inglês. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; JORGE, M. L. S. ; HEBERLE, V. . Mesa-Redonda: Letramentos e Justiça Social. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Mesa-Redonda: Formação de Professores para a Justiça Social. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; JORGE, M. L. S. . Oficina: Desenvolvimento de Materiais para Formação Crítica de Professores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. ; MELLO, H. R. ; STICKLER, U. . Round Table: Editing a Journal. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, Andréa M. A. ; CAETANO, E. A. ; JUCA, L. ; REIS, Valdeni . Mesa Redonda - Diálogos Itinerantes na UFMG: História, Memória e Narrativas na Formação de Professores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COSTA, E. P. ; MATTOS, A. M. A. . Comunicação Oral: Narrativas Multimodais, Professores em Formação, Experiências, Metáforas, Identidades. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; CAETANO, E. A. . Educação Crítica, Direitos Humanos e Cidadania: a pós-memória como potencialidade. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Palestra: Repensando o Ensino Comunicativo e o Letramento Crítico. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• JUCA, L. ; MATTOS, A. M. A. . Mesa Redonda - Diálogos Itinerantes na UFOP: História, Memória e Pós- Memória na Formação de Professores de Línguas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Lembrar para não Esquecer: pós-memória e formação crítica de professores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• JUCA, L. ; MATTOS, A. M. A. . Simpósio Temático - Educação Crítica em Língua Estrangeira: Novas Perspectivas para a Formação de Professores e para o Ensino de Línguas para a Justiça Social. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• WINDLE, J. A. ; VALERIO, K. M. ; MAIA, J. O. ; MELO, A. M. ; JORGE, M. L. S. ; MATTOS, A. M. A. ; CAETANO, E. A. . Comunicação Coordenada - Direitos humanos e a formação do professor de língua: experiências e potencialidades. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; CAETANO, E. A. ; JUCA, L. ; JORGE, M. L. S. . Roda de Conversa - Diálogos Itinerantes na UFPR: História e Memória ? Problematizando Experiências de Vida na Formação de Professores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MIRANDA, L. C. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Turning Points: identidades e decisões de professores de línguas em pré-serviço. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NASCIMENTO, L. M. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - When I'm 64: abordando questões de 3a. idade na aula de língua inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CRUZ, M. A. M. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Percepções de Alunos de Letras sobre o uso de Letramento Crítico nas Aulas de Inglês. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CAMINHA, G. S. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Graffiti: Percepções de Alunos na Perspectiva de Ensino Crítico de Língua Inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. ; CAETANO, E. A. . Memory, Senses and narratives of language teaching experiences. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Critical Literacy and Academic Literacies: motivating pre-service EFL teachers to write. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; JORGE, M. L. S. . Formação de Professores de Inglês na FALE/UFMG: História, Memória e Possibilidades. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; FERRAZ, D. M. ; CASOTTI, J. ; PEROBELLI, R. . Mesa Redonda - Letramentos: pesquisa e ensino. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. . Minicurso: Problematizando a Formação de Professores no Brasil: possibilidades e perspectivas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. ; CAETANO, E. A. . Palestra: Memória, Pós-Memória e Formação Crítica de Professores de Línguas. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; FERRAZ, D. M. . Mesa Redonda - Transformações Sociais e Educação Linguística: as contribuições dos letramentos digitais e visuais. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. . Educação Crítica em Língua Estrangeira: primeiras reflexões. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Palestra: Ensino de Inglês como Língua Estrangeira na Escola Púbica: Letramentos, Globalização e Cidadania. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Ser Professor de Inglês no Mundo de Hoje: de que precisamos?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Using Critical Literacy to Motivate Students to Write. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Keynote Panel - A response to Henry Trueba. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Educação Crítica em Língua Estrangeira: ensino para a justiça social. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Workshop: New Literacies and Critical Education (Part I). 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Workshop: New Literacies and Critical Education (Part II). 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Workshop: A (very) Brief History of Language Teaching. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Palestra: Novos Letramentos e Ensino de Língua Estrangeira. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GIL, G. ; MATTOS, A. M. A. ; PESSOA, R. R. . Simpósio: Implementando Pedagogias Críticas e Formação de Professores de Inglês como Língua Adicional. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Ensino para a Justiça Social: uma proposta de Educação Crítica em Língua Estrangeira na Formação de Professores de Inglês em Pré-serviço. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. ; PARDO, F. ; ONO, F. T. P. ; CAETANO, E. A. . Comunicação Coordenada: A Autoetnografia em Pesquisas de Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa e as Teorias de Letramentos. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . O Uso da Língua Materna nas Aulas de Inglês: uma visão dos Novos Letramentos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Critical Literacy and Academic Literacies: some challenges and possibilities for English Language Teachers. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Critical ELT in Action: possibilities for social justice teacher education. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; FERRAZ, D. M. . Educação crítica de Língua Estrangeira (LE), estudos de gênero e de sexualidade: problematizando algumas práticas pedagógicas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MONTE-MOR, W. M. ; MATTOS, A. M. A. ; FERRAZ, D. M. . Mesa Redonda: Letramentos e Formação de Professores. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Letramentos e Ensino Crítico de Língua estrangeira: Formando Professores para a Justiça Social. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Preparing Language Teachers for Social Justice Teaching. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRYDON, D. ; MENEZES DE SOUZA, L. M. T. ; MONTE-MOR, W. M. ; MATTOS, A. M. A. . Working within an Ecology of Knowledges Framework: A Report from the Brazil/Canada Knowledge Exchange project. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Oral Paper: Language Policies in a Brazilian Public School Setting: Fostering Citizenship Education through Critical Literacy. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MONTE-MOR, W. M. ; MATTOS, A. M. A. ; COURA, F. A. ; SANTOS, C. M. ; MORAES, M. M. O. . Pensando a Escola Pública: possibilidades para um Ensino Crítico de Língua Estrangeira. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ANTUNES, N. A. ; MATTOS, A. M. A. ; SARTORI, A. . Pôster - A Visão dos Estudantes sobre Práticas de Letramento e(m) Língua Inglesa. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOUZA, M. A. A. ; MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; BARBOSA, N. . Diferentes Perspectivas sobre a Formação do Professor de Línguas Estrangeiras: multiletramentos, globalização e trabalho colaborativo. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . A Influência dos Processos de Globalização no Ensino de Inglês como Língua Estrangeira: perspectivas locais e globais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. ; OLIVEIRA, A. L. A. M. ; SIQUEIRA, A. A. ; RODRIGUES, G. G. ; SANTOS, D. F. ; CORDEIRO, E. M. C. ; OLIVEIRA, H. S. ; SARTORI, A. . Pesquisa-Ação Colaborativa: Estreitando as Relações Universidade-Escola. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; OLIVEIRA, A. L. A. M. . A UFMG vai à sala de aula de inglês: primeiros resultados e impressões. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SIQUEIRA, A. A. ; RODRIGUES, G. G. ; SANTOS, D. F. ; CORDEIRO, E. M. C. ; OLIVEIRA, H. S. ; MATTOS, A. M. A. . Projetos de Pesquisa-ação Universidade-Escola: buscando caminhos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Tornando-se um Profissional Crítico: letramento crítico como possibilidade para o fortalecimento de identidades e empoderamento de alunos e professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Letramento Crítico na Formação de Professores: abordando questões de gênero na aula de inglês. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Letramento Crítico no Ensino de Inglês como Língua Estrangeira. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . English Teacher Education in Brazil: a review of past and present practices and future possibilities. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . The Role of Pre-service Teacher Education in Teaching English through Critical Literacy. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. . Workshop: Repensando o Ensino de Inglês na Educação Básica: atividades para o desenvolvimento da criticidade e da cidadania do aprendiz. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Discutindo Relações de Gênero na Licenciatura: Letramento Crítico, Ensino de Língua Estrangeira e Formação de Professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, C. M. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Letramento Crítico no Ensino de Inglês para Alunos do PRONATEC. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FERNANDES, B. F. M. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Letramento Crítico em Livro Didático do PNLD: uma análise das possibilidades. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• OLIVEIRA, C. H. T. ; MATTOS, A. M. A. . Pôster - Letramento Crítico nos Livros Didáticos de Língua Inglesa. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; JORGE, M. L. S. ; AZEVEDO, A. M. T. ; OLIVEIRA, A. L. A. M. ; MACIEL, R. F. . Symposium - Brazilian Policies for Critical Language Education: local needs, global concerns and transdisciplinary views. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Teaching EFL in Brazil: Critical Literacy, Globalization and Citizenship. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERRAZ, D. M. ; MATTOS, A. M. A. ; WINDLE, J. A. ; JUCA, L. . Comunicação Coordenada - Educação, Ensino de Língua Inglesa e os Desafios da Práxis. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Letramento Crítico no Ensino de Inglês como Língua Estrangeira: o papel da formação inicial. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; DUBOC, A. P. . Minicurso - Heterogeneidade, Ética e Cidadania no Ensino de Línguas Estrangeiras sob a Ótica da Pós-modernidade. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. . Novos Letramentos e Ensino de Língua Estrangeira. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. . Que Metodologias são identificadas no ensino de línguas nas escolas das regiões pesquisadas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Beyond the Method Quest: Critical Literacy and Citizenship Education in the EFL Classroom. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; IFA, S. ; MORGAN, B. ; SMART-WISEMAN, C. . Round Table - Language Teacher Education: Critical Approaches to Identity and Citizenship. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Empowering EFL teachers and students through Critical Literacy. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• EVEN, S. ; JUCA, L. ; MATTOS, A. M. A. ; NICOLAI, E. . Special Topic Session: From Method to Postmethod - Chances and Challenges in Foreign Language Instruction. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BRAGA, G. V. M. ; MATTOS, A. M. A. . O RPG na aprendizagem de inglês em contexto extraescolar. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. A. ; BRAGA, G. V. M. ; FERREIRA, P. A. ; MACIEL, N. P. ; MATTOS, A. M. A. ; CARVALHO, R. C. . PIBID - LÍNGUA INGLESA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FERREIRA, P. A. ; SILVA, C. A. ; BRAGA, G. V. M. ; MACIEL, N. P. ; MATTOS, A. M. A. . O PROJETO PIBID DE LÍNGUA INGLESA DA UFMG: PROPOSTA DE EDUCAÇÃO PARA CIDADANIA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. ; JORGE, M. L. S. ; OLIVEIRA, A. L. A. M. . Symposium - Rethinking EFL Education in Brazil: critical issues of social mobility, language conceptions, race and identity. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Creating Possibilities for Social Mobility and Citizenship: teaching English through critical literacy in public schools. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUBOC, A. P. ; MATTOS, A. M. A. . Oficina - Novos Letramentos e Ensino de Língua Inglesa. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. ; VALERIO, K. M. ; JORGE, M. L. S. ; JUCA, L. ; DUBOC, A. P. . Comunicação Coordenada - Desafios e Possibilidades no Ensino de LE na Escola Regular e na Formação de Professores: novas perspectivas teóricas e práticas. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALERIO, K. M. ; MATTOS, A. M. A. . Ensino Comunicativo e Letramento Crítico para o Desenvolvimento de Habilidades Orais em Inglês como LE. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Novos Letramentos e Ensino de Habilidades Orais na Escola Pública: desafios e possibilidades. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Novos Letramentos e Letramento Crítico: possibilidades para o ensino e para a formação de professores de inglês como língua estrangeira. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• JORGE, M. L. S. ; AZEVEDO, A. M. T. ; LI, Y. ; MATTOS, A. M. A. ; VALERIO, K. M. . Symposium - Learning and Teaching EFL: Narrating race and hope in Canada and Brazil. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. ; VALERIO, K. M. . Teachers' Narratives of Hope: a study of speech acts of emotion. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Ensino de Inglês como Língua Estrangeira (LE), Letramento Crítico e a Construção da Cidadania do Aprendiz: o papel da língua materna. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. . Palestra - Repensando Conceitos e Práticas no Ensino de Inglês a partir da Perspectiva do Letramento Crítico. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Aprendendo a ser um professor crítico: letramento crítico na graduação em língua inglesa. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Abordagem Comunicativa, Pedagogia Crítica, Letramento e Letramento Crítico: origens epistemológicas e aproximações possíveis. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• JORDÃO, Clarissa M. ; MATTOS, A. M. A. ; GATTOLIN, Sandra R. Buttros . Mesa Redonda - Abordagem Comunicativa, Pedagogia Crítica, Letramento e Letramento Crítico: brasas para a mesma sardinha?. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; EVANGELISTA, H. A. ; JORGE, M. L. S. . Panel - Narrative Research for Critical Issues in Brazil: where we've been, what we're aiming at. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. . Construindo Cidadania na Escola Pública: um projeto colaborativo para o letramento crítico. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. ; CARDOSO, D. C. . Palestra - O Ensino Crítico de Língua Estrangeira na Escola Pública: educação para a cidadania. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. ; OLIVEIRA, A. L. A. M. ; SANTOS, D. T. . Mesa Redonda - Novas Tendências no Ensino de LE. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. . Citizenship, New Literacies and Foreign Language Teacher Education. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. . Minicurso - Desenvolvendo e Analisando Materiais Didáticos para o Ensino Crítico de Línguas Estrangeiras. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Formando Professores para a Educação para a Cidadania: Reflexões sobre Práticas de Ensino de Inglês na Escola Pública. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; SOUZA, R. Q. . Simpósio - Políticas Linguísticas e Formação de Professores: Cidadania, Representações Sociais e Propostas de Transformação. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. . Learning Together, Teaching Together: challenges in introducing critical literacy in the FL classroom. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VALERIO, K. M. ; MATTOS, A. M. A. . Um Diálogo entre a Abordagem Comunicativa e o Letramento Crítico. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Letramento Crítico na Formação do Professor de Língua Estrangeira: o embate entre o local e o global. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• JORGE, M. L. S. ; MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; NEVES, M. . Comunicação Coordenada - Olhares Críticos sobre o Ensino/Aprendizagem de Inglês e a Formação do Professor de Língua Estrangeira. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Critical Literacy, Globalization and Teacher Education: a project in ESL. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . EFL Teachers' Stories of Hope in Hard Times. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . A Tail of Hope: Pre-service Teachers' Expectations Towards the Profession. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Critical Literacy in Public Schools: an experience in foreign language teachers' education. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATTOS, A. M. A. . Novos Letramentos, Ensino de Língua Estrangeira e o Papel da Escola Pública no Século XXI. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Narrativas de Esperança: atos de fala de emoção. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PIMENTA, S. M. O. ; VALERIO, K. M. ; NATIVIDADE, C. ; MATTOS, A. M. A. . Seminário Temático - Emoção e Interação na Vida Cotidiana. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• LI, Y. ; SILLITO, J. ; MATTOS, A. M. A. . Simpósio - Telling our Stories: hope conversations between Brazil and Canada. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Hopefully Speaking: conceptions of the teaching profession in Brazil. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Critical Literacy in English Teaching and Teacher Education: A Collaborative Action-Research Project in Public Schools. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MELLO, H. R. ; MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. ; SILVA, S. R. E. . Simpósio - Reflexões de Formadores de Professores sobre seu Desenvolvimento através do Processo de Formação Continuada. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Reflexões sobre o Papel do Formador de Professores de Inglês: ansiedade, estresse e motivação pessoal num projeto de educação continuada. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Letramento Crítico na Escola Pública: uma experiência na formação continuada de professores de língua inglesa. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FESTINO, C. G. ; MATTOS, A. M. A. ; MIZAN, S. ; MONTE-MOR, W. M. . Simpósio - Becoming Critical: Teaching and Learning through Critical Literacy. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LARSEN, D. J. ; LI, Y. ; MATTOS, A. M. A. . Simpósio - Believing that it's Possible: the power of student and teacher narratives of hope. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Figura e Fundo: um novo olhar sobre a realização de tarefas pedagógicas em língua estrangeira. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; JUCA, L. . Palestra - Reflexões Críticas sobre Educação: velhas questões, diferentes espaços, novas possibilidades. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATTOS, A. M. A. . Great Expectations: understanding hope through EFL teachers' narratives. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. . Listening to EFL Teachers' Stories of Hope and Expectation: Canadian research inspiring Brazilian teachers. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; TAKAKI, N. H. ; JORGE, M. L. S. . Mesa Redonda - Dialogues between Brazil and Canada: literacies, diversity, narratives and identities at stake. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MATTOS, A. M. A. . Diários Reveladores: questões de relacionamento e 'ação profunda' no trabalho de grupo em aulas de língua estrangeira. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATTOS, A. M. A. ; OLIVEIRA, E. C. ; AUGUSTO, R. ; BAMBIRRA, M. R. A. ; ARRUDA, C. F. B. ; JORGE, M. L. S. . Histórias Vividas, Histórias Contadas: narrativas na formação de professores. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATTOS, A. M. A. . Quarta Capa do livro CAETANO, E. A. Autoetnografia em Ação: a jornada do pesquisador-pesquisado no ensino de língua inglesa. Campinas - SP, 2023. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• OLIVEIRA, A. C. T. ; COURA, F. A. ; MATTOS, A. M. A. . Educação Crítica no Ensino de Línguas Adicionais. Palmas - TO, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

• MATTOS, A. M. A. . Quarta Capa do livro TAKAKI, N. H.; GRANDE, G. C. Educação Crítica de Línguas/Linguagens em Grupos de Estudos. São Paulo, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• MATTOS, A. M. A. . English Teacher Critical Education in Brazil. John Wiley & Sons, Inc., 2018 (Verbete / Entry to The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching).

• MORGAN, B. ; MATTOS, A. M. A. . Theories and Practices in Critical Language Teaching: A Dialogic Introduction. BELO HORIZONTE, 2018. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

• MATTOS, A. M. A. . Quarta Capa do livro OLIVEIRA, S. B.; SÓL, V. S. A. Multiletramentos no Ensino de Inglês: Experiências da Escola Regular Contemporânea. Ouro Preto, 2017. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• MATTOS, A. M. A. . Orelha do livro FERRAZ, D. M. Educação Crítica em Língua Estrangeira: neoliberalismo, globalização e novos letramentos. Editora CRV.. Curitiba, 2015. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• MATTOS, A. M. A. . Introduction to the book MATTOS, A. M. A. Narratives on Teaching and Teacher Education: an international perspective. Palgrave MacMillan. New York, 2009. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

• MATTOS, A. M. A. . Resenha. Londres: Modern English Publishing Ltd;, 2005 (Resenha Crítica do livro "Task-based Language Learning and Teaching" de Rod Ellis).

• MATTOS, A. M. A. . Resenha. Londres: Modern English Publishing Ltd, 2004 (Resenha Crítica do livro "Study Skills for Speakers of English as a Second Language").

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Letramentos e Educação Crítica em Língua Estrangeira: revisitando espaços, repensando linguagens, reinventando a educação, Descrição: Desde o final do Século XX, a área de ensino de inglês como Língua Estrangeira (LE) no Brasil e no mundo vem sofrendo grandes mudanças em decorrência dos recentes processos de globalização, do advento das novas tecnologias. Vivemos atualmente numa sociedade amplamente tecnologizada (LANKSHEAR; KNOBEL, 2003), já que a tecnologia vem-se tornando quase que onipresente em nossas vidas. Ao mesmo tempo, os processos de globalização vêm causando mudanças exponenciais em todas as áreas da nossa sociedade, inclusive na educação e, por consequência, no ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês, e na formação do professor de línguas. Em vista desse contexto, este projeto de pesquisa pretende potencializar as sugestões das Orientações Curriculares para o Ensino Médio-Línguas Estrangeiras (BRASIL, 2006), utilizando as teorias dos Novos Letramentos e Letramento Crítico, sugeridas no documento, juntamente com propostas de Educação para a Cidadania (MATTOS, 2012; 2015; ROCHA; MACIEL, 2015) e Formação de Professores para a Justiça Social (HAWKINS, 2011a; 2011b; ZEICHNER, 2011, dentre outros) para propor novos caminhos para o que vem sendo chamado de Educação Crítica em LE.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador.

• 2021 - Atual

  Projeto Transnacional - Globalizing the Local, Localizing the Global: English Language Teaching in Monolingual and Multilingual Canada-Brazil Contexts (UFMG / Sheridan College), Descrição: The project involves a combination of teaching and research activities and is divided into two phases. Phase 1, the teaching phase, will be conducted through a Collaborative Online International Learning (i.e., COIL/virtual exchange) model and will involve the direct virtual collaboration of faculty and students from both institutions (UFMG / Sheridan College) via online synchronous lessons and asynchronous activities. Phase 2, the research phase, will be conducted virtually and face-to-face. The research project seeks to investigate students perceptions of impact of the pedagogical interventions conducted in Phase 1 (i.e., teaching, student collaboration, dialogue paper) on their beliefs and practices as English language teachers.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (36) / Especialização: (24) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Leina Jucá - Integrante / Maria Augusta de Matos Cruz - Integrante / Hee-Seung Kang - Coordenador / Billy Chen - Integrante / Scarlett Lauriano Rezende - Integrante / Sarah Barbosa da Silva - Integrante., Financiador(es): Sheridan College - Auxílio financeiro.

• 2021 - Atual

  Educação Crítica em Língua Estrangeira e Formação Crítica de Professores: O papel das imagens na preservação da memória e sua transmissão intergeracional (Bolsa de Produtividade PQ-2 do CNPq, processo n. 30824320200), Descrição: Este projeto, com foco no ensino crítico de línguas e na formação crítica deprofessores, tem por objetivo estudar o papel das imagens na preservação da memóriahistórica e cultural da humanidade como um todo e/ou de comunidades específicas,principalmente no que diz respeito à transmissão intergeracional dessas memórias o queMarianne Hirsch chamou de pós-memória (HIRSCH, 1992-1993). Estudos relacionados àmemória vêm despertando o interesse de pesquisadores nas Ciências Sociais e nasHumanidades desde os anos 1980s, mas recentemente esses conceitos ganharamcentralidade, inclusive na área da Linguística Aplicada, como é o caso deste projeto. Assim,pretende-se fazer uso de imagens (fotos, pinturas, vídeos, documentários, filmes etc.) comoforma de provocar reações nos participantes da pesquisa que os levem a ativar memóriashistóricas e sociais transmitidas pelas gerações anteriores. O uso de imagens terá tambémcomo objetivo o que vem sendo chamado de Letramento Visual, que, segundo Ferraz(2014), é uma das áreas que propõem uma educação crítica por meio de imagens (p. 264).Os contextos da pesquisa serão os cursos ministrados pela própria pesquisadora em nível degraduação e pós-graduação e a geração de dados será feita por meio de narrativas dosparticipantes. Espera-se, com a realização este projeto, iluminar nosso momento atual e osefeitos das catástrofes do passado, para que a memória intergeracional seja preservada emultiplicada pelos participantes desta pesquisa, objetivando a mudança social e um mundomais justo para as futuras gerações. Este projeto foi aprovado pelo COEP/UFMG em 14-12-2021 com o CAAE de no. 51085421.4.0000.5149, sem necessidade de apreciação pelo CONEP. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador / Mariana Adriele Coura - Integrante / Rayan Galdino da Silva Oliveira - Integrante / Danielle Regina Moura de Araújo - Integrante / Erika Dornelas Machado - Integrante / Danielle Bruzzi Auad - Integrante / Maria Luiza Nepomuceno Taveira - Integrante / Ana Paula Silva Ribeiro - Integrante / Ludmila Oliveira Rodrigues - Integrante / Maynara Laisa Alves de Oliveira Andrade - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 16 / Número de orientações: 3

• 2021 - Atual

  Projeto Transnacional - Writing Duoethnographies on Linguistic Experiences: an international collaborative project USA-Brazil (UMSL / TAMUCC / UFMG), Descrição: The project Writing Duoethnographies On Linguistic Experiences: An international collaborative project was developed by faculty members of three different universities: Dr. Andrea Mattos and Dr. Leina Jucá work at The Federal University of Minas Gerais - UFMG; Dr. Mara Barbosa works at Texas A&M University, Corpus Christi (TAMU-CC); and Dr. Miriam Jorge works at the University of Missouri, St. Louis (UMSL).The project consists of one assignment with multiple tasks. Students from Brazil and the United States will work in pairs to explore their linguistic experiences through dialogic encounters and collaborate in writing a duoethnography.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (19) / Especialização: (22) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Míriam Lúcia dos Santos Jorge - Coordenador / Leina Jucá - Integrante / Mara Barbosa - Integrante.

• 2021 - Atual

  Projeto Nacional / Interinstitucional - Ciclo 3 - Letramentos: Linguagens e Decolonialidade (USP), Descrição: Projeto de pesquisa e formação de professores em âmbito nacional, coordenado pelos Profs. Dra. Ana Paula Martinez Duboc e Dr. Daniel de Mello Ferraz. Este projeto dá continuidade ao Projeto Nacional de Formação de Professores: Novos Letramentos, Multiletramentos e Ensino de Línguas, indicado em 2015 como um dos cinco projetos mais relevantes do Departamento de Letras Modernas, FFLCH, USP, para a CAPES. Prevê o desenvolvimento de um plano de atividades voltado para estudos, pesquisas e a promoção de formação de professores de línguas, focalizando questões, perspectivas e conceitos condizentes aos propósitos do projeto: linguagens e decolonialidade. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Nara Hiroko Takaki - Integrante / Leina Jucá - Integrante / Ana Paula Martinez Duboc - Integrante / Clarissa Menezes Jordão - Integrante / Sandra Regina Buttros Gattolin - Integrante / Ruberval Franco Maciel - Integrante / Daniel de Mello Ferraz - Coordenador / Luciana Fiorotti Oliveira - Integrante / Ana Karina Nascimento - Integrante / Simone Batista da Silva - Integrante.

• 2021 - Atual

  Projeto Interinstitucional UFOP/UFMG: Luta Social na Formação de Professores de Línguas no Brasil: (re)esperançar é preciso! (Coletivo sou Freire), Descrição: No ano de comemoração do centenário de Paulo Freire, o Brasil atravessa, simultaneamente, diversas crises: a crise sanitária, causada pela Covid-19 e pela precariedade histórica do nosso sistema de saúde, da nossa política e da nossa participação social; a crise política, causada pelas nossas heranças históricas e pela precariedade do nosso sistema educacional e, novamente, da nossa participação social; a crise econômica, causada por vários desses mesmos fatores já mencionados, acrescidos da exploração, pelo capitalism selvagem do mundo globalizado, de nossas riquezas e de nossa força produtiva; e, finalmente, a crise da educação que, sujeita a investimentos cada vez menores, dificulta o acesso da população à educação gratuita e de qualidade para todos. Reunidas, essas crises se pautam em discursos sobre formas ?únicas? e medidas ?absolutamente necessárias? para a salvação da economia nacional. Explícito está, no entanto, o aumento do desemprego, da pobreza, da fome, da violência, do preconceito, da exclusão, asseverando as desigualdades sociais. Diante da falta de perspectivas positivas para o futuro e da desesperança do cidadão brasileiro comum, causadas pela sua crescente dificuldade de ação social, este projeto de pesquisa e ação social se volta para a formação de professors de línguas e objetiva, por meio de pesquisa narrativa, investigar e tornar explícitas as relações entre língua(gem) e educação, história, cultura e sociedade e, a partir das várias lutas sociais travadas país afora, contribuir para a criação de expectativas positivas para os (futuros) professores no que se refere à capacidade transformadora da educação linguística, renovando suas esperanças de construção de um mundo melhor a partir de sua ação profissional.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Leina Jucá - Coordenador / Alessandra Harumi Bonito Fukumoto - Integrante / Rafael de Sousa Lopes Nascimento - Integrante / Marcela Cristina Fideles Gonzaga - Integrante / Erick Soares Drumond - Integrante / Leonardo Ferreira da Silva - Integrante.

• 2019 - 2023

  Letramentos, Cidadania e Justiça Social: Novos Caminhos para a Educação Crítica no Brasil, Descrição: Os Novos Letramentos implicam não só a ideia de uma sociedade letrada (SOARES, 1998), mas também o entendimento de que é necessário ir além das habilidades de ler e escrever e buscar o desenvolvimento de um senso crítico nos cidadãos, que os leve a questionar, analisar e contestar as relações de poder existentes (McLAUGHLIN; DeVOOGD, 2004, p. 14), com o objetivo de provocar mudança social. As teorias dos Novos Letramentos e Letramento Crítico, conforme sugerido pelas Orientações Curriculares do Ensino Médio (OCEM-LE) (BRASIL, 2006), podem abrir caminho para a educação para a cidadania, a formação de professores para a justiça social e para o que vem sendo chamado de Educação Linguística Crítica. Este projeto, portanto, tem por objetivo buscar novas formas de atuação na Educação Linguística Crítica no Brasil por meio dos processos de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira (LE) e da formação de professores de LE. O principal objetivo é contribuir para o desenvolvimento da Educação Linguística Crítica no Brasil e no mundo, visando à formação para a cidadania e à busca pela justiça social. Este projeto foi aprovado pelo COEP/UFMG em 16/01/2020 com o CAAE de no. 23101119.1.0000.5149, sem necessidade de apreciação pelo CONEP.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador / Giulia Soster Caminha - Integrante / Maria Augusta de Matos Cruz - Integrante / Lílian Aparecida Vimieiro Pascoal - Integrante / Lais Mariana do Nascimento - Integrante / Rayan Galdino da Silva Oliveira - Integrante / Alessandra Harumi Bonito Fukumoto - Integrante / Phelippe Nathaniel Ribeiro Oliveira - Integrante / Kelly Cristina Torres de Barros Ferreira - Integrante / Camila Oliveira Fonseca - Integrante., Número de produções C, T & A: 23 / Número de orientações: 3

• 2018 - 2021

  Memória, Pós-Memória e Narrativas na Educação Crítica em Língua Estrangeira e na Formação Crítica de Professores de LE (Bolsa de Produtividade PQ-2 do CNPq, processo n. 31240520170), Descrição: Narrativas e histórias de experiências de professores em formação inicial e continuada são comumente usadas para compreensão das identidades de professores de línguas, já que estas tendem a ser influenciadas pelas experiências de vida desses professores e são armazenadas em sua memória. Por sua vez, o conceito de pós-memória surgiu mais recentemente e parece ainda não ter sido utilizado na formação de professores de línguas. Assim, este projeto de pesquisa pretende compreender as possibilidades de uso do conceito de pós-memória na formação de professores de línguas, por meio de narrativas de suas experiências de vida. Este projeto interessa-se, pois, em explorar mais a fundo as influências de eventos históricos traumáticos, como o Regime Militar Brasileiro, nas identidades e na formação inicial e continuada dos professores de inglês no Brasil por meio de narrativas e histórias de suas experiências. O objetivo principal deste projeto é, então, analisar as relações e interrelações entre memória, pós-memória e experiências de vida e identidades de professores de inglês em formação, principalmente no que se referem às experiências relacionadas às influências do período militar brasileiro na educação e no ensino de línguas.Este projeto foi aprovado pelo COEP/UFMG em 23/08/2018 com o CAAE de no. 95164418.0.0000.5149, sem necessidade de apreciacao pelo CONEP. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador / Érika Amâncio Caetano - Integrante / Mariana Adriele Coura - Integrante / Rayan Galdino da Silva Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 50

• 2018 - 2019

  Projeto Internacional / Interinstitucional - Paisagens de Língua e Letramento em Mudança nas Universidades Brasileira: o Inglês no Desenvolvimento da Política e da Prática Linguística, Descrição: Esta pesquisa investigará os modos em que se desenvolve a construção da política universitária em relação à ?internacionalização em casa?, e os modos em que o uso e a produção de textos em inglês, online e off-line, estão mediando esse processo, na pesquisa, no ensino/aprendizagem (em diferentes disciplinas) e na administração, em duas universidades no Brasil. A pesquisa explora dois campos de construção teórica na Linguística Aplicada: (1) a etnografia da política e do planejamento linguísticos, em que a construção da política é considerada um conjunto de processos (a criação, a interpretação e a apropriação da política), que ocorrem em diferentes espaços institucionais; (2) os Estudos do Letramento e, principalmente, a pesquisa atual dos processos de mudança de longo alcance, em andamento nas paisagens de língua e letramento das universidades. Nosso objetivo é examinar as iniciativas específicas da política do inglês (por exemplo, o inglês como meio de instrução; os cursos em Inglês para Propósitos Acadêmicos, o apoio a pesquisadores/as brasileiros/as que escrevem para periódicos internacionais publicados em inglês) e documentar questões recorrentes nessas iniciativas, pertinentes a barreiras, desafios e/ou oportunidades. Os resultados deste estudo fornecerão insumos ao pensamento estratégico sobre a construção de capacidade e a criação de meios sustentáveis de apoiar o desenvolvimento dos recursos de língua e letramento de pesquisadores/as universitários/as. A equipe de pesquisa produzirá também orientações para futuras pesquisas dessa natureza em outras universidades brasileiras. O projeto recebe financiamento do Conselho Britânico e do CNPq.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Maria Lucia Castanheira - Coordenador / Gilcinei Teodoro Carvalho - Integrante / Izabel Magalhães - Integrante / Marilyn Martin-Jones - Integrante / Elizabeth Chilton - Integrante / Eleni Mariou - Integrante / Ana Beatriz Barbosa de Souza - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / University of Birmingham - Auxílio financeiro / British Council - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

• 2017 - 2020

  Projeto Interinstitucional - Letramentos, Tecnologias Digitais e Diversidade na Formação de Professores, Descrição: Este projeto prevê a participação de professores de programas de pós-graduação de três universidades (UFS, UFMG e UNICAMP), com o objetivo de formar parcerias para, por meio de ações de cooperação, discutir o cenário para a formação de professores, levando-se em consideração dois aspectos da sala de aula da educação básica: a presença (ou ausência) das tecnologias digitais e a diversidade de identidades que caracteriza os estudantes nos dias atuais. A proposta leva em consideração uma abordagem multidisciplinar a partir de preceitos levantados no âmbito dos estudos com os letramentos. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Míriam Lúcia dos Santos Jorge - Integrante / Vanderlei José Zacchi - Coordenador / Claudia Hilsdorf Rocha - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2015 - 2020

  Projeto Nacional / Interinstitucional - Ciclo 2 - Letramentos: Língua, Cultura, Tecnologia e Educação, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Walkyria Maria Monte Mor em 21/04/2015., Descrição: Projeto de pesquisa e formação de professores em âmbito nacional, coordenado pelos Profs. Dra. Walkyria Monte-Mór e Dr. Lynn Mario T. Menezes de Souza. Este projeto dá continuidade ao Projeto Nacional de Formação de Professores: Novos Letramentos, Multiletramentos e Ensino de Línguas, indicado em 2015 como um dos cinco projetos mais relevantes do Departamento de Letras Modernas, FFLCH, USP, para a CAPES. Prevê o desenvolvimento de um plano de atividades voltado para estudos, pesquisas e a promoção de formação de professores de línguas, focalizando questões, perspectivas e conceitos condizentes aos propósitos do projeto: culturais (pluralidade, diversidade; hibridismo; heterogeneidade etc); sociais (conceitos de sociedades e comunidades, de indivíduos/cidadãos, mobilidade social, superdiversidade e outros); (formas diferentes de se promover educação); linguísticas (concepções de língua; multimodalidade na comunicação, na interação; letramentos críticos); tecnológicas (uso de tecnologias; mudanças epistemológicas e ontológicas relacionadas à tecnologia digital). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Míriam Lúcia dos Santos Jorge - Integrante / Leina Jucá - Integrante / Walkyria Maria Monte-Mor - Coordenador / Lynn Mario T. Menezes de Souza - Integrante / Adriane Sartori - Integrante.

• 2015 - 2019

  Projeto Nacional (Sub-Projeto) - Letramentos e Ensino de Línguas: Formando Professores para a Justiça Social, Descrição: Este projeto procura discutir os usos e aplicações dos letramentos como prática social (STREET, 1984) no processo de ensino/aprendizagem de línguas e na formação de professores de línguas no Brasil. Para esse fim, o projeto baseia-se no conceito de letramentos transnacionais (BRYDON, 2010; 2013a e b), e nas teorias de novos letramentos e letramento crítico. Esse conjunto de conceitos e teorias, como será discutido, tem potencial para promover a reflexão crítica sobre questões de justiça social, proporcionando um espaço para possíveis novos modelos e práticas para um ensino crítico de línguas (HAWKINS, 2011a). O principal objetivo é contribuir para a discussão sobre as necessidades e possibilidades de implementação de uma abordagem crítica para o ensino de línguas, com ênfase em letramentos transnacionais, letramento crítico e educação crítica para a cidadania. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (12) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador / Míriam Lúcia dos Santos Jorge - Integrante / Leina Jucá - Integrante / Adriane Sartori - Integrante.

• 2015 - 2019

  Letramentos e Ensino de Inglês como Língua Estrangeira: Formando Professores para a Justiça Social, Descrição: Este projeto procura discutir os usos e aplicações dos letramentos como prática social (STREET, 1984) no processo de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira (LE) e na formação de professores de línguas no Brasil. Para esse fim, o projeto baseia-se no conceito de letramentos transnacionais (BRYDON, 2010; 2013a e b), e nas teorias de novos letramentos e letramento crítico. Esse conjunto de conceitos e teorias, como será discutido, tem potencial para promover a reflexão crítica sobre questões de justiça social, proporcionando um espaço para possíveis novos modelos e práticas para um ensino crítico de línguas (HAWKINS, 2011a). O principal objetivo é contribuir para a discussão sobre as necessidades e possibilidades de implementação de uma abordagem crítica para o ensino de línguas estrangeiras, com ênfase em letramentos transnacionais, letramento crítico e educação crítica para a cidadania, conforme sugerido pelas Orientações Curriculares para o Ensino Médio ? conhecimentos de línguas estrangeiras (OCEM-LE) (BRASIL, 2006). Este projeto foi aprovado pelo COEP/UFMG em 19/05/2015 com o CAAE de no. 42099315.5.0000.5149, sem necessidade de apreciacao pelo CONEP. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (9) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador., Número de produções C, T & A: 41

• 2014 - 2015

  Projeto de Pos-Doutorado - Globalização e Formação de Professores: letramentos transnacionais no ensino / aprendizagem de língua estrangeira, Descrição: Desde o fim do século passado, o papel da língua inglesa no mundo vem sendo amplamente debatido. O inglês tornou-se não só uma ferramenta de comunicação entre as várias culturas mundiais e entre diferentes países, mas também uma ferramenta de poder e dominação social. Devido a esse novo papel do inglês no mundo, altamente influenciado pelos processos de globalização e pelo advento das novas tecnologias, a sociedade atual está passando por mudanças extremamente complexas que têm afetado as práticas de ensino, os professores de línguas, os aprendizes e os materiais de ensino, dentre outros elementos envolvidos no ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras. Este projeto busca compreender as interseções do global no local e vice-versa, principalmente no que se refere aos usos e aplicações dos letramentos como prática social no ensino / aprendizagem de inglês como língua estrangeira e na formação de professores de línguas. Para tanto, parte do conceito de letramentos transnacionais (BRYDON, 2012; 2013) e baseia-se nas teorias de novos letramentos e letramento crítico. Os objetivos principais desta pesquisa visam a contribuir para a produção de conhecimento sobre as necessidades e possibilidades de implementação de uma abordagem crítica para o ensino de línguas estrangeiras com ênfase nos letramentos transnacionais e no letramento crítico, a partir de um contraste principalmente entre experiências brasileiras e canadenses, mas podendo também eventualmente envolver experiências advindas de outras populações mundiais pertencentes à rede de pesquisa da qual este projeto participa. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador., Financiador(es): Canada Research Chair Program - Remuneração., Número de produções C, T & A: 4

• 2012 - 2016

  Ensino / Aprendizagem de Línguas Estrangeiras: Educação Crítica pelos Novos Letramentos (Acordo CAPES/FAPEMIG Edital 13/2012 - Pesquisa em Educação Básica), Descrição: O Ensino de Inglês como Língua Estrangeira no Brasil vem sofrendo grandes mudanças, principalmente devido ao imperativo das novas tecnologias, aos processos de globalização, e à influência de documentos oficiais recentes, como as Orientações Curriculares para o Ensino Médio - OCEM (BRASIL, 2006). A sociedade ocidental atual revela-se altamente letrada e tecnologizada (LANKSHEAR; KNOBEL, 2003), à medida que a tecnologia torna-se quase que onipresente em nossas vidas. Ao mesmo tempo, os processos de globalização vêm trazendo mudanças exponenciais para a sociedade em geral, influenciando também a educação e, por consequência, o ensino de línguas estrangeiras, especialmente o inglês, e a formação do professor de línguas. Chiarini (2001, p. 73) descreve a sociedade atual como ?um cenário híbrido, plural, globalizado e, ao mesmo tempo, marcadamente atravessado por reivindicações locais.? É nesse contexto que se apresentam as teorias sobre Novos Letramentos como uma nova tendência para o ensino de inglês como língua estrangeira na escola regular, a partir de sugestões das OCEM. Os Novos Letramentos abarcam não só a noção de uma sociedade letrada, no sentido de que seus membros possuem a habilidade de ler e escrever (SOARES, 1998), mas também a compreensão de que é necessário ir além dessas habilidades para proporcionar o desenvolvimento do senso crítico dos cidadãos, que permita questionar, analisar e contestar as relações de poder existentes (McLAUGHLIN; DeVOOGD, 2004), com vistas a provocar mudança social. A noção de cidadania participativa torna-se, assim, imprescindível para a construção de uma nova ordem social (MATTOS, 2011a). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 22

• 2012 - 2015

  Projeto Internacional: EIHE - Ethical Internationalization in Higher Education, Descrição: This inter-disciplinary, international mixed-methods research project involves 20 universities around the world. It stems from a shared concern that current financial crises are driving new functionalist and market-driven policies in higher education. These policies reduce the scope of possibilities for imagining change and severely compromise the public role of the university as a critic and conscience of society. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Lynn Mario T. Menezes de Souza - Integrante / Clarissa Menezes Jordão - Integrante / Diana Brydon - Integrante / Vanessa Andreotti - Coordenador / Lynette Shultz - Integrante / Karen Pashby - Integrante / Paul Tarc - Integrante / Fran Martin - Integrante / Kumari Beck - Integrante / Michael O'Sullivan - Integrante / Allyson Larkin - Integrante / Saskia Stille - Integrante / Judy Bruce - Integrante / Su-Ming Khoo - Integrante / Fatima Pirbhai-Illich - Integrante., Financiador(es): Academy of Finland - Cooperação.

• 2011 - 2014

  Projeto Internacional BRCAKE - Brasil / Canada Knowledge Exchange: Developing New Literacies in Cross-Cultural Contexts, Descrição: This project builds on the partnership between the Centre for Globalization and Cultural Studies at the University of Manitoba (directed by Diana Brydon), the National Curriculum Project in English at the University of Sao Paulo (directors Walkyria Monte Mor and Lynn Mario de Souza), and the Canadian Studies nucleus at USP. From this core, we partner with colleagues at the University of Winnipeg and Glendon College, York University in Canada and the State University of Mato Grosso do Sul, the Federal University of Alagoas, the Federal University of Sergipe, the Federal University of Minas Gerais, and APLIEMS (Association of English Teachers of Mato Grosso do Sul) in Brazil. Each co-investigator brings distinctive expertise to this interdisciplinary research exchange. Our co-creation of knowledge and understanding will build on existing work across the disciplines in areas relevant to the development of transnational literacies with the aim of mobilizing our findings in accessible ways in classroom and web-based settings, building institutional capacity, and training the next generation of teachers and researchers in both countries. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (8) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Nara Hiroko Takaki - Integrante / Walkyria Maria Monte-Mor - Integrante / Lynn Mario T. Menezes de Souza - Integrante / Ruberval Franco Maciel - Integrante / Sergio Ifa - Integrante / Roseanne Rocha Tavares - Integrante / Diana Brydon - Coordenador / Vanderlei José Zacchi - Integrante., Financiador(es): University of Manitoba - Cooperação., Número de produções C, T & A: 11

• 2011 - 2013

  A Sala de Aula de Inglês como Língua Estrangeira: interação, conflito, desigualdade e poder, Descrição: A sala de aula de língua estrangeira, enquanto objeto de pesquisa, não é exatamente uma novidade. Para compreender o complexo processo de aprendizagem de uma segunda língua (L2) , a Pesquisa em Sala de Aula tem sido bastante usada como forma de conhecer esse contexto específico em que convive grande parte dos aprendizes de LE. Na virada deste milênio, o foco das pesquisas em Linguística Aplicada (LA) tem-se voltado para questões de conflito, desigualdade e poder, que se revelam através da interação na sala de aula. São estas questões ? interação, conflito, desigualdade e poder ? que irão nortear as propostas deste projeto de pesquisa. Os conflitos, as questões de desigualdade e a distribuição do poder na sala de aula de LE no contexto brasileiro são ainda temas praticamente inexplorados. Estudar esses temas e iluminar suas várias facetas é uma tarefa de extrema importância para a compreensão do processo de aprendizagem. Mais que isso, desvendar essas questões e compreendê-las a fundo pode ser a chave para tornar o contexto da sala de aula um ambiente menos conflituoso e mais motivador e propício à aprendizagem. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador.

• 2009 - 2014

  Projeto Nacional / Interinstitucional - Ciclo 1 - Formação de Professores nas Teorias dos Novos Letramentos e Multiletramentos: o ensino crítico de línguas estrangeiras, Descrição: A proposta tem por base os estudos dos novos letramentos e multiletramentos que se voltam para o ensino dos modos culturais de ver, descrever, explicar, compreender representações textuais, valores, ideologias, discursos, assumir posições, ter visão de mundo e compreender as relações entre conhecimento e poder na sociedade. Os objetivos desta pesquisa envolvem 1) investigação e 2) colaboração por meio de um programa de educação continuada. A investigação tem por objetivo a compreensão sobre a relação entre ensino de línguas estrangeiras na escola pública e a relação deste com a educação; as concepções de língua e linguagem presentes no ensino de línguas estrangeiras; o desenvolvimento de cidadania e a promoção de inclusão por meio de línguas estrangeiras. A proposta de colaboração por meio de um programa de educação continuada prevê o desenvolvimento dos professores para 1) a elaboração de planos de ensino de língua inglesa segundo propósitos educacionais críticos, de modo a atender necessidades e especificidades de suas localidades ou regiões; 2) elaboração de planos de aulas e adequação de materiais local e regionalmente, que reflitam concepções de língua e linguagem em conformidade com a sociedade global e local em que vivem, com vistas a promover educação inclusiva e crítica por meio da língua inglesa. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Integrante / Míriam Lúcia dos Santos Jorge - Integrante / Leina Jucá - Integrante / Walkyria Maria Monte-Mor - Coordenador / Lynn Mario T. Menezes de Souza - Integrante / Ana Larissa A. Marciotto Oliveira - Integrante., Número de produções C, T & A: 10

• 2009 - 2013

  Projeto Nacional (Sub-Projeto) - Formação de Professores e Ensino Crítico de Línguas Estrangeiras nas Teorias dos Novos Letramentos e Multiletramentos, Descrição: Projeto vinculado ao Projeto Nacional da USP - Formação de Professores nas Teorias dos Novos Letramentos e Multiletramentos: o ensino crítico de línguas estrangeiras na escola - coordenado pelos Profs. Walkyria Monte Mór e Lynn Mario Menezes de Souza, com a participação de várias Universidades Federais , Estaduais e Particulares do Brasil. Este é o projeto do Núcleo Parceiro de Belo Horizonte e Região, que envolve hoje a UFMG e a UFOP. O projeto guarda os mesmos objetivos do Projeto Nacional. A proposta tem por base os estudos dos novos letramentos e multiletramentos que se voltam para o ensino dos modos culturais de ver, descrever, explicar, compreender representações textuais, valores, ideologias, discursos, assumir posições, ter visão de mundo e compreender as relações entre conhecimento e poder na sociedade. Os objetivos desta pesquisa envolvem 1) investigação e 2) colaboração por meio de um programa de educação continuada. A investigação tem por objetivo a compreensão sobre a relação entre ensino de línguas estrangeiras na escola pública e a relação deste com a educação; as concepções de língua e linguagem presentes no ensino de línguas estrangeiras; o desenvolvimento de cidadania e a promoção de inclusão por meio de línguas estrangeiras. A proposta de colaboração por meio de um programa de educação continuada prevê o desenvolvimento dos professores para 1) a elaboração de planos de ensino de língua inglesa segundo propósitos educacionais críticos, de modo a atender necessidades e especificidades de suas localidades ou regiões; 2) elaboração de planos de aulas e adequação de materiais local e regionalmente, que reflitam concepções de língua e linguagem em conformidade com a sociedade global e local em que vivem, com vistas a promover educação inclusiva e crítica por meio da língua inglesa. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador / Míriam Lúcia dos Santos Jorge - Integrante / Leina Jucá - Integrante / Ana Larissa A. Marciotto Oliveira - Integrante / Miria Gomes - Integrante., Número de produções C, T & A: 35

• 2007 - 2011

  Projeto de Doutorado - Letramento Crítico na Escola Pública: uma experiência na Formação Continuada de Professores de inglês como Língua Estrangeira, Descrição: Vivemos hoje um intenso processo de globalização. Segundo Suarez-Orozco e Qin-Hilliard (2004, p. 1), esse processo "parece estar ligado a praticamente todos os grandes temas do novo milênio". A educação também foi fortemente influenciada pela globalização, que, alterando as relações econômicas, políticas, sociais e culturais em todo o mundo, introduziu novos elementos na escola em geral, e na sala de aula, especificamente. De acordo com Menezes de Souza e Monte Mor (2006), essa nova ordem social globalizada evidencia ?necessidades da sociedade atual [que] apontam para um trabalho educacional em que as disciplinas do currículo escolar se tornam meios [para] a formação de indivíduos (p. 90). O presente trabalho basea-se nas sugestões das OCEM e busca mostrar como as concepções de letramento crítico podem ser usadas na escola pública para o desenvolvimento da cidadania. Segundo Soares (2006, p. 18), letramento é "o resultado da ação de ensinar ou aprender a ler e escrever." O letramento crítico, no entanto, vai além e permite que o leitor assuma um papel mais ativo na relação autor-leitor e atinja níveis mais profundos de compreensão a partir de uma perspectiva crítica que "questiona, analisa e contesta as relações de poder existentes" na sociedade (McLaughlin & DeVoogd, 2004, p. 14). Assim, o objetivo final do letramento crítico é desafiar as relações de poder existentes e provocar a mudança social. Baseando-se nessas concepções, esta pesquisa relata a experiência de um grupo de professores de escolas públicas que utilizou o letramento crítico no ensino de inglês como língua estrangeira, através de um projeto colaborativo de pesquisa-ação. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 10

• 2007 - 2011

  Projeto de Doutorado - Letramento Crítico na Escola Pública: uma experiência na Formação Continuada de Professores de Inglês como Língua Estrangeira (projeto de doutorado), Descrição: Vivemos hoje um intenso processo de globalização. Segundo Suarez-Orozco e Qin-Hilliard (2004, p. 1), esse processo "parece estar ligado a praticamente todos os grandes temas do novo milênio". A educação também foi fortemente influenciada pela globalização, que, alterando as relações econômicas, políticas, sociais e culturais em todo o mundo, introduziu novos elementos na escola em geral, e na sala de aula, especificamente. De acordo com Menezes de Souza e Monte Mor (2006), essa nova ordem social globalizada evidencia ?necessidades da sociedade atual [que] apontam para um trabalho educacional em que as disciplinas do currículo escolar se tornam meios [para] a formação de indivíduos (p. 90). O presente trabalho basea-se nas sugestões das OCEM e busca mostrar como as concepções de letramento crítico podem ser usadas na escola pública para o desenvolvimento da cidadania. Segundo Soares (2006, p. 18), letramento é "o resultado da ação de ensinar ou aprender a ler e escrever." O letramento crítico, no entanto, vai além e permite que o leitor assuma um papel mais ativo na relação autor-leitor e atinja níveis mais profundos de compreensão a partir de uma perspectiva crítica que "questiona, analisa e contesta as relações de poder existentes" na sociedade (McLaughlin & DeVoogd, 2004, p. 14). Assim, o objetivo final do letramento crítico é desafiar as relações de poder existentes e provocar a mudança social. Baseando-se nessas concepções, esta pesquisa relata a experiência de um grupo de professores de escolas públicas que utilizou o letramento crítico no ensino de inglês como língua estrangeira, através de um projeto colaborativo de pesquisa-ação. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 24

• 2004 - 2006

  O Trabalho de Grupo nas Aulas de Língua Estrangeira: uma proposta para compreensão do processo de aprendizagem, Descrição: Esta pesquisa preocupa-se com as atividades realizadas em grupo em uma sala de aula de inglês como língua estrangeira (LE), com o objetivo de melhor compreender a percepção dos alunos sobre esse tipo de atividade. A coleta de dados será realizada através de diários reflexivos e entrevistas, e busca trazer à tona situações que possam ser classificadas como ?ação profunda?, segundo a concepção de Holliday (1994). Holliday identifica dois níveis diferentes de fenômenos de ação ocorridos na sala de aula: ação profunda (?deep action?) e ação de superfície (?surface action?). Ação de superfície, como o próprio nome esclarece, constitui os fenômenos passíveis de serem percebidos por um observador externo à cultura da sala de aula. Ação profunda, em oposição, constitui fenômenos opacos ou imperceptíveis para o observador externo e, conforme ressalta Holliday, ?talvez apenas tacitamente compreendidos pelos participantes da cultura? (ibid, p. 40). O presente trabalho também pretende discutir maneiras apropriadas que possam permitir ao professor tomar conhecimento de tais situações sem, contudo, ameaçar a participação dos alunos nos trabalhos em grupo. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador / André Luiz de Souza - Integrante / Angela Raquel de Araujo Valle Correa - Integrante / Natalia Alves Werneck - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 2002 - 2004

  Percepções de Professores de Inglês sobre a Sala de Aula Virtual de Ensino de Língua Inglesa, Descrição: Muitos pesquisadores têm promovido entusiasticamente as vantagens de se introduzir tecnologia na sala de aula de língua estrangeira (LE), mas poucos têm-se preocupado com os problemas e as ansiedades que resultam de mudanças numa cultura tão antiga quanto a sala de aula. Este trabalho visa a discutir os problemas enfrentados por professores que trabalham com tecnologia em suas salas de aula de língua. A pesquisa é baseada em estudos teóricos e empíricos tanto na área de ensino mediado por computador quanto no campo de desenvolvimento de professores. O objetivo principal deste trabalho é, assim, obter um entendimento global das ansiedades do professor em relação ao ambiente virtual de aprendizagem de língua. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador., Número de produções C, T & A: 2

• 1998 - 2000

  Projeto de Mestrado - Percepções de uma Professora de Inglês sobre sua Sala de Aula: uma visão êmica, Descrição: Este estudo investigou uma professora de inglês em formação e suas percepções sobre sua sala de aula a partir de seu próprio ponto de vista. O desenho da pesquisa baseou-se em estudos teóricos e empíricos sobre pesquisa em sala de aula e sobre o professor de LE, adotando uma visão interpretativista e êmica. O objetivo principal da pesquisa foi buscar uma compreensão global sobre como o professor de LE interpreta sua sala de aula e os eventos que nela acontecem. Para esse fim, foi realizado um estudo de caso, utilizando entrevistas de retrospecção como principal instrumento para coleta de dados. Essas entrevistas tiveram como objetivo fomentar a reflexão crítica da informante sobre sua atuação dentro da sala de aula para promover o seu desenvolvimento profissional. O conteúdo dessas entrevistas foi categorizado, expandindo as categorias reflexivas de Richards (1998). Foram realizados, então, dois tipos de análise: uma quantitativa e outra qualitativa. Os resultados da análise quantitativa levaram a uma visão global das percepções da informante sobre sua sala de aula. A análise qualitativa forneceu uma maior compreensão sobre os fatores que influenciam o dia-a-dia do professor de LE e sobre a existência de dois níveis de ação na cultura da sala de aula. A análise revelou, ainda, que a metodologia utilizada para coleta dos dados favoreceu a reflexão crítica da informante, contribuindo para o seu desenvolvimento profissional. Com base nos resultados da pesquisa, o modelo para formação do professor de LE de Wallace (1991) foi ampliado. Os resultados deste estudo trazem implicações para o campo da formação do professor de LE e para a relação existente entre pesquisador e professor-pesquisado. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andréa Machado de Almeida Mattos - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 21

Prêmios