Phelipe Florez Rodrigues
Possui licenciatura em Geografia pela Universidade Federal Fluminense (UFF), Mestrado (2016) e Doutorado em Educação (2020) pelo programa de pós-graduação em educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Proped/UERJ. Professor adjunto da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ e do Programa de pós-graduação em Educação, cultura, comunicação e periferias da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (PPEGECC/UERJ). Membro do Comitê Científico da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd/ GT Currículo (2021 - em curso). Coordenador do Grupo de Pesquisa "Globalização, políticas educacionais e curriculares - GLOPEC. Pesquisador do Grupo 'Políticas de Currículo e Cultura' (PROPED/UERJ), do 'Laboratório de Ensino/Pesquisa em Geografia do Araguaia' (UFMT). Seu foco investigativo está nas políticas envolvidas no debate sobre currículo, globalização, Geografia e políticas de avaliações de Larga Escala. Possui publicações qualificadas no Brasil e no exterior. Atua como docente, em nível superior, nas áreas de Pedagogia e Licenciaturas, especificamente nos campos: Currículo, didática e avaliação. Seus trabalhos articulam os seguintes temas: Políticas de Currículo, políticas de avaliação, Política Educacional, Ensino de Geografia e Teoria do Discurso. Atualmente orienta 1 mestrandas e 2 bolsista de Iniciação Científica. Suas pesquisas contam com financiamento da Faperj e da UERJ.
Informações coletadas do Lattes em 04/09/2025
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Educação
2017 - 2020
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Título: Que país é esse? Discursos curriculares e narrativas geográficas
Rita de Cássia Prazeres Frangella. Palavras-chave: Currículo; Geografia; Base Nacional.Grande área: Ciências HumanasSetores de atividade: Educação.
Mestrado em Educação
2014 - 2016
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Título: Um currículo mínimo e os professores de geografia: Perspectivas docentes para uma política de currículo
, Ano de Obtenção: 2016.Rita de Cássia Prazeres Frangella.Palavras-chave: Currículo; Geografia; Política.Grande área: Ciências HumanasGrande Área: Ciências Humanas / Área: Geografia / Subárea: Magistério. Setores de atividade: Educação.
Graduação em Abi - Geografia
2004 - 2007
Universidade Federal Fluminense
Bolsista do(a): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ, FAPERJ, Brasil.
Formação complementar
2020 - 2020
?A+ BNCC em foco: Objetivos de Aprendizagem. (Carga horária: 45h). , Eleva Educação, ELEVA A+, Brasil.
2020 - 2020
?A+ O Poder da Aula Marcante: Como motivar seus alunos. (Carga horária: 32h). , Eleva Educação, ELEVA A+, Brasil.
2020 - 2020
A+ Toques de Mestres 2019. (Carga horária: 90h). , Eleva Educação, ELEVA A+, Brasil.
2020 - 2020
A+ Os Pilares do Professor Eleva. (Carga horária: 32h). , Eleva Educação, ELEVA A+, Brasil.
2020 - 2020
A+ Por dentro do Google Sala de Aula. (Carga horária: 32h). , Eleva Educação, ELEVA A+, Brasil.
2020 - 2020
A+ Explorando o Quadro: Dicas para a sala de aula. (Carga horária: 20h). , Eleva Educação, ELEVA A+, Brasil.
2016 - 2016
Políticas de Educação. (Carga horária: 30h). , Fundação Getúlio Vargas, FGV, Brasil.
2015 - 2015
Curso de Formação em EAD com Ênfase na Tutoria CEDERJ. (Carga horária: 90h). , Fundação Centro de Ciências e Educação Superior à Distância do Estado do RJ, CECIERJ, Brasil.
Idiomas
Espanhol
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Áreas de atuação
Grande área: Ciências Humanas / Área: Geografia.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Currículo.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Geografia / Subárea: Magistério.
Organização de eventos
RODRIGUES, P. F. . VIII Seminário Internacional As Redes Educativas e As Tecnologias: Movimentos Sociais e a Educação. 2015. (Congresso).
Participação em eventos
I Coláquio da rede de conhecimento docente: Reconhecendo. 2024. (Congresso).
I Colóquio da rede de conhecimento docente: Reconhecendo. A produção de conhecimento na escola - desafios frente a BNCC. 2024. (Congresso).
V Seminário Internacional CAFTe | XV EIFORPECS.COMPROMISSO NACIONAL CRIANÇA ALFABETIZADA: A FORMAÇÃO DE TERRITORIALIDADES CURRICULARES. 2024. (Seminário).
XI Colóquio Internacional de Políticas Curriculares | VII Seminário Nacional do Grupo de Pesquisa Currículo e Práticas Educativas | IV Simpósio da Região Nordeste Sobre Currículo. SENTIDOS DE QUALIDADE EM DISPUTA NA SME-RJ: Avaliações externas e os discursos por resultados, no GT 02: Políticas curriculares para a Educação Básica. 2024. (Congresso).
IX Colóquio Internacional de políticas e práticas curriculares.BNCC: Diferença, diversidade e normatividade. 2020. (Outra).
XX Encontro Nacional de Didática e prática de ensino.BRASIL EM TEMPO INTEGRAL: TRÊS POLÍTICAS NACIONAIS DE AMPLIAÇÃO DA JORNADA ESCOLAR NUMA PERSPECTIVA DISCURSIVA. 2020. (Encontro).
39º reunião Nacional da Anped. Base/Nacionalcomum: a busca pela universalização na BNCC. 2019. (Congresso).
X Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Liberdade acadêmica, produção e circulação de co conhecimentos.REDES POLÍTICAS NAS PRODUÇÕES CURRICULARES: RELAÇÕES E TRAMAS DE PODER NAS POLÍTICAS DE CURRÍCULO BRASILEIRAS EM UM CENÁRIO ECONÔMICO NEOLIBERAL. 2019. (Seminário).
38º reunião Nacional da Anped. Minimilização e Maximização curricular: Diferentes apostas, Significações semelhantes. 2017. (Congresso).
38º reunião Nacional da Anped. Minimilização e Maximização curricular: Diferentes apostas e significações semelhantes. 2017. (Congresso).
IX Seminário Internacional - As redes educativas e as tecnologias.Currículo? Mínimo, comum, básico, nacional: Jogos de significação em busca por controle. 2017. (Seminário).
IX Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Liberdade acadêmica, produção e circulação de co conhecimentos.Currículo? Mínimo, comum, básico, nacional: Jogos de significação em busca por controle. 2017. (Seminário).
3º Seminário Estadual do PNAIC/UFRJ - Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. 2016. (Seminário).
III Seminário estadual do pacto nacional pela alfabetização na idade certa. 2016. (Seminário).
XVIII Encontro Nacional de didática e prática de ensino.A lógica dos círculos concêntricos na elaboração dos currículos de Geografia: O caso do currículo mínimo da SEEDUC-RJ para o segundo segmento do ensino fundamental. 2016. (Encontro).
XVIII ENDIPE. A lógica dos círculos concêntricos na elaboração dos currículos de Geografia: O caso do currículo mínimo da SEEDUC-RJ para o segundo segmento do ensino fundamental. 2016. (Congresso).
II congresso nacional de educação. O CURRÍCULO MÍNIMO DA SEEDUC-RJ: A PRODUÇÃO DE POLÍTICAS CURRICULARES E PERSPECTIVAS PARA PROFESSORES DE GEOGRAFIA. 2015. (Congresso).
II Congresso Nacional de Educação. O currículo mínimo de geografia da SEEDUC - RJ: A Produção de Políticas Curriculares e Perspectivas para Professores de Geografia. 2015. (Congresso).
VIII Seminário Interacional e as Redes educativas.O significante mínimo na proposta curricular da SEEDUC-RJ: Recurso discursivo em favor da implementação. 2015. (Seminário).
VIII Seminário Internacional As Redes Educativas e As Tecnologias: Movimentos e a Educação.O SIGNIFICANTE MÍNIMO NA PROPOSTA CURRICULAR DA SEEDUC-RJ: RECURSO DISCURSIVO EM FAVOR DA IMPLEMENTAÇÃO. 2015. (Seminário).
XV Encuentro de Geógrafos de América Latina. O currículo mínimo de geografia da SEEDUC - RJ: Perspectivas docentes e a produção de políticas de currículo. 2015. (Congresso).
XV Encuentro de Geógrafos de América Latina. O currículo mínimo da Seeduc-RJ: perspectivas docentes e a produção de políticas de currículo.. 2015. (Congresso).
XVII Endipe. 2014. (Encontro).
59ª Reunião Anual da SBPC. A identidade como prática de afirmação e delimitação territorial o exemplo do bairro peixoto, copacabana - RJ. 2007.. 2007. (Congresso).
59º Reunião anula da SBPC. A identidade como prática de afirmação e delimitação territorial o exemplo do bairro peixoto, copacabana - RJ. 2007. (Congresso).
Agenda Acadêmica 2007.. O currículo da Geografia na Educação de Jovens e Adultos.. 2007. (Seminário).
Participação em bancas
PEREIRA, G.;FLOREZ, P.; DRUOMMOND, R. C.R. OS SENTIDOS DOS GRÊMIOS ESTUDANTIS EM UMA CONJUNTURA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS NEOLIBERAIS. 2024. Dissertação (Mestrado em mestrado em Educação) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ.
DRUOMMOND, R. C.R;FLOREZ, P.; LIMA, J. C. P.. PLANO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PARA PESSOAS PRIVADAS DE LIBERDADE E EGRESSAS DO SISTEMA PRISIONAL DO ESPÍRITO SANTO: UMA ANÁLISE DA POLÍTICA E SEUS POSSÍVEIS EFEITOS. 2024. Dissertação (Mestrado em mestrado em Educação) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ.
PEREIRA, G.; MOCARZEL, Marcelo Siqueira Maia; HONORATO, R. F. S.; RODRIGUES, A. C.;FLOREZ, P.. UM OLHAR INTERDISCIPLINAR PARA AS AÇÕES AFIRMATIVAS SOB A ÓTICA DO DIREITO À EDUCAÇÃO: REVISÃO INTEGRATIVA. 2024. Tese (Doutorado em Doutorado em Educação) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ.
PEREIRA, G.;FLOREZ, P.; MOCARZEL, Marcelo Siqueira Maia; DRUOMMOND, R. C.R; ARAÚJO, R.C. A ATUAÇÃO DAS ONGS NA IMPLEMENTAÇÃO DE AÇÕES EDUCATIVAS NO ENFRENTAMENTO À LGBTFOBIA NO MUNICÍPIO DE PICOS-PI. 2024. Tese (Doutorado em Doutorado em Educação) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ.
PEREIRA, G.; MOCARZEL, Marcelo Siqueira Maia;FLOREZ, P.. ?UM OLHAR INTERDISCIPLINAR PARA AS AÇÕES AFIRMATIVAS SOB A ÓTICA DO DIREITO À EDUCAÇÃO: REVISÃO INTEGRATIVA?. 2024. Exame de qualificação (Doutorando em Doutorado em Educação) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ.
LIMA, J. C. P.;FLOREZ, P.; MOCARZEL, Marcelo Siqueira Maia; MORGAN, K.V; AFONSO, A.J.G; BORGES, V.L.B. A POLÍTICA DE ACCOUNTABILITY NA EDUCAÇÃO PÚBLICA ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO. 2024. Exame de qualificação (Doutorando em Doutorado em Educação) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ.
Orientou
O CURRÍCULO DE GEOGRAFIA E TECNOLOGIAS; Início: 2024; Dissertação (Mestrado em Educação, Cultura e Comunicação) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; (Orientador);
Discursos de alfabetização para EI na SME-RJ: O que está em disputa?; Início: 2024; Dissertação (Mestrado em Educação, Cultura e Comunicação) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; (Orientador);
Sentidos de teoria e prática articulados nos discursos da formação de professores; ; Início: 2023; Dissertação (Mestrado em Educação, Cultura e Comunicação) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; (Coorientador);
O que é qualidade da educação?; Início: 2024; Iniciação científica (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Universidade do Estado do Rio de Janeiro; (Orientador);
Os discursos curriculares da BNCC e avaliações internacionais: Discursos globalizantes e projetos regulatórios; Início: 2022; Iniciação científica (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; (Orientador);
Os discursos curriculares da BNCC e avaliações internacionais: Discursos globalizantes e projetos regulatórios; Início: 2022; Iniciação científica (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; (Orientador);
Os discursos curriculares da BNCC e avaliações internacionais: Discursos globalizantes e projetos regulatórios; Início: 2022; Iniciação científica (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; (Orientador);
INCLUSÃO NAS ESCOLAS REGULARES: PELO OLHAR DO PROFESSOR; 2020; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O PEDAGOGO COMO MEDIADOR DA RELAÇÃO ENTRE FAMÍLIA E A ESCOLA; 2020; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM DAS CRIANÇAS ENTRE 2 E 3 anos: UM ESTUDO DE CASO NA EDI VILA VINTÉM; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A IMPORTÂNCIA DA AFETIVIDADE NA PRODUÇÃO DE UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA EDUCAÇÃO MA TEMÁTICA; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A Transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: os aspectos relativos à adaptação das estratégias didático- pedagógicas e afetivas nos processos de aprendizagem; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
Racismo estrutural: Reflexões sobre a violência escolar; 2023; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
REFLEXÕES SOBRE A MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
REFLEXÕES SOBRE OS DESAFIOS VIVIDOS PELO EDUCADOR NOS PROCESSOS DE GESTÃO DE PESSOAS; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
GAMEFICAÇÃO COMO ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM DE DISCENTES COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
REFLEXÕES SOBRE A AÇÃO DO PEDAGOGO NO ESPAÇO EMPRESARIAL: UM ESTUDO DE CASO NO CEASA-RJ; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
REFLEXÕES SOBRE AS RELAÇÕES AFETIVAS ENTRE PROFESSOR E ALUNO E A SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O IMPLANTE COCLEAR COMO AGENTE FACILITADOR NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL E SOCIAL DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
PROVA COMO MEIO DE AVALIAÇÃO NO PRIMEIRO SEMESTRE NAS TURMAS DE PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA: REFLEXÕES SOBRE DESEMPENHO E APRENDIZAGEM; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
DIAGNOSES NO 1º ANO: REFLEXÕES DOCENTES NA SME; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
DESIGUALDADE DE GÊNERO - OS DESAFIOS DA MULHER NA SOCIEDADE BRASILEIRA; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Serviço Social) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A PEDAGOGIA SOCIAL E A SUA CONTRIBUIÇÃO NA RESSOCIALIZAÇÃO DO MENOR INFRATOR; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
EDUCAÇÃO, MÍDIAS E FAKE NEWS: Discutindo a escola na contemporaneidade; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O PANORAMA HISTÓRICO DO TRABALHO INFANTIL; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O PEDAGOGO E A GESTÃO ESCOLAR: REFLETINDO DESAFIOS; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O ENSINO PARA ALUNOS COM TDAH: PERCEPÇÕES DOCENTES; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O LÚDICO COMO FACILITADOR NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO : A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A MUSICALIZAÇÃO COMO RECURSO PEDAGOGIO E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
PERSPECTIVAS E DESAFIOS DA PROFISSÃO AO LONGO DA GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O ensino-aprendizagem para crianças e jovens em instituições escolares de privação de liberdade: reflexões sobre espaços de reintegração; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A DISCALCULIA NA EDUCAÇÃO E A GAMIFICAÇÃO PARA ALUNOS COM ESSE TRANSTORNO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A MERCANTILIZAÇÃO DOS LIVROS DIDÁTICOS E AS POSSIVEIS IMPLICAÇÕES NA EDUCAÇÃO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
REPORVAÇÃO E EVASÃO ESCOLAR DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DO RIO DE JANEIRO: EM FOCO CAUSAS E ESTRATÉGIAS; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A Lei 10; 097/2000 (Lei da Aprendizagem) e seus benefícios para o Jovem Aprendiz e Sociedade; ; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O ensino-aprendizagem para crianças e jovens em instituições escolares de privação de liberdade: reflexões sobre espaços de reintegração; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A Importância do Afeto no Ensino e Aprendizagem de Alunos Autistas; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
JOGOS E BRINCADEIRAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
AVALIAÇÃO MEDIADORA, ANÁLISES E PROPOSIÇÕES; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BNCC: TRANSVERSALIDADE E SABERES E FLUÍDOS EM FOCO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O PEDAGOGO E A FAMÍLIA NO PROCESSO DE INCLUSÃO E MEDIAÇÃO DE ESTUDANTES PORTADORES DE DEFICIÊNCIA FÍSICA; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O OLHAR AFETIVO COM ALUNOS PORTADORES DO ESPECTRO DO AUTISMO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
O PEDAGOGO E A GESTÃO DEMOCRÁTICA PARTICIPATIVA; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A INCLUSÃO DO AUTISTA EM SALA DE AULA; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
REFLEXÕES SOBRE O SISTEMA NEOLIBERAL E SUAS IMPLICAÇÕES NA ESCOLA; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA NA EDUCAÇÃO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A política do ENEM em foco: A língua espanhola e a métrica de avaliação; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
DIVERSIFICAÇÃO DO RAMO DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO, DESAFIOS E CONQUISTAS DE SUA PROFISSÃO EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES; PEDAGOGIA HOSPITALAR EM FOCO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A RELAÇÃO FAMÍLIA ESCOLA: o nível da influência da família no desenvolvimento escolar do sujeito; ; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
A BNCC NA EDUCAÇÃO INFANTIL, FORMAS DE APRENDIZAGEM E AS CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA DE PROJETOS; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
Inclusão e combate ao bullying de crianças e adolescentes em escolas urbanas: Espaço & Sociedade em tensão no ambiente escolar; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Geografia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
Conceito de paisagem e livro didático no sexto ano do ensino fundamental: um estudo de caso no C; M Walter Franklin; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Geografia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
Os discursos curriculares da BNCC e avaliações internacionais: Discursos globalizantes e projetos regulatórios; 2023; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
Os discursos curriculares da BNCC e avaliações internacionais: Discursos globalizantes e projetos regulatórios; 2022; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ; Orientador: Phelipe Florez Rodrigues;
Produções bibliográficas
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Gigante, Camila costa ; AFONSO, N. C. ; RODRIGUES, P. F. . BNCC: Diferença, diversidade e normatividade. In: IX Colóquio Internacional de políticas e práticas curriculares, 2020, João Pessoa. Política curriculares e inovações conservadoras: (trans)bordamentos, desafios e ressignificações, 2020.
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RODRIGUES, P. F. ; Gigante, Camila costa . BRASIL EM TEMPO INTEGRAL: TRÊS POLÍTICAS NACIONAIS DE AMPLIAÇÃO DA JORNADA ESCOLAR NUMA PERSPECTIVA DISCURSIVA. In: XX Encontro nacional de didática e prática de ensino, 2020, Rio de janeiro. Saberes-Fazeres pedagógicos: diálogos, insurgências e políticas, 2020.
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Gigante, Camila costa ; RODRIGUES, P. F. . Base/Comum/Nacional: A busca pela universalização na BNCC. In: 39º Reunião nacional Anped, 2019, Niterói. 39ª Reunião anual da Anped, 2019.
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RODRIGUES, P. F. . CURRÍCULO? MÍNIMO, COMUM, BÁSICO, NACIONAL: JOGOS DE SIGNIFICAÇÃO EM BUSCA POR CONTROLE. In: IX Seminário Internacional Redes Educativas e Tecnologias, 2017, Rio de Janeiro. CURRÍCULO? MÍNIMO, COMUM, BÁSICO, NACIONAL: JOGOS DE SIGNIFICAÇÃO EM BUSCA POR CONTROLE, 2017. p. 1-12.
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RODRIGUES, P. F. ; Gigante, Camila costa . MINIMILIZAÇÃO E MAXIMIZAÇÃO CURRICULAR: DIFERENTES APOSTAS, SIGNIFICAÇÕES SEMELHANTES. In: 38ª Reunião Nacional da Anped, 2017, São Luis - MA. MINIMILIZAÇÃO E MAXIMIZAÇÃO CURRICULAR: DIFERENTES APOSTAS, SIGNIFICAÇÕES SEMELHANTES, 2017. p. 1-16.
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RODRIGUES, P. F. . A lógica dos círculos concêntricos na elaboração dos currículos de Geografia: O caso do currículo mínimo da SEEDUC-RJ para o segundo segmento do ensino fundamental. In: XVIII Encontro nacional de didática e prática de ensino, 2016, Cuiabá - MT. XVIII ENDIPE Didática e Prática de Ensino no contexto político contemporâneo: cenas da Educação Brasileira, 2016. p. 9286-9290.
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RODRIGUES, P. F. . O Currículo Mínimo da SEEDUC-RJ: A Produção de Políticas Curriculares e Perspectivas para Professores de Geografia. In: II Congresso Nacional de Educação, 2015, Campina Grande. Anais II Conedu - (2015). Campina Grande: Realize Eventos e Editora, 2015. v. 2.
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RODRIGUES, P. F. ; COSTA, H. H. C. . O Currículo Mínimo de Geografia da SEEDUC - RJ: perspectivas docentes e a produção de políticas de currículo. In: XV Encuentro de Geógrafos de América Latina, 2015, La Habana. Memorias. La Habana: Distribuidora Nacional ICAIC, 2015. v. 1.
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RODRIGUES, P. F. . O SIGNIFICANTE MÍNIMO NA PROPOSTA CURRICULAR DA SEEDUC-RJ: RECURSO DISCURSIVO EM FAVOR DA IMPLEMENTAÇÃO. In: VIII Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Movimentos Sociais e Educação, 2015, Rio de Janeiro. VIII Seminário Internacional As Redes Educativas e as Tecnologias: Movimentos Sociais e Educação, 2014.
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RODRIGUES, P. F. ; DOS SANTOS, C. S. P. . A Identidade como Prática de Afirmação e Delimitação Territorial: O Exemplo do Bairro Peixoto, Copacabana-RJ.. In: 59ª Reunião Anual da SBPC, 2007, Belém. Reunião Anual da SBPC (59.: 2007: Belém), 2007.
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RODRIGUES, P. F. . REDES POLÍTICAS NAS PRODUÇÕES CURRICULARES: RELAÇÕES E TRAMAS DE PODER NAS POLÍTICAS DE CURRÍCULO BRASILEIRAS EM UM CENÁRIO ECONÔMICO NEOLIBERAL. In: As Redes Educativas e as Tecnologias Liberdade acadêmica, produção e circulação de conhecimentos, 2019, Rio de Janeiro. X As Redes Educativas e as Tecnologias Liberdade acadêmica, produção e circulação de conhecimentos, 2019.
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RODRIGUES, PHELIPE FLOREZ . ?REFORMA DO ENSINO MÉDIO: IMPACTOS NA ESCOLA E NA DOCÊNCIA?. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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RODRIGUES, P. F. . A Base Nacional Comum Curricular na esteira de performatividades neoliberais. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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RODRIGUES, P. F. . Ciências sociais e desafios curriculares. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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AFONSO, N. C. ; RODRIGUES, P. F. ; Gigante, Camila costa . BNCC: Diferença, diversidade e normatividade. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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Gigante, Camila costa ; RODRIGUES, P. F. . BRASIL EM TEMPO INTEGRAL: TRÊS POLÍTICAS NACIONAIS DE AMPLIAÇÃO DA JORNADA ESCOLAR NUMA PERSPECTIVA DISCURSIVA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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RODRIGUES, P. F. . REDES POLÍTICAS NAS PRODUÇÕES CURRICULARES: RELAÇÕES E TRAMAS DE PODER NAS POLÍTICAS DE CURRÍCULO BRASILEIRAS EM UM CENÁRIO ECONÔMICO NEOLIBERAL. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
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RODRIGUES, P. F. . Neoliberalismo e políticas curriculares. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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RODRIGUES, P. F. . Currículo? Mínimo, comum, básico, nacional: Jogos de significação em busca por controle. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
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RODRIGUES, P. F. ; Gigante, Camila costa . Currículo? Mínimo, comum, básico, nacional: Jogos de significação em busca por controle. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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RODRIGUES, P. F. . A lógica dos círculos concêntricos na elaboração dos currículos de Geografia: O caso do currículo mínimo da SEEDUC-RJ para o segundo segmento do ensino fundamental. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
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RODRIGUES, P. F. ; COSTA, H. H. C. . O currículo mínimo de geografia da SEEDUC - RJ: Perspectivas docentes e a produção de políticas de currículo. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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RODRIGUES, P. F. . O Significante Mínimo na Proposta Curricular da SEEDUC-RJ: Recurso Discursivo em Favor da Implementação. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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RODRIGUES, P. F. . O currículo mínimo da SEEDUC - RJ: A produção de políticas curriculares e perspectivas para professores de Geografia. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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RODRIGUES, P. F. ; COSTA, H. H. C. . O currículo Mínimo de Geografia da SEEDUC: Perspectivas docentes e a produção de políticas de currículo. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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RODRIGUES, P. F. . O currículo mínimo da SEEDUC-RJ: A produção de políticas curriculares e perspectivas para professores de geografia. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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RODRIGUES, P. F. . O currículo da Geografia na Educação de Jovens e Adultos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
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RODRIGUES, P. F. ; DOS SANTOS, C. S. P. . A identidade como prática de afirmação e delimitação territorial o exemplo do bairro peixoto, copacabana - RJ. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
Outras produções
RODRIGUES, P. F. . Apostilas de Geografia para o primeiro segmento do Ensino Fundamental - Sitema eleva de ensino. 2019.
RODRIGUES, P. F. . Apostilas do sistema Eleva de Ensino. 2019.
RODRIGUES, P. F. . História e Política do Ensino Superior. 2021. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Conteudistadematerialdidáticoeinstrucional-Pós-graduação/MBA).
RODRIGUES, P. F. . Avaliações para rede de Ensino. 2021. (Produtor de avaliação para o sistema ELEVA de Ensino).
RODRIGUES, P. F. . Sala de aula invertida e implicações na docência. 2020. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Conteudista de material didático e instrucional - Pós-graduação).
RODRIGUES, P. F. . Resolução de problemas matemáticos e o método da perguntação. 2020. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Conteudista de material didático e instrucional - Pós-graduação).
RODRIGUES, P. F. . Estratégias e técnicas na tradução e interpretação. 2020. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Conteudista de material didático e instrucional - Pós-graduação/MBA).
Projetos de pesquisa
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2023 - Atual
CURRÍCULO, CULTURA E INFÂNCIA: POLÍTICAS CURRICULARES PARA A ALFABETIZAÇÃO EM TEMPOS DE PNA., Descrição: O projeto em tela se desdobra e dá continuidade a pesquisas que venho desenvolvendo que problematizam a produção curricular para a infância, com ênfase especial à questões relativas a alfabetização e formação de alfabetizadores. (Frangella, 2015; 2018; 2019). A partir de uma perspectiva discursiva pós-estrutural; toma-se o discursivo como foco, objetivando investigar os significados articulados que permitem a produção de políticas de currículo para infância e alfabetização: não se trata de buscar um significado em si o que é, nem de valoração/hierarquização que aponte que significado deveria ser. Trata-se de pensar a produção de formações discursivas como movimento resultante de articulações, deslocamentos, disputas no social, o que se dá em diálogo com a Bhabha, Derrida e Laclau. A pesquisa objetiva discutir sentidos que se depreendem da articulação de diferentes políticas educacionais que focalizam a alfabetização, na articulação com a Política Nacional para Alfabetização (2019), lançada pela Ministério da Educação e na própria reestruturação do mesmo com a criação da Secretaria de Alfabetização (SEALF), indicando a centralidade da temática no âmbito da proposição de políticas curriculares para infância, alfabetização e a formação dos educadores infantis e alfabetizadores. Destaca-se no texto da política como na própria organização da SEALF a fundamentação em evidências científicas provenientes das ciências cognitivas. Essa marcação instaura um movimento de absolutização de uma dada perspectiva, de um determinismo mecanicista que estabelece como ciência válida apenas uma dada perspectiva. A ênfase dada à questão das evidências científicas é potente na construção discursiva das propostas delineadas pois as dotam de uma qualificação que asseguraria sua eficácia atrelada a prova científica. Busca-se então problematizar a noção de evidência científica que perpassa as políticas curriculares propostas, pondo em debate perspectivas epistemológicas e a significação da ciência como verdade, numa leitura desconstrutiva, bem como os usos discursivos dessa evidência como definidora precípua de qualidade/verdade; e discutir que sentidos de currículo, formação e docência são instituídos no rastro do desenvolvimento de uma política pública nacional para infância e alfabetização e suas estratégias de hegemonização... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Phelipe Florez Rodrigues - Integrante / Rita de Cassia Prazeres Frangella - Coordenador.
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2022 - Atual
Os discursos curriculares da BNCC e avaliações internacionais: Discursos globalizantes e projetos regulatórios, Descrição: Pesquisa contemplada com Bolsa IC FAPERJ. Trata-se desdobramento de pesquisa de doutoramento desenvolvida no programa de pós-graduação em educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - ProPed/UERJ. É focalizado nesta pesquisa a relação entre políticas curriculares e avaliações externas, tomando em conta o paradoxo estabelecido que o atual cenário de globalização neoliberal busca estabelecer de um lado o discurso político em favor de desregulamentação econômica que ressoa e produz sentidos nas políticas curriculares de outro, a determinação de organismos internacionais tais como OCDE, FMI e Banco Mundial que através de políticas de avaliações estabelecem discursos sobre qualidade e políticas que devem ser implementadas quando o diagnóstico é a necessidade de alavancar a qualidade. Tal foco se justifica no argumento que as políticas curriculares tais como a BNCC no Brasil, o Common Core nos Estados Unidos e outras mais realizadas tanto na periferia do capitalismo quanto em países centrais (BAUER, 2020), são, em certa medida, respostas a uma tentativa de padronizar regulamentar uma noção globalizante de qualidade na educação centrada em avaliações internacionais de larga escala. Pela argumentação exposta, é proposta a concentração investigativa nas políticas internacionais de avaliações e as determinações que estas pretendem sobre os currículos. Entendendo que nestas políticas recaem um forte dinamismo no que se refere a força regulatória e um potente discurso de determinação de qualidade na educação. Serão investigados as relações entre as políticas de avaliações externas, a BNCC e como este discurso político vem produzindo efeitos e normas até a educação infantil. Como objeto de análise, a atual política de avaliação desenvolvida no âmbito da secretaria municipal de educação do Rio de Janeiro - SME-RJ.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Phelipe Florez Rodrigues - Coordenador / Emerson Bezerra Vidal Gomes - Integrante / Fabiana Neves da Silva - Integrante.
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2018 - Atual
Sentidos de conhecimento nas políticas de currículo: a Geografia e a Base Nacional Comum Curricular, Descrição: Pautado no entrelaçamento de aportes teóricos de Ernesto Laclau e Jacques Derrida, este projeto de pesquisa se constitui com foco na investigação das políticas de currículo para a Educação Básica. Propõe a abordagem às articulações políticas tramadas na produção das políticas em torno da Base Nacional Comum Curricular. Particularmente, chama a atenção para o caso da disciplina Geografia conferindo especial atenção ao modo como esta disciplina negocia sentidos com os textos da BNCC para o Ensino Fundamental e o nível Médio. Especificamente, o projeto tem como ancoragem empírica diferentes textos oficiais, postos em circulação em diferentes momentos políticos do Brasil, perfazendo recorte temporal iniciado na divulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, propostos na década de 1990, até a divulgação do documento para o Ensino Médio da BNCC, apresentado em 2018. O projeto pretende abordar o nome "conhecimento", entendendo-o como significante por meio do qual a expectativa de reforma, que baseia a proposição da Base, se sustenta. Paralelamente, o projeto busca acompanhar a reiteração do discurso de interdisciplinaridade em sua relação conflituosa com os discursos de campos disciplinares como o da Geografia. A atenção a esta relação se apóia no indício de que é justamente nessa tensão que estão em jogo os sentidos de conhecimento que tendem a nortear o debate sobre currículo... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Phelipe Florez Rodrigues - Integrante / COSTA, HUGO HELENO CAMILO - Coordenador / Guilherme Pereira - Integrante / Alice Casimiro Lopes - Integrante / Érika Virgílio Rodrigues da Cunha - Integrante / Jorge Douglas Costa dos Santos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Universidade Federal de Mato Grosso - Cooperação.
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2015 - Atual
POLÍTICAS DE CURRÍCULO E ALFABETIZAÇÃO: NEGOCIAÇÕES PARA ALÉM DE UM PACTO., Descrição: Descrição: Esse estudo se desdobra de uma trajetória de pesquisa (Frangella, 2010; 2012) que tem se dedicado a investigar o processo de produção cíclica da política curricular (Ball, 1992), e a micropolítica da escola a partir das tensões/negociações entre as demandas locais, próprias de cada escola da rede e as questões globais nas políticas curriculares para o ensino fundamental na rede municipal de Educação do Rio de Janeiro. Nessa trilha, foi possível observar movimento que tem tido força nas decisões/ações na rede municipal do Rio de Janeiro- o envolvimento com as ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, em que coordenadores pedagógicos atuam como formadores dos professores alfabetizadores. Argumento que essa política de formação se dá também como política curricular uma vez que tem, numa articulação muito própria, criado demandas para produção curricular cotidiana nos anos iniciais do ensino fundamental. Assim, o foco desse estudo é a análise do Pacto não como política de formação de professores apenas, mas também como estratégia de produção curricular. Põem-se em destaque as imbricações entre formação de professores e políticas curriculares, temática que se apresenta como atrelada no cenário educacional, mas muitas vezes em relações casuísticas. Discute-se outra perspectiva para analisar essa relação: formação e políticas curriculares como articulação em meio à luta por significação na produção de políticas públicas, mobilizadas por uma falta compartilhada: a qualidade da educação. Argumenta-se que o deslocamento/deslizamento de significantes como formação, currículo, qualidade, direito e conhecimento se articulam na produção de um discurso pedagógico que significam o investimento na formação de professores como instituintes de políticas curriculares. Sendo assim, com base nas teorizações de Laclau, Derrida e Bhabha, se propõe a investigação acerca da produtividade dessa articulação, defendendo que essas se constituem na ambivalência discursiva que torna o político possível. Para tanto, se opta como estratégia metodológica a análise dos documentos do Pacto (proposta, cadernos de formação, etc) e entrevistas com os sujeitos envolvidos (coordenadores, professores, orientadores), a partir das ações desenvolvidas no Estado do Rio de Janeiro e a luz dos referenciais citados, ou seja, numa perspectiva discursiva. Toma-se como premissa a idéia da pesquisa como tradução. Fica evidente na análise do Pacto a constituição mútua de formação de professores e diretrizes curriculares percebendo-as como arenas de produção de políticas curriculares. Busca-se também discutir como uma concepção de currículo vai se desdobrando das premissas defendidas pelo Pacto: se oobserva a ênfase numa dimensão que valoriza a organização e planejamento do conhecimento e ensino. Ao problematizar a ideia dessa centralidade, argumenta-se que se incorre no risco de polarizações que esvaziam a tarefa política de recuperar outros sentidos possíveis para o fazer curricular, defendendo a necessidade de pensa-lo como entre-lugar de enunciação cultural. Esse estudo, portanto, se insere nos debates sobre o estabelecimento de base comum nacional curricular, no caso em foco, o delineamento de um currículo nacional para a alfabetização, a partir da injunção de significantes que a pesquisa se propõe analisar e que se articulam com questões mais amplas postas nessa discussão e que tem como ponto comum a articulação entre qualidade e direito (o que se observa em outras propostas), significada a partir do corte de acesso ao conhecimento, assim a defesa que se desdobra desses documentos é do direito à aprendizagem. Os argumentos a serem desenvolvidos a partir dessa investigação se direcionam a problematizar esse sentido a partir da defesa de outro direito: o direito a formação... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Phelipe Florez Rodrigues - Integrante / Rita de Cassia Prazeres Frangella - Coordenador.
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2012 - 2015
Múltiplos contextos de produção curricular em suas conexões, conflitos e ações: em foco as instâncias de mediação da rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro, Descrição: Descrição: Esse estudo, desdobramento/deslizamento da pesquisa Múltiplos contextos de produção curricular: conexões, conflitos e ações da Multieducação no cotidiano escolar (CNPQ 2010), objetiva analisar, no processo de produção cíclica da política curricular (Ball, 1992), a micropolítica da escola na tensão/negociação com as instâncias de mediação propostas pela SME/RJ ? as coordenações (no caso da escola, na figura do coordenador pedagógico e no caso da rede, as coordenadorias regionais). Assenta-se na compreensão do currículo como articulação/produção de significados, destacando sua dimensão discursiva. Analisar as forças que engendram as disputas de sentidos e as estratégias criadas para manutenção de um dado sentido se configura como mote para essa pesquisa. Assim, assume-se como conceito de partida para análise da política curricular a noção dessa política como texto e discurso e a não polarização entre política e prática. Ao privilegiar as instâncias de mediação ? as coordenações ? se discute, com base em Ball (1992, 1998), os ajustes secundários nas tentativas de fixação de sentidos das políticas e os movimentos incitados pela disputa desses. Esse projeto apóia-se na perspectiva de Ernesto Laclau (1998) quando esse defende que as políticas são produções político-discursivas, cuja matriz é a contingência. A discussão sobre ciclo contínuo de políticas de Stephen Ball se sustenta do ponto de vista metodológico pela preocupação central do autor com a recontextualização e a produção de novos sentidos nas políticas que ocorre nas escolas. O entendimento de políticas de currículo como produção político-discursiva reforça o argumento de que são a partir das negociações e disputas que os sentidos e interesses se hibridizam na formulação curricular, evidenciando sua condição de processo político inacabado. É no ato de negociar que significados são construídos dialogicamente, muitas vezes construídos com base em consensos conflituosos, uma vez que os sentidos são instáveis, fluid.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Phelipe Florez Rodrigues - Coordenador / Rita de Cassia Prazeres Frangella - Integrante.
Histórico profissional
Experiência profissional
2021 - Atual
Universidade do Estado do Rio de JaneiroVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor Adjunto, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
Professor do Departamento de Ensino-Aprendizagem (DAEA) da Faculdade de Educação da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Campus Maracanã. Leciona no curso de Pedagogia as disciplinas:
Avaliação em Educação
Didática Geral
2018 - Atual
Universidade Federal de Mato GrossoVínculo: Pesquisador, Enquadramento Funcional: Pesquisador, Carga horária: 6
2016 - Atual
SECRETÀRIA ESTADUAL DE EDUCAÇÂO DO RIO DE JANEIROVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Coordenador Pedagógico, Carga horária: 40
2013 - Atual
SECRETÀRIA ESTADUAL DE EDUCAÇÂO DO RIO DE JANEIROVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor I, Carga horária: 30
Outras informações:
Matrícula lotada no CIEP 087 - Clementina de Jesus - DUQUE DE CAXIAS - RJ.
Concursado para lecionar a disciplina geografia nos ensinos fundamental e médio.
Atividades
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02/2014
Ensino,,Disciplinas ministradas, Sociologia
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02/2013
Ensino,,Disciplinas ministradas, Geografia
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02/2013
Ensino,,Disciplinas ministradas, Geografia
2022 - Atual
Fundação Centro de Ciências e Educação Superior à Distância do Estado do RJVínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Coordenador das disciplinas pedagógicas, Carga horária: 20
Outras informações:
Atuação na função de Coordenador das Licenciaturas/EAD - do Consórcio CEDERJ/ Fundação CECIERJ - Área Pedagógica das Licenciaturas
2014 - 2018
Fundação Centro de Ciências e Educação Superior à Distância do Estado do RJVínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Tutor, Carga horária: 30
Outras informações:
Trabalho como tutor à distância na graduação de geografia, que integra o consórcio CEDERJ/CECIERJ.
Polo: UERJ - Maracanã. Nesta atividade atuo na área de ensino e pesquisa em geografia.
Atividades
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01/2016
Ensino, Licenciatura em Geografia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Teoria e Prática em Geografia I, Teoria e Prática em Geografia II, Prática de Pesquisa em Geografia
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08/2015 - 12/2015
Ensino, Licenciatura em Geografia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Teoria e Prática em Geografia I, Teoria e Prática em Geografia II
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01/2015 - 07/2015
Ensino, Licenciatura em Geografia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Teoria e Prática em Geografia V
2011 - 2013
Prefeitura da Cidade do Rio de JaneiroVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Agente educador 2, Carga horária: 40
Outras informações:
Atuação no apoio aos professores em atividades pedagógicos gerais. Lotação na Escola Municipal desembargador Oscar tenório - Gávea/2ª CRE.
2007 - 2009
Colégio Santo Alberto MagnoVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 12
2007 - 2008
Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e EstatísticaVínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Estagiário, Carga horária: 20
Outras informações:
Trabalhava no setor de sensoriamento remoto, colaborando com projetos que tinham como objetivo criar novos mapas de áreas da amazônia legal através da utilização de fotografias aéreas e imagens de satélites.
Atividades
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01/2007 - 03/2008
Estágios , Diretoria de Geociências, Departamento de Sensoriamento Remoto.,Estágio realizado, Produção de mapas em escala 1:50000 da Região da Amazônia Legal, utilizando Arcgis.
2013 - 2014
Colégio e Curso SuperiorVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor I, Carga horária: 16
Outras informações:
Colégio situado no Rio de Janeiro
2017 - Atual
Colégio Ícone - Sistema GPI de ensinoVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor I, Carga horária: 8
Outras informações:
Leciona a disciplina Geografia em turmas de Ensino Fundamental
2017 - Atual
Colégio e Curso Ponto de EnsinoVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor regente de Geografia, Carga horária: 12
Outras informações:
Atuou como professor de Geografia em turmas do Ensino Médio e Pré-Vestibular. Atualmente é professor da Unidade de Excelência da Rede - PENSI+ como professor de Geografia e atualidades.
2019 - Atual
ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 6
Outras informações:
Professor docente aux. 1
Leciona disciplinas no curso de Pedagogia - Projeto de Pesquisa em Educação
Educação e meio ambiente
2019 - Atual
ASSOCIAÇÃO DE DOCENTES DA UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁVínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 6
Outras informações:
Produção de material escrito e vídeo-aulas para disciplinas de pós-graduação MBA.
Disciplina: Sala de aula invertida e implicações na docência.
Certificação: Universidade Estácio de Sá - MBA Businees Harvard
Criando um monitoramento
Nossos robôs irão buscar nos nossos bancos de dados todos os processos de Phelipe Florez Rodrigues e sempre que o nome aparecer em publicações dos Diários Oficiais, avisaremos por e-mail e pelo painel do usuário
Criando um monitoramento
Nossos robôs irão buscar nos nossos bancos de dados todas as movimentações desse processo e sempre que o processo aparecer em publicações dos Diários Oficiais e nos Tribunais, avisaremos por e-mail e pelo painel do usuário
Confirma a exclusão?