EDUARDA RODRIGUES ROUBUSTE

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Produções bibliográficas

• ROUBUSTE, E. R. ; FARIAS, G. F. . Educação Infantil: perspectivas de pesquisa. In: Lucas da Silva Martinez; Gislaine Rodrigues Couto. (Org.). A etapa da Educação Infantil e a importância da primeira infância para o desenvolvimento pleno. 1ªed.Rio de Janeiro: Dictio Brasil, 2020, v. 1, p. 49-67.

• ROQUE, A. S. S. ; ROUBUSTE, E. R. ; CHIAPINOTO, A. M. . Educação infantil e ensino remoto: atuação de bolsistas do Programa Residência Pedagógica Pedagogia/Alfabetização em tempos de pandemia do COVID-19. In: XV Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, 2021, Curitiba - PR. Anais EDUCERE 2021 - Inspirações, Espaços e Tempos da Educação, 2021. p. 2526-2534.

• ROUBUSTE, E. R. ; GUBERT, D. W. ; SARTURI, R. C. . A importância da didática dos jogos no processo de ensino-aprendizagem. In: XVIII Seminário Internacional de Educação no MERCOSUL, 2018, Cruz Alta - RS. Anais do XVIII Seminário Internacional de Educação no MERCOSUL, 2018.

• ROUBUSTE, E. R. ; FARIAS, G. F. ; NASCIMENTO, J. R. . OFICINA VIRTUAL: desafios e construções de uma acadêmica, espaços fornecidos por um Grupo de Pesquisa. In: 12ª Jornada Científica e Tecnológica, 2020, Pouso Alegre - MG. Anais da Jornada Científica IFSULDEMINAS, 2020. v. 12.

• ROUBUSTE, E. R. ; BOLZAN, D. P. V. . O que é possível? Critérios de legibilidade em construção. In: XXIII Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2019, Santa Maria. Anais do XXIII Simpósio de Ensino, Pesquisa e Extensão, 2019.

• BORGES, F. ; LUNARDI, E. M. ; ROUBUSTE, E. R. ; CHIAPINOTO, A. M. . A prática docente na educação infantil sob o olhar das bolsistas do Programa Residência Pedagógica: vivências no ensino remoto. In: 36ª Jornada Acadêmica Integrada, 2021, Santa Maria. Anais 36ª Jornada Acadêmica Integrada, 2021.

• ROUBUSTE, E. R. ; BOLZAN, D. P. V. . Concepções lúdicas no processo de alfabetização em turmas de 1º a 3º ano do ensino fundamental. In: 35ª Jornada Acadêmica Integrada, 2020, Santa Maria. Anais 35ª Jornada Acadêmica Integrada, 2020.

• ROUBUSTE, E. R. ; SCHUMACHER, J. . Aprendendo com a prática na escola: vivências no curso de Pedagogia/UFSM. In: 35ª Jornada Acadêmica Integrada, 2020, Santa Maria. Anais 35ª Jornada Acadêmica Integrada, 2020.

• ROUBUSTE, E. R. ; LUNARDI, E. M. . A importância da ludicidade no processo de alfabetização. In: 34ª Jornada Acadêmica Integrada, 2019, Santa Maria. Anais da 34ª Jornada Acadêmica Integrada, 2019.

• ROUBUSTE, E. R. ; BOLZAN, D. P. V. . Práticas de leitura e escrita através de circuitos de jogos diversificados na escola. In: 33ª Jornada Acadêmica Integrada, 2018, Santa Maria. Anais 33ª Jornada Acadêmica Integrada, 2018.

• ROUBUSTE, E. R. ; GAMA, M. E. R. . A importância da formação docente para o aperfeiçoamento das práticas didático-pedagógicas. In: 33ª Jornada Acadêmica Integrada, 2018, Santa Maria. Anais 33ª Jornada Acadêmica Integrada, 2018.

• ROUBUSTE, E. R. ; PIPPI ; BOLZAN, D. P. V. . O trabalho pedagógico a partir do circuito de atividades diversificadas: reflexões sobre ler e escrever. In: VI Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, 2018, Santa Maria. Anais do VI Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior: agendas políticas globais e locais e as práticas contemporâneas em educação, 2018. v. 6. p. 228-228.

• ROUBUSTE, E. R. ; BAPTISTELLA, E. ; SARTURI, R. C. ; SILVA, T. A. . A colaboração dos bolsistas PIBID nas práticas pedagógicas de alunos incluídos nos ateliês. In: V Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, 2017, Santa Maria. Anais do V Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior III Encontro de Políticas e Processos de Educação Superior XI Semana Acadêmica do Curso de Especialização em Gestão Educacional, 2017. v. 5. p. 2140-2140.

• BAPTISTELLA, E. ; SANTOS ; ROUBUSTE, E. R. ; SARTURI, R. C. ; SILVA, T. A. . PIBID: práticas pedagógicas desenvolvidas no contexto das atividades de ateliê. In: V Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior, 2017, Santa Maria. Anais do V Seminário Internacional de Políticas Públicas da Educação Básica e Superior III Encontro de Políticas e Processos de Educação Superior XI Semana Acadêmica do Curso de Especialização em Gestão Educacional, 2017. v. 5. p. 2096-2096.

• BAPTISTELLA, E. ; ROUBUSTE, E. R. ; VENTURINI, A. ; SARTURI, R. C. ; SILVA, T. A. . PIBID: desenvolvendo práticas pedagógicas no eixo de raciocínio lógico-matemático. In: 32ª Jornada Acadêmica Integrada, 2017, Santa Maria. Anais 32ª Jornada Acadêmica Integrada, 2017.

• ROUBUSTE, E. R. ; BAPTISTELLA, E. ; SARTURI, R. C. ; SILVA, T. A. . A importância das atividades lúdicas para o aprendizado dos educandos e o aperfeiçoamento dos iniciantes à docência. In: IX Seminário Institucional PIBID/UFSM, 2017, Santa Maria. Anais 32ª Jornada Acadêmica Integrada, 2017.

• ROUBUSTE, E. R. ; FARIAS, G. F. ; NASCIMENTO, J. R. . OFICINA VIRTUAL: desafios e construções de uma acadêmica, espaços fornecidos por um Grupo de Pesquisa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROUBUSTE, E. R. ; SCHUMACHER, J. . Aprendendo com a prática na escola: vivências no curso de Pedagogia/UFSM. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROUBUSTE, E. R. ; BOLZAN, D. P. V. . Concepções lúdicas no processo de alfabetização em turmas de 1º a 3º ano do ensino fundamental. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROUBUSTE, E. R. ; LUNARDI, E. M. . A importância da ludicidade no processo de alfabetização. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROUBUSTE, E. R. ; BOLZAN, D. P. V. . O que é possível? Critérios de legibilidade em construção. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ROUBUSTE, E. R. ; BOLZAN, D. P. V. . Práticas de leitura e escrita através de circuitos de jogos diversificados na escola. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROUBUSTE, E. R. ; GAMA, M. E. R. . A importância da formação docente para o aperfeiçoamento das práticas didático-pedagógicas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROUBUSTE, E. R. ; GUBERT ; SARTURI, R. C. . A importância da didática dos jogos no processo de ensino-aprendizagem. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ROUBUSTE, E. R. ; PIPPI ; BOLZAN, D. P. V. . O trabalho pedagógico a partir do circuito de atividades diversificadas: reflexões sobre ler e escrever. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ROUBUSTE, E. R. ; BAPTISTELLA, E. ; SARTURI, R. C. ; SILVA, T. A. . A importância das atividades lúdicas para o aprendizado dos educandos e o aperfeiçoamento dos iniciantes à docência. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROUBUSTE, E. R. ; BAPTISTELLA, E. ; SARTURI, R. C. ; SILVA, T. A. . A colaboração dos bolsistas PIBID nas práticas pedagógicas de alunos incluídos nos ateliês. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ROUBUSTE, E. R. . Processos de aprendizagem e o uso da ludicidade: aspectos teórico-práticos. 2020. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Arquitetônicas Formativas e Contextos Emergentes: formação permanente de professores, Descrição: A proposta de pesquisa Arquitetônicas formativas e contextos emergentes: formação permanente de professores tem como contextualização a trajetória da pesquisadora coordenadora articulada à trajetória do grupo GPFOPE, bem como a rede de pesquisadores e de conhecimentos que vem subsidiando e impulsionando investigações sobre a formação de professores. Estudos de Bolzan (2002, 2004, 2005a, 2005b, 2005c, 2006, 2007a-2009a, 2007b, 2008, 2009b, 2010-2012, 2012-2016; 2016-2020); Bolzan e Isaia (2006, 2007, 2008); Charlot (2013;) Isaia e Bolzan (2006a, 2006b, 2007a, 2007b, 2008, 2009, 2012); Isaia (2003a, 2003b, 2006a, 2006b, 2007-2010, 2008); Kenski (2013); Pimenta e Anastasiou (2010); Marcelo Garcia (1997, 1998); Morosini (2014); Pérez Gómez (1990, 1997) são alguns dos autores que tem contribuído no aprofundamento teórico deste projeto. O destaque aos contextos emergentes resulta dos estudos que desenvolvidos pela RIES, e contribuem para nossa definição conceitual caracterizando-se como as atuais (re)configurações dos diversos tempos/espaços nos quais os sujeitos redimensionam seus modos de ser, estar e fazer nos tempos/espaços escolares e/ou acadêmicos. Esses novos contextos que emergem são provocados tanto por movimentos oriundos do contexto sociocultural, como pelo resultado da implementação de novas políticas e programas governamentais, como, por exemplo, a expansão e democratização do ensino superior, a inclusão impulsionada por meio das ações afirmativas, assim como pelo avanço e disseminação das tecnologias digitais no cotidiano das IES. Portanto, neste cenário, evidenciamos que há muitos desafios e enfrentamentos que nos exigem (trans)formações no campo educacional, repercutindo em todos os níveis e modalidade de ensino, implicando em novos modos de pensar e fazer docente. Nessa conjuntura emerge como problema de pesquisa: quais as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas e na formação permanente de professores? Como objetivo geral buscamos: compreender as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas e formação permanente de professores. Como objetivos específicos são: reconhecer as implicações dos contextos emergentes nas arquitetônicas formativas, na aprendizagem docente e no desenvolvimento profissional; conhecer as arquitetônicas formativas e suas articulações com os contextos emergentes; identificar os contextos emergentes e suas relações com a aprendizagem da docência e os saberes implicados no desenvolvimento profissional; conhecer as ideias e/ou concepções acerca da aprendizagem docente em contextos emergentes. A abordagem metodológica proposta por Bolzan (2001, 2002) caracteriza-se como uma pesquisa narrativa sociocultural construída a partir dos estudos de Vygotsky (1993, 1994); Bakhtin (1995, 2010a, 2010b, 2011); Clandinin e Connelly (2011); Connelly e Clandinin (1995); Arnaus (1995), Ferrer (1995), Freitas (1998a, 1998b, 2000, 2002, 2009, 2010, 2013, 2015); Luria (1990); Wertsch (1993, 1998, 1999); Gaskell (2002); Jovchelovitc e Bauer (2014). Tal abordagem alinhada à perspectiva sócio-histórica que subsidia nossos estudos nos permite desenvolver a pesquisa a partir dos fenômenos sociais, culturais, históricos e sua repercussão na formação permanente de professores e suas arquitetônicas formativas. Teremos como contexto uma IES pública no interior do RS, onde trabalharemos com nove cursos de licenciatura ofertados e entrevistaremos estudantes em formação inicial, professores/formadores e coordenadores destes cursos completando assim o conjunto de 17 licenciaturas que viemos estudando.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eduarda Rodrigues Roubuste - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / BIBIANA PASSINATO PIOVESAN - Integrante / ANA CARLA HOLLWEG POWACZUK - Integrante / HELLEN DE PRÁ DA ROSA - Integrante / ANDRESSA WIEBUSCH - Integrante / CELSO ILGO HENZ - Integrante / GIOVANA MEDIANEIRA FRACARI HAUTRIVE - Integrante / ISADORA DE FATIMA MENEGAZZO ARAUJO - Integrante / ANDIARA DEWES - Integrante / CRISTINA IDEVANI STANGHERLIN ARNOUT - Integrante / Franciele Borges - Integrante / ELIANE APARECIDA GALVÃO DOS SANTOS - Integrante / GREICE SCREMIN - Integrante.

• 2020 - Atual

  O lugar das práticas pedagógicas na formação interdisciplinar: pesquisa, fundamentos e metodologias, Descrição: O tema deste projeto de pesquisa articula-se com as políticas públicas educacionais para a inclusão e articulação dos temas transversais e conteúdos específicos à formação inicial e continuada de professores para a Educação Básica. Como delimitação, inicialmente daremos enfoque, prioritariamente, aos Parâmetros Curriculares Nacionais de Temas Transversais (BRASIL, 1997) e a Resolução N. 02, de 1° de julho de 2015: direitos humanos (ECA), pluralidade cultural (Pluralidade Cultural e a Vida das Crianças no Brasil, constituição da pluralidade cultural no Brasil, o Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania), direitos educacionais de adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, meio ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, sustentabilidade), saúde, Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade), Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Meios de Comunicação de Massas, Cidadania). Embora os Temas Transversais tenham origem nos Parâmetros Curriculares Nacionais no ano de 1997 e já passados vinte e dois anos da sua necessidade de articulação aos currículos escolares, no ano de 2015, a Resolução N. 02, de 1° de julho de 2015 aponta novamente para a necessidade de inclusão nos cursos de formação em nível superior, especificamente nos cursos de Licenciatura, a relevância dos conteúdos específicos para a formação inicial com interface direta com a Educação Básica. Tal indicativo expressa que os conteúdos específicos como direitos humanos (ECA), pluralidade cultural (Pluralidade Cultural e a Vida das Crianças no Brasil, constituição da pluralidade cultural no Brasil, o Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania), direitos educacionais de adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, meio ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, sustentabilidade), saúde, Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade), Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Meios de Comunicação de Massas, Cidadania), permitem o desdobramento dos conceitos e valores básicos de modo interdisciplinar, contribuindo para a formação inicial e continuada dos professores, bem como, a aproximação dos currículos escolares às questões urgentes da sociedade contemporânea. São, portanto, um conjunto de temas a serem refletidos nas escolas de educação básica de modo transversalizado, demandando que a organização, planejamento e gestão possam realizar um trabalho significativo voltado para a formação inicial de professores (no caso os cursos de formação em nível superior), continuada de professores (no caso da educação básica) e para a cidadania (no caso dos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental). Assim, nos colocamos as seguintes questões: Como os professores em formação inicial e continuada tem se apropriado de tais temas e conteúdos? Quais as práticas pedagógicas têm sido desenvolvidas no ensino superior e na educação básica? Quais os fundamentos e metodologias são possíveis? Quais os limites e possibilidades no contexto da sala de aula? Como articular tais conteúdos e temas ao processo de alfabetização (leitura e escrita) de modo transversal e interdisciplinar? Quais as demandas, para além das promulgadas nos Documentos Oficiais orientadores, as escolas, os cotidianos, as vivencias e as experiências em lugares que tais escolas se inserem podemos problematizar? Nesse sentido, propomos esta pesquisa-ação como forma de conhecermos práticas, processos de organização e gestão curricular na educação básica destes e outros temas que poderão surgir no decorrer do trabalho de pesquisa, bem como, aproximar a Universidade Federal de Santa Maria das escolas de seu entorno social e espacial (urbanas e rurais ? da cidade e do campo). , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eduarda Rodrigues Roubuste - Integrante / GESSICA DOS SANTOS - Integrante / ROSICLEIA MACHADO VIRAGO - Integrante / GRAZIELA FRANCESCHET FARIAS - Coordenador / ANA SARAH DA SILVA ROQUE - Integrante / ANDRESA KASPARY ZWIRTES - Integrante / EMANUELLE NUNES SALVADÉ - Integrante / JÉSSICA RODRIGUES DO NASCIMENTO - Integrante / KAREN CRISTIANE PEREIRA DE MORAIS - Integrante / LUIZA PAUL GEHRKE - Integrante / MÁRA JANETE FOGGIATO - Integrante / MÁRCIA FERNANDA HECK - Integrante / RAKELI SILVA DA COSTA - Integrante / STEFANIE PUNTEL DA SILVA - Integrante / VANESSA MACHADO ROLIM PORTO - Integrante.

• 2018 - 2020

  Cultura Escrita: construções metodológicas sobre o ler e o escrever, Descrição: Este projeto de pesquisa constitui-se por meio do trabalho coletivo entre investigadores do Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores - GPFOPE, professoras do Centro de Educação e do Sistema Público de Ensino, acadêmicos dos cursos de Pedagogia, Educação Especial, Especialização em Gestão Educacional, Mestrado e do Doutorado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria-UFSM. Esta pesquisa objetiva desenvolver propostas didático-pedagógicas de modo a qualificar as práticas de leitura e de escrita na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A abordagem do estudo é qualitativa, tendo como temática central as estratégias teórico-metodológicas capazes de favorecer a construção da leitura e da escrita no contexto escolar. Como modalidade de investigação elegemos a pesquisa-ação, pela possibilidade de contemplar elementos que vem ao encontro do objetivo central do estudo. Esta nova proposta irá colaborar nas produções bibliográficas e teórico-metodológicas em sala de aula, contribuindo para o aprofundamento teórico dos pesquisadores do GPFOPE e a construção de um espaço de problematização sobre a alfabetização, permitindo melhoria na direção de "novos modos" de produzir estratégias pedagógicas neste campo. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eduarda Rodrigues Roubuste - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / DORIS WALESKA GUBERT - Integrante / ANA CARLA HOLLWEG POWACZUK - Integrante / ANDIARA DEWES - Integrante / EVANIR AGOSTINHO DE OLIVEIRA - Integrante / GABRIELA CEDALIA CARDOSO - Integrante / HELLEN DE PRÁ DA ROSA - Integrante / JÉSSICA RIBEIRO PIPPI - Integrante / JORDANA REX BRAUN - Integrante / JULIANA LIMA MOREIRA RHODEN - Integrante / LISIANE PAPPIS - Integrante / MARIA CECÍLIA DA SILVA CAMARGO - Integrante / MARIA HELENA LUDWIG - Integrante / MARILIA SALLES BASTOS - Integrante / SHEILA FAGUNDES GOULART - Integrante / SILVANA ZANCAN - Integrante / TÁSIA FERNANDA WISCH - Integrante / THAIS PULGATTI TRINDADE - Integrante / VALÉRIA DONATO - Integrante.

• 2016 - 2022

  DOCÊNCIA E PROCESSOS FORMATIVOS: estudantes e professores em contextos emergentes, Descrição: A temática deste projeto de pesquisa Docência e processos formativos: estudantes e professores em contextos emergentes tem como foco aprofundar a compreensão relativa à docência e os processos formativos dos estudantes e professores formadores das licenciaturas e professores em formação continuada na educação básica em contextos emergentes. Os estudos de BOLZAN (2002 a 2015); BOLZAN; ISAIA, 2006, 2007, 2008); ISAIA e BOLZAN (2006a a 2009); ISAIA (2003a a 2010); ANASTASIOU (2002, 2004); PIMENTA (2002), TARDIF (2005); GARCIA (1997, 1998); SHÖN (1992,1997, 2000); SARMENTO (1994); PÉREZ GÒMEZ (1990,1997) darão a sustentação teórica a esta nova investigação. Este estudo será desenvolvido em seis fases e seus objetivos específicos são: conhecer as ideias e/ou concepções acerca da aprendizagem da docência dos sujeitos em contextos emergentes; reconhecer os processos formativos vivenciados pelos sujeitos da docência em contextos emergentes, identificar os movimentos produzidos no processo de aprendizagem docente em contextos emergentes e identificar os contextos emergentes na educação básica e superior e sua implicação na aprendizagem da docência. Assim, optamos pela narrativa sociocultural por se tratar de um estudo qualitativo, comportando uma análise que centra sua atenção nos processos de construção compartilhada. Esta abordagem implica a compreensão do processo de transformação, no qual os participantes da investigação explicitam suas ideias, revelando a subjetividade/objetividade das relações vividas na construção da docência. Acreditamos que, ao compreender os processos formativos expressos pelos professores em diferentes níveis de formação e suas implicações na docência será possível contribuir para a reconstrução de bases formativas para a formação de professores. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eduarda Rodrigues Roubuste - Integrante / Doris Pires Vargas Bolzan - Coordenador / BIBIANA PASSINATO PIOVESAN - Integrante / DORIS WALESKA GUBERT - Integrante / HENRIQUE FERNANDES DA SILVA - Integrante / MARIA EDUARDA XAVIER DE FREITAS - Integrante / MARINA CERETTA - Integrante / TAYANE GARCIA PEREIRA - Integrante / ANA CARLA HOLLWEG POWACZUK - Integrante / EVANIR AGOSTINHO DE OLIVEIRA - Integrante / GABRIELA CEDALIA CARDOSO - Integrante / HELLEN DE PRÁ DA ROSA - Integrante / JÉSSICA RIBEIRO PIPPI - Integrante / JORDANA REX BRAUN - Integrante / JULIANA LIMA MOREIRA RHODEN - Integrante / LISIANE PAPPIS - Integrante / MARIA CECÍLIA DA SILVA CAMARGO - Integrante / MARIA HELENA LUDWIG - Integrante / MARILIA SALLES BASTOS - Integrante / SHEILA FAGUNDES GOULART - Integrante / SILVANA ZANCAN - Integrante / TÁSIA FERNANDA WISCH - Integrante / THAIS PULGATTI TRINDADE - Integrante / VALÉRIA DONATO - Integrante / ADRIANA BAGORDAKIS TINOCO CONCATTO - Integrante / ADRIANA CLAUDIA MARTINS FIGHERA - Integrante / ADRIANA MOREIRA DA ROCHA VEIGA - Integrante / ALINE DA FONTOURA PRATES - Integrante / ANDRESSA WIEBUSCH - Integrante / CAMILA FLECK DOS SANTOS - Integrante / CARLA MARKUS LOPES - Integrante / CAROLINA CORRÊA GRESSLER BARBOSA - Integrante / CELSO ILGO HENZ - Integrante / DANIELA DAL ONGARO - Integrante / FRANCIELE RUSCH KÖNIG - Integrante / GIOVANA MEDIANEIRA FRACARI HAUTRIVE - Integrante / GISLAINE APARECIDA RODRIGUES DA SILVA ROSSETTO - Integrante / GRAZIELA ESCANDIEL DE LIMA - Integrante / JÉSSICA GELOCHA - Integrante / KARINA SILVA MOLON DE SOUZA - Integrante / KARLA MADRID FONSECA - Integrante / LEILA ADRIANA BAPTAGLIN - Integrante / LUCIANA DALLA NORA DOS SANTOS - Integrante / LUCIANA PATRICIA SCHUMACHER EIDELWEIN - Integrante / LUIZA DE SALLES JUCHEM - Integrante / MARIA ROSÂNGELA SILVEIRA RAMOS - Integrante / MARIA TALITA FLEIG - Integrante / MICHELLE NUNES MOTTA DE SOUZA - Integrante / PAOLA DIAS DE SOUZA - Integrante / SILVANA MARTINS DE FREITAS MILLANI - Integrante / SILVIA MARIA DE AGUIAR ISAIA - Integrante / SYBELLE REGINA CARVALHO PEREIRA - Integrante / VANESSA SANDRI - Integrante / MARIANA JARDIM DE MORAES - Integrante / ANDIARA DEWES - Integrante / DANIELI EICHWALD - Integrante / JULIANA SPOLAOR WARTH - Integrante / MONICA POZZOBON - Integrante / SARA SILVEIRA MEUS - Integrante / ZEUTA PERFEITO PAZ RIGHI - Integrante.