IZADORA ARAÚJO BARBOSA

Formação complementar

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Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• BARBOSA, I. A. ; DAMASCENO-MORAIS, R. . Interculturalidade e argumentação na perspectivado modelo dialogal. Revista Estudos em Letras , v. 2, p. 6-27, 2021.

• BARBOSA, I. A. ; DAMASCENO-MORAIS, R. . A formação de opinião entre nativos de línguas estrangeiras, em situação de estase argumentativa. In: 16º COMPEEX da Universidade Federal em Goiás (UFG), 2019, Goiânia - GO. SEMINÁRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E EM DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E INOVAÇÃO, 2019.

• BARBOSA, I. A. ; BRAGA, M. H. F. ; DAMASCENO-MORAIS, R. . O PROFESSOR COMO AGENTE TRANSFORMADOR: O USO DA LITERATURA FICCIONAL PARA O APRENDIZADO DAS CIÊNCIAS. In: III CONGRESSO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PUC GOIÁS - A matemática está em tudo!, 2017, Goiânia-GO. III CONGRESSO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PUC GOIÁS - A matemática está em tudo!. Goiânia: Editoração Eletrônica ? CPD PUC Goiás, 2017.

• BARBOSA, I. A. . A relação entre tratamento, marcadores socioculturais, e o aprendizado de português brasileiro como língua estrangeira. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, I. A. . Entre Cores e Heteroglossias: Práticas Linguísticas de Intercambistas na Universidade Federal de Goiás. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BARBOSA, I. A. ; Rubens Damasceno de Morais . A formação de opinião entre falantes de português brasileiro como língua não materna em situação de estase argumentativa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARBOSA, I. A. . A formação de opinião entre falantes de português como língua não materna em situação de estase argumentativa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, I. A. . ?Percepções do estágio não obrigatório realizado nas dependências da UFG?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, I. A. ; BRAGA, M. H. F. . O professor como agente transformador: O uso da literatura ficcional no aprendizado das ciências. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BARBOSA, I. A. ; BRAGA, M. H. F. . O professor como agente transformador: O uso da literatura ficcional no aprendizado das ciências. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Sobre metapragmáticas, subjetivação e redistribuição da materialidade semiótica entre estudantes migrantes, Descrição: Esta pesquisa segue o desenvolvimento de etnografia longitudinal (2016-2021) com estudantes universitárias migrantes nacionais e transnacionais que se mudaram para o Centro-oeste brasileiro. A etnografia vem promovendo a reflexividade semiótica e intersubjetiva, com forte destaque para posições críticas diante de ideologias linguísticas e ordens indexicais e para conexões subjetivas entre corpos vulneráveis aos mesmos contextos. Adotando uma abordagem pragmática materialista e feminista da linguagem e do corpo, esta pesquisa tem por objetivo principal discutir as condições semióticas das relações materiais entre linguagem e corpo em oficinas biográficas entre e com estudantes universitárias(os) em contexto de mobilidade nacional ou transnacional no Centro-oeste brasileiro. Com base nessa discussão principal, esta pesquisa também visa discutir as consequências dessas condições na distribuição desigual da materialidade semiótica e seus efeitos nos processos corporais de subjetivação, buscando identificar condições linguísticas de hospitalidade mútua nas oficinas biográficas e o potencial de redistribuição dos recursos semióticos materiais. Para cumprir os objetivos, esta pesquisa propõe a valorização das práticas de construção de material etnográfico que promovam interações reflexivas entre estudantes migrantes, especificamente a valorização do potencial transformador das metodologias biográficas colaborativas. Mais especificamente, vamos realizar dois tipos de oficinas biográficas que se mostraram complementares para a discussão de práticas linguísticas e vivências cotidianas, a oficina Retrato linguístico (Busch, 2010; Busch, 2012; Busch, 2017) e a oficina Linha da vida. Além disso, vamos atender a outras demandas de atividades pelas(os) participantes, conforme suas reflexões realizadas nas oficinas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Izadora Araújo Barbosa - Integrante / Joana Plaza Pinto - Coordenador / Thaís Elizabeth Pereira Batista - Integrante / Amanda Diniz Vallada - Integrante / Carolina Fernanda Soares Silva - Integrante / Thaís Batista da Silva - Integrante / Geronilza Quirino da Silva - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Goiás - Outra / Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Goiás - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2020 - 2021

  A relação entre o tratamento, marcadores socioculturais e o aprendizado de português brasileiro, Descrição: Esta pesquisa contempla a temática de imigração para o Brasil, levando em consideração as nomeações dadas precocemente por parte da sociedade civil brasileira a imigrantes ao chegar e permanecer no país, que são entendidas neste trabalho como marcadores socioculturais (categorizadores); neste caso, as nomeações são ?gringo?, ?estrangeiro?, ?intercambista? e ?refugiado?. ​A partir disso, influenciado pelas heranças coloniais, é possível perceber o tratamento diferencial dado a cada imigrante, porque a nomeação ao marcar socioculturalmente os indivíduos, os classifica, estratificando-os. O antropólogo brasileiro-congolês Kabengele Munanga (2012) pontua que ?[...] a educação é um instrumento muito importante de mudança de mentalidade, e o brasileiro foi educado para não assumir seus preconceitos [...]? (K MUNANGA, 2012, Revista Fórum), por isso assume comportamentos que ora exaltam ora oprimem ao ter contato com outros povos que estando neste território, aprendem o português brasileiro. O objetivo desta pesquisa foi relacionar (sem hierarquizar) essas nomeações aos locais de origem e à motivação de deslocamento de cada grupo, para investigar de que forma impactam no tratamento dado a essas pessoas e como isso interfere no ritmo de aprendizado de português brasileiro, tendo em vista que a afetividade e a baixa aceitação podem impactar neste aspecto. A metodologia adotada foi a narrativa, base do campo de estudos sociolinguísticos, oferecendo um espaço de escuta para colher as experiências de 15 participantes pertencentes aos três continentes: América, África e Europa. Constatou-se que adotar metodologias distintas de ensino de português colabora para o aprendizado, mas não interfere tanto no tratamento. Contudo, a afetividade e a aceitação provenientes do tratamento por parte da sociedade brasileira interfere no ritmo de aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Izadora Araújo Barbosa - Coordenador / Tânia Ferreira Rezende - Integrante.

• 2018 - 2019

  A formação de opinião entre falantes de português brasileiro como língua não materna em situação de estase argumentativa, Descrição: Projeto de Iniciação Científica na Modalidade Voluntária. Este artigo tem como objetivo realizar uma análise argumentativa no cenário intercultural de falantes nativos de inglês debatendo em português como língua não materna e entrando em estase argumentativa, ou seja, o ponto máximo do contradiscurso, para que se possa perceber de que forma os estranhamentos socioculturais favorecem na construção da tensão no momento do debate. Para compor a análise descritiva, aplicou-se a teoria dialogal de Plantin, que está voltada para o mapeamento argumentativo e nos permite adentrar nas profundezas dos posicionamentos motivados por interesses e os papéis de atuação desempenhados pelos falantes no momento do debate. Argumentar em uma língua materna já é um processo complexo porque é preciso utilizar estratégias de discurso para que os argumentos possam ser consistentes e condizentes com o percurso da temática que está sendo abordada no debate; ainda assim, se torna ainda mais complicado quando a argumentação é realizada em uma língua em que o falante ainda está em processo não só de aprendizado, mas também de constituição de sujeito. Constatou-se assim a forma como o nível de domínio da língua não materna é decisivo para o andamento da interação e, através disso, há o reforço da importância de entender esses fatores socioculturais para que haja uma comunicação mais fluida e isenta de conflitos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Izadora Araújo Barbosa - Integrante / Rubens Damasceno de Morais - Coordenador.

• 2017 - 2017

  O Professor como agente transformador: o uso da literatura ficcional para o aprendizado das ciências, Descrição: Atualmente, a literatura ficcional é direcionada para o entretenimento/lazer do leitor, com personagens e histórias que despertam a imaginação através de recursos da fantasia. O projeto buscou elucidar que obras ficcionais de sucesso entre crianças e adolescentes nos mostram que a leitura pode ser prazerosa quando não é obrigatória. Considerando o interesse desses leitores em literatura de fantasia, com base nos estudos de pesquisadores dessa área e em experiências de professores em sala de aula, notamos que relacionar alguns temas científicos com a fantasia tornava a aula mais atrativa e compreensível para os alunos; então, decidimos explorar as possibilidades de aplicação das obras dessa vertente no ensino dos diversos tipo de ciências. Selecionamos dois livros ficcionais juvenis para explorarmos suas potencialidades do ensino: ?Cem anos de solidão? de Gabriel García Marquez e ?O guia do mochileiro das galáxias? de Douglas Adams. O percurso pragmático do sentido da semiótica de Saussure, nos auxiliou como referencial de análise na verificação de como a ciência é representada nos livros de fantasia. Obtivemos apoio da livraria DEVIR, que trabalha com a literatura ficcional atuando no Brasil e em outros países, tornando acessível o acesso à fantasia, aventura, ficção científica, jogos e quadrinhos e inclusive aplicando os mesmos como forma didática. O público alvo foi formado por alunos do 8º e do 9º ano do ensino fundamental, com participação dos professores da escola e alunos de graduação, que atuaram como monitores. Aplicamos, ao fim da pesquisa duas atividades com uma hora e meia de duração cada, com o intuito de verificar se os alunos perceberiam como a ciência estaria representada no livros por meio da leitura de trechos da obra, discussão, elaboração de desenhos e questionários, que indicassem a compreensão dos alunos sobre a relação entre a ciência e a ficção. Como resultado, a obra escolhida foi viável para a discussão de temas científicos. Além do mais, acreditamos que a literatura juvenil, mais precisamente as obras lidas e admiradas pelos alunos, podem ser utilizadas em sala de aula, permitindo que a ciência seja divulgada, explorada e questionada por meio da fantasia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Izadora Araújo Barbosa - Integrante / Marcos Henrique Fleury Braga - Integrante / Rubens Damasceno de Morais - Coordenador.

Prêmios