MILENY DE ABREU GOMES

Formação complementar

Idiomas

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• GOMES, Mileny de Abreu ; LEROY, Henrique Rodrigues ; SOUZA, Ana Carolina Albergaria de ; RIBEIRO, Cássia Carla ; GOMES, Mileny Abreu . Ensino-aprendizagem de Português Língua Adicional: práticas pedagógicas translíngues e decoloniais em monitorias de conversação do curso Pré-PEC-G na UFMG. Pesquisas em Discurso Pedagógico (on-line) , v. 31, p. 41-61, 2022.

• LEROY, Henrique Rodrigues ; GOMES, Mileny Abreu ; FREITAS, A. F. ; BERNARDES, A. K. S. ; ARAUJO, M. P. . Ensino-aprendizagem de Português como Língua Adicional em uma escola virtual de verão: compartilhando experiências interculturais e decoloniais. VEREDAS - REVISTA DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS , v. 25, p. 397-421, 2021.

• GOMES, Mileny Abreu ; COSTA, Jady Caroline de Sousa . A APRENDIZAGEM CRIATIVA COMO CAMINHO PARA UM NOVO MODELO DE ENSINO. In: UEADSL- Congresso Nacional Universidade, EAD e Software Livre, 2018, Belo Horizonte. Anais do Congresso Nacional Universidade, EAD e Software Livre, 2018.

• SARTORI, Adriane Teresinha ; PEREIRA, D. R. M. ; BEZERRA, M. G. ; GOMES, Mileny Abreu ; COSTA, Milena Axel Nascimento ; TEMPONI, H. R. . Entre Páginas: leitura a crianças internadas no Hospital das Clínicas da UFMG. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GOMES, Mileny Abreu ; COSTA, Jady Caroline de Sousa ; SARTORI, Adriane Teresinha ; PEREIRA, Daniervelin Renata Marques . Projeto Entre páginas: 'empaginação' de livros para menin@s em hospitais. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES, Mileny Abreu ; SARTORI, Adriane Teresinha ; COSTA, Jady Caroline de Sousa ; PEREIRA, Daniervelin Renata Marques . Leitura para menin@s em hospitais, experiências de 'empaginação' no projeto Entre Páginas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, M. M. ; ALVES, C. O. ; GOMES, Mileny Abreu . Socioprinter- Impressora Braile de Baixo Custo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GOMES, Mileny Abreu . Consumo Consciente. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Projetos de pesquisa

• 2019 - 2021

  Travessias formadoras ampliadas na perspectiva das Epistemologias do Sul com foco no ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa Adicional e Materna, Descrição: O mundo está cada vez mais superdiverso (VERTOVEC, 2007), caracterizado pela profusão de fluxos (i)migratórios e por suas diversas práticas locais de linguagem (PENNYCOOK, 2010) bem como por culturalidades (ABDALA JUNIOR, 2012) abertas e em trânsito que esses fluxos trazem consigo, o que o caracteriza como um mundo complexo e desterritorializado (HAESBART, 2003). Ao mesmo tempo, este mesmo mundo também se apresenta opressor, violento, territorializado, hierárquico, segregador e homogeneizador, o que faz com que as suas heterogeneidades e suas diferentes diferenças (CAVALCANTI & MAHER, 2009) sejam silenciadas e apagadas por ideologias que homogeinizam, visando à dominação política, econômica, cultural, epistemológica e lingüística de um povo sobre outro, de uma cultura sobre a outra, de uma língua sobre a outra. Assim, surge a pergunta: como visibilizar as identidades e vozes desses sujeitos oprimidos e subalternizados neste mundo que, a todo momento, abre e fecha suas fronteiras? Formulada essa problemática, faz-se cada vez mais urgente a necessidade de ouvirmos as vozes do Sul (SOUSA SANTOS, 2009), das terceiras margens, dos subalternizados, dos marginalizados, dos silenciados por epistemologias e ideologias homogeneizadoras com o objetivo de incluir os sujeitos que performam essas vozes, conscientizando-os do mundo opressor onde vivem para se libertarem e se transformarem em seres em constante estado de libertação, podendo assim, visibilizar suas identidades e as epistemes das margens (MIGNOLO apud MOITA LOPES, 2008). Considerando como ponto de referência as políticas linguísticas do Brasil no que concerne ao ensino-aprendizagem e à promoção da língua portuguesa materna e adicional, este Projeto de Pesquisa delimita seu objeto de estudo, objetivando-se a verificar, nas práticas discursivas translíngues (CANAGARAJAH, 2013; GARCÍA & WEI, 2014), inter/transculturais (SANTIAGO, AKKARI & MARQUES, 2013; GUILHERME & DIETZ, 2014; SOUZA, 2017) e decoloniais (MIGNOLO, 2013), como são (in)visibilizadas as identidades performativas (BUTLER, 1990, 1997; PINTO, 2007, 2013) dos educadores-professores-pesquisadores e dos educandos brasileiros e não brasileiros em interações na sala de aula de Língua Portuguesa Materna e Adicional. Tais práticas locais de linguagens poderão ser manifestadas por meio de diversas tarefas realizadas pelos educandos nas salas de aula, como apresentações orais sobre um tema específico, produção de textos escritos autorreflexivos sobre a aprendizagem por meio de Portfólios (LEROY, 2018) etc. Este Projeto também está embasado na formação ampla e diversa dos professores de línguas, o que caracteriza a Educação Linguística Ampliada (CAVALCANTI, 2013) e na pesquisa de cunho etnográfico, voltando sua atenção para as práticas de linguagem situadas (LUCENA, 2015), partindo também dos pressupostos de desconstrução, descolonização e desobediência epistemológicas preconizadas pela Linguística Aplicada Transgressiva (PENNYCOOK, 2006).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Mileny de Abreu Gomes - Integrante / Henrique Rodrigues Leroy - Coordenador / Elisa Soares Almada - Integrante / Luisa Caetano Miranda - Integrante / Cássia Carla Ribeiro - Integrante / Ana Carolina Albergaria de Souza - Integrante.

Prêmios