Cristiane Maria Monteiro Silva

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• SILVA, C. M. M. ; COSME, A. . A EJA no Brasil e os desafios para a formação de professores, a partir da legislação. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVA, C. M. M. . Protagonismo Juvenil: Qual o papel da escola?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. M. M. . Políticas Públicas na Perspectiva de Inclusão de Jovens- Projovem Urbano Brasil. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Projetos de pesquisa

• 2016 - Atual

  OS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA SOB OOLHAR DE PROFISSIONAIS DA EJA: UMA INVESTIGAÇÃO EM ESCOLAS DA REGIÃO METROPOLITANA DO RECIFE-PERNAMBUCO/BRASIL, Descrição: A Formação dos Professores para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), se constitui em grande desafio no campo educacional sobretudo no sentido de oportunizar aos docentes, perspectivas que dinamizem o seu exercício profissional. Atuação docente que atenda a um só tempo as demandas dos estudantes da EJA e as suas especificidades, na perspectiva da formação de sujeitos conscientes dos seus direitos sociais. Em atenção a estes aspectos, analisaremos nesta pesquisa, as características dos processos de formação docente da EJA de municípios da região metropolitana do Recife ? Brasil. Para tanto avaliaremos, sob o olhar e a voz dos profissionais de EJA, os processos de formação docente e seus efeitos na prática pedagógica desses profissionais. E, identificaremos limites, possibilidades e fragilidades e seus efeitos na prática dos docentes de EJA. Nessa direção Pessoa (2015), destaca que o foco dessas atividades formativas é a atualização desses profissionais bem como a sua reconversão, sobre paradigmas vigentes que abrangem saberes e tecnologias inovadoras em sala de aula. Assim para a concretização dessa investigação, utilizaremos a metodologia qualitativa (Oliveira, 2008) com foco na pesquisa ação-participante cuja intenção é oscilarmos de forma sistemática entre o ?agir no campo da prática e investigar a respeito dela? Tripp (2005, p.446). Na primeira etapa da investigação faremos levantamento bibliográfico para obtermos dados documentais que envolvem a temática da investigação. Na segunda etapa faremos observações participantes, durante 6 meses, cuja articulação estará em consonância à técnica dos incidentes críticos de Flanagan (1954, cit.por Estrela, 1978, p.13,14). Na terceira etapa, aplicaremos um questionário ao público alvo da investigação com a finalidade de traçar o perfil deste público. E na quarta etapa faremos o uso da entrevista semi-estruturada para captar a representação que o público alvo, tem acerca dos processos de formação, observando aspectos relevantes, da voz dos professores em relação as dificuldades, os desafios e os avanços encontrados. Os dados recolhidos serão analisados a partir da análise de conteúdo de Bardin (2006). Serão estudados também, à luz dos estudos de Alcoforado (2012), Freire (1997), Pessoa (2015), Capucho(2012) entre outros.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (20) . , Integrantes: Cristiane Maria Monteiro Silva - Integrante / MariaTeresa Pessoa - Coordenador / Márcia Regina Barbosa - Integrante.

• 2014 - 2016

  A Educação de Jovens e Adultos no Brasil e os desafios para a formação dos professores: Contributo para reflexão a partir dos documentos oficiais., Descrição: Este trabalho de pesquisa foi desenvolvido no âmbito do mestrado em Ciências da Educação realizado na FPCEUP e tem como questão de investigação: Quais os desafios e perspectivas que estudos e documentos oficiais apontam sobre a formação dos profissionais de educação para atuar na Educação de Jovens e Adultos? Pretendemos: Identificar os principais desafios e possibilidades que os estudos e os documentos oficiais apontam, mostrando como vem sendo desenvolvido os trabalhos no Brasil; Verificar possíveis alternativas para tratar os desafios da formação do professor de EJA no Brasil. A escolha do tema está relacionada com a vivência de trabalho que desenvolvi na Secretária de Educação do Estado de Pernambuco, onde trabalhei no Programa Projovem Urbano, programa do Governo Federal e do Governo do Estado de Pernambuco, com o objetivo de aumentar a elevação de escolaridade e a inclusão social e direcionado a jovens e adultos, de 18 a 29 anos, que não concluíram o ensino fundamental, em que a maioria apresenta nível socioeconômico baixo e histórico de evasão escolar. Orientámos a investigação dentro do paradigma sócio-critico, buscando uma maior compreensão do objeto de estudo através da ?interpretação? dos fenômenos sociais numa visão: ontológica ?como resultados de um sistema complicado de interações dos sujeitos humanos entre si (em sociedade) e com o mundo natural?; antropológica que considera o ser humano ?ao mesmo tempo um produto e um produtor de cultura?; epistemológica tendo em conta ?os contextos em que os fenômenos se verificam e a complexidade de fatores que lhes dão origem? (Amado, 2014). O estudo, de caráter qualitativo, assentou em dados recolhidos através da análise documental de documentos políticos estratégicos e de documentos de orientação pedagógica emitidos pelo MEC do Brasil e outras entidades parceiras do Brasil. Tendo como objetivo o de poder contribuir para o conhecimento (verdadeiramente situado) da realidade que analisámos procurámos compreender as intenções e significados (Afonso, 2005;Amado, 2014) e reconhecer a capacidade dos sujeitos conhecerem a sua realidade. Palavras chaves: analfabetismo, educação de jovens e adultos, profissionais de EJA. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (30) . , Integrantes: Cristiane Maria Monteiro Silva - Integrante / Ariana Cosme - Coordenador.