Fabiana Pegoraro Soares

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• SOARES, F. P. . Cartografia morfológica de detalhe como instrumento para avaliação de degradação ambiental em bacias hidrográficas: o exemplo de uma sub-bacia do rio Jacareí (SP) ? Sudeste do Brasil. Derbyana , v. 46, p. 1-16, 2025.

• LEITE, M. L. T. ; ESPINDOLA, I. B. ; SOARES, F. P. . Las aguas transfronterizas de la Cuenca del Plata (América del Sur) desde la perspectiva de la Agenda 2030. AGUA Y TERRITORIO , v. 22, p. 215-228, 2023.

• SOARES, F. P. ; CAMARGO, L. M. ; MELO, M. M. . Agenda 2030, ODS e Educação Hídrica: Revisão Sistemática da Literatura e Análise Bibliométrica. REVISTA DO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA , v. 43, p. 01-13, 2023.

• SOARES, F. P. ; SILVA, C. S. C. ; LOPES, H. B. . Aprendizagem baseada em projetos em um contexto de pandemia: um exemplo de aplicação. EDUCAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA , v. 32, p. e15, 2022.

• SOARES, F. P. ; RIBEIRO, W. C. . GERAÇÃO Z - DESAFIOS DA EDUCAÇÃO PARA A SUSTENTABILIDADE. GEOINGÁ: REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GEOGRAFIA , v. 14, p. 52-75, 2022.

• SOARES, F. . A influência do Banco Mundial e da OCDE na educação básica no Brasil e no ensino de geografia. GEOGRAFIA ENSINO & PESQUISA , v. 24, p. 15, 2020.

• SOARES, F. . Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e Geografia Escolar: exemplos de aplicação. REVISTA TERRAE DIDATICA , v. 15, p. 1-7, 2019.

• SOARES, F. P. . Atores da Geografia escolar: a BNCC, os professores e os estudantes de educação básica. In: Daniel Rodrigues Silva Luz Neto; Juanice Pereira Santos Silva; Maria Solange Melo de Sousa. (Org.). Educação geográfica: possibilidades e desafios contemporâneos. 1ed.São Carlos: Pedro & João Editores, 2024, v. 1, p. 61-82.

• SOARES, F. P. . Educação ambiental e capacitação para os recursos hídricos na bacia do Prata. In: Flávia Darre Barbosa; Wagner Costa Ribeiro. (Org.). Fronteiras e águas transfronteiriças na bacia do Prata. 1ed.São Paulo: FFLCH, 2023, v. , p. 63-79.

• LEITE, M. L. T. ; ESPINDOLA, I. B. ; SOARES, F. P. ; VILLAR, P. C. . Águas subterrâneas, Agenda 2030 e Objetivos de Desenvolvimento Sustentável - novos aportes para a gestão de águas. In: Maria Luiza Machado Granziera; Alcindo Gonçalves; Fernando Rei. (Org.). Gestão de Recursos Hídricos: abordagens inovadoras. 1ed.Santos: Editalivros, 2022, v. , p. 75-89.

• SOARES, F. P. . A BNCC de Ciências Humanas e a importância da formação do professor crítico. In: Paulo C. Zangalli Jr; Luis Paulo B. Silva; Grace Bungenstab Alves. (Org.). Professor S/A: o trabalho docente e a formação de professores em tempos de acumulação flexível.. 1ed.Salvador: EDUFBA, 2022, v. , p. 47-56.

• SOARES, F. P. . Potencialidades da geografia escolar frente às orientações da UNESCO para uma educação para as mudanças climáticas. In: XVI Encontro Nacional de Prática em Ensino de Geografia (ENPEG), 2024, São Paulo. Anais do XVI Encontro Nacional de Prática em Ensino de Geografia (ENPEG). São Paulo: FEUSP, 2024. v. 1. p. 825-837.

• SOARES, F. P. . As bases da Base: as ideologias à frente do processo de construção da BNCC e do Novo Ensino Médio. In: XV Encontro Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Geografia (Enanpege), 2023, Palmas. Anais do XV Enanpege. Palmas: Realize, 2023. v. 15. p. 1-11.

• SOARES, F. P. . O papel da educação escolar na formação de jovens ativistas pelo meio ambiente. In: XI Encontro Nacional da ANPPAS, 2023, Curitiba. Anais do XI Encontro Nacional da ANPPAS. Curitiba: UFPR, 2023. v. 1. p. 01-23.

• SOARES, F. P. . Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Ensino de Geografia. In: Fórum Nacional NEPEG de Formação de Professores de Geografia, 2022, Goiânia. Anais do XI Fórum Nacional NEPEG de Formação de Professores de Geografia ? número 5. Goiânia: Nepeg, 2022. p. 500-511.

• SOARES, F. P. . Cadê a Geografia que estava aqui? Reflexões sobre a BNCC de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o Ensino Médio. In: XIV Encontro Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Geografia, 2021, João Pessoa. Anais do XIV ENANPEGE. Campina Grande: Realize, 2021. p. 01-15.

• SOARES, F. P. . Water Resources and Sustainability in the La Plata Basin: Challenges for Transboundary Environmental Education and Training. In: IV South America International Conference, 2024, Budapest. IV. South America International Conference Defense and Security in South America: Theoretical Frameworks and Practice - Book of Abstracts. Budapest: Hispanisztika Alapítvány Szeged, 2024. p. 33-33.

• SOARES, F. . A influência dos órgãos econômicos internacionais na educação básica no Brasil. In: XVII Encuentro de Geógrafos de América Latina, 2019, Quito. Hacia Geografías de la Integración y la Diversidad: Memorias del XVII Encuentro de Geógrafos de América Latina. Quito: Centro de Publicaciones PUCE, 2019. v. 2. p. 808-809.

• SOARES, F. P. . Water Resources and Sustainability in the La Plata Basin: Challenges for Transboundary Environmental Education and Training. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOARES, F. P. . A educação ambiental e para os ODS na BNCC de Geografia. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RIBEIRO, W. C. ; SOARES, F. P. . Transboundary water governance and climate change in emerging countries. 2024. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOARES, F. P. . A Geomorfologia no Ensino de Geografia na Educação Básica. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOARES, F. P. . Potencialidades da geografia escolar frente às orientações da UNESCO para uma educação para as mudanças climáticas. 2024. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. . O papel da educação escolar na formação de jovens ativistas pelo meio ambiente. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. . Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU nos projetos escolares: uma proposta de integração. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOARES, F. P. ; TIRADO, F. ; HOLL, J. . Contemporary Brazil: the Bolsonaro effect and the pandemic from a transdisciplinary perspective. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOARES, F. P. . Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Ensino de Geografia. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. . Políticas Internacionais para a Educação Ambiental. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOARES, F. P. . Políticas Internacionais para a Educação Ambiental: 50 anos de discussões institucionais. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOARES, F. P. . A Agenda 2030 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOARES, F. P. ; ESPINDOLA, I. B. . Interseccionalidades entre Relações Internacionais e Meio Ambiente. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOARES, F. P. . Cadê a Geografia que estava aqui? Reflexões sobre a BNCC de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o Ensino Médio. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. . Formação de Professores para a Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOARES, F. P. ; CAMARGO, L. M. ; MELO, M. M. . A Educação Hídrica no contexto da Educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. . Covid-19 e os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOARES, F. P. . Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e Geografia Escolar: exemplos de aplicação. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SOARES, F. P. . A influência dos órgãos econômicos internacionais na educação básica no Brasil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. . Projetos de Estudo do Meio como Prática de Aprendizagem Relacional. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. ; CARAMEZ, A. . Debate regrado como estratégia de aprendizagem. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. . O uso do blog como ferramenta educativa: um exemplo na área de Geografia. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, F. P. . Cartografia Morfológica de Detalhe de Sub-bacia do Alto Jacareí. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RIBEIRO, W. C. ; FRACALANZA, A. P. ; SOARES, F. P. ; BRANDIMARTE, A. L. ; TAMAKI, H. O. ; MIERZWA, J. C. ; JACOBI, P. R. ; FEDRIZZI, M. C. ; SCARATI, J. R. ; BOGEA, M. V. ; DOMINGOS, J. M. F. ; BUENO, J. R. M. ; PRADO, L. H. S. . Plano Diretor Participativo USP Campus Capital-Butantã: Relatório técnico GT3 - Água. São Paulo: Universidade de São Paulo, 2024 (Artigo completo em publicação digital).

• LEITE, M. L. T. ; SOARES, F. P. ; ESPINDOLA, I. B. . Challenges for the management and governance of the Guarani Aquifer considering the 2030 Agenda and the Sustainable Development Goals. Ciudad de México: Red del Agua UNAM, 2021 (Artigo completo em publicação digital).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - 2025

  Plano Diretor Participativo do Campus USP Capital Butantã, Descrição: A elaboração de seu Plano Diretor, de forma participativa e baseado no conhecimento, é o que o Campus USP Capital Butantã planeja fazer ao longo do ano de 2024. A partir de uma série de oficinas presenciais e consultas públicas, espera-se ouvir a comunidade, identificar e discutir os problemas e potenciais do Campus, além de propor soluções. A proposta é que todos parem para pensar em como deve ser a Cidade Universitária nos próximos dez anos. O Plano Diretor Participativo do Campus USP Capital Butantã parte de um conjunto de princípios básicos: responsabilidade ambiental com inclusão social, transição energética justa, adaptação às mudanças climáticas, inovação e qualidade. Ele aborda sete eixos temáticos: mobilidade, energia, água, resíduos, patrimônio, convivência e áreas verdes e fauna. Para cada eixo, foi criado um Grupo de Trabalho formado por professores, estudantes, servidores administrativos, pesquisadores, técnicos, representantes eleitos pela comunidade USP e outras pessoas interessadas em participar. Os grupos são responsáveis pela elaboração de uma leitura crítica do Campus, apontando os principais problemas e identificando potencialidades, e pela elaboração e consolidação de propostas. As Oficinas e as Consultas Públicas farão com que haja avanço nessa leitura e depois, na elaboração de soluções para o Campus na próxima década.Coordenação do PDP Participativo: profs. Raquel Rolnik; Ricardo Trindade; Miguel Buzzar.Coordenação do GT Água: profs. Wagner Costa Ribeiro e Ana Paula Fracalanza.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Fabiana Pegoraro Soares - Integrante / Wagner Costa Ribeiro - Coordenador / Ana Paula Fracalanza - Integrante / Larissa Helen Soares do Prado - Integrante / Raquel Rolnik - Integrante / Ricardo Trindade - Integrante / Miguel Buzzar - Integrante.

• 2020 - 2021

  Expandindo a cooperação internacional e a capacitação em matéria de recursos hídricos, Descrição: O projeto destaca a importância da capacitação para o estabelecimento e fortalecimento de processos de cooperação internacional em matéria de recursos hídricos. A questão da capacidade no setor de água é um tópico transversal essencial e no que cerne aos ODS e a Agenda 2030, têm-se que um dos maiores desafios relatados para incorporação nas instituições foi a falta de capacidade. Diante de questões complexas por resolver, é necessário fortalecer a educação, formação, sensibilização e estimular a criação de redes internacionais de aprendizagem, acelerando assim a implementação das melhores práticas no setor. É possível aumentar a conscientização sobre como melhorar a água e o saneamento por meio do fortalecimento da educação. O tema também inclui a importância da ciência e tecnologia na solução dos problemas hídricos, aplicando soluções de ponta e disseminando dados ambientais, incluindo orientações sobre o uso desses materiais na implementação e desenvolvimento de políticas públicas. A formação profissional, a difusão da ciência e tecnologia e a integração com as políticas públicas, o desenvolvimento e a troca de experiências entre os diferentes países são pontos fundamentais na busca de soluções para os problemas da água e no alcance dos ODS. Isso, combinado com outras ações, pode ajudar na implementação do ODS-6 (sobretudo em cooperação internacional e apoio à capacitação de países em desenvolvimento), vinculado ao ODS-4 (educação) e ao ODS-17 (parcerias e meios de implementação). Co-coordenação do projeto: Fabiana Pegoraro Soares; Isabela Battistello Espindola e Maria Luísa Telarolli Leite.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Fabiana Pegoraro Soares - Integrante / Wagner Costa Ribeiro - Coordenador / Isabela Battistello Espindola - Integrante / Maria Luísa Telarolli Leite - Integrante / Ágata Graziele dos Santos Brito - Integrante / Henrique Castro Barbosa - Integrante / Julio Barboza Chiquetto - Integrante / Liliane Matos Camargo - Integrante / Luis Paulo Batista da Silva - Integrante / Milena Moreira Melo - Integrante / Mayara Pecora de Araújo Vieira - Integrante / Tábata Zanirato Ribeiro - Integrante / Carolina Micheli Tomaz Pereira - Integrante / Flávia Darre Barbosa - Integrante.

• 2018 - 2022

  Educação ambiental, Objetivos de Desenvolvimento Sustentável e a BNCC de Geografia - anos finais, Descrição: Discussões acerca da importância da educação ambiental ocorrem, em âmbito internacional e institucional, há cerca de cinquenta anos. As orientações se dão a partir da ONU, sobretudo de duas de suas agências, a UNESCO e o PNUMA, que ao longo do tempo incentivaram diversos programas voltados à questão. Desde o final da década de 1990, o discurso dessas instituições tomaram um viés de educação para o desenvolvimento sustentável e, desde o lançamento da Agenda 2030, em 2015, se voltou à educação para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Uma das questões acordadas internacionalmente é que a educação ambiental não deve se restringir ao âmbito e idade escolar, devendo ocorrer também no meio não formal e atingir todas as faixas etárias. Nesse sentido, o Brasil tem, desde 1996, o Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA) e, desde 1999, a Lei nº 9795, que estabeleceu a Política Nacional de Educação Ambiental. No âmbito escolar brasileiro, a educação ambiental foi prevista como tema transversal nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) porém, o mesmo não ocorre diante da atual Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento norteador do currículo brasileiro aprovado em 2018. Dessa maneira, é preciso uma análise aprofundada da BNCC para a identificação das tendências das políticas voltadas à educação ambiental no Brasil atual, sendo objetivo desta pesquisa analisar diferentes correntes da educação ambiental, sobretudo as adotadas institucionalmente, e de que maneira seus preceitos estão presentes na educação básica do Brasil, etapa do ensino fundamental ? anos finais, por meio da BNCC de Geografia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Fabiana Pegoraro Soares - Integrante / Wagner Costa Ribeiro - Coordenador.

Prêmios