Matheus Coutinho da Silva

Outras informações:
Estagiário na Escola Nacional de Saúde Pública Sérgio Arouca - ENSP (Fiocruz), no Programa de Vocação Científica (PROVOC), sob supervisão de Luciana Sianto e Gleisse Kelly Meneses Nunes. Durante alguns meses, como experiência para o Programa, realizei atividades de pesquisa voltadas à área de Ecologia e Parasitologia. Desde o primeiro dia do programa, passei por um treinamento intenso em habilidades necessárias em laboratório e mergulhei em meu projeto de pesquisa: analisar organismos presentes nas fezes de mocó (Kerodon rupestris), a fim de verificar a quantidade e os tipos de parasitas que afetam essa espécie de roedor. No meu trabalho de pesquisa, as fezes de mocó utilizadas vieram do Rio Grande do Norte e foram cedidas pela Coleção de Fezes Recentes de Animais, do Laboratório de Ecologia Gustavo de Oliveira Castro ? ENSP/FIOCRUZ. A metodologia utilizada neste trabalho foi a seguinte: eu coletava e macerava as amostras de fezes. Em seguida, homogeneizava com água destilada, filtrava a mistura e esperava a sedimentação. Por fim, recolhia o material que se depositava no fundo do cálice (recipiente de vidro), preparava a lâmina de microscópio e analisava a amostra. No que diz respeito à preparação da lâmina, coloca-se uma gota de glicerina e uma gota de substrato na mesma. Após isso, com o palito de dente, misturamos essas substâncias para homogeneizá-las. Depois, pegam-se as lamínulas (18x18 mm) e, sob um ângulo de aproximadamente 45°, colocam-se as mesmas sobre a mistura homogeneizada. Finalizado esse processo, a lâmina é levada para o microscópio óptico. No total, foram analisadas duas amostras com seis lâminas cada. Ao final da pesquisa, foram encontrados: Adelina sp., fungos, Rotífera, Isospora sp., larvas, ovo de Trichostrongylidae e algas. Aprendi que as áreas de preservação são essenciais para garantir o equilíbrio ecológico: os roedores que vivem nesses locais apresentavam menos parasitas do que os que viviam em ambientes desprotegidos.

Outras informações:
Estagiário voluntário no Colégio Pedro II - campus Realengo II, no Programa de Iniciação Científica Júnior (PICJr.), sob supervisão do professor Marcos Vinícius Santos da Costa. Nós, da equipe de Biologia, reconhecendo a importância dos recursos visuais para o aprendizado, ficamos determinados a corrigir a disparidade educacional que existe entre o aprendizado de Biologia de um aluno vidente e o de um aluno deficiente visual. Então, após levantamentos bibliográficos e um questionário com professores e alunos sobre quais conteúdos são de abordagem mais difícil para ensinar e aprender Biologia, nossa equipe decidiu focar na construção de modelos de Histologia. Estes foram confeccionados em folhas de papel A3 utilizando cola quente, tecidos, EVA, produtos de artesanato e gesso. Áudios descritivos dos modelos foram gravados em uma sala acústica em nosso campus, e, após a edição, esses foram adicionados no aplicativo de celular que desenvolvemos. No total, foram produzidos 10 modelos de tecidos humanos com legendas impressas em braile, além de 10 áudios. A utilização de material didático inclusivo tem auxiliado de forma eficiente o processo de ensino-aprendizagem (CERQUEIRA E FERREIRA, 2000). No caso de deficientes visuais, materiais didáticos em alto relevo com diferentes texturas estimula a percepção destes alunos por intermédio dos sentidos remanescentes como o tato (MASINI, 1994), e a utilização dos áudios junto com esses modelos permite uma autonomia no aprendizado. As cores utilizadas nos modelos são de tons preferencialmente fortes e contrastantes, chamando a atenção de qualquer pessoa com visão normal e permitindo a estimulação visual do aluno de baixa visão (NAVARRO et al. 1999). O que concluímos é que a elaboração de material didático dirigido aos alunos com deficiência visual pode ser considerado um facilitador do processo de ensino e aprendizagem, sobretudo em conteúdos que demandam grande apelo visual, como os tecidos humanos.

Outras informações:
Monitor voluntário no Colégio Pedro II - campus Realengo II, no Programa de Monitoria, sob supervisão da professora Paula do Amaral de Souza Cruz. A iniciativa dizia respeito a dar monitoria de inglês para estudantes do meu colégio, a fim de que os mesmos alcançassem/mantivessem o desempenho desejado. Além disso, essa atividade também serviu como um meio de disseminar informações sobre o processo de inscrição para universidades nos EUA e oportunidades de intercâmbio gratuito durante o ensino médio. Após as "aulas" começarem a ser ministradas, obtive completa aprovação dos alunos. Muitos, que nem pensavam sobre a possibilidade de tentar ingressar numa faculdade estadunidense, começaram a repensar sobre onde desejariam fazer a sua graduação. Além disso, pude realizar dois (2) "seminários" sobre o processo de candidatura para tais programas (graduação no exterior e intercâmbios), visando democratizar o acesso a esse tipo de informação. Em cada "seminário", doze (12) pessoas, em média, estavam presentes; destas, duas (2) foram ajudadas por mim para que participassem da LALA (Latin American Leadership Academy) e de mentorias para aplicarem para universidades estadunidenses - ambas foram selecionadas para os programas. Assim, o objetivo principal do projeto, que era o estímulo e inspiração para os estudantes "sonharem mais longe" (além da democratização do acesso à informação) foi cumprido. Quanto ao ensino das matérias da escola, os alunos também aproveitaram muito o aprendizado, tendo como resultado uma melhora significativa nas notas das provas.

Outras informações:
Estagiário voluntário no Colégio Pedro II - campus Realengo II, no Programa de Iniciação Científica Júnior (PICJr.), sob supervisão do professor Leandro Lopes Varanda. O Clube de Aquarismo, após pesquisa bibliográfica, decidiu realizar um ensaio sobre o desenvolvimento e reprodução do Cichlasoma Green Terror (Andinoacara rivulatus), um ciclídeo americano com origem sul-americana. Os objetivos dessa pesquisam eram, basicamente, estudar o desenvolvimento do peixe Andinoacara rivulatus em aquário no ambiente escolar e desenvolver uma metodologia para o estudo do comportamento reprodutivo desta espécie em cativeiro. Para analisar se os peixes em questão iriam se adaptar ao aquário que construímos para eles, fizemos diversas pesquisas relacionadas ao seu comportamento e ambiente que se encontram naturalmente, a fim de evitar qualquer tipo de estresse no animal. Além disso, realizamos testes regularmente para verificar níveis de amônia, nitrito, nitrato e pH na água para manter o ambiente o mais saudável possível para os peixes. Considerando o pouco tempo de montagem deste aquário e a imaturidade dos peixes, infelizmente não foi possível analisar aspectos reprodutivos desta espécie, e a pesquisa prosseguiu pelo caminho da análise do comportamento social. Durante a pesquisa, um dos peixes observados contraiu um parasita e precisou ser retirado do aquário principal para ser tratado. Após uma semana de isolamento em um aquário menor, chegamos à conclusão de que se tratava de um parasita intestinal. Assim, demos a devida medicação ao peixe, que logo melhorou e pôde retornar ao aquário principal. Assim, é possível concluir que, apesar de não ter ocorrido reprodução entre os peixes, o projeto permitiu o acompanhamento do comportamento social dos animais, a identificação de suas alterações na manifestação de doenças e uma boa experiência na manutenção da espécie Andinoacara rivulatus em aquários, trazendo esperança de sucesso na tentativa de sua reprodução.

Outras informações:
Estagiário no Colégio Pedro II - campus Realengo II, no Programa de Iniciação Científica Júnior (PICJr.), sob supervisão do professor Éder Barros de Almeida. As tintas para caneta de quadro branco com resinas e outros tipos de conteúdo agridem o meio ambiente. Por esse motivo, nós, da equipe do laboratório de Química, considerando a facilidade e o baixo custo de aquisição da cenoura, fizemos experiências relacionadas à coloração deste legume para a confecção de tintas sustentáveis e acessíveis. Nossos objetivos principais eram a investigação da possibilidade de confecção de tintas menos agressivas ao meio ambiente do que as comercializadas; utilização de materiais de baixo custo, além de métodos facilmente replicáveis; introdução dos alunos às práticas no laboratório; e aprofundamento dos conteúdos ensinados em sala de aula. O processo para a obtenção dos pigmentos iniciava com o descasque da casca da cenoura. Depois, ralávamos o legume com ralador convencional e, em seguida, pesávamos o conteúdo na balança. Logo após, macerávamos todo o material com bastão de vidro e o transferíamos a um béquer. Só então vinha a adição de um solvente medido com auxílio de uma proveta (testamos água, acetona, etanol, butanona e hexano), seguida da colocação de outros aditivos, filtração e extração da mistura. Por fim, aquecíamos a mistura para reduzir seu volume e aumentar sua concentração. Após nove (9) meses de pesquisa, conseguimos chegar ao resultado esperado, obtendo uma tinta levemente funcional. Descobrimos que o aquecimento regular favorece a extração de betacaroteno; dentre os três primeiros solventes testados, o etanol é o melhor extrator; quando a cenoura não é descascada, a cor final é mais próxima do marrom; em água, a coloração observada é laranja, enquanto no etanol é amarela; a adição de detergente cria micelas muito grandes, deixando duas fases bastante evidentes; a tinta possui pouca afinidade com o material do quadro, não aderindo nele com eficiência

Outras informações:
Durante o período estipulado pelo programa (5 meses), realizei uma série de ações sociais em minha comunidade escolar, a fim de promover o protagonismo juvenil no Brasil. Essas atividades geraram o meu voluntariado em diversas iniciações científicas com foco ambiental ou social, como a minha participação no Clube de Aquarismo do Colégio Pedro II - campus Realengo II e no Programa de Iniciação Científica Júnior (PICJr.), criando modelos táteis para alunos com deficiência visual. Me envolvi também no Programa de Monitoria, como monitor de inglês. Além disso, a minha participação como Delegado do Impacta Jovem Brasil, somado a outros fatores, me inspirou a desenvolver, mais tarde, o Projeto Dandara Brasil.

Outras informações:
Resumidamente, o projeto consiste em auxiliar mulheres trans/travestis em situação de vulnerabilidade social a ingressarem no mercado de trabalho formal. Nosso método procura ajudá-las a criar currículos, prepará-las melhor para o mercado de trabalho e direcioná-las a empresas e instituições simpatizantes à causa LGBTQ+. Durante 2020, selecionei, junto com o restante da equipe, voluntários para nos ajudar a executar todos os pilares do projeto: desde o design até o contato com as empresas. Nossa equipe cresceu, agora incluindo quatro designers gráficos. Também, selecionamos outros jovens empreendedores sociais para se juntarem à liderança do projeto. Atualmente, são quatro coordenadores. Junta, a coordenação realiza parcerias com empresas e outros projetos. Ainda, em colaboração com palestrantes voluntários, organiza as aulas que as mentoradas têm acesso. Meu papel no projeto, mais especificamente, foi coordenar a equipe de design; gerenciar as redes sociais; publicar estatísticas sobre a comunidade trans; e analisar os perfis das pessoas que nosso projeto vai ajudar. Eu também gerenciei as doações que o projeto recebeu (já recebemos US$ 250,00 da Peace First, uma organização sem fins lucrativos dedicada a ajudar jovens de todo o mundo a se tornarem poderosos pacificadores). No último ciclo, orientamos quatro (4) mulheres para que conseguissem um emprego formal - todas alcançaram esse objetivo! Este projeto foi muito importante para mim, não só porque faço parte da comunidade LGBTQ+, mas também porque aprendi muito sobre empreendedorismo e gestão de projetos. Por exemplo, aprendi como pedir doações de outras organizações; como fazer parcerias com voluntários; e aprendi também o que eu considero um dos tópicos mais importantes: como fazer conexões/network.

Outras informações:
Trata-se de um programa de mentoria preparado por Jovens Embaixadores (alumni do programa Youth Ambassadors, organizado pela Embaixada e Consulados dos EUA) de edições anteriores, sem nenhum vínculo com a coordenação oficial do programa. A minha função como Oficial de Admissão era analisar o perfil de cada cadidato/a, a fim de deliberar se aquela pessoa deveria ou não ser aceita para a nossa mentoria. Já a minha função como Mentor se refere à revisão de redações e documentos, além da preparação para a prova escrita, oral e as entrevistas. Até o momento, após o envio de documentos e redações e realização da prova escrita, minha mentorada foi aceita para a próxima etapa do programa, que é a prova oral.

Outras informações:
Tenho ajudado, de forma independente e voluntária, outros jovens de baixa renda a se inscreverem como bolsistas em programas de verão/intercâmbio e em mentorias gratuitas que apoiam alunos em todo o processo de candidatura em faculdades nos EUA. Tenho dado aulas de inglês a quatro "alunas" e as orientado enquanto escrevem suas redações e se preparam para as entrevistas: A primeira estudante estava se inscrevendo no BRASA Pré e na International Opportunities Academy, programas de mentoria gratuitos que visam auxiliar estudantes do Brasil a se inscreverem em faculdades no exterior. Ela foi aceita em ambos! Minha segunda mentorada estava se inscrevendo no EducationUSA Opportunity Funds Program (OFP) e no Prep Estudar Fora, que apoia estudantes internacionais no processo de inscrição em instituições de ensino superior dos EUA. Ela foi aceita em ambos! Minha terceira aluna estava se inscrevendo no BRADUCA, que oferece, a estudantes de baixa renda, aulas de inglês e orientação para testes de proficiência em idiomas. Ela foi aceita! Todos as quatro mentoradas estavam se candidatando aos bootcamps da LALA (Latin American Leadership Academy - "Academia de Liderança da América Latina"), que são programas intensivos de liderança e inovação social com o objetivo de oferecer a jovens latino-americanos habilidades, ferramentas e suporte para resolver problemas globais. Todas elas foram aceitas!