Edison de Jesus Manoel

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Produções bibliográficas

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• MANOEL, E. de J. ; PELLEGRINI, A. M. . O padrão fundamental arremessar frente a duas tarefas: Seleção pré-longitudinal da sequência do desenvolvimento. In: II Simpósio Mineiro de Ciências do Movimento, 1984, Belo Horizonte. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 1984. v. 5. p. 36-36.

• MANOEL, E. de J. ; CONNOLLY, K. J. . Macro-structure and micro-structure in the development of skilled actions. BRITISH PSYCHOLOGICAL SOCIETY, v. 2, n.1, p. 48-48, 1994.

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• MANOEL, E. de J. . Desenvolvimento do comportamento motor humano: Uma abordagem sistêmica. Revista Paulista de Educação Física , São Paulo, v. 4, n.1/2, p. 125-125, 1990.

• MANOEL, E. de J. . A natureza e o sentido da experiência e do conhecer nas ações motoras: Implicações para a educação física escolar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MANOEL, E. de J. . Pelo valor de 'Filosofar' na Educação Física e no Esporte. Curitiba, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MANOEL, E. de J. ; DANTAS, L. . Letramento Corporal. Porto Alegre: Penso, 2019 (Supervisão Técnica de Tradução).

• DANTAS, L. ; MANOEL, E. de J. . Prefácio à edição brasileira de Letramento Corporal. Porto Alegre, 2018. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MANOEL, E. de J. . Sobre a medida, a norma e o alienista. Curitiba, 2015. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2018 - Atual

  Escolas Ativas em Maceió, Descrição: A Escola Ativa é um conceito que foi resignificado no PNUD por meio de pesquisas teórica e factual entre 2015-2017. Com esse processo uma escola é considerada ativa quando considera o mover-se corporal sistematizado em várias práticas corporais/atividades físicas e esportivas como um valor intrínseco e de sentido formativo na escolarização. A aceitação do mover-se corporal como elemento formador na escola se manifesta de várias formas: do projeto politico pedagógico, da valorização da educação física escolar a condições de infra-estrutura que facilitam e promovam o mover-se corporal dentro das salas de aulas, nos espaços de deslocamento e convivência, nos equipamentos para prática corporal. A presente pesquisa foi delineada a partir dessa elaboração teórica e visa compreender a realidade das escolas da rede municipal de Maceió, AL, e conduzir um processo de ativação de um grupo de escolas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edison de Jesus Manoel - Coordenador / Luiz Dantas - Integrante / Paula Korsakas - Integrante.

• 2018 - Atual

  Emergências, transições e adaptações dos comportamentos de locomoção e manipulação em bebês, Descrição: O estudo investiga o desenvolvimento da ação motora na primeira infância a partir da caracterização da mudança em termos de emergência, transição e adaptação. O enfoque é sobre ações de locomoção e manipulação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Edison de Jesus Manoel - Coordenador / Priscilla Monteiro Ferrronato - Integrante / Maylli Daiani Graciosa - Integrante / ANA ANGÉLICA RIBEIRO DE LIMA - Integrante / Kleber de Almeida - Integrante / Ruud van der Weel - Integrante / Audrey van der Meer - Integrante.

• 2015 - 2017

  Escolas Ativas no Brasil e suas implicações para o Desenvolvimento Humano, Descrição: Considerando que a escola é um espaço e contexto de desenvolvimento humano, a presente visa: (1) analisar o conceito de escola ativa e adequa-lo à visão de desenvolvimento humano em que o indivíduo é sujeito de seu desenvolvimento; (2) desenvolver indicadores de escola ativa; (3) identificar escolas ativas no Brasil a partir de perspectivas normativa/nometética e qualitativa/ideográfica. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edison de Jesus Manoel - Coordenador / Luiz Dantas - Integrante / Osvaldo Luiz Ferraz - Integrante / Paula Korsakas - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2013 - Atual

  Estudos sobre o desenvolvimento do contexto físico e sociocultural do desenvolvimento da ação motora na infância, Descrição: A produção de conhecimentos sobre desenvolvimento humano para ser consistente e com potencial de aplicação exige uma perspectiva expressa na noção de que o desenvolvimento se caracteriza por mudanças nas transações entre indivíduos e os meios físico e social. Não se compreende tal processo olhando um elemento desse sistema em detrimento dos demais. Questões de estudo devem estar integradas: associando aspectos relativos à natureza do processo com o contexto do desenvolvimento, e a maneira como a experiência de cada indivíduo é construída. A proposta compreende duas investigações sobre o contexto do desenvolvimento: (a) Contexto sociocultural considerando que a construção da experiência do bebê depende em grande medida das ações das mães ou cuidadores, logo as suas crenças e práticas podem se constituir em elemento importante do desenvolvimento, assim pretende-se fazer um inventário de crenças e práticas que mães têm sobre e para o desenvolvimento; (b) Contexto físico considerando que o ambiente físico escolar tem direto impacto no processo de aquisição de ações motoras que irão compor as competências básicas para que a criança consiga se expressar graficamente, logo pretende-se investigar o impacto das dimensões físicas do mobiliário escolar na aquisição de ações motoras que permitam a grafia.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edison de Jesus Manoel - Coordenador / Roberto Gimenez - Integrante / Andrea Caccese Perrotti - Integrante / DANTAS, LUIZ - Integrante / Brian Hopkins - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2010 - 2012

  PROPRIOCEPÇÃO, VISÃO E COMPORTAMENTO EGOCÊNTRICO DE CRIANÇAS DE 5 A 9 ANOS DE IDADE EM AÇÕES MANIPULATIVAS, Descrição: Ações motoras além de terem como característica fundamental a intencionalidade, também são marcadas por uma complexa relação sensório-motora que compreende o processamento de informações sensoriais do próprio corpo e obtidas externamente (aferência) as quais são agregadas as informações do sistema nervoso endereçados ao sistema muscular (eferência). A organização e a condução das ações dependem, em grande medida, da coordenação sensório-motora. O estabelecimento da coordenação sensório-motora é talvez o fato evolutivo mais antigo e universal no que concerne à motricidade sendo comum a todos os seres vivos, sejam eles unicelulares ou pluricelulares. As concepções tradicionais sobre essa coordenação assumiam uma visão mecânica do processo em que o organismo processa informações do ambiente, as percebe, toma decisões, programa sua resposta e efetua os movimentos. Todavia, na última década, essas concepções tem sido postas de lado em favor de uma visão mais dinâmica onde para perceber é preciso agir e o agir só se dá a partir da percepção. Além disso, evidências neurofisiológicas denotam que toda percepção se dá no limite do corpo e portanto, toda coordenação sensório-motora tem no corpo do agente/ator sua principal referência. Jean Piaget foi um autor essencial em mostrar que o conhecimento não está nem no sujeito (o que conhece), nem nos objetos (o que é conhecido), mas na relação entre eles que é mediada pela ação do primeiro sobre o segundo. Nesse processo, há uma transição fundamental na infância que se refere à passagem do comportamento egocêntrico (ações de primeiro grau) para o comportamento descentrado (ações de segundo grau). A propriocepção e a visão são vias sensoriais essenciais na coordenação sensório-motora subjacente às ações motoras e o período entre 5 e 9 anos de idade é particularmente importante na capacidade de usar essas informações na programação e controle das ações. Coincidentemente, esse período é marcado por transições no comportamento da cria. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Edison de Jesus Manoel - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

Prêmios