Victor Cavalcanti Mariano

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• CERQUEIRA, Fernanda de Oliveira ; MARIANO, VICTOR CAVALCANTI . SOBRE A MORFOSSINTAXE DA DETERMINAÇÃO NOMINAL DOS DPs EM PORTUGUÊS. ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS , v. 1, p. 597-614, 2020.

• CARVALHO, DANNIEL DA SILVA ; CERQUEIRA, Fernanda de Oliveira ; MARIANO, VICTOR CAVALCANTI . Biolinguística: da evolução da espécie à noção de parâmetros. Fórum Linguístico , v. 14, p. 2286, 2017.

• CERQUEIRA, Fernanda de Oliveira ; MARIANO, Victor Cavalcanti. . ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM: BIOLINGUÍSTICA E A NOÇÃO DE PARÂMETROS. INVENTÁRIO (UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA. ONLINE) , v. 1, p. 1-15, 2016.

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . A antroponímia dos matriculados na sociedade protetora dos desvalidos durante a segunda década do século XX. Revista Entrepalavras , v. 3, p. 199-217, 2013.

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . A ESTRUTURA DOS DPS EM POSIÇÃO SUJEITO NO PORTUGUÊS RURAL AFRODESCENDENTE. INVENTÁRIO (UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA. ONLINE) , v. 1, p. 1-15, 2012.

• MARIANO, Victor Cavalcanti. ; SILVA, A. W. . Revistas Eletrônicas Antirracistas: o uso de metodologias ativas na construção de textos. In: Andressa Queiroz da Silva; Flávia Rodrigues Lima da Rocha. (Org.). Racismos e antirracismos no ensino de línguas: práticas pedagógicas e didáticas. 1ed.Rio Branco: Edufac, 2024, v. , p. 1-198.

• MARIANO, Victor Cavalcanti. ; Andrade, Anderson Monteiro ; ARCILIO, A. H. P. ; SILVA, I. D. B. ; BEZERRA, L. H. S. ; ALVES, J. T. . O uso de metodologias ativas e a ressignificação da aprendizagem: construindo recursos didático-pedagógicos para o ensino de língua portuguesa. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . DPs nus na fala de uma afrodescendente de uma comunidade rural isolada. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . DPs sem determinante no Brasil: o caso de Helvécia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. ; BAXTER, A. . Dps nus na posição de sujeito sentencial: o caso de HV-15. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . Nominais Nus No Português Brasileiro Afrodescendente: Uma Análise Da Sociolinguística Paramétrica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. ; RIBEIRO, I. . Definitude e Referencialidade: uma análise comparativa de usos de DPs sem determinante, na posição de sujeito, em afrodescendentes.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. ; RIBEIRO, I. . DPs nus na posição de sujeito com leitura referencial: uma análise comparativa de usos de DPs sem determinante, na posição de sujeito, em afrodescendentes.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . Gramática para o Concurso do Ministério da Saúde. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . Gramática para o Concurso do IBAMA. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . Gramática para o Concurso do Ministério da Saúde. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . Redação para o concurso da Secretaria de Saúde. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . Redação para o concurso do MPU (Ministério Público da União). 2010. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . Gramática para o Concurso do MPU (Ministério Público da União). 2010. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

• MARIANO, Victor Cavalcanti. . Gramática para o Concurso da Embasa. 2009. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  CARTOGRAFIAS DA ONHB: História e cultura afro-brasileira e indígena na nas Olimpíada Nacional de História do Brasil, Descrição: Há 20 anos uma demanda histórica dos movimentos sociais brasileiros tornou-se a lei 10.639, que trata da inclusão da história e cultura afro brasileira no currículo da educação nacional. Associada a ela, a lei 11.645, de 2008, reforçou esta conquista com a adição da temática indígena. Ambas as leis têm o objetivo de empregar os dispositivos legislativos para dar visibilidade à importância da história da cultura afro brasileira e indígena para o mundo contemporâneo. Desde então o campo educacional vive os desafios de executar estas leis e os limites da formação docente eurocêntrica, que condiciona os professores de maneira geral e os de história de maneira aguda a buscar formações complementares, para suplementar suas aulas sobre estas temáticas. No que concerne ao ensino de história, muita coisa mudou desde então. Disciplinas de história da África e a valorização dos saberes ameríndios se tornaram disciplinas do ensino superior e temáticas recorrentes das aulas de história do ensino médio. Apesar das limitações, dos entraves e lacunas é fundamental perceber o já feito, para, a partir disto, prosseguir (ARAÚJO, 2021). Por outro lado, o ensino de história permanece vivendo seus dilemas. Os limites de um modelo de ensino calcado na memorização de datas e nomes, e a dificuldade de aproximar-se da vida dos estudantes, para que com isto, se torne significativa, são um exemplo disto. Nesta perspectiva, como seria possível pensar um ensino de história e cultura afro brasileira e indígena que conseguisse incluir estas temáticas no currículo, e, simultaneamente, tornar o estudante o centro da relação de ensino e aprendizagem, bem como de relacioná-la a seu mundo? Tal proposta de vinculação entre a aprendizagem em história e o protagonismo estudantil é o eixo central de um projeto extensão da UNICAMP: a Olimpíada Nacional de história do Brasil. Ela é um projeto de extensão da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), desenvolvido pelo seu Departamento de História por meio da participação de docentes e alunos de graduação e pós-graduação, coordenado pelas Professoras Cristina Meneguello e Alessandra Pedro. Seu objetivo é estimular o estudo da história do Brasil por meio de uma abordagem centrada na pesquisa como princípio pedagógico. Dessa forma, temas fundamentais da história brasileira são apresentados e discutidos pelos estudantes por meio da análise dos mais diversos documentos históricos (textos, imagens, mapas, etc.), como também a partir da leitura de trabalhos acadêmicos de referência e pesquisas atualizadas da área de história. Nesse sentido, a metodologia proposta pelos organizadores da ONHB permite ampliar os horizontes do ensino/aprendizagem na Educação Básica, estimulando estudantes e professores a romperem as fronteiras da sala de aula e dos livros didáticos. A ONHB teve sua primeira edição em 2009, no ano seguinte a lei 11.645. Sua proposta, portanto, deveria tratar das temáticas afro-brasileiras e indígenas desde sua gênese. Por outro lado, entre a elaboração do dispositivo legislativo e a sua incorporação no cotidiano escolar, há uma distância temporal e epistemológica a ser considerada. É na cartografia[1] desta distância que esta pesquisa se propõe, pois, ela pretende problematizar como as temáticas afro-brasileiras e indígenas foram utilizadas nesta competição ao longo de suas 14 edições. [1] Categoria baseada nos estudos de Guattari (1998), que propõe o acompanhamento da trajetória de um conjunto de experiências.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Victor Cavalcanti Mariano - Integrante / José Maxsuel Lourenço Alves - Coordenador / Ruan Mateus de Araujo Viana - Integrante / Dacyelle Silva Batista - Integrante / Aíla Karollyne Alves de Oliveira - Integrante.

• 2020 - 2021

  O uso de metodologias ativas e a ressignificação da aprendizagem: construindo recursos didático-pedagógicos para o ensino de língua portuguesa, Descrição: Tendo em vista a relevância e a necessidade de desenvolver projetos e metodologias que preenchem uma lacuna no ensino formal de língua portuguesa, pesquisou-se, portanto, sobre o uso de metodologias ativas para o ensino de línguas, a fim de criar recursos didático-pedagógicos que possibilitem satisfatória apreensão de conhecimento de conteúdos gramaticais que, comumente, apresentam inadequações nas produções textuais de discentes e, com isso, possam subsidiar o ensino da disciplina português instrumental dos cursos de graduação e técnico subsequente, e de língua portuguesa dos cursos de ensino médio integrado. Para tanto, foram executadas atividades de revisão literária no que tange às áreas teóricas de educação e de linguística, para o que diz respeito aos temas estudados, bem como sobre noções epistemológicas acerca das metodologias ativas. Realizou-se, portanto, uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida com acurada consulta bibliográfica concernente às metodologias ativas para o ensino de língua portuguesa e sobre noções básicas da teoria gerativa. Nesse sentido, foram debatidas leituras de artigos e livros, desenvolvimento de fichamentos, reuniões periódicas para discussões sobre conteúdo e o andamento do projeto de pesquisa, participação de aulas expositivas com convidados e oficinas para a ampliação de conhecimento e habilidades dos integrantes do projeto de pesquisa, o que possibilita a constatação de que se criou conhecimento sobre a teoria gerativa e, além disso, de forma não muito profunda, dada a complexidade e atendimento aos objetivos do projeto, sobre os níveis de análise linguística (fonética, fonologia, morfologia, sintaxe, semântica, discurso), o que permitiu aos alunos reconhecerem noções básicas de cada um desses níveis de análise linguística. Como resultado ao objetivo de construção da ferramenta didático-pedagógica, foi produzido o RMG (Reinos Mistério da Gramática), método que se fundamenta no gênero de jogo Role Playing Game (RPG) desenvolvido tendo como base pesquisas bibliográficas na literatura da área, as quais abordam conteúdos gramaticais no âmbito da Língua Portuguesa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Victor Cavalcanti Mariano - Coordenador / Anderson Monteiro Andrade - Integrante / Aldomário Henrique Pereira Arcilio - Integrante / Iasmim Danielle Bezerra da Silva - Integrante / Luís Henryque Santos Bezerra - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - IFPB - Bolsa.

• 2020 - 2021

  O uso de metodologias ativas e a ressignificação da aprendizagem: construindo recursos didático-pedagógicos para o ensino de Língua Portuguesa, Descrição: Tendo em vista a relevância e a necessidade de desenvolver projetos e metodologias que preenchem uma lacuna no ensino formal de língua portuguesa, pesquisou-se, portanto, sobre o uso de metodologias ativas para o ensino de línguas, a fim de criar recursos didático-pedagógicos que possibilitem satisfatória apreensão de conhecimento de conteúdos gramaticais que, comumente, apresentam inadequações nas produções textuais de discentes e, com isso, possam subsidiar o ensino da disciplina português instrumental dos cursos de graduação e técnico subsequente, e de língua portuguesa dos cursos de ensino médio integrado. Para tanto, foram executadas atividades de revisão literária no que tange às áreas teóricas de educação e de linguística, para o que diz respeito aos temas estudados, bem como sobre noções epistemológicas acerca das metodologias ativas. Realizou-se, portanto, uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida com acurada consulta bibliográfica concernente às metodologias ativas para o ensino de língua portuguesa e sobre noções básicas da teoria gerativa. Nesse sentido, foram debatidas leituras de artigos e livros, desenvolvimento de fichamentos, reuniões periódicas para discussões sobre conteúdo e o andamento do projeto de pesquisa, participação de aulas expositivas com convidados e oficinas para a ampliação de conhecimento e habilidades dos integrantes do projeto de pesquisa, o que possibilita a constatação de que se criou conhecimento sobre a teoria gerativa e, além disso, de forma não muito profunda, dada a complexidade e atendimento aos objetivos do projeto, sobre os níveis de análise linguística (fonética, fonologia, morfologia, sintaxe, semântica, discurso), o que permitiu aos alunos reconhecerem noções básicas de cada um desses níveis de análise linguística. Como resultado ao objetivo de construção da ferramenta didático-pedagógica, foi produzido o RMG (Reinos Mistério da Gramática), método que se fundamenta no gênero de jogo Role Playing Game (RPG) desenvolvido tendo como base pesquisas bibliográficas na literatura da área, as quais abordam conteúdos gramaticais no âmbito da Língua Portuguesa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Victor Cavalcanti Mariano - Integrante / Anderson Monteiro Andrade - Coordenador / Jucélio Torres Alves - Integrante.