MARIANA PADOVAN FARAH SOARES

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Produções bibliográficas

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. ; FRANCISCO, M. V. . A Política Educacional -São Paulo Faz Escola? na Educação do Campo. EDucação e Realidade Edição eletrônica , v. 49, p. 1/e132166-26, 2024.

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. . O Programa São Paulo Faz Escola e os desdobramentos na organização do trabalho escolar na Educação do Campo. Colloquium Humanarum , v. 14, p. 76-82, 2017.

• PINTO, E. G. S. ; MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . O USO DE LIVRO DIDÁTICO E SISTEMA DE ENSINO NA CONCEPÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO. Colloquium Humanarum , v. 10, p. 1164-1170, 2013.

• MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. ; MILITÃO, S. C. N . Sistemas apostilados de ensino: implantação e implicações sobre a autonomia docente. Colloquium Humanarum , v. 9, p. 1109-1115, 2012.

• VIOTTO FILHO, I. A. ; FATIMA, C. R. ; SALOMAO, F. R. ; RINALDINI, L. ; SOARES, M. P. F. ; NUNES, R. L. . Caderno didático de intervenção formativa: escola e educação escolar do campo: concepções teóricas e práticas transformadoras (Módulo II). 1. ed. São Carlos/Brasil: Pedro&João, 2024. v. 80. 113p .

• SOARES, MARIANA PADOVAN FARAH . Currículo Paulista: implicações à atuação docente na Escola do Campo em Mirante do Paranapanema. In: Marcos Vinicius Francisco. (Org.). Perspectivas contra-hegemônicas sobre o processo de materialização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 1ed.Curitiba: Appris, 2025, v. 1, p. 273-280.

• SOARES, M. P. F. ; FRANCISCO, M. V. . CONTEXTO POLÍTICO-EDUCACIONAL DOS ESTADOS DE SÃO PAULO E PARANÁ: REFORMAS EDUCACIONAIS, CONTRADIÇÕES E RESISTÊNCIAS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO. In: VIOTTO FILHO, I. A.; FATIMA, C. R.; SALOMAO, F. R.; RINALDINI, L.; SOARES, M. P. F.; NUNES, R. L. (Org.). Caderno didático de intervenção formativa: escola e educação escolar do campo: concepções teóricas e práticas transformadoras (Módulo II). 1ed.São Carlos/Brasil: Pedro&João, 2024, v. 1, p. 36-40.

• VIOTTO FILHO, I. A. ; NUNES, R. L. ; SOARES, M. P. F. ; FATIMA, C. R. ; SALOMAO, F. R. ; RINALDINI, L. . Texto de Apresentação do Caderno didático de intervenção formativa: escola e educação escolar do campo: concepções teóricas e práticas transformadoras (módulo II. In: Tuim Viotto Filho; Cintia Regina de Fatima; Fabiane Rizo Salomão; Lucas Rinaldini; Rodrigo Lima Nunes. (Org.). Caderno didático de intervenção formativa: escola e educação escolar do campo: concepções teóricas e práticas transformadoras (módulo II. 1ed.São Carlos/Brasil: Pedro&João, 2024, v. 2, p. 9-12.

• VIOTTO FILHO, I. A. ; FATIMA, C. R. ; SALOMAO, F. R. ; RINALDINI, L. ; SOARES, M. P. F. ; NUNES, R. L. . O MÉTODO DIALÉTICO NO PROCESSO DE PESQUISA INTERVENÇÃO-FORMATIVA NA ESCOLA DO CAMPO. In: VIOTTO FILHO, I. A.; FATIMA, C. R.; SALOMAO, F. R.; RINALDINI, L.; SOARES, M. P. F.; NUNES, R. L. (Org.). Caderno didático de intervenção formativa: escola e educação escolar do campo: concepções teóricas e práticas transformadoras (Módulo II). 1ed.São Carlos/Brasil: Pedro&João, 2024, v. 1, p. 13-23.

• MARTINS, E. H. B. ; SOARES, M. P. F. ; FRANCISCO, M. V. ; PONTES, M. . Conhecimento Científico e Educação Escolar a partir da Pedagogia Histórico-Crítica. In: Tuim Viotto Filho; Cintia Regina de Fatima; Fabiane Rizo Salomão; Lucas Rinaldini; Rodrigo Lima Nunes. (Org.). Caderno didático de intervenção formativa: fundamentos sobre educação, formação humana e a escola do campo (módulo I). 1ed.São Carlos/Brasil: Pedro&João, 2023, v. 1, p. 45-49.

• FATIMA, C. R. ; VIOTTO FILHO, I. A. ; SOARES, M. P. F. ; LUZ, M. F. . Trabalho Educativo e relação Professor-Aluno na Escola do Campo. In: Tuim Viotto Filho; Cintia Regina de Fatima; Fabiane Rizo Salomão; Lucas Rinaldini; Rodrigo Lima Nunes. (Org.). Caderno didático de intervenção formativa: fundamentos sobre educação, formação humana e a escola do campo (módulo I). 1ed.São Carlos/Brasil: Pedro&João, 2023, v. 1, p. 67-72.

• FRANCISCO, M. V. ; SOARES, M. P. F. ; PORCELI ALANIZ, ÉRIKA . Entre grilagens e terras devolutas: a emergência histórica da luta pela educação do campo no Pontal do Paranapanema. In: Ane Luise Silva Mecenas Santos; Cristiano Ferronato. (Org.). Tecendo fios e entrelaçando ideias: história, memória e educação. 1ed.Aracaju, SE: Criação Editora, 2022, v. , p. 119-138.

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. . Reflexões sobre a concepção de Educação do Campo. In: MILITÃO, A. N.; GUIMARÃES, L. T.; CORDEIRO, M. J. A. (Org.). Currículo, Formação Docente e Diversidade: questões cadentes. 1ed.Curitiba: CRV, 2018, v. , p. 47-62.

• SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Fórum de Estudos Multidisciplinares: Cenários e perspectivas multidisciplinares em ciência, ensino e tecnologia. In: Drª. Sheila Fernandes Pimenta e Oliveira, Ms. Regina Helena de Almeida Durigan, Ms. Welton Roberto Silva. (Org.). CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO: criação e instalação nos municípios paulistas. 1ed.Franca: Uni-FACEF - Centro Universitário de Franca, 2014, v. 1, p. 943-953.

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. . O PROGRAMA SÃO PAULO FAZ ESCOLA E OS DESDOBRAMENTOS NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DO CAMPO. In: Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão (UNOESTE), 2017, Presidente Prudente. Anais do Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão ? ENEPE. Presidente Prudente: Revistas Colloquium Humanarum, 2017. v. 1. p. 2086-2086.

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. ; FRANCISCO, M. V. . PROGRAMA SÃO PAULO FAZ ESCOLA NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: CONTEXTUALIZAÇÃO E DESDOBRAMENTOS. In: VI CBE - Congresso Brasileiro de Educação: 'Educação e Formação Humana: práxis e transformação social, 2017, Bauru. Anais do VI CBE 2017, 2017. v. 1. p. 314-315.

• SOARES, M. P. F. . Fatores que propiciam atos violentos no ambiente escolar: algumas reflexões. In: 5º Encontro Senac de Conhecimento Integrado: educação e transformação para o mundo do trabalho, 2016, Presidente Prudente. 5º Encontro Senac de Conhecimento Integrado. Presidente Prudente: Centro Universitário Senac, 2016.

• SOARES, M. P. F. ; SILVA, A. P. M. ; MELO, D. C. Q. ; AMARAL, D. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . Currículo Apostilado no Ensino Fundamental: a visão dos Profissionais do Magistério. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia - SP. Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: UNESP, 2014. v. 1. p. 10752-10763.

• SILVA, A. P. M. ; SOARES, M. P. F. ; MELO, D. C. Q. ; AMARAL, D. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . Formação Continuada numa rede municipal de Ensino Fundamental ?apostilada?: a percepção dos Profissionais do Magistério. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia - SP. Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: UNESP, 2014. v. 1. p. 5525-5535.

• SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. ; PINTO, E. G. S. ; MILITÃO, S. C. N . Ensino Fundamental Municipal: do fundef ao Fundeb. In: : IV Congresso Brasileiro de Educação, 2013, Bauru. Ensino e Aprendizagem na Educação Básica: desafios curriculares. Bauru: UNESP, 2013. v. 1. p. 01-02.

• MILITÃO, S. C. N ; SOARES, M. P. F. ; MELO, D. C. Q. ; SILVA, A. P. M. . Ensino Fundamental Apostilado: a visão dos profissionais do magistério. In: IV Congresso Brasileiro de Educação ?Ensino e Aprendizagem na Educação Básica: desafios curriculares, 2013, bauru. IV CBE - Congresso Brasileiro de Educação. São Paulo: UNESP, 2013. v. 1. p. 1-1.

• PINTO, E. G. S. ; MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . O uso de livro didático e sistema de ensino na concepção dos Profissionais da Educação. In: XVIII ENEPE, 2013, Presidente Prudente. Ciência, Tecnologia e Sociedade: A universidade na Construção da Identidade Profissional. Presidente Prudente: UNOESTE, 2013. v. 1. p. 1175-1175.

• MIRALHA, M. F. ; MELO, D. C. Q. ; SOARES, M. P. F. ; SILVA, A. P. M. ; MILITÃO, S. C. N . Sistema Apostilado de Ensino: a concepção de docentes e gestores. In: V Congresso Internacional de Educação, Pesquisa e Gestão, 2013, Ponta Grossa. Educação inclusiva: desafios e possibilidades. Ponta Grossa: ISAPG, 2013. v. 1. p. 01-17.

• MIRALHA, M. F. ; AMARAL, D. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Ensino Fundamental Municipal Apostilado: razões, caracteristicas e desdobramentos. In: XXV Congresso de Iniciação Científica da Unesp 1ª fase, 2013, Presidente Prudente. XXV Congresso de Iniciação Científica. Presidente Prudente: FCT/UNESP, 2013. v. 1. p. 1-1.

• MIRALHA, M. F. ; AMARAL, D. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Ensino Fundamental Municipal Apostilado: razões, caracteristicas e desdobramentos. In: XXV Congresso de Iniciação Científica da Unesp 2ª fase, 2013, Barra Bonita - SP. XXV Congresso de Iniciação Científica - 2ª fase. São Paulo: UNESP, 2013. v. 1. p. 1-1.

• SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . Sistema apostilado de ensino na escola pública municipal: um caso em análise. In: XXIV Semana da Educação e Pedagogia: Professor Polivalente para uma educação contemporânea, 2013, Presidente Prudnete. Professor polivalente para uma educação contemporânea. Presidente Prudente: FCT-UNESP, 2013. v. 1. p. 404-414.

• MIRALHA, M. F. ; PINTO, E. G. S. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Do FUNDEF AO FUNDEB: a municipalização do ensino fundamental no Estado de São Paulo continua. In: I Congresso Internacional sobre a Teoria Histórico-Cultural e 11ª Jornada do Núcleo de Ensino de Marília 'Teoria Histórico-Cultural em foco: perspectivas internacionais, 2012, Marília. Teoria Histórico-Cultural em foco: perspectivas (inter) nacionais. Marília: Oficina Universitária, 2012. v. 1. p. 1-11.

• SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. ; PINTO, E. G. S. . Municipalização do ensino fundamental e aquisição de sistemas apostilados de ensino por municípios paulistas: relações e implicações. In: I Congresso Internacional sobre a Teoria Histórico-Cultural e 11ª Jornada do Núcleo de Ensino de Marília 'Teoria Histórico-Cultural em foco: perspectivas internacionais, 2012, Marília. . Teoria Histórico-Cultural em foco: perspectivas (inter) nacionais. Marília: Oficina Universitária, 2012. v. 1. p. 1-12.

• SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . O apostilamento das redes municipais de ensino fundamental: a autonomia escolar e docente em xeque. In: 4º Congresso Internacional de Educação Pesquisa e Gestão, 2012, Ponta Grossa. Políticas e Práticas Educacionais. Ponta Grossa: ISAPG, 2012. v. 1. p. 1-11.

• MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Adoção de sistemas apostilados de ensino privado pelos municípios paulistas e suas implicações sobre a limitação do trabalho docente: contextualização e desdobramentos. In: XXIII Semana da Educação e Pedagogia da FCT/UNESP, 2012, Presidente Prudente. Semana da Educação. Presidente Prudente: FCT/UNESP, 2012. v. 1. p. 525-534.

• SCHEEREN, S. G. ; SOARES, M. P. F. ; CALIXTO, J. E. . REFORMAS EMPRESARIAIS NO CONTEXTO EDUCACIONAL: IMPLICAÇÕES NO CURRÍCULO DA REDE ESTADUAL PARANAENSE. In: III Congresso Ibero-americano de Educação, Sociedade e Cultura, III Colóquio Internacional Educação e Interculturalidade e X Jornada de Políticas Públicas e Gestão Educacional, 2023, Maringá. Educação Intercultural: Histórias, Políticas e Práticas. Maringá: Biblioteca central - UEM. v. 3. p. 646-652.

• SOARES, M. P. F. ; FRANCISCO, M. V. . Intervenção Formativa: experiências educativas do Colégio Estadual Iraci Salete Strozak à Escola Estadual Fazenda São Bento. In: Seminário de Pesquisa do PPE 2023: impactos sociais da pesquisa em Educação, 2023, Maringá. CADERNO DE RESUMOS DO XVI SEMINÁRIO DE PESQUISA DO PPE, 2023. v. 1. p. 71-76.

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. . As contradições da implantação do currículo oficial do Estado de São Paulo nas escolas do campo. In: XIV Encontro Estadual da ANPAE/SP - Política, Gestão e Cotidiano Escolar: Desafios Teóricos e Práticos em contexto de crise, 2017, Marília. XIV Encontro Estadual da ANPAE/SP - Política, Gestão e Cotidiano Escolar: Desafios Teóricos e Práticos em contexto de crise. Marília: Faculdade de Filosofia e Ciências - UNESP, 2017.

• SOUZA, V. R. S. ; MELO, D. C. Q. ; MILITÃO, S. C. N ; MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. . Organização do trabalho pedagógico na escola pública: limites e possibilidades num sistema apostilado de ensino. In: III Encontro Núcleos de ensino & II Encontro PIBID da UNESP, 2012, Águas de Lindóia. Ser e fazer-se professor. São Paulo: prograd Unesp, 2012. v. 1. p. 1-3.

• SILVA, A. P. M. ; MELO, D. C. Q. ; AMARAL, D. ; SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . Formação continuada numa rede municipal de ensino fundamental apostilada : a percepção dos profissionais do magistério. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores e XII Congresso Estadual Paulista Sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia. Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: UNESP, 2014. v. 1. p. 5524-5524.

• SOARES, M. P. F. ; SILVA, A. P. M. ; MELO, D. C. Q. ; AMARAL, D. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . Currículo apostilado no ensino fundamental: a visão dos profissionais do magistério. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores, 2014, Águas de Lindóia. Por uma revolução no campo da formação de professores. São Paulo: UNESP, 2014. v. 1. p. 10751-10751.

• MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. ; MILITÃO, S. C. N . Sistemas Apostilados de Ensino: implantação e implicações sobre a autonomia docente. In: ENEPE - Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste, 2012, Presidente Prudente. Universidade sem fronteiras: da fragmentação à totalidade. Presidente Prudente: UNOESTE, 2012. v. 1. p. 1087-1087.

• MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N ; SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. . O vertiginoso processo De Municipalização do Ensino no Estado de São Paulo e as decorrências na educação municipal. In: XXIII Congresso de Iniciação Científica - 1ª fase, 2012, Presidente Prudente. XXIV Congresso de Iniciação Científica da Unesp. São Paulo: UNESP, 2012. v. 3. p. 1-1.

• SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N ; PINTO, E. G. S. ; MIRALHA, M. F. . Os sistemas apostilados de ensino privado nos municípios do estado de são paulo: aquisição e desdobramentos. In: XXIII Congresso de Iniciação Científica - 1ª fase, 2012, Presidente Prudente. XXIV Congresso de Iniciação Científica da Unesp. São Paulo: UNESP, 2012. v. 1. p. 1-3.

• Bianca Videira Rodrigues ; SOARES, M. P. F. . A importância do brincar para um desenvolvimento emocional saudável. In: ENEPE - Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste, 2011, Presidente Prudente. Colloquium Humanarum. Presidente Prudente, 2011. v. 8. p. 841-841.

• SCHEEREN, S. G. ; SOARES, M. P. F. ; CALIXTO, J. E. . REFORMAS EMPRESARIAIS NO CONTEXTO EDUCACIONAL: IMPLICAÇÕES NO CURRÍCULO DA REDE ESTADUAL PARANAENSE. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, M. P. F. ; FRANCISCO, M. V. . Intervenção Formativa: experiências educativas do Colégio Estadual Iraci Salete Strozak à Escola Estadual Fazenda São Bento. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. . As contradições da implantação do currículo oficial do Estado de São Paulo nas escolas do campo. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. . O PROGRAMA SÃO PAULO FAZ ESCOLA E OS DESDOBRAMENTOS NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DO CAMPO. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. ; FRANCISCO, M. V. . PROGRAMA SÃO PAULO FAZ ESCOLA NA EDUCAÇÃO DO CAMPO: CONTEXTUALIZAÇÃO E DESDOBRAMENTOS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, M. P. F. ; ALANIZ, E. P. . O MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA: A LUTA PELA EDUCAÇÃO DO CAMPO. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, M. P. F. . A repercussão da parceria público-privado na condição de trabalho docente em uma escola pública do campo no Município de Mirante do Paranapanema (SP). 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOARES, M. P. F. . Fatores que propiciam atos violentos no ambiente escolar: algumas reflexões. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MILITÃO, S. C. N ; AMARAL, D. ; SOARES, M. P. F. . Adoção de sistema apostilado de ensino por Municípios Paulistas: O olhar dos Conselheiros Municipais de Educação. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, M. P. F. ; SILVA, A. P. M. ; MELO, D. C. Q. ; AMARAL, D. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . Currículo Apostilado no Ensino Fundamental: a visão dos Profissionais do Magistério. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, A. P. M. ; SOARES, M. P. F. ; MELO, D. C. Q. ; AMARAL, D. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . Formação Continuada numa rede municipal de Ensino Fundamental ?apostilada?: a percepção dos Profissionais do Magistério. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Conselho Municipal de Educação: criação e instalação nos municípios paulistas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. ; PINTO, E. G. S. ; MILITÃO, S. C. N . Ensino Fundamental Municipal: do fundef ao Fundeb. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MILITÃO, S. C. N ; SOARES, M. P. F. ; MELO, D. C. Q. ; SILVA, A. P. M. . Ensino Fundamental Apostilado: A visão dos profissionais do magistério. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MIRALHA, M. F. ; MELO, D. C. Q. ; SOARES, M. P. F. ; SILVA, A. P. M. ; MILITÃO, S. C. N . Sistema Apostilado de Ensino: a concepção de Docentes e Gestores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PINTO, E. G. S. ; SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . O uso de livro didático e sistema de ensino na concepção dos Profissionais da Educação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MIRALHA, M. F. ; AMARAL, D. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Ensino Fundamental Municipal Apostilado: razões, características e desdobramentos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MIRALHA, M. F. ; AMARAL, D. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Ensino Fundamental Municipal Apostilado: razões, caracteristicas e desdobramentos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. ; MILITÃO, S. C. N . Sistema apostilado de ensino na escola pública municipal: um caso em análise. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. ; PINTO, E. G. S. . Municipalização do ensino fundamental e aquisição de sistemas apostilados de ensino por municípios paulistas: relações e implicações. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MIRALHA, M. F. ; PINTO, E. G. S. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Do fundef ao fundeb: a municipalização do ensino fundamental no estado de são paulo continua.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. ; MIRALHA, M. F. . Os sistemas apostilados de ensino privado nos municípios do Estado de São Paulo: Aquisição e Desdobramentos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MELO, D. C. Q. ; SOUZA, V. R. S. ; MILITÃO, S. C. N ; MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. . Organização do trabalho pedagógico na escola pública: limites e possibilidades num sistema apostilado de ensino. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. . O Vertiginoso Processo De Municipalização do Ensino no Estado de São Paulo e as decorrências na educação municipal. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PINTO, E. G. S. ; SOARES, M. P. F. ; MIRALHA, M. F. . ?A aquisição dos sistemas apostilados de ensino privado nos municípios do Estado de São Paulo e sua interferência no princípio da gestão democrática e na autonomia da escola e dos professores.?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; MILITÃO, S. C. N . Adoção de Sistemas Apostilados de Ensino Privado Pelos Municípios Paulistas e Suas Implicações Sobre a Limitação do Trabalho Docente: contextualização e desdobramentos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. ; MIRALHA, M. F. ; SOUZA, V. R. S. ; MILITÃO, S. C. N . O ?apostilamento? das redes municipais de ensino fundamental: a autonomia escolar e docente em xeque. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MIRALHA, M. F. ; SOARES, M. P. F. ; PINTO, E. G. S. ; MILITÃO, S. C. N . Sistemas apostilados de ensino: implantação e implicações sobre a autonomia docente. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RODRIGUES, B. V. ; SOARES, M. P. F. . A importância do brincar para um desenvolvimento emocional saudável. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Interfaces entre os programas de combate à violência escolar e as reformas curriculares em países da América Latina e Caribe: recomendações dos organismos internacionais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Marcos Vinicius Francisco em 12/06/2025., Descrição: Este macroprojeto foi aprovado na modalidade de Bolsa Produtividade pela Fundação Araucária, a partir do Edital n. 23/2023 e Termo de Convênio para a Pesquisa, Desenvolvimento e Inovação (Convênio PDI) n. 259/2025 PDI. Assume-se a premissa de que as agências regulatórias internacionais vêm impactando de forma decisiva as políticas educacionais, sobretudo dos países subdesenvolvidos. O presente estudo tem como objetivo central analisar os Programas de combate à violência escolar na América Latina e Caribe, difundidos por organismos internacionais e as possíveis interfaces com as Reformas Curriculares de países pertencentes à Rede Latinoamericana de Organizações da Sociedade Civil para a Educação (REDUCA). Esta investigação, embasada na perspectiva epistemológica e ontológica do método do materialismo histórico-dialético, recorrerá à pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. A revisão bibliográfica será efetuada a partir da adoção das seguintes bases: Scientific Electronic Library Online (SciELO); Portal de Periódicos da CAPES; Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Por sua vez, as fontes documentais serão os currículos nacionais, promulgados para o Ensino Médio, nos últimos dez anos, dos seguintes países pertencentes à REDUCA: Argentina, Brasil, Chile, Colômbia, El Salvador, Equador, México, República Dominicana e Uruguai. Além disso, serão levantados os Programas de Combate à violência escolar recomendados a esses países, de tal forma que se possa averiguar as concepções de violência escolar e o teor assumido nessas proposituras, bem como as possíveis interfaces estabelecidas com os currículos voltados ao Ensino Médio dos países supracitados. De posse da leitura, fichamento e identificação dos autores, objetivos, fundamentos, referencial teórico e propostas contidas nos relatórios dos organismos internacionais e projetos dele decorrentes, bem como de legislações e currículos para o Ensino Médio dos países pertencentes à REDUCA e selecionados para esta investigação, eles serão analisados por meio de categorias analíticas, na perspectiva do método do materialismo histórico-dialético, a exemplo das categorias nucleares: contradição, totalidade e mediação. Por meio do método prima-se pela síntese das múltiplas determinações, ao adotar a lógica singular-particular-universal. Frisa-se que tais categorias não são fixas, apenas subsidiarão as discussões que perpassarão as unidades analíticas, capazes de revelar o objeto investigado em sua totalidade. Esse processo envolverá: a) as concepções de violência escolar assumidas nos relatórios; b) o teor dessas proposituras; c) o contexto histórico/temporal que as políticas dos organismos internacionais ganharam visibilidade; d) e se as Reformas Curriculares voltadas ao Ensino Médio, nos países vinculados à REDUCA também assumiram as recomendações contidas nos Programas de combate à violência escolar.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Integrante / Érika Porceli Alaniz - Integrante / Marcos Vinicius Francisco - Coordenador / SANDRA GUNKEL SCHEEREN - Integrante / Etienne Henrique Brasão Martins - Integrante / Poliana Hreczynski Ribeiro - Integrante / Gabriela da Silva Viana - Integrante / Kátia Rodrigues Montalvão Paias - Integrante / Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Monica Fürkotter - Integrante / Guadalupe Poujol GalváN - Integrante / Everton Koloche Mendes Barbosa - Integrante / Matheus Henrique da Silva - Integrante / Ana Paula Herrera de Souza - Integrante / Luana Graziela da Cunha Campos - Integrante / Ester Aparecida Pereira Fuzari - Integrante / Gabriela Viana Zucco - Integrante / James Noah Vassoler - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2023 - Atual

  Práxis científica-educativa e transformação da escola pública do campo, Descrição: Pesquisa aprovada pelo Edital do Programa de Melhoria do Ensino Público da FAPESP (2022/06907-7), tem como objetivo compreender a educação e a escola do campo por meio de suas características e função social, mobilizando gestores, professores e pesquisadores para a construção de uma práxis-pedagógica inovadora e permeada por perspectivas críticas em educação. Para tanto, realizaremos estudos e intervenções coletivas pautadas na Pedagogia do Movimento Sem Terra ao lado da Pedagogia Freireana considerando a sua relação seminal com a educação do campo e o estabelecimento de interlocução com a Pedagogia histórico-crítica e a Psicologia histórico-cultural, com vistas à engendrar um processo de transformação qualitativa da escola pública do campo e torná-la mais ativa, inovadora e crítica por meio de trabalho coletivo crítico com os professores e discussão de suas práticas pedagógicas em sala de aula. O processo de pesquisa será respaldado por metodologia desenvolvida ao longo de mais de 13 anos de trabalho do Grupo de Estudos, Intervenção e Pesquisa em Educação Escolar (GEIPEE) e objetivada por meio de intervenções-formativas que se caracterizam por ações coletivas "in loco" na escola e efetivadas entre pesquisadores (da universidade) e os sujeitos (da escola), com objetivo de enfrentamento consciente dos problemas presentes na realidade escolar e, simultaneamente, desenvolvimento da consciência crítica dos sujeitos e das suas práticas pedagógicas na escola. Ao final do processo de pesquisa, além do enfrentamento coletivo (pesquisadores e sujeitos) dos problemas da realidade escolar, esperamos contribuir com a práxis pedagógica dos professores, considerando as apropriações teorico-práticas de natureza crítica e as implicações na construção da sua consciência e atuação inovadora no interior da escola.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Integrante / Marisa de Fátima da Luz - Integrante / Marcos Vinicius Francisco - Integrante / Etienne Henrique Brasão Martins - Integrante / Rodrigo Lima Nunes - Integrante / Ricardo Eleutério dos Anjos - Integrante / IRINEU ALIPRANDO VIOTTO FILHO - Coordenador / Antonio Thomaz Júnior - Integrante / Bernardo Mançano Fernandes - Integrante / Carlos Alberto Feliciano - Integrante / Rafael Rossi - Integrante / Raul Borges Guimarães - Integrante / Vanda Moreira Machado Lima - Integrante / Cintia Regina de Fatima - Integrante / fabiane Rizo Salomão - Integrante / Lucas Rinaldini - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  A BNCC e as políticas educacionais em diferentes estados brasileiros: materialização nos currículos e intervenção formativa de gestores/as escolares, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Marcos Vinicius Francisco em 03/10/2023., Descrição: Este projeto de pesquisa, contemplado pela Chamada Universal CNPq/MCTI/FNDCT n 18/2021 - Faixa B - Grupos Consolidados, é composto por 25 pesquisadores/as doutores/as do Brasil e México, vinculados a diferentes grupos de pesquisa e redes internacionais, a exemplo da Red Latinoamericana de Estudios sobre Educación Escolar, Violencia y Desigualdad Social (RESVIDES), além de 02 bolsistas de iniciação científica, 07 estudantes de Mestrado e 05 de Doutorado. Assumiram-se como questionamentos centrais: Como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem-se materializado nos currículos dos estados brasileiros? Os/As gestores/as escolares participaram desse processo? Qual compreensão possuem acerca da BNCC? Como a universidade pode dialogar com gestores/as, via processos formativos a fim de que tenham contato com interpretações críticas da BNCC? O objetivo central é analisar o processo de materialização da BNCC nos currículos de estados das cinco regiões do país, além de propor intervenção formativa junto aos/às gestores/as escolares. Os estados investigados serão Rio Grande do Sul e Paraná; São Paulo e Minas Gerais; Mato Grosso do Sul e Goiás; Amazonas e Pará; Bahia e Sergipe. Os/As participantes serão 500 gestores dos referidos estados. Ancorada nos pressupostos epistemológicos e em referenciais que interseccionem com o materialismo histórico-dialético, elegeram-se como procedimentos a análise de documentos, tais como as resoluções que instituíram a BNCC (BRASIL, 2017, 2018), legislações e currículos dos estados selecionados; a aplicação de questionário e a realização de intervenção formativa via Google Meet, seguida de relatos de experiência dos/as participantes que revelem apropriação crítica dos conhecimentos abordados. A partir da análise documental e dos questionários, as ações formativas serão estruturadas considerando os eixos: gestão democrática X gestão gerencial; nova gestão pública e pós-nova gestão pública; intencionalidades curriculares; aspectos históricos, fundamentos e análises relativas à BNCC. São previstos 10 encontros remotos de duas horas cada, além de três horas para leituras prévias, totalizando 50 horas. Os encontros serão gravados e originarão vídeos a serem multiplicados nos espaços de atuação profissional A análise dos relatos de experiência será balizada com o apoio de um software, sendo que a criação dos eixos de análise ocorrerá na perspectiva teórica anunciada e dialeticamente com os demais procedimentos metodológicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (37) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Integrante / Marcos Vinicius Francisco - Coordenador / SANDRA GUNKEL SCHEEREN - Integrante / JEFERSON EDUARDO CALIXTO - Integrante / Etienne Henrique Brasão Martins - Integrante / Poliana Hreczynski Ribeiro - Integrante / Rodrigo Lima Nunes - Integrante / Ricardo Eleutério dos Anjos - Integrante / Gabriela da Silva Viana - Integrante / Kátia Rodrigues Montalvão Paias - Integrante / Maicon Antunes Fernandes - Integrante / Vanderleia Rodrigues da Silva - Integrante / Jani Alves da Silva Moreira - Integrante / Maria Eunice Franca Volsi - Integrante / João Paulo Pereira Coelho - Integrante / Leonardo Dorneles Gonçalves - Integrante / Paulo Rogério de Souza - Integrante / Rosiane de Fátima Ponce - Integrante / Andréia Nunes Militão - Integrante / Fábio Perboni - Integrante / Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi - Integrante / Carmen Lúcia Dias - Integrante / Regilson Maciel Borges - Integrante / Andréa Karla Ferreira Nunes - Integrante / Mariana de Cássia Assumpção - Integrante / Elsa Midori Shimazaki - Integrante / Monica Fürkotter - Integrante / Caroline Barroncas de Oliveira - Integrante / David Romão Teixeira - Integrante / Guadalupe Poujol GalváN - Integrante / Kamille Vaz - Integrante / Leonardo Docena Pina - Integrante / Mônica de Oliveira Costa - Integrante / Viviane Gislaine Caetano - Integrante / Graziany Penna Dias - Integrante / Heloisa Beatriz Silva Dillio - Integrante / Everton Koloche Mendes Barbosa - Integrante / Matheus Henrique da Silva - Integrante / Ana Paula Herrera de Souza - Integrante.

• 2021 - 2025

  EDUCAÇÃO DO CAMPO EM MOVIMENTO: CONTRIBUIÇÕES CRÍTICAS E POSSIBILIDADES TRANSFORMADORAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PONTAL DO PARANAPANEMA, Descrição: A presente investigação integra a linha de pesquisa: Ensino, Aprendizagem e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá (PPE/UEM), e está vinculada ao grupo de pesquisa Estado, Políticas Educacionais e Formação de Professores (Epefop). O objetivo da pesquisa consistiu em analisar a experiência educativa do Colégio Estadual do Campo Iraci Salete Strozak, localizado no estado do Paraná, a fim de estruturar um processo interventivo-formativo com possibilidades críticas e transformadoras junto aos(as) docentes da Escola Estadual Fazenda São Bento, situada na região do Pontal do Paranapanema, São Paulo. Para tanto, defende-se a tese de que a construção e a materialidade do projeto de educação do campo, ancorado na proposta educacional do MST é capaz de identificar e reconhecer a realidade do campesinato, além de respeitar a especificidade e identidade dos(as) camponeses(as). Posto isso, tal experiência é fundamental de ser abordada junto as comunidades escolares de instituições que, ainda se encontram ancoradas no ideário da educação rural, de tal forma que esses atores sociais possam compreender sinteticamente o processo de produção, o modo de vida, a trajetória de luta, bem como atender aos objetivos sócio-políticos almejados pela classe trabalhadora do campo. O estudo fundamenta-se nos pressupostos epistemológicos e ontológicos do método do materialismo histórico-dialético. No que se refere ao percurso metodológico, foram adotadas revisão bibliográfica, análise documental, entrevistas semiestruturadas e intervenção-formativa. Os resultados revelaram insuficiências, em grande parte, relacionadas à precarização, à alienação e à organização do trabalho educativo. Destacam-se, entre essas limitações, a formação acadêmica insuficiente, o controle exercido pelo Estado por meio de ações burocratizadoras, a restrição da autonomia docente e escolar, a imposição de materiais didáticos padronizados e um currículo único, prescrito e fechado. Além disso, a plataformização do trabalho e as precárias condições de acesso às escolas do campo evidenciam as dificuldades enfrentadas por educadores(as) e estudantes nos contextos investigados. A intervenção-formativa realizada ao longo da pesquisa fortaleceu a luta pela defesa e valorização dos(as) professores(as) e pela consolidação de uma educação socialmente referenciada. Esse processo foi impulsionado por ações concretas, como a construção de uma horta agroecológica e encontros com a comunidade escolar, além da realização de um Festival Cultural. Essas iniciativas coletivas, organizadas em parceria com a equipe gestora, professores(as), alunos(as), pesquisadores(as), comunidade escolar e o Setor de Educação do MST, demonstram alternativas viáveis para atender, reconhecer e valorizar as necessidades reais dos sujeitos que vivem do e no campo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Integrante / Marcos Vinicius Francisco - Coordenador.

• 2021 - Atual

  Estado, Políticas Educacionais e Formação de Professores/as - EPEFOP/CNPq, Descrição: O Grupo de Pesquisa centra-se nas áreas: Estado, Políticas educacionais e formação inicial e continuada de professores/as; Estado, Trabalho e Políticas de Formação de Professores/as em articulação com os Movimentos Sociais; Políticas Educacionais e Formação de Professores em Educação Física e Políticas educacionais e formação de professores/as com foco na desigualdade social e na violência escolar.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (11) . , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Integrante / Érika Porceli Alaniz - Integrante / Marcos Vinicius Francisco - Coordenador / SANDRA GUNKEL SCHEEREN - Integrante / JEFERSON EDUARDO CALIXTO - Integrante / Etienne Henrique Brasão Martins - Integrante / Poliana Hreczynski Ribeiro - Integrante / Rodrigo Lima Nunes - Integrante / Ricardo Eleutério dos Anjos - Integrante / Gabriela da Silva Viana - Integrante / Kátia Rodrigues Montalvão Paias - Integrante / Maicon Antunes Fernandes - Integrante / Vanderleia Rodrigues da Silva - Integrante / Thais Godoi de Souza - Integrante / Patricia Regina Piovezan - Integrante / Renata Maria Coimbra - Integrante / Cintia de Souza Adelino - Integrante / Cláudia Sena Lioti - Integrante / Cristiane Cardozo da Silva - Integrante / Edna Maria Rodrigues Moura Barros - Integrante / Lúcia Okonski - Integrante / Rodrigo Martins de Brito - Integrante.

• 2021 - Atual

  Grupo de Estudos e Pesquisa em Políticas Educacionais, Gestão e Financiamento da Educação - GEPEFI/CNPq, Descrição: As diversas temáticas investigadas pelo grupo centram-se na compreensão dos fundamentos teóricos do processo de construção e implementação das políticas educacionais. As pesquisas e estudos do grupo referem-se a análise das políticas educacionais, tendo como especificidade a compreensão e definição das políticas educacionais e as influências dos organismos internacionais, o financiamento da educação e sua relação indissociável com a gestão educacional e as políticas de valorização e formação de professores. Partimos da compreensão do contexto macro social e econômico para apreender as particularidades acerca da definição e concretização das políticas educativas nos níveis e modalidades da educação brasileira. O grupo reuni pesquisadores e estudantes da graduação, iniciação científica, pós graduação e professores da educação básica. Visa fomentar e ampliar a produção científica acerca das políticas educacionais com ênfase na Gestão, no Financiamento da Educação, Formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Coordenador / Marcos Vinicius Francisco - Integrante / SANDRA GUNKEL SCHEEREN - Integrante / JEFERSON EDUARDO CALIXTO - Integrante / Etienne Henrique Brasão Martins - Integrante / Poliana Hreczynski Ribeiro - Integrante / Jani Alves da Silva Moreira - Integrante / Maria Eunice Franca Volsi - Integrante / Jeinni Kelly Pereira Puziol - Integrante / João Paulo Pereira Coelho - Integrante / Leonardo Dorneles Gonçalves - Integrante / Paulo Rogério de Souza - Integrante / Gesilaine Mucio Ferreira - Integrante.

• 2016 - 2018

  A implantação do programa ?São Paulo Faz Escola? e as implicações na Organização do Trabalho Escolar na Educação do Campo, Descrição: A elaboração da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, intitulada ?São Paulo Faz Escola?, ocorre no contexto da reforma educacional alinhada aos pressupostos neoliberais implementados no Brasil, a partir de meados dos anos de 1990. O referido programa faz parte de um conjunto de medidas adotadas para a educação básica, que altera o cotidiano das escolas públicas, desde o ano de 2008, elegendo como foco a implementação de um currículo unificado para todas as escolas estaduais do Estado de São Paulo, inclusive para as escolas do campo. A presente pesquisa tem como objetivo analisar as contradições da implantação do currículo ?São Paulo Faz Escola? e a repercussão na organização do trabalho escolar, em uma escola do campo, na região do Pontal do Paranapanema. Tendo em vista a abordagem de investigação adotada e o objetivo precípuo do estudo proposto, trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e empírica, em uma escola pública do campo, em município do interior do Estado de São Paulo. Constatou-se que a fragmentação do processo de trabalho docente ocorreu por meio da introdução de materiais padronizados e do currículo único para todas as escolas públicas, inclusive as localizadas no campo. Como consequência da remodelação na organização do trabalho escolar, tem-se a restrição da autonomia escolar e do docente, sobretudo a desconsideração das especificidades dos sujeitos que vivem do/no campo. Não há exigência para que o professor tenha conhecimento aprofundado e específico acerca da realidade do campo, apenas é necessário o saber relacionado à área de conhecimento e manusear o material. Somados a esses fatores, há o controle do tempo de trabalho docente e a ausência da participação dos profissionais da educação e da comunidade escolar na elaboração do currículo e nas decisões fundamentais sobre rumo da escola. Desse modo, os docentes veem-se desvinculados de seu importante papel de idealizadores do seu próprio trabalho, tornando-se meros executores de algo pronto e determinado externamente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Integrante / Érika Porceli Alaniz - Coordenador.

• 2013 - 2014

  ENSINO FUNDAMENTAL APOSTILADO: A CONCEPÇÃO DOS CONSELHEIROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO DA REGIÃO DA DE/PP, Descrição: A presente pesquisa teve como principal objetivo analisar a adoção/utilização de sistema apostilado de ensino privado para/na rede pública municipal de ensino fundamental, a partir da percepção de conselheiros municipais de educação da região da DE/PP. A partir do objetivo geral, foram definidos os seguintes objetivos específicos da pesquisa: caracterizar o contemporâneo contexto político-educacional do Estado de São Paulo, com ênfase no processo de municipalização do ensino fundamental e suas interfaces com a recente e crescente tendência de adoção de sistemas apostilados de ensino pelos municípios paulistas; proceder à caracterização geral dos municípios contemplados pelo presente estudo, considerando: aspectos socioeconômicos, organização político-administrativa, população e perfil de atendimento educacional/indicadores educacionais; analisar as razões para o ?apostilameto?/?não-apostilamento? das redes municipais de ensino fundamental da região da DE/PP, bem como suas características e seus desdobramentos; examinar a natureza dos CMEs existentes na região da DE/PP; identificar e analisar os posicionamentos dos CMEs da região da DE/PP sobre a temática do ?apostilamento?; e cotejar a visão dos conselheiros municipais de educação acerca do fenômeno em estudo, a fim de desvelar diferenças e similitudes. Para a consecução do conjunto de objetivos propostos, optamos por uma metodologia de natureza qualitativa, constituída pela pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e realização de entrevistas. O intensivo processo de municipalização do ensino fundamental no Estado de São Paulo, deflagrado a partir das medidas educacionais tomadas pelo Governo Covas e significativamente reforçado pelo advento do FUNDEF, se mostrou forte indutor na criação dos CMEs. Como órgãos normativos, consultivos, deliberativos e fiscalizadores dos sistemas municipais de ensino, os CMEs não podem ficar alheios a uma nova, crescente e preocupante tendência também induzida pelo processo de municipalização do ensino fundamental no âmbito do território paulista, qual seja: a adoção de sistemas apostilados privados de ensino pelos governos municipais.Ao contrário do que supúnhamos no início da pesquisa, a maioria dos conselheiros municipais de educação, ainda que de forma condicionada, se mostrou favorável à adoção de sistema apostilado privado de ensino pelo governo municipal. Inferimos que este alto percentual de aceitação por parte dos conselheiros tem forte relação com o fato de boa parte dos CMEs não ter realizado até o presente momento uma discussão mais acurada sobre o fenômeno em tela e suas possíveis consequências. Se realizada, tal discussão muito provavelmente elevaria o número de conselheiros contrários à política educacional local de ?apostilamento? do ensino fundamental. Assim, recomendamos aos CMEs que urgentemente iniciem e fortaleçam as discussões sobre as parcerias público-privadas estabelecidas para contração de sistemas apostilados de ensino, cujas empresas do setor frequentemente batem à porta das prefeituras paulistas para vender os seus ?pacotes? educacionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Integrante / Silvio Cesar Nunes Militão - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.

• 2012 - 2013

  Sistema Apostilado de Ensino na Escola Pública Municipal de Álvares Machado (SP): implantação e desdobramentos, Descrição: A adoção de sistemas apostilados de ensino privados pelas administrações municipais configura-se como uma crescente tendência no âmbito do Estado de São Paulo, notadamente a partir de meados dos anos 2000, fortemente impulsionada pelo contemporâneo processo de municipalização do ensino fundamental e cujas conseqüências/implicações para a escola pública estão por ser analisadas de maneira mais acurada. Considerando que ?casos de apostilamento? de sistemas/redes municipais de ensino já se materializam na Região Administrativa de Presidente Prudente, o estudo proposto tem como objetivo precípuo analisar a implantação de um sistema apostilado de ensino privado na rede pública municipal de ensino fundamental de Álvares Machado (SP), pertencente à região supracitada, a fim de desvelar suas características e seus desdobramentos. Para tanto, a investigação ora proposta ? de natureza qualitativa ? se valerá dos seguintes procedimentos metodológicos para coleta de dados: pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e entrevista do tipo semi-estruturada com fontes-chave de informação que tiveram/têm importante papel na adoção/implantação/utilização de determinado sistema apostilado de ensino no município em estudo (Prefeito Municipal, Dirigente Municipal de Educação, membro do Conselho Municipal de Educação, membros da equipe técnica e pedagógica da Secretaria Municipal de Educação e equipe gestora e professores da EMEF ?Álvares Machado?). Corroborando os achados de outros estudos, os resultados da pesquisa realizada demonstraram que a adoção de sistema apostilado de ensino no município estudado foi motivada pela precariedade/falta de experiência municipal para responder às novas e crescentes demandas educacionais assumidas e ocorreu à revelia da opinião/anuência dos profissionais do magistério. Os resultados mostraram, também, que da consolidação de tal parceria público-privada decorrem consequências indesejáveis para a educação/escola pública, tais como: aquisição e utilização de material didático com fragilidades conceituais e pedagógicas; ônus aos cofres públicos pela situação de duplo pagamento por materiais didáticos (apostilas e livros didáticos); formação continuada de professores em desacordo com o que vem sendo recomendado pela literatura especializada; e padronização/homogeneização de conteúdos e currículos escolares, com a correspondente restrição da autonomia escolar e docente. Como demonstrado pela pesquisa empírica empreendida, indo claramente na contramão da LDB/1996, que expressamente confere às escolas autonomia para elaboração/condução dos seus projetos políticos pedagógicos, o poder público local ? ao invés de investir noutros fatores que sabidamente contribuem para a melhoria qualidade da educação ? está gastando dinheiro com ?pacotes educacionais prontos e hermeticamente fechados? muito mais caros do que os livros didáticos fornecidos gratuitamente pelo MEC. Mesmo de alto custo, os materiais didáticos (apostilas) comprados são distintos dos oferecidos para as escolas particulares, não passam por criteriosa avaliação oficial e ainda se impõe acima da realidades local/específica que desconhecem. Além do mais, por serem essencialmente prescritivos, acabam por ?desqualificar? a profissão docente e ignoram o tempo de aprendizagem de cada aluno. O estudo desenvolvido revelou, ainda, a majoritária preferência dos sujeitos da pesquisa pelo uso do livro didático do PNLD em detrimento do material apostilado de ensino que, na visão dos profissionais do magistério ?engessa? o trabalho pedagógico do professor.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Padovan Farah Soares - Integrante / Silvio Cesar Nunes Militão - Coordenador., Financiador(es): PRO-REITORIA DE PESQUISA. - Bolsa.