Cesira Elisa de Fávari

Formação complementar

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• FÁVARI, C. E. . Caminhos da formação para um exercício do pensar. REVISTA FERMENTARIO , v. 2, p. 34, 2017.

• FÁVARI, C. E. ; OLIVEIRA, P. R. ; BADIA, D. D. ; SONEGO, E. P. . Encontrar filosofia(s) e e infâncias(s). Revista Digital de Ensino de Filosofia , v. 2, p. 3, 2016.

• FÁVARI, C. E. . Abraços de Galeano: pensar a infância na América Latina. In: Paula Ramos de Oliveira; Denis Domeneghetti Badia. (Org.). Exercícios de ser Infância. 1ed.Bauru, SP: Gradus Editora, 2022, v. 1, p. 07-140.

• FÁVARI, C. E. . Nosso tempo escolar. In: VIII Colóquio Internacional de Filosofia e Educação, 2016, Rio de Janeiro. Mundos que se tecem entre "nosotros": o ato de educar em uma língua ainda por ser escrita, 2016.

• FÁVARI, C. E. . Poesia no ensino de filosofia com crianças. In: XXIV Congresso de Iniciação Científica da UNESP, 2012, Araraquara. XXIV Congresso de Iniciação Científica da UNESP, 2012. v. v.III.

• FÁVARI, C. E. . O Século de Ouro Espanhol através do teatro de Lope de Rueda. In: 14º SIICUSP, 2006, São Paulo. Anais do 14º SIICUSP, 2006. v. 0.

• FÁVARI, C. E. . Admoestações problemáticas para pensar a educação. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FÁVARI, C. E. . Caminhos da formação para um exercício do pensar. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FÁVARI, C. E. . Nosso tempo escolar. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FÁVARI, C. E. . Um exercício de escrita: entre conceitos e criação. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FÁVARI, C. E. . Filosofia e Poesia: escrever com e para crianças. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FÁVARI, C. E. . Poesia no ensino de filosofia com crianças. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FÁVARI, C. E. ; BARBATI, C. M. . Lendo nossos próprios textos: uma reflexão sobre as aulas em um projeto de extensão universitária. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FÁVARI, C. E. ; PORTUGAL, A. R. M. C. M. . O papel da escrita e da oralidade para a História e para a Literatura. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FÁVARI, C. E. . Carta a Ernest. Campinas: Editora Alínea, 2012 (Epílogo).

• FÁVARI, C. E. ; GUERRA, L. J. C. M. ; ROCHA, E. S. . O elogio da liberdade: procedimentos estéticos em Calabar 2007 (Resenha).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2017 - 2020

  Por um tempo de experiências: discrição e engenhosidade no ser professor, Descrição: Há um fenômeno que pretende afirmar professores como doutrinadores pertencente ao antigo projeto político de desqualificação do sujeito educacional e de desmonte da escola pública. Diante de tal questão, propusemo-nos sistematizar novos termos ao professor para fazer frente à defesa da educação e da humanização da sociedade. A proposta se deu ao nos deparamos com uma nota à edição alemã para ?A hora das crianças: narrativas radiofônicas de Walter Benjamin? que torna esta obra nosso objeto central. Nela, Rolf Tiedemann sugeriu que a narrativa radiofônica para crianças revela Benjamin um pedagogo tão ?discreto? quanto ?engenhoso?. Questionamos, portanto, como poderíamos nos revelar professores discretos e engenhosos no lugar e tempo que habitamos tendo Walter Benjamin como critério conceitual. Pesquisamos, dessa forma, a fundamentação filosófica encontrada em ?A hora das crianças? com o objetivo de sustentar essas imagens de discrição e engenhosidade, concomitante a caracterização do discurso da máscara da doutrinação. Esse processo de decomposição dos termos em categorias de análise acabou se revelando como metodologia para reconhecer a narrativa escrita de Benjamin como potencializadora de nossas próprias experiências, lançando, dessa forma, o conceito de engenhosidade. Este enquanto território faz a mediação do processo de desmascaramento e reconhecimento de nossas máscaras, possibilitando a hipótese de que não é possível nos afirmarmos pedagogos discretos e engenhosos, pois ao atravessarmos a narrativa escrita fazemos disso um caminho maior que a singularização do sujeito. Serão consideradas como experiências as atividades que envolveram elementos culturais vivenciadas em conjunto, no coletivo. Esses textos tem como proposição uma escrita intermediada entre elementos da narrativa escrita e do ensaio, assim como outros elementos de análise levantados no decorrer do estudo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cesira Elisa de Fávari - Integrante / Paula Ramos de Oliveira - Coordenador.

• 2016 - 2017

  Olhar paterno como imagem do pensamento: por uma leitura das teorias educacionais (1839-1900)., Descrição: Tratando-se de modelos educativos que antecedem a formação da escola como ideal de progresso, fundamentados em sua maioria pela perspectiva moralista e paternalista, nossa pesquisa tem como objetivo geral estudar a formação desse campo teórico educacional e as possíveis relações com o corpo e olhar estagnado de uma imagem referência - Kafka quando criança. Este padrão de imagem no processo de desenvolvimento da fotografia é o indício de fortalecimento da sociedade industrial que parece andar para nós na mesma velocidade com que a educação se organiza para se fazer como instituição. Benjamin, portanto, nos coloca para ver o retrato ?[...] numa relação com o pensamento, fazendo-o compreender a imagem para além para além de sua visão. Uma imagem que toma uma dimensão diferente da mera observação [...]? (JÚNIOR; LANDIM, 2008, p. 29). Neste sentido, atravessaremos o processo de pensamento de Benjamin das ?imagens especiais? nas chamadas ?imagens do pensamento?.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Cesira Elisa de Fávari - Coordenador.

• 2013 - 2016

  Um exercício de escrita: entre conceitos e criação., Descrição: A pesquisa tem como objetivo investigar o texto ?Carta a Ernest? resultado de um exercício da disciplina optativa ?Filosofia com crianças? oferecida pelo curso de Pedagogia da FCLAr. Sob a orientação de escrever uma carta a uma criança, tal tarefa de escrita surgiu paralelamente à leitura de A Câmara Clara de Roland Barthes (1984), obra inicial para pensar a escrita como um caminho, sobretudo, quando se defende a criação e a apropriações de palavras para movimentar o pensamento. Desta obra nos apoiamos no conceito punctum para embasar a escrita como afeto, como desejo e principalmente como ponto de fuga para movimentar nossa escrita. Consequentemente, pelo caminho que se iniciou para pensar a carta e o ato de escrever sobre ela, fomos ao encontro da perspectiva da filosofia como criação de conceitos desenvolvido por Gilles Deleuze e Félix Guattari. Para tanto, por esse embasamento teórico, através dos termos ?conceito?, ?plano de imanência? e ?personagem conceitual?, pretendemos ampliar ainda mais o sentido de punctum que inicialmente foi responsável por uma relação com a escrita até então não sentida, mas que se demora em ser entendida devido a potencialidade de criação que está envolvida. Afinal, o que fez com que a escrita de uma carta se tornasse tão importante, ao ponto de escrevermos até o momento sobre ela? Estabelecemos, portanto, a hipótese de que o punctum Ernest desencadeou a escrita de forma vital na carta, mas que o pensamento parece mudar seu foco não mais ao que propriamente significa o conceito punctum, mas à forma como foi criado por Roland Barthes em A Câmara Clara. A carta já estava escrita e a compreensão do termo punctum aparentemente satisfeito. Mas o ?afeto? não estava findado, ele parecia escapar da fotografia para convergir-se no objeto escrita. O novo punctum agora é a experiência de escrita da carta e a experiência de falar sobre ela, derivado do encantamento da criação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cesira Elisa de Fávari - Integrante / Paula Ramos de Oliveira - Coordenador.

• 2011 - 2013

  Fotografia e poesia no ensino de Filosofia com crianças, Descrição: Membro da linha de pesquisa Infância, Filosofia e Arte. Estuda a infância e suas relações com a filosofia e arte. Vincula-se fortemente com a linha "textos e currículos no ensino de filosofia: escritas e leituras", uma vez que compreende as linguagens artísticas como textos, mas se singulariza por enfatizar as relações mais amplas entre arte e filosofia e o modo como estas relações podem colaborar para nossas concepções de infância.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cesira Elisa de Fávari - Integrante / Paula Ramos de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica - Bolsa.

• 2006 - 2007

  O teatro popular espanhol do século XVI: espelho de um tempo marcado pela oralidade e pela escrita nas comédias de Lope de Rueda., Descrição: Trata-se de um projeto que visa compreender através das comédias de Lope de Rueda, como se desenvolveu o gosto do público pelo cômico, pela linguagem oral assim como pela escrita e a forma como a arte cênica foi disseminada por toda a Espanha da primeira metade do século XVI. Tendo como centro o Teatro Popular, destaca-se Lope de Rueda, autor, ator, diretor e criador de Companhia Teatral. Dramaturgo reconhecido por seus contemporâneos, acompanhou a vida intelectual dos grandes centros culturais, e que por uma questão de estilo artístico e pela carreira de ator/autor, acabou por fazer parte do processo de formação de um teatro mais criativo e livre nos seus temas. Nas obras ?Armelina? e ?Eufemia? escritas por volta dos anos em que o Teatro Popular alcançou grande prestígio social, no final da primeira metade do século XVI, encontraremos a possibilidade de compreender o grande interesse que os personagens cômicos causavam na platéia. A primeira etapa do projeto é o estudo das principais razões que possibilitaram o desenvolvimento cultural na Espanha e consequentemente para a formação do Teatro Popular. O segundo foco será construído na intenção de apresentarmos a denominação ?popular? pela originalidade com que desenvolveu através dos temas e na forma como apresentou e disseminou por todo o território espanhol. Tendo em vista as leituras das obras de Paul Zumthor e Fernado Bouza, que possibilitam o embasamento teórico juntamente a análise de alguns trechos retirados das comédias, será possível a discussão dos conceitos popular/erudito e oralidade/ escrita.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cesira Elisa de Fávari - Integrante / Ana Raquel Marques da Cunha Martins Portugal - Coordenador.