Lígia de Grandi

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Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• DE GRANDI, LÍGIA ; NADIN, ODAIR LUIZ . O dicionário em sala de aula: orientações para a formação lexicográfica de professores de línguas à luz da lexicografia pedagógica. FÓRUM LINGUÍSTICO (UFSC. IMPRESSO) , v. 17, p. 5054-5072, 2020.

• DE GRANDI, L. . El diccionario y el Enfoque por Tareas en la clase de español como lengua extranjera. Suplemento Signos ELE , v. 1, p. 1-15, 2015.

• NADIN, O. L. ; DE GRANDI, L. . Enseñanza y aprendizaje de Lenguas para Fines Específicos: un puente entre Terminología y Lexicografía Didáctica. In: Glauber Lima Moreira; Gretel Eres Fernández. (Org.). Enseñanza del español con fines específicos: el caso de la carrera de Turismo. Teoría y Práctica. 1ed.Madrid: © Secretaría General Técnica - Ministerio de educación y formación profesional - Gobierno de España, 2019, v. 1, p. 156-171.

• DE GRANDI, L. ; NADIN, O. L. . O tratamento da regência nominal em dicionários escolares bilíngues português-espanhol: alguns exemplos. In: María Teresa Fuentes Morán; Jesús Valdés Ramos. (Org.). El uso del diccionario y el léxico en aprendizaje de lenguas: Estudios en México y Brasil. 1ed.Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México / Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción, 2018, v. 1, p. 43-59.

• DE GRANDI, L. . O dicionário e o mundo das palavras: desvendando significados. Literarte, Jaboticabal-SP, p. 4 - 5, 25 nov. 2019.

• DE GRANDI, L. . Dicionário: breve histórico. Literarte, Jaboticabal, p. 4 - 5, 03 out. 2016.

• DE GRANDI, L. ; CAMPOS, M. D. V. . Parâmetros lexicográficos e formação de professores: potencializando o uso do dicionário pedagógico no ensino-aprendizagem de línguas. In: 68º Seminário do Gel, 2021, online. Caderno de resumos do 68º Seminário do Gel. Araraquara: Editora Letraria, 2021. v. 1. p. 904-905.

• DE GRANDI, LÍGIA . Lexicografía: qué conoce el profesor de español (LE) en Brasil. In: III Congreso Internacional de RELEX Lexicografía Didáctica, 2017, Pontevedra. III Congreso Internacional de RELEX Lexicografía Didáctica. Pontevedra: RELEX, 2017. v. 1. p. 23-23.

• DE GRANDI, LÍGIA . O dicionário na prática docente: formação continuada para professores de língua espanhola. In: IX Seminário de Estudos Linguísticos da Unesp 'Pesquisas em Linguística: questões epistemológicas e políticas', 2017, Sâo José do Rio Preto - SP. Caderno de Resumos e Programação do 9. Seminário de Estudos Linguísticos da Unesp. São José do Rio Preto - SP: Unesp, 2017. v. 1. p. 38-38.

• GRANDI, L. ; VARGAS, Mariana Daré ; NADIN, O. L. ; PEREIRA, Renato Rodrigues . Dicionário e ensino de espanhol como língua estrangeira: teoria e prática. In: 16º Congresso Brasileiro de Professores de Espanhol, 2015, São Carlos. Caderno de Resumos do 16º Congresso Brasileiro de Professores de Espanhol. São Carlos: UFSCAR - Pró-reitoria de Extensão., 2015. v. 1. p. 15-16.

• DE GRANDI, L. . Atividades para estudantes brasileiros de Língua Espanhola aprender a usar o dicionário. In: 16º Congresso Brasileiro de Professores de Espanhol, 2015, São Carlos. Caderno de Resumo do 16º Congresso Brasileiro de Professores de Espanhol. São Carlos: UFSCAR - Pró-reitoria de Extensão., 2015. v. 1. p. 117.

• GRANDI, L. ; NADIN, O. L. . Atividades para usar o dicionário bilíngue nas aulas de língua espanhola. In: Congresso Internacional Estudos do Léxico e suas Interfaces, 2014, Araraquara. Caderno de Resumos do Congresso Internacional de Estudos do Léxico e suas Interfaces. Araraquara: Faculdade de Ciências e Letras, 2014. v. 1. p. 96-97.

• DE GRANDI, L. . Professor de Língua Espanhola aprendendo a usar o dicionário bilíngue. In: VI Seminário de Estudos Linguísticos da Unesp Novas práticas em pesquisa: rompendo fronteiras, 2014, Araraquara. VI Seminário de Estudos Linguísticos da UNESP: Caderno de Resumos. Araraquara: FCL-UNESP, 2014. p. 107.

• DE GRANDI, L. ; NADIN, O. L.da S. . Tarefas comunicativas com o uso do dicinário no ensino da língua espanhola. In: V Seminário de Estudos Linguísticos da UNESP - Pesquisas em Linguística no Século XXI: Perspectivas e Desafios Teórico-metodológicos, 2013, São José do Rio Preto. Caderno de resumos V Seminário de Estudos Linguísticos da UNESP (SELIN 2013). São José do Rio Preto: Universidade Estadual Paulista UNESP, 2013. v. 1. p. 36-37.

• GRANDI, L. ; NADIN, O. L.da S. . Tarefas Comunicativas com o uso do dicionário no ensino de língua espanhola. In: IV Seminário de Estudos Linguíticos da Unesp, 2012, Araraquara. Caderno de resumos do IV Seminário de Estudos Linguísticos da UNESP. Araraquara: Universidade Estadual Paulista - Unesp, 2012. p. 169.

• DE GRANDI, L. . O uso de dicionário no ensino de língua espanhola. In: VII Colóquio de Estudos Hispânicos: Língua, Cultura e Literatura, 2012, Araraquara. Anais do VII Colóquio de Estudos Hispânicos: Língua, Cultura e Literatura. Araraquara: FCL - Unesp, 2012. p. 25.

• GRANDI, L. . O Ensino de Espanhol nos cursos de Tecnologia em Marketing e de Tecnologia em Logística. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FACCHIN, M. A. ; GRANDI, L. . Aperfeiçoamento das aulas de língua estrangeira no Ensino Superior. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. . Escrita Acadêmica no Ensino Superior. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• DE GRANDI, LÍGIA . Competência Lexicográfica do Professor de Língua Espanhola. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. ; CAMPOS, M. D. V. . Parâmetros lexicográficos e formação de professores: potencializando o uso do dicionário pedagógico no ensino-aprendizagem de línguas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DE GRANDI, L. . Léxico e ensino: propostar para trabalhar o vocabulário em sala de aula. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• DE GRANDI, L. ; KUHL, V. . Etimologia, gramática e linguística: a santa trindade estrutural das línguas humanas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• DE GRANDI, L. . O mundo das palavras e os seus significados. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• DE GRANDI, L. . O dicionário na prática docente: formação do professor de Língua Espanhola em Lexicografia Pedagógica. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DE GRANDI, L. . Dicionário em sala de aula: impactos no ensino e na aprendizagem de línguas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• DE GRANDI, L. . Lexicografía: qué conoce el profesor de español (LE) en Brasil. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. ; NADIN, O. L. . El diccionario en la práctica docente: formación de profesores. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. . Atividades para estudantes brasileiros de língua espanhola aprender a usar o dicionário. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. . Enseñanza de vocabulario de lengua española para brasileños. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. . A prática docente e o uso do dicionário nas aulas de língua espanhola. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• DE GRANDI, L. . Professor de língua espanhola aprendendo a usar o dicionário bilíngue. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRANDI, L. ; NADIN, O. L. . Atividades para usar o dicionário bilíngue nas aulas de língua espanhola. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. . El uso del diccionario y el enfoque por tareas en la clase de español como lengua extranjera. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. ; NADIN, O. L. . Tarefas comunicativas com o uso do dicionário no ensino de língua espanhola. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DE GRANDI, L. . O uso do dicionário no ensino de língua espanhola. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRANDI, L. ; NADIN, O. L. . Tarefas comunicativas com o uso do dicionário no ensino de língua espanhola. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GRANDI, L. ; GROSSI, S. de F. . PCI en Español com conteúdos da Logística. São Paulo: Centro Paula Souza, 2025 (Artigo de Opinião).

• ROCHA, A.K. M. ; DE GRANDI, L. . Discurso do livro didático e os gestos autorais. Jaboticabal: Faculdade de Educação São Luís, 2018 (Resumo).

• MARIOTTO, I. F. ; DE GRANDI, L. . Uso de dicionários em sala de aula: um olhar para o ensino de vocabulário de língua portuguesa. Jaboticabal: Faculdade de Educação São Luís, 2018 (Resumo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Abordagem Terminológico-Discursiva (ATD): uma proposta metodológica para o Ensino de Espanhol para Fins Específicos, Descrição: A Terminologia e a Terminografia fazem parte do que se convencionou denominar no Brasil por Ciências do Léxico. Estas, enquanto ciências da linguagem, fundamentam os estudos teórico-metodológicos sobre os usos das línguas em contextos especializados (CABRÉ, 1999; BARROS, 2004; KRIEGER; FINATTO, 2004). Um dos objetos de descrição e de análise teórica e aplicada dessas ciências são as unidades léxicas de valor especializado (SILVA, 2008) ou, mais comumente conhecidas como unidades terminológicas ou termos. Essas unidades são elementos linguísticos próprios das produções orais e escritas dos profissionais das diferentes áreas do conhecimento humano, dito de outro modo, as unidades terminológicas são características sine qua non dos gêneros textuais especializados (CIAPUCCIO, 2008) por meio dos quais profissionais de todas as áreas veiculam seus saberes. Nos contextos de ensino e de aprendizagem de línguas são raros os cursos de formação de professores que contemplem a temática das especificidades dos discursos especializados (técnico, científico, acadêmico etc.), menos ainda são as reflexões que articulem tais especificidades com as Ciências do Léxico Terminologia e Terminografia e com o Ensino e a Aprendizagem de Línguas para Fins Específicos (EALFE). Ante essa constatação, vimos a necessidade de buscar subsídios teóricos e metodológicos que sustentem uma articulação entre as duas Ciências do Léxico em questão e o EALFE (VIVANCO CERVERO, 2006; GÓMEZ DE ENTERRÍA, 2006; AGUIRRE BELTRÁN, 2012; HUTCHINSON; WATERS, 1987 e RAMOS, 2019). Propomos, desse modo, (i) aprofundar os estudos sobre as possíveis articulações entre Terminologia, Terminografia e EALFE; (ii) desenvolver reflexões sobre atividades didáticas de língua espanhola direcionadas ao ensino de Línguas para Fins Específicos; (iii) promover cursos de formação inicial e continuada para professores sobre Terminologia e Terminografia aplicadas ao Ensino de Línguas para Fins Específicos. No projeto anterior (2020-2022), tivemos como objetivo principal apresentar e divulgar a Abordagem Terminológico-Discursiva (ATD) (NADIN, 2022) para o ensino de línguas para fins específicos. No projeto que se inicia (2023-2025), buscamos consolidar nossa proposta por meio de análise e elaboração de materiais didáticos e formação de professores em Terminologia e Terminografia. Dessa maneira, partindo de conceitos como uso das línguas em contextos especializados; gêneros textuais especializados, competência léxico-especializada e competência comunicativo-especializada, esperamos contribuir para o desenvolvimento, tanto da competência comunicativa dos aprendizes de espanhol de cursos técnicos, tecnológicos e bacharelados, quanto para o aperfeiçoamento de sua competência técnico-científico-profissional. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Lígia De Grandi - Integrante / Odair Luiz Nadin da Silva - Coordenador / Rosemeire de Souza Pinheiro Taveira Silva - Integrante / Viviane Cristina Polletto Lugli - Integrante / Ivanir Azevedo Delvizio - Integrante / Glauber Lima Moreira - Integrante / Nathalia Maria Soares - Integrante / Gustavo Pinheiro Queiroz - Integrante / Rosemary Irene Castañeda Zanette - Integrante / Mariana Daré Vargas Campos - Integrante / Jean Carlos da Silva Roveri - Integrante / Renato Rodrigues-Pereira - Integrante / Marcelo Eduardo Rodrigues Okazaki - Integrante / Mariana Bragança Firmino - Integrante / Eduardo César Pereira Souza - Integrante / Andreia C. Roder Carmona-Ramires - Integrante.

• 2020 - 2022

  Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas para Fins Específicos: por uma Abordagem Terminológico-Discursiva (ATD), Descrição: A Terminologia e a Terminografia fazem parte do que se convencionou denominar no Brasil por Ciências do Léxico. Essas, enquanto ciências da linguagem, fundamentam os estudos teórico-metodológicos sobre os usos das línguas em contextos de discursos especializados (CABRÉ, 1999; BARROS, 2004). Um dos objetos de descrição e de análise teórica e aplicada dessas ciências são as unidades léxicas de valor especializado (SILVA, 2008) ou, mais comumente conhecidas como unidades terminológicas ou termos. Essas unidades são elementos linguísticos próprios das produções orais e escritas dos profissionais das diferentes áreas do conhecimento humano, dito de outro modo, as unidades terminológicas são características sine qua non dos gêneros discursivos (DOLZ; GAGNON, 2010) por meio dos quais profissionais de todas as áreas veiculam seus saberes. Nos contextos de ensino e de aprendizagem de línguas são raros os cursos de formação de professores que contemplem a temática das especificidades dos discursos especializados (técnico, científico, acadêmico etc.), menos ainda são as reflexões que articulam tais especificidades com as Ciências do Léxico Terminologia e Terminografia e com o Ensino de Línguas para Fins Específicos. Ante essa constatação, vimos a necessidade de buscar subsídios teóricos e metodológicos que sustentem uma articulação entre as duas Ciências do Léxico em questão e o Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas para Fins Específicos (VIVANCO CERVERO, 2006; GÓMEZ DE ENTERRÍA, 2006; AGUIRRE BELTRÁN, 2012). Entendemos Fins Específicos como um hiperônimo para diferentes tipos de cursos tais como: Ensino de Línguas para Fins Acadêmicos, Ensino de Línguas para Fins Ocupacionais, Ensino de Línguas da Ciência e da Tecnologia, Ensino de Línguas dos Negócios, entre outros. Por essa razão, propomos, no presente projeto, (i) analisar o estado da arte do ensino e da aprendizagem de línguas para fins específicos no Brasil; (ii) comparar e analisar esse tipo de curso e as metodologias empregadas e; (iii) promover um debate sobre a relevância da Terminologia e da Terminografia para o ensino e a aprendizagem de línguas para fins específicos. Na primeira fase do projeto (2020-2022), teremos como objeto de descrição e de análise a língua espanhola e seu ensino em contextos de cursos técnicos, tecnológicos e superiores no Brasil. Dessa maneira, esperamos comprovar nossa hipótese da necessidade de elaboração de materiais didáticos (livros de textos, livros de exercícios e dicionários pedagógicos especializados.) a partir de uma Abordagem Terminológico-Discursiva (ATD) que possam contribuir para o desenvolvimento da competência léxico-especializada dos aprendizes de espanhol, promovendo, contribuindo, assim, tanto o desenvolvimento da competência comunicativa desses alunos quanto o aperfeiçoamento de sua competência técnico-científico-profissional. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Lígia De Grandi - Integrante / Odair Luiz Nadin - Coordenador / Rosemeire de Souza Pinheiro Taveira Silva - Integrante / Viviane Cristina Polletto Lugli - Integrante / Claudia Zavaglia - Integrante / Renato Rodrigues Pereira - Integrante / Tatiana Helena Carvalho Rios - Integrante / Ivanir Azevedo Delvizio - Integrante / Regiani Aparecida Santos Zacarias - Integrante / Glauber Lima Moreira - Integrante / Amanda Henrique Pereira - Integrante / Andreia Cristina Roder Carmona-Ramires - Integrante / Nathalia Maria Soares - Integrante / Gustavo Pinheiro Queiroz - Integrante / Jorge Augusto Leite - Integrante / Rosemary Irene Castañeda Zanette - Integrante / Mariana Daré Vargas Campos - Integrante / Jean Carlos da Silva Roveri - Integrante.

• 2020 - 2022

  Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras e formação de professores de LE, Descrição: Linha de pesquisa vinculada ao Grupo de Pesquisa Estratégias e Metodologias de Ensino de Língua - EMEL (CNPQ), tem como objetivo a investigação de aspectos e variáveis dos processos de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, em especial, dos processos de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa. Visa, também, à formação inicial crítico-reflexiva de professores de línguas estrangeiras. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Lígia De Grandi - Integrante / Andréia Dias Ianuskiewtz - Coordenador / Érika Chiarello Andrade - Integrante / Fernanda dos Santos Bartoletti - Integrante / Carla Martins Bononi - Integrante / Carlos Roberto Gnan Júnior - Integrante / Júlia Karut Gimenez - Integrante.

• 2017 - 2019

  Lexicografia Pedagógica Bilíngue: parâmetros para a elaboração de um dicionário eletrônico português-espanhol, Descrição: A Lexicografia, ciência e técnica de elaboração e estudo de dicionários passou, ao longo de sua história, por inúmeras (r)evoluções no sentido de tornar o dicionário, além de sua característica própria de ?repertório de dados léxicos?, cada vez mais útil ao usuário. Nos anos 30 do século XX, por exemplo, o perfil prototípico do possível usuário se tornou um dos aspectos que passou a diferenciar os princípios teórico-metodológicos para a elaboração de dicionários. Desde aquela época, inovações ocorreram com relação às estruturas dos dicionários monolíngues e bilíngues, com o surgimento de dicionários para aprendizes, pedagógicos entre outros inúmeros tipos de obras lexicográficas. É, pois, a partir de um perfil, ainda que hipotético, de usuário, que devem (ou deveriam) se estabelecer as diferentes estruturas de um dicionário. No final do século XX, com o advento das tecnologias da informação e comunicação (TICs), da internet e da Linguística de Corpus, novamente a Lexicografia passa por transformações. Atualmente, há que se pensar em formas de proporcionar cada vez mais informações a cada vez mais tipos de usuários. Isso traz à Lexicografia, desde os anos 90, outra (r)evolução: uma (r)evolução teórica, metodológica e tecnológica. Assim, esse projeto visa estudar as estruturas lexicográficas, bem como formas de representação de informação léxica, em um conjunto de dicionários eletrônicos a fim de propor parâmetros para a elaboração de um dicionário pedagógico bilíngue português-espanhol para falantes de português como língua materna. O usuário prototípico da obra a ser elaborada é, portanto, o brasileiro aprendiz de espanhol.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Lígia De Grandi - Integrante / Odair Luiz Nadin - Coordenador / Mariana Daré Vargas - Integrante / Renato Rodrigues Pereira - Integrante - Integrante / Raissa Adorno de Oliveira - Integrante - Integrante.

• 2014 - 2016

  Lexicografia Pedagógica Bilíngue: elaboração de um protótipo de dicionário português-espanhol para a produção de textos no Ensino Médio, Descrição: O objetivo do presente projeto é produzir um protótipo de dicionário bilíngue pedagógico português-espanhol para a produção de textos, concebido, elaborado e estruturado para um perfil específico de usuário: o adolescente brasileiro aprendiz de espanhol. O perfil do usuário, a função que o dicionário deve cumprir e as línguas contrastadas são aspectos que devem delimitar a estrutura de uma obra lexicográfica. Para o efetivo desenvolvimento da pesquisa, faz-se necessário cumprir algumas etapas, quais sejam: (i) reflexões teórico-metodológicas sobre Lexicografia Bilíngue; (ii) reflexões teórico-metodológicas sobre Lexicografia Pedagógica; (iii) reflexões teórico-metodológicas sobre Linguística de Corpus; (iv) desenho da macroestrutura do dicionário português-espanhol; (v) seleção de contextos de uso para servir de exemplo no verbete; redação dos modelos de verbetes e; (vi) organização do protótipo da obra. Este projeto prevê a participação de alunos de Graduação e de PósGraduação da UNESP/Araraquara e de docente da Universidade de Salamanca por meio de Acordo de Cooperação (UNESP/USAL). A elaboração e produção desse dicionário pensado especificamente para o aprendiz brasileiro se justifica pela importância da língua espanhola para as relações internacionais, pela importância do ensino de espanhol no Brasil bem como pelo processo de internacionalização por que passa o Brasil, suas instituições e a variedade brasileira da língua portuguesa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Lígia De Grandi - Integrante / Odair Luiz Nadin - Coordenador / Mariana Daré Vargas - Integrante / Renato Rodriguez Pereira - Integrante / Rosemeire de Souza Pinheiro Taveira Silva - Integrante / María Teresa Fuentes Morán - Integrante / Caroline Costa Lima - Integrante / Lucas Katsuyoshi Sutani Gastaldi - Integrante / Letícia de Araújo Alves - Integrante / Raissa Adorno de Oliveira - Integrante / Fernanda Scheluchuak Dias - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo ao Ensino e Pesquisa - Auxílio financeiro.