Pedro Angelo Pagni

Pós-doutorado

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Orientou

Produções bibliográficas

• PAGNI, P. A. . ?NADA SOBRE NÓS SEM CORPO COMUM?: OUTRO PARADIGMA PARA INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR?. EDUCAÇÃO EM REVISTA (ONLINE) , v. 40, p. 1-26, 2024.

• PAGNI, P. A. . A deficiência como problema filosófico: o pensar ?deficiente? e sua potência instituinte na instituição escola. KALAGATOS - REVISTA DE FILOSOFIA (VERSÃO ON-LINE) , v. 21, p. 1-20, 2024.

• PAGNI, PEDRO ; MARTINS, VANESSA REGINA DE OLIVEIRA . Corpo, clínica e educação inclusiva: da clinicalização à visibilização da deficiência. EDUCACAO UNISINOS (ONLINE) , p. 1-20, 2023.

• CARVALHO, A.F. ; MENESES, E. P. ; PAGNI, PEDRO . Diferença e corpo heterotópico da deficiência: um convite para se pensar de outro modo a escola inclusiva. REVISTA COCAR (ONLINE) , v. 1, p. 1, 2022.

• PAGNI, PEDRO ; ALMEIDA, J. R. . Política de identidade e de reconhecimento em Taylor e Honneth: fontes normativas no campo educacional. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO , v. v29, p. 149-176, 2022.

• PAGNI, PEDRO ; SILVA, Divino José da . Sobre a ética foucaultianado cuidado, o sujeito e a educação: derivas interpretativas 40 anos depois de Hermenêutica do Sujeito. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (ONLINE) , v. 36, p. 1631-1657, 2022.

• DE FREITAS OLIVEIRA, FLAVIANA ; PAGNI, PEDRO ANGELO ; KLEIN, ANA MARIA ; ANTONELLI MARCELINO BRABO, TÂNIA SUELY . Os corpos femininos como objeto de abjeção e tortura na ditadura civil-militar brasileira. REVISTA CONTRACAMPO , v. 41, p. 1-12, 2022.

• SILVA, Divino José da ; ALMEIDA, J. R. ; PAGNI, P. A. . necropolítica, governo sobre as infâncias negras e educação do rosto. CHILDHOOD & PHILOSPHY , v. 17, p. 01-23, 2021.

• PAGNI, P. A. ; ALMEIDA, J. R. . SUJEITO E EDUCAÇÃO: DA POLÊMICA SOBRE PÓS-MODERNIDADE À ATITUDE FILOSÓFICA DA MODERNIDADE. Revista Dialectus , v. 10, p. 196-215, 2021.

• CIANTELLI, A.P. ; PAGNI, P. A. ; AMORIM, L. M. ; MARTINS, S. E. S. O. . O OLHAR DE UMA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA SOBRE A ACESSIBILIDADE: DA DISPERSÃO AOS LIMIARES DE SEUS MARCADORES CONVENCIONAI. Revista Pasajes , v. 12, p. 1-25, 2021.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Ingovernável da deficiência, sua radicalidade ontológica e seus devires clandestinos na educação e na filosofia. REVISTA INTERDISCIPLINAR EM CULTURA E SOCIEDADE , v. 7, p. 157-178-178, 2021.

• PAGNI, P. A. . As peculiaridades da profissionalização da Filosofia da Educação no Brasil. Revista Tópicos Educacionais (online) , v. 26, p. 1, 2020.

• ALMEIDA, J. R. ; PAGNI, P. A. . AS ARTES DE GOVERNO E A TECNOLOGIAS DE SI: DESAFIOS À FUNÇÃO-EDUCADOR. REVISTA SUL-AMERICANA DE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO , v. 32-33, p. 78-95, 2020.

• SILVA, Divino José da ; PAGNI, PEDRO . Apresentação do dossiê - Governo das diferenças e as cartografias do ingovernável na educação:Entre a arte e a política. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (ONLINE) , v. 34, p. 23-30, 2020.

• PAGNI, PEDRO ANGELO ; VALERIO, RAPHAEL GUAZZELLI . Experiência, infância, linguagem e acontecimento. SAECULUM , v. 25, p. 64-75, 2020.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Dez Anos da PNEEPEI: uma análise pela perspectiva da biopolítica. EDucação e Realidade Edição eletrônica , v. 44, p. 1-20, 2019.

• PAGNI, PEDRO ANGELO ; MARTINS, VANESSA REGINA DE OLIVEIRA . Corpo e expressividade como marcas constitutivas da diferença ou do ethos surdo. REVISTA EDUCAÇÃO ESPECIAL , v. 32, p. 88, 2019.

• PAGNI, P. A. . DEMOCRACIA, DIFERENÇA E O AGIR REFLEXIVO: ENSAIO SOBRE AS RESISTÊNCIAS E SEUS AGENCIAMENTOS NA ESCOLA. SCHÈME: REVISTA ELETRÔNICA DE PSICOLOGIA E EPISTEMOLOGIA GENÉTICAS , v. 11, p. 160-189, 2019.

• FERRAZ, KALINY ; PAGNI, PEDRO ANGELO . Educação escolar em perspectivas foucaultianas: um estudo do sujeito e do poder.. EDUCAÇÃO EM FOCO (BELO HORIZONTE. 1996) , v. 22, p. 91, 2019.

• PAGNI, P. A. . Entre o governo das diferenças e o ingovernável dos corpos: possibilidades de resistências em educação. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (ONLINE) , v. 33, p. 563-590, 2019.

• PAGNI, P. A. ; SILVA, Divino José da . Apresentação do dossiê: Pedro Angelo Pagni;Divino J. da SilvaEducação e Filosofia, Uberlândia, v. 33, n. 68, p. 511-525, mai./ago. 2019. ISSNEletrônico 1982-596X511Apresentação do Dossiê:Entre o governo das diferenças e os corpos ingovernáveis:potência da vida na educação. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (ONLINE) , v. 33, p. 511-525, 2019.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Ética, democracia e educação em John Dewey: uma releitura de Democracia Educação à sombra da ontologia do presente. REVISTA ESPAÇO PEDAGÓGICO , v. 25, p. 65-81, 2018.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Outros olhares sobre a inclusão escolar (resenha de livro). Investigación Cualitativa , v. 3, p. 76-83, 2018.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . A emergência do discurso da inclusão escolar na biopolítica: uma problematização em busca de um olhar mais radical. Revista Brasileira de Educação , v. 22, p. 255-272, 2017.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . da exclusão a um modelo identitário de inclusão: a deficiência como paradigma biopolítico. Childhood & Philosphy , v. 13, p. 167-188, 2017.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . A deficiência em sua radicalidade ontológica e suas implicações éticas para as políticas de inclusão escolar. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (UFU. IMPRESSO) , v. 31, p. 1443-1474, 2017.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Outros Olhares sobre a Inclusão Escolar. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL , v. 23, p. 161-162, 2017.

• PAGNI, PEDRO ; SILVA, Divino José da ; CARVALHO, ALEXANDRE FILORDI DE . BIOPOLÍTICA, FORMAS DE CONTROLE SOBRE A VIDA A DEFICIÊNCIA: OLHARES OUTROS SOBRE A INCLUSÃO E A RESISTÊNCIA NA ESCOLA. Childhood & Philosphy , v. 12, p. 205-210, 2016.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Ética da amizade e deficiência: outras formas de convívio com o devir deficiente na escola. Childhood & Philosphy , v. 12, p. 343-370, 2016.

• TREVISAN, MARLON DANTAS ; PAGNI, PEDRO ANGELO . Uma Reflexão sobre Didática na Educação Básica: o apostilamento no 4.º ano. Educacao e Realidade , v. 00, p. 00-00, 2015.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Diferença, subjetivação e educação: um olhar outro sobre a inclusão escolar. Pró-Posições (UNICAMP. Impresso) , v. 26, p. 87-103, 2015.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Filosofia da Educação no Brasil: uma particular experiência do pensar na educação?. IXTLI: Revista Latinoameridade de Filosofía de la Educación , v. 2, p. 11-42, 2015.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Encontros com a Deficiência: de Ensaios da Ficção a Testemunhos Sobre a sua Ética em uma Rede (in) Visível. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação Especial , v. 2, p. 89-106, 2015.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . A (TRANS) formação humana na perspectiva foucaultiana: interpelações à educação escolar e à docência na atualidade. Educação em Foco (Juiz de Fora) , v. 20, p. 15-44, 2015.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . Entre a vida e seu controle20. Filosofia (São Paulo) , v. VIII, p. 45-52-54, 2015.

• PAGNI, P. A. . Filosofia da Educação no Brasil: concepções, impasses e desafios para a sua constituição como campo de pesquisa e o seu ensino nasduas últimas décadas. Educação e Filosofia (UFU. Impresso) , v. 28, p. 773-808, 2014.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . O sentido ético da dramática de si e o significado político da poética da diferença na pragmática do ensino: considerações à luz de Foucault. Espaço Pedagógico , v. 21, p. 80-96, 2014.

• PAGNI, PEDRO ANGELO . PENSAR A ÉTICA DA AMIZADE NA ESCOLA: A EMERGÊNCIA DA POÉTICA NA EDUCAÇÃO E UMA ATUALIZAÇÃO DA ESTÉTICA DA EXISTÊNCIA. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação , v. 23, p. 364-386, 2014.

• PAGNI, P. A. . El cuidado ético de sí y las figuras del maestro. Revista de Educacíon , v. 360, p. 665-683, 2013.

• PAGNI, P. A. . EXPERIÊNCIA, INFÂNCIA E CUIDADO DE Si: DESAFIOS AOS ATUAIS SABERES E PRÁTICAS ESCOLARES. Praxis & Saber - Revista de Investigación en Educación y Pedagogía , v. 4, p. 51-66-66, 2013.

• BARCENA, F. ; PAGNI, P. A. ; GELAMO, Rodrigo Pelloso . EDUCACIÓN, EXPERIENCIA Y PEDAGOGÍA BIOPOLÍTICA. POR UN DIAGNÓSTICO DE NUESTRO PRESENTE EDUCACIONAL. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação , v. 20, p. 87-116, 2013.

• PAGNI, P. A. . Os elos entre a filosofia e a educação no pensamento de Theodor W. Adorno. Pró-Posições (UNICAMP. Impresso) , v. 23, p. 133-157, 2012.

• PAGNI, P. A. . Das virtualidades do cuidado da infância em Rousseau ao seu pleno governo na arte pedagógica. Filosofia e Educação , v. 4, p. 152-176, 2012.

• PAGNI, P. A. . Aprendizados com a diferença em uma experiência de paternidade: do testemunho ao cuidado. Pedagogia y Saberes , v. 37, p. 133-140, 2012.

• PAGNI, P. A. . Entre a escola e a vida: desafios da ética de si para a experiência formativa. Poiésis (Tubarão) , v. 4, p. 128-144, 2011.

• PAGNI, P. A. . Formação humana e cuidado de si: um encontro explosivo ou a possibilidade de pensar de outro modo a racionalidade e a ética na educação?. Espaço Pedagógico , v. 18, p. 309-323, 2011.

• PAGNI, P. A. . Infância, arte de governo pedagógica e cuidado de si. Educação e Realidade , v. 35, p. 99-123, 2010.

• PAGNI, P. A. . Entre la formación escolar y la educación a lo largo de la vida: los modos de cuidado ético y del pensar la diferencia en la experiencia educativa. Bordon: revista de pedagogia , v. 62, p. 119-132, 2010.

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• PAGNI, P. A. . Nos limiares contemporâneos da educação: interpelar as interpelações epistemológicas e hermenêuticas da filosofia da educação. Itinerários de Filosofia da Educação , v. 3, p. 295-304, 2006.

• PAGNI, P. A. . O problema do corpo na educação contemporânea: paralelos entre Foucault e Adorno. Itinerários de Filosofia da Educação , v. 4, p. 175-192, 2006.

• PAGNI, P. A. . Da polêmica sobre a pós-modernidade aos 'desafios' lyotardianos à Filosofia da Educação. Educação e Pesquisa (USP. Impresso) , v. 32, p. 567-587, 2006.

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• PAGNI, P. A. . A filosofia da educação de Anísio Teixeira:da doutrina política à teoria da investigação. Especiaria (UESC) , Ilhéus, v. 3, n.5/6, p. 33-58, 2001.

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• PAGNI, P. A. . Educação: Ciência ou Arte?. Educação: Revista da Associação BRasileira de Educação, Rio de Janeiro, n.101, p. 18-22, 2000.

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• PAGNI, P. A. . As contribuições da História para a Educação Física: um ponto de vista. Revista Brasileira de Ciências do Esporte , Florianópolis, v. 17, n.2, p. 153-160, 1996.

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• PAGNI, PEDRO . Biopolítica, deficiência e educação: outros olhares sobre a inclusão escolar. 1. ed. São Paulo: Edora UNESP, 2019. v. 1. 329p .

• Ângelo Pagni, Pedro . Ética, transversalidade e deficiência: desafios da arte de viver à educação. 1. ed. Curitiba: Editora CRV, 2018. v. 1. 162p .

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• PAGNI, PEDRO ; LOPES, R. B. (Org.) ; SILVA, Divino José da (Org.) ; FREITAS, A. S. (Org.) ; SKLIAR, C. (Org.) ; BARCENA, F. (Org.) ; CARVALHO, Alonso Bezerra de (Org.) ; VAZ, Alexandre Fernandez (Org.) ; CARVALHO, A.F. (Org.) ; ZAMORA, J. A. (Org.) ; MAIA, A. (Org.) ; GELAMO, Rodrigo Pelloso (Org.) ; VELASCO, Patrícia Del Nero (Org.) . A experiência do pensar em educação: identidade ou diferença. 1. ed. Marília: Poiesis, 2017. v. 1. 240p .

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• PAGNI, P. A. . Anísio Teixeira - Experiência reflexiva e projeto democrárico: a atualiadade de uma filosofia da educação. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. v. 1. 134p .

• PAGNI, P. A. ; GELAMO, Rodrigo Pelloso (Org.) ; VAZ, Alexandre Fernandez (Org.) ; VILELA, E. (Org.) ; BÁRCENA ORBE, F. (Org.) ; MAZOTTI, Tarso Bonilha (Org.) ; GOTTSCHALK, C. (Org.) ; DOZOL, Marlene de Souza (Org.) ; BOUFLEUER, J.P. (Org.) ; VINCENT, H. (Org.) ; CEPPAS, F. (Org.) ; DALBOSCO, C. A. (Org.) ; TREVISAN, A. L. (Org.) ; CUNHA, Marcus Vinicius (Org.) ; BUENO, S. F. (Org.) . Experiência, Educação e Contemporaneidade. 1. ed. Marília; São Paulo: Poïesis; Cultura Acadêmica, 2010. v. 1. 248p .

• PAGNI, P. A. . Anísio Teixeira: experiência reflexiva e projeto democrático: a atualidade de uma filosofia da educação. 1. ed. Petrópolis: Vozes, 2008. v. 1. 134p .

• PAGNI, P. A. ; SILVA, Divino José da (Org.) . Introdução à Filosofia da Educação - temas contemporâneos e história. 1. ed. São Paulo: Editora Avercamp, 2007. v. 1. 328p .

• CARVALHO, A. D. ; PAGNI, P. A. . Infância. In: Dicionário de Filosofia da Educação. 1. ed. Porto: Porto Editora, 2007. v. 1. 360p .

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• PAGNI, P. A. . O governo das diferenças e suas eventuais resistências na escola: um convite para um programa (político) de pesquisa. In: GALLO, Sílvio. (Org.). Diferenças e educação: escapar ao conformismo. 1ed.São Paulo: Intermeios, 2021, v. 1, p. 15-31.

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• PAGNI, P. A. . Biopolítica, arte de governo pedagógica e Cuidado de si. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

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• PAGNI, P. A. . Multiplicidade étnica, Diversidade cultural e modos de subjetivação de subjetivação no Brasil: o que a filosofia da educação poderia dizer. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

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• PAGNI, P. A. ; CARVALHO, A. D. ; VILELA, E. ; HANSEN, D. ; MAZOTTI, Tarso Bonilha ; BANNELL, R.I. ; GALLO, Sílvio ; BUENO, S. F. ; PUCCI, B. ; VALDEMARIN, Vera Teresa ; CUNHA, Marcus Vinicius ; GELAMO, Rodrigo Pelloso ; OLIVEIRA, Paula Ramos de ; DOZOL, Marlene de Souza ; SILVA, Divino José da . Educação & Cultura Contemporânea. Rio de Janeiro, 2008. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

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• PAGNI, P. A. . Notas sobre a história do discurso metafilosófico sobre a educação e a pedagogia. Marília 2000 (Curso de Filosofia de Educação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Dispositivo de inclusão educacional no Brasil: uma genealogia de seu paradigma imunizatório, com recortes cartográficos do comum, Descrição: Esta pesquisa procura contribuir para uma genealogia do dispositivo de inclusão educacional brasileira. Seu objetivo é evidenciar a crise do atual paradigma normativo-imunitário no qual se apoia, contrapondo-o a um paradigma estético-comunitário, emergente das lutas dos movimentos empreendidos pelos corpos que encarnam as diferenças, seus devires minoritários e agenciamentos comuns. Para tanto, diagrama cartograficamente esses movimentos aberrantes e problematiza o referido dispositivo acerca das repercussões da crise das artes liberais, da governamentalização e da biopolítica no neoliberalismo, principalmente, enfocando a particularidade do governo das diferenças que o compreende no Brasil. Analisa criticamente as modulações desse governo no qual se apoia a inclusão educacional e discute artística-filosoficamente seu funcionamento como um dispositivo que opera nos processos de subjetivação majoritários e gerencia a economia dos afetos na micropolítica neoliberal. Espera dessa forma despertar os atores da instituição educativa e os pesquisadores educacionais de um sonho inclusivo, excludente pela sua natureza, normativo pela sua formulação e identitário pela sua enunciação discursiva.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (6) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Divino José da Silva - Integrante / Eugénia Vilela - Integrante / Alexandre Filordi de Carvalho - Integrante / Carlos Skliar - Integrante / Fernando Bárcena - Integrante / Jonas Rangel de Almeida - Integrante / Alexandre Simão de Freitas - Integrante / Vanessa Martins - Integrante / JORGE SANTIAGO MASSO CASTILLAS - Integrante / Paulo Henrique Fernandes Silveira - Integrante / JASON WOSNIAK - Integrante / Oscar Espinel-Bernal - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 7 / Número de orientações: 1

• 2018 - 2022

  O ingovernável da deficiência na escola: entre a resistência ao governo das diferenças e outro paradigma de inclusão, Descrição: presente pesquisa procura abordar o ingovernável da deficiência na escola. Circunscrevendo o tema ao que escapa dos paradigmas e dos dispositivos de inclusão escolar na biopolítica neoliberal, indagamo-nos se a experiência com a deficiência e os relatos expressos pelos próprios deficientes, por seus cuidadores e amigos, são potencialmente capazes de esboçarem formas de resistência ao governo das diferenças que representam e de criarem processos de subjetivação outros, quando postos em circulação nessa instituição. Em vistas a discutir essa questão geral, nós objetivamos analisar criticamente esses paradigmas e dispositivos de inclusão e dar maior visibilidade ao que lhes foge, particularmente, aos corpos e à multidão deficientes. Por intermédio, de um ensaio conceitual, da criação de um método cartográfico capaz de mapear os signos expressos e os relatos enunciados por essa comunidade na escola, esperamos colaborar com esse propósito particular, ampliando as interfaces entre a Filosofia da Educação e a Educação Especial e propondo aos atores dessa instituição uma reflexão sobre esse ingovernável da deficiência.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Divino José da Silva - Integrante / Alexandre Filordi de Carvalho - Integrante / Carlos Skliar - Integrante / Fernando Bárcena - Integrante / Jonas Rangel de Almeida - Integrante / Maria Angélica Pereira Matos - Integrante / Alexandre Simão de Freitas - Integrante / Tiago Brentam Perecini, - Integrante / Kaliny Ferraz - Integrante / Lian Matheus de Oliveira Sá - Integrante / JONATHAN BRAZ - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 14

• 2018 - Atual

  Diversidade, movimentos sociais e inclusão, Descrição: O projeto Diversidade, movimentos sociais e inclusão se subdividiu em três eixos. O primeiro relacionado a construção de abordagens interdisciplinares sobre comportamentos políticos e institucionalidade no âmbito das relações internacionais, com o propósito particular de oferecer um enquadramento ideal para diálogos transnacionais e transdisciplinares. Pretende-se melhor compreender com isso a interação entre os comportamentos políticos atuais e seus impactos sobre a constituição de sistemas de governança na área ambiental e de direitos humanos, na construção de projetos de regionalismo voltados para a promoção do desenvolvimento e da segurança regional entre sociedades plurais. Em interface com esse primeiro eixo, o segundo aborda as lutas pelos direitos humanos e civis no âmbito educacional, a violência contra os movimentos migratórios nos europeus e norte-americanos, comparada a ocorrida contra os povos indígenas, quilombolas, mulheres, afrodescententes, LGBTTI+, deficientes, dentre outros, em países da América Latina. Com o propósito específico de compreender empírica e filosoficamente essas diferenças no âmbito desses continentes e as suas particularidades em cada país quanto a forma de governamentalidade estatal instituída, se pretende propor ferramentas para as políticas públicas de educação, assim como a criação de dispositivos para uma formação ética e cidadã nas escolas, de modo a torna-las mais inclusivas e democráticas, nos diversos níveis de ensino. Corrobora essa expectativa, os dispositivos tecnológicos criados tanto para o ensino superior, mediante os processos de acessibilidade para esse grau da educação, como também as produções sobre os seus design criados para a acessibilidade nas cidades e, especificamente, as próteses individuais. Nisto consiste o terceiro eixo da proposta, assim como a sua face tecnológica, associada à reabilitação, às tecnologias assisitivas e a sua utilização nos processos urbanos e escolares de acessibilidade. Com esses três eixos, de maneira multi e interdisciplinar, o projeto procura abranger a temática da Diversidade, abrangendo as demandas dos movimentos sociais e as possibilidades de enfrentar a crise atual da democracia e propor paradigmas inclusivos no campo das relações internacionais, das políticas públicas, da educação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (30) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (24) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (62) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Divino José da Silva - Integrante / Alonso Bezerra de Carvalho - Integrante / Rodrigo Pelloso Gelamo - Integrante / Eugénia Vilela - Integrante / Hélio Rebello Cardoso Júnior - Integrante / Rodrigo Barbosa Lopes - Integrante / Fernando Bárcena Orbe - Integrante / Tânia Suely Antonelli Marcelino Brabo - Integrante / Carlos Skliar - Integrante / Graziela Zambão Abdian - Integrante / César Donizeti Pereira Leite - Integrante / Leonardo Lemos de Souza - Integrante / HENRIQUE TAHAN NOVAES - Integrante / Fausto Orsi Medola - Integrante / Karina Lilia Pasquariello Mariano - Integrante / LÚCIA PEREIRA LEITE - Integrante / Luciana Ramos Baleotti - Integrante / PATRÍCIA BATAGLIA - Integrante / sandra eli sartoreto de oliveira martins - Integrante / IGNÁCIO CALDERON ALMENDROS - Integrante / JORGE SANTIAGO MASSO CASTILLAS - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2018

  Biopolítica, ética da diferença e educação: outro olhar sobre a inclusão escolar ? retratos da positividade da deficiência, Descrição: A normalização é a linguagem do mundo atual, a identidade se constitui no princípio da lógica dos sujeitos que nele atuam e a ordem o signo tão propagado de seu progresso. Nesse contexto, os enunciados do discurso da inclusão se formaram e se apresentaram em consonância com essa linguagem, se apoiando em sua lógica e em seu signo, ignorando todas as dissonâncias geradas pela experiência, pela diferença que a singulariza e pelo acontecimento que a significam. O propósito desta pesquisa é, ao recobrar a dispersão contida naquele discurso, problematiza-lo e indicar outro olhar sobre a relação com os deficientes, nos contextos familiar e escolar. Para tanto, recorreremos ao pensamento de Michel Foucault para reconstruir as narrativas de experiências singulares de pessoas com necessidades especiais, de seus pais ou familiares, analisar o modo como se relacionam com a deficiência e, particularmente, discutir nessa relação o papel exercido pela escola para propiciar a sua diferenciação ética. Dessa forma, procuraremos discutir as possibilidades para que práticas ditas inclusivas confiram maior visibilidade a essa diferença radical, concedendo maior atenção ao pensar filosófico da relação com as pessoas deficientes, na escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Divino José da Silva - Integrante / Anderson Luiz Pereira - Integrante / Rodrigo Pelloso Gelamo - Integrante / Rodrigo Barbosa Lopes - Integrante / Fernando Bárcena Orbe - Integrante / Alexandre Filordi de Carvalho - Integrante / Carlos Skliar - Integrante / Cintia A. Falki - Integrante / Larissa Felipe Sobrinho - Integrante / José William Moreira - Integrante / Jonas Rangel de Almeida - Integrante / Raphael Guazzelli Valério - Integrante / Leonardo Gomes - Integrante / Maria Angélica Pereira Matos - Integrante / Patrick Viana - Integrante / Manuela Cristina Tórcia - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 22

• 2012 - 2015

  Ética, acontecimento e pragmática de si: desafios da arte de viver à educação, Descrição: A presente pesquisa analisa os desafios da arte de viver à educação. Especificamente, objetiva discutir o papel político desempenhado pela retomada da pragmática de si no presente, a analisar a importância do acontecimento para a transformação de si que ela pressupõe e a retratar o sentido que emprestam à ação e à formação docente quando mobilizam o ato de pensar e uma atitude ética do educador em sua própria atividade. Adotando a perspectiva da estética da existência, se reconstitui a gênese e o desenvolvimento das relações entre a arte de viver e a educação, evidenciando o abandono das práticas de si pela filosofia e da psicagogia pela pedagogia. Em seguida, se analisa os impasses do acontecimento para a promoção de uma atitude ética e de um pensar na formação e na ação docente, assim como se discute os limites da pragmática de si no ensino e o seu papel político na biopolítica atual. Espera-se que os seus resultados possam contribuir tanto para o campo de estudos sobre a temática da ética na educação quanto para a reflexão acerca do problema da subjetividade e da eticidade da atividade docente, que tanto aflige a ação e a formação dos educadores na atualidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Divino José da Silva - Integrante / Fernando Bárcena Orbe - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 11

• 2009 - 2012

  Um lugar para a experiência e suas linguagens entre os saberes e práticas escolares: pensar a infância, o acontecimento e o cuidado de si na práxis educativa, Descrição: A presente pesquisa aborda o problema da experiência e de suas possíveis linguagens entre os saberes e práticas escolares, com vistas a contribuir para uma prática de pensar que provenha da infância, decorra do acontecimento e provoque uma atitude ética de cuidado de si por parte dos sujeitos da práxis educativa. Objetiva encontrar nas categorias filosóficas contemporâneas de acontecimento e de infância, bem como nos gêneros da linguagem poética, do ensaio e do testemunho, as possibilidades de pensar e de expressar a experiência na práxis educativa, de modo distinto daqueles que a elegeram como conceito fundamental das teorias pedagógicas ou que a desprezaram. Para tanto, reconstrói uma genealogia da conversão da práxis educativa em arte pedagógica, em suas relações com a infância, seja como seu objeto de governo, seja como seu sujeito, denunciando os estados de dominação que as constituem e a sua concorrência para os modernos totalitarismos, assim como indicando o seu potencial de crítica e de resistência ao existente. E argumenta pela hipótese de que esse acontecimento irrompe na dimensão estética da experiência e concorre para interromper a ordem discursiva, dando o que pensar aos sujeitos da práxis educativa e provocando o cuidado de si como uma atitude ética, que se encontra articulada com uma estética da existência. Assim, esta pesquisa busca um lugar para a experiência entre os saberes e práticas escolares e de suas linguagens, propondo que o pensar decorrente daquela e da tensão provocada por estas poderia atuar no sentido de desestabilizar a conversão dessa práxis em tecnologia e propor uma alternativa à atual pragmática do ensino: implicando as atitudes éticas e políticas dos sujeitos aos quais se destina e que as promovem no sentido do cuidado e da transformação de si mesmos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 19

• 2008 - 2011

  Aprendizagem do pensamento e políticas da educação: aproximações filosóficas, Descrição: Projeto de Pesquisa aprovado pelo Edital CAPES-COFECUB (2007). Coordenadores das equipes francesa e brasileira: Hubert Vincent e Walter Kohan, respectivamente. Trata-se da clássica questão de uma economia do pensamento , modo de funcionamento do pensamento tal como encontra-se instituído nas tradições que Foucault atualiza seguindo os traços de Pierre Hadot, mas também tal como ela se encontra elaborada, por exemplo, em Montaigne, em Kant e em Nietzsche (em particular em Ecce Homo). Uma economia do pensamento significa que o pensamento, em seu próprio exercício, não pode ser dissociado dos usos e modos da leitura, da escuta, da escrita, do trabalho, do lazer e que é precisamente quando se percebe desde uma perspectiva crítica as formas de leitura, escuta, escrita, trabalho e lazer nas quais temos sido educados que se forma e se educa o pensamento... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Integrante / Sílvio Gallo - Integrante / Walter Omar Kohan - Coordenador / Hubert Vincent - Integrante / Filipe Ceppas - Integrante / Plínio Prado - Integrante., Financiador(es): COFECUB - Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 15

• 2007 - 2009

  A experiência reflexiva e suas linguagens na arte de educar: um ponto de vista filosófico contemporâneo sobre as dimensões estéticas e comunicativas da atividade docente, Descrição: Pensar a educação como arte, nos dias de hoje, implica não em uma nostalgia do que fora a educação no passado nem em retomar inadvertidamente alguma teoria mística ou religiosa para justificá-la enquanto tal, mas em uma forma de resistência à instrumentalidade do ensino e a certa tendência cientificista da educação. Este é o objetivo geral da presente pesquisa que, especificamente, busca encontrar nessa arte um lugar para a experiência reflexiva e discutir as suas possíveis linguagens, após o declínio da capacidade de sua narração desde a modernidade. Ao abordar esse tema, ainda, a pesquisa procura delimitá-lo à análise da dimensão estética da experiência e à discussão dos limites de sua comunicação na atividade docente, a serem desenvolvidas a partir da ontologia do presente. Desse ponto de vista, ela explicita o quanto a dimensão estética da experiência e os limites de sua comunicação foram esquecidos em nome de um discurso pedagógico da modernidade, retomando-a para evidenciar as suas possibilidades atuais de ser narrada, refletida e compartilhada na relação entre educador e educando, contrapondo-se a forma usual de comunicação no ensino. Espera-se que, assim, os seus resultados possam concorrer para que a educação seja pensada de um outro modo pelos educadores e pelos destinatários dessa arte, sem abandonar os seus mistérios, mas encontrando nela um lugar para a experiência reflexiva e, se for o caso, para expressá-la em um dos gêneros da linguagem disponíveis.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Marcos Roberto Leite - Integrante / Anilde Tombolato Tavares da Silva - Integrante / Anderson Luiz Pereira - Integrante / Rodrigo Pelloso Gelamo - Integrante / Rodrigo Barbosa Lopes - Integrante / Fernando Bárcena Orbe - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Cooperação., Número de produções C, T & A: 23

• 2005 - 2008

  Filosofia da Educação no Brasil (1960-2000): problemas, fontes e conceitos nas práticas do filosofar na educação, Descrição: As produções recentes em Filosofia da Educação, no Brasil, nos últimos anos, tem se empenhado em discutir a natureza dessa disciplina e o estatuto desse campo da Educação. Poucos estudos, porém, tem se detido sobre a historicidade do filosofar sobre a e/ou na educação, compreendido os discursos filosóficos e pedagógicos produzidos historicamente nesse campo e tornado um pouco mais consciente o seu devir, os seus limites e as possibilidades de tornar os seus resultados mais fecundos para superar os problemas emergentes da realidade educacional brasileira. O desenvolvimento de trabalhos de natureza histórica e filosófica sobre o assunto poderia permitir propiciar uma visão mais aguda acerca dessa realidade e das práticas do filosofar na atividade educativa que a atravessem, possibilitando aos professores que nela atuam uma experiência do pensar com e na educação, que é histórico e que pode ser aprendido com essa história. Tentando concorrer para suprir essa carência de estudos sobre esse assunto e ensaiar uma reconstituição histórica e filosófica sobre esse devir do filosofar na educação no Brasil, esta pesquisa analisa, problematiza e reatualiza os discursos filosóficos sobre a educação e as práticas do filosofar que o compreendem, no período compreendido entre 1960 e 2000. Especificamente, interessa a esta pesquisa compreender os problemas que emergem da realidade cultural e do debate educacional brasileiros, as fontes apropriadas da Filosofia Contemporânea e os conceitos recriados a partir dela, pelos filósofos da educação e educadores, a fim de elaborá-los e de propor um outro sentido para as teorias pedagógicas e a prática educacional da época. Reconstituir o plano em que emergem esses problemas, essas fontes apropriadas e esses conceitos recriados na prática do filosofar na educação brasileira, bem como os conflitos suscitados pelas diversas perspectivas em jogo é o meio encontrado para compreender o devir da Filosofia da Educação no Brasil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Elisabete Aparecida Ribeiro - Integrante / Marcos Roberto Leite da Silva - Integrante / Tatiana de Faria Berto - Integrante / Aline Dayane Cavalcanti da Silva - Integrante / Thiado Luiz Oliveira Campolim - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Cooperação., Número de produções C, T & A: 15

• 2005 - 2007

  Perspectivas Contemporâneas em Filosofia da Educação: dimensões comunicativas, estéticas e éticas da arte de educar, Descrição: As pesquisas em Filosofia da Educação a partir da segunda metade do século XX, segundo a literatura existente, se concentrou em torno de duas tendências: uma de pendor mais epistemológico, buscando definir o estatuto das Ciências da Educação e elaborar os instrumentos para tornar mais eficiente o ensino; a outra de natureza antropológica, almejou refletir sobre os fundamentos éticos e ontológicos da pedagogia. Com as interpelações da segunda tendência sobre a primeira, com os problemas decorrentes da cientifização da educação e da tecnicização do ensino na contemporaneidade, uma outra vertente emerge da tendência antropológica no âmbito das pesquisas em Filosofia da Educação. Tal vertente se contrapõe à instrumentalização do ensino e à racionalização da sociedade recorrendo à diversas fontes filosóficas contemporâneas, tanto analíticas quanto continentais. Discute as dimensões epistemológicas e antropológicas da educação de um ponto de vista mais próximo a uma problemática estética ou que tenta articulá-la à ética, propondo novos temas a serem objetos da reflexão filosófica na educação, no presente. Dentre esses temas, a presente pesquisa analisa o problema dos limites da comunição dos saberes no ensino, o de sua dimensão artísitica e o das possibilidades de uma ética não transcendente, cuja reflexão filosófica pode concorrer para a produção de uma experiência autoformativa e autoreflexiva por parte dos docentes. O problema que nela enfrentamos é o de saber como é possível a esses agentes romper com o círculo da reificação e da instrumentalização, no qual se encontram imersos, por intermédio do exercício autoreflexivo acerca de sua própria atividade, no presente. Ao atacar esse problema, nosso objetivo é o de contribuir para a produção de uma alternativa filósofica à formação e à prática docente, que tenha no ensaio autoreflexivo sobre essas atividades e nas perspectivas contemporâneas da filosofia referências importantes para produzir um estilo próprio de ensinar. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Divino José da Silva - Integrante / Luciana Aparecida Nunes - Integrante / Marcos Roberto Leite da Silva - Integrante / Anilde Tombolato Tavares da Silva - Integrante / Rodrigo Peloso Gelamo - Integrante / Anderson Luiz Pereira - Integrante / Rodrigo Barbosa Lopes - Integrante / Denise Moraes Lourenço - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Cooperação., Número de produções C, T & A: 25

• 2001 - 2005

  Pensamento Contemporâneo e educação, Descrição: Esta pesquisa analisa historicamente e reflete filosoficamente sobre problemas e temas relativos a prática e as teorias educacionais, ao ensino de filosofia e a filosofia da educação à luz das correntes filosóficas dos pensamento contemporâneo, particularmente, aquelas relacionadas ao pensamento nietzsheano, ao pragmatismo, à Escola de Frankfurt e ao pós-estruturalismo francês. Ela integra estudos monográficos que reconstituem historicamente o desenvolvimento de problemas à filosofia da educação e ao ensino de Filosofia no Pensamento Ocidental, pesquisas que analisam o discurso proferido por algum filósofo contemporâneo, ensaios que problematizam as teorias pedagógicas e o discurso filosófico moderno e que propõe novos temas a serem tratados filosoficamente, na contemporaneidade, como os relativos ao corpo, à infância e ao amor à sabedoria, explorando suas relações com a cultura e com o ensino. Esses estudos, pesquisas e ensaios, num primeiro momento, se concentram na reconstituição do discurso filosófico sobre problemas relativos à cultura e à educação, incluindo a filosofia e o seu ensino, nas obras de Nietzsche, Foucault, Adorno, Marcuse, Horkheimer e Lyotard, assim como a proposição de novos temas sugeridos por esse filósofos que, em tese, permitiriam problematizar as teorias pedagógicas modernas, enunciar os limites da prática educativa no mundo atual, elucidando sua complexidade e levando a um filosofar sobre elas e sobre os recursos teóricos disponíveis para enfrentar os seus problemas presentes. Esta pesquisa integrada espera, assim, que os resultados obtidos auxiliem os educadores na reflexão sobre os problemas que afetam à prática educativa na atualidade, concorrendo para o aprimoramento do instrumental metodológico utilizado nos estudos sobre o assunto e para o enfiquecimento das formas existentes de filosofar sobre e na a educação, tão almejadas pela Filosofia da Educação e pelo ensino de Filosofia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Francisco Alberto Lemos dos Santos - Integrante / Antonio Sebra - Integrante / Divino José da Silva - Integrante / Anilde Tombolato Tavares da Silva - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Cooperação., Número de produções C, T & A: 39

• 2001 - 2004

  Filosofia da Educação no Brasil: história e balanços, Descrição: Esta pesquisa procura concorrer para a reconstituição histórica e para reflexão filosófica sobre a Filosofia da Educação no Brasil. Ela integra estudos monográficos sobre filósofos da educação brasileira e sobre temas (éticos, políticos, estéticos e epistemológicos), que foram importantes para a constituição desse campo do saber sobre a educação e para o estabelecimento de suas interfaces com a Filosofia, bem como pesquisas históricas sobre o desenvolvimento dos problemas que emergiram da realidade educacional brasileira e que foram refletidos filosoficamente, ensaios sobre as relações possíveis dessa reflexão com outros saberes, desenvolvidas no Brasil, além de balanços sobre o estado da arte das discussões sobre o seu ensino e as pesquisas produzidas nesse campo. Tais estudos e pesquisas aglutinam-se, num primeiro momento, em torno da reconstituição e da análise dos discursos filosóficos sobre a educação, produzidos em nosso país, entre 1930 e 1970, do esforço de elaboração de um instrumental metodológico que permita compreender as formas de produção desse objeto e da sua organização, enquanto trabalho de organização e de seleção de artigos, de obras, de manuais de ensino e de documentos oficiais, onde ele se manifesta. Nesse sentido, além dos resultados obtidos e da interpretação elaborada no desenvolvimento desta pesquisa integrada, ela espera criar um instrumental metodológico, elaborar um conjunto de informações dispersas sobre o assunto e propor a construção de um banco de dados sobre o assunto, capaz de aprimorar aprimorar e alimentar os estudos de sua equipe executora e dos pesquisadores desse campo em nosso país. Estas são as repercussões esperadas por esta pesquisa integrada sobre a constituição da Filosofia da Educação no Brasil, entre 1930 e 1970.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (5) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Pedro Angelo Pagni - Coordenador / Angela Aparecida Miranda - Integrante / Gilmar Aparecido Altran - Integrante / Divino José da Silva - Integrante / Catharina Edna Rodriguez Alves - Integrante / Elisabete Aparecida Ribeiro - Integrante / Luciana Aparecida Nunes - Integrante / Marcos Roberto Leite - Integrante / Tatiana de Faria Berto - Integrante / Miriam Messias Barreto - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Cooperação., Número de produções C, T & A: 61

Prêmios