Luciana Borgerth Vial Correa
Possui Mestrado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2001). Formada em História pela Universidade Católica do Rio de Janeiro em bacharelado e licenciatura, em 1978 e 1979.
Trabalha como professora de História do Ensino Fundamental e como professora de Prática de Ensino em História na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Participa do grupo de pesquisa intitulada "Tempo presente no ensino de história: historiografia, cultura e didática em diferentes contextos curriculares" coordenado pela Professora Doutora Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro, vinculado ao Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino de História - LEPEH e ao Núcleo de Estudos de Currículo da Faculdade de Educação da UFRJ. Atualmente participo do grupo de pesquisa também coordenado pela Professora Doutora Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro intitulada "Currículo e Docência: sujeitos, saberes, práticas, entre tradições e inovações", vinculada ao Núcleo de Estudos de Currículo da Faculdade de Educação da UFRJ
Defendeu a tese "Ilmar Rohloff de Mattos: professor marcante na formação de professores de História na cidade do Rio de Janeiro" junto ao programa de pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro, em julho de 2021, sob a orientação da Professora Doutora Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.
Assumiu junto ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência , a coordenação do subprojeto de História da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Assumiu junto ao programa de Residência Pedagógica a coordenação do subprojeto na mesma Universidade.
Pesquisadora do Leehpac - Laboratório de Estudos em ensino de História e Patrimônio Cultural coordenado pela Professora Doutora Juçara da Silva Barbosa de Mello, vinculado ao departamento de História da Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro
Informações coletadas do Lattes em 01/12/2025
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Educação
2017 - 2021
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Título: Ilmar Rohloff de Mattos: professor marcante na formação de professores de História, na cidade do Rio de Janeiro
, Ano de obtenção: 2021. Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro.
Doutorado em Educação
2017 - 2021
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Título: Ilmar Rohloff de Mattos: professor marcante na formação de professores de História, na cidade do Rio de Janeiro
, Ano de obtenção: 2021. Ana Maria da Costa Monteiro.
Doutorado em Educação
2017 - 2021
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Título: Ilmar Rohloff de Mattos: professor marcante na formação de professores de História, na cidade do Rio de Janeiro
, Ano de obtenção: 2021. Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro. Palavras-chave: Ilmar Rohloff de Mattos; Ensino de história; abordagem biográfica; Formação de Professores; professor marcante.Grande área: Ciências HumanasGrande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Educação. Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Currículo.
Mestrado em Educação
1999 - 2001
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio
Título: Infância, escola e literatura infantil em Cecília Meireies, Ano de Obtenção: 2002
Sônia Kramer.Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: Cecília Meireles; educação; literatura infantil; escola.Grande área: Ciências HumanasSetores de atividade: Educação.
Graduação em História
1975 - 1978
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio
Título: Cabanagem
Formação complementar
2013 - 2014
Extensão universitária em Educação Inclusiva. (Carga horária: 80h). , Portal Educação de Campo Grande, PE, Brasil.
2012 - 2012
Extensão universitária em Trabalhando com projetos: construindo caminhos par. (Carga horária: 24h). , Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio, Brasil.
2012 - 2012
Extensão universitária em Apropriação de Leitura e Escrita competente: estratégias para o seu enfrent. (Carga horária: 16h). , Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio, Brasil.
1981 - 1981
Extensão universitária em Curso de Metodologia e Prática da Pesquisa. (Carga horária: 37h). , Fundação Casa de Rui Barbosa, FCRB, Brasil.
1977 - 1977
Extensão universitária em História do Brasil: Perspectivas e Problemas. (Carga horária: 44h). , Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio, Brasil.
Idiomas
Inglês
Compreende Razoavelmente, Lê Razoavelmente.
Áreas de atuação
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Currículo.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: História.
Participação em eventos
Festival do Conhecimento UFRJ.Autoria docente é possível? O que dizem pesquisas sobre formação docente, formadores e mediação. 2022. (Outra).
II Seminário de Extensão Universitária na PUC-Rio. Caminhos interdisciplinares de ação e reflexão os interdisciplinares de ação.apresentação do projeto Patrimônio Cultural Negro: Ensino de História e Educação Antirracista.. 2022. (Seminário).
Seminário Anísio Teixeira.Ilmar Rohloff de Mattos: professor marcante na formação de professores de História, na cidade do Rio de Janeiro. 2022. (Seminário).
Festival do Conhecimento UFRJ .Futuros possíveis.Disputas pelo conhecimento na escola:articulações entre currículo e docência. 2021. (Outra).
VII Encontro Institucional do Pibid Puc- Rio e II Encontro Institucional do Programa Residencia Pedagógica.Coordenação da mesa Desafios da Pandemia na implementação dos programas do Pibid e RP. 2021. (Encontro).
Encontro de Pesquisadores em Ensino de /história. 2019. (Encontro).
Ensino de História em Revista: práticas de ensino, estágio curricular e formação de professores.o estágio supervisionado de História na PUC-Rio. 2019. (Outra).
II Fórum de Debates de Licenciaturas da PUC-Rio sobre A formação de professores no Brasil no contexto da da Resolução nº 02/2015/CNE de. 2019. (Outra).
9a Semana de Integração Acadêmica UFRJ.coordenador E-Poster I e Educação, memória e transformação. 2018. (Outra).
Fórum de Debates de Licenciaturas da PUC-Rio,sobre a formação de professores para Educação Básica: Desafios para Mudança. 2018. (Outra).
II Seminário da linha Currículo, Docência e Linguagem. 2018. (Seminário).
Luciana Correa.Ilmar Rohloff de Mattos: professor marcante na formação de professores de história da educação básica. 2018. (Outra).
Ensino de História e politicas educacionais no Brasil. 2017. (Outra).
IV Jornada pedagógica: as licenciaturas dialogando com a Escola Básica. 2017. (Outra).
Luciana Correa."Narrativa no Ensino de História: questões teórico-metodológicas do/no tempo presente". 2017. (Encontro).
XI Encontro Nacional de pesquisadores em ensino de história. 2017. (Encontro).
X seminário nacional "Base nacional comum curricular:tensões e desafios. 2017. (Seminário).
A educação no atual contexto político: desafios e perspectivas UFRJ. 2016. (Seminário).
III Jornada Pedagógica: As Licenciaturas Dialogando com a Escola Básica asica. 2016. (Outra).
III Seminário de Ensino de História nas redes de formação: Narrativas do Rio. 2016. (Seminário).
Jornada Patrimônio Indígena e a escola: uma conversa necessárioa. 2016. (Outra).
II Jornada Pedagógica: As Licenciaturas dialogando com a escola básica. Puc-Rio/ Colégio Teresiano. 2015. (Encontro).
Jornada Pedagógica: Licenciaturas Dialogando com Escola Básica PUC-Rio/ Colégio Teresiano. 2014. (Encontro).
Marcas da Memória, lições da História - Movimento Sócio Educativo( MSE).Coordenação de atividade de grupo. 2014. (Seminário).
Seminário Continental Ciudadanía, Memoria y Educación Institución Teresiana titui.Futebol, Paixão Nacional - relato de experiência. 2014. (Seminário).
I Encontro Institucional do PIBID PUC-RIO. 2013. (Encontro).
Tecnologias, linguagens, subjetividades; desafios atuais para a educação MSE-BRASIL. 2013. (Seminário).
Educar em tempos difíceis: escola, memória e cidadania MSE-BRASIL. 2012. (Seminário).
Educar en tiempos dificiles. Vida digna. Interculturalidad.Democracia Institución EducacionaL R.U.F. Aprender a aprender com as novas perspectivas e intencoes didácticas: experimentacoes a través do projeto de investigacao com o 6o ano do Ensino Fundamental. 2011. (Congresso).
Reinventar a Educação: Construindo Práticas Pedagógicas Inovadoras MSE-BRASIL. 2011. (Seminário).
Avaliação Educacional em debate MSE-BRASIL. 2010. (Seminário).
Sociedade, Escola e Violência MSE-BRASIL. 2009. (Seminário).
Nuevas tecnologias- Educación Redes de Solidaridad- Institución Teresiana. 2007. (Seminário).
Os livros de História na escola: trajetórias e usos. Puc-Rio. 2007. (Seminário).
Seminário dos 40 anos de pós-graduação em Educação na PUC-Rio. 2005. (Seminário).
A internet na sala de aula. As novas tecnologias como veículos de memória Museu da República/Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. 2001. (Outra).
Educação no Brasil: História e Historiografia . SBHE. 2000. (Congresso).
A História continua. Do mundo à sala de aula: o saber histórico escolar UFRJ/UFF. 1998. (Seminário).
Escravidão e Abolição UFF/UFRJ. 1988. (Congresso).
Perspectivas do Ensino de História USP Faculdade de Educação. 1988. (Seminário).
Participação em bancas
CORREA, L. B. V.. Ensino de História: análise de programa e seleção de conteúdos no Ensino Médio e Vestibular. 2004. Dissertação (Mestrado em História Social da Cultura) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Aprendizagem em Ação - Uma proposta dinamizada. 2014. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. A usabilidade do portal interconectividade para qualificar a atuação dos docentes no âmbito escolar. 2014. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Objeto de aprendizagem para autoavaliação: um projeto de ação. 2014. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. O uso da Realidade Aumentada no processo de aprendizagem do Desenho Técnico. 2014. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Como Facilitar o Acesso a Manuais de Segurança Através de Dispositivos Móveis. 2014. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Possibilidades pedagógicas do cinema: uma lente nacionalista através do cinema novo. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em História) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Os Cieps e a formação de professores: construções, problematizações, contradições. evoluções e resultados. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em História) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. História Local em sala de aula: experiências na Baixada Fluminense. 2019. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em História) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Professor Subsitituto de Didática Especial e Prática de Ensino de História. 2002. Universidade Federal do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.; Larissa Correa; Juçara S B Melllo. Escola Firjan Sesi e ensino de História. Uma análise de sua origem temas sensiveis impactos no curriculo e na prática docente. 2024. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Ensino de História: Análise de Programas e Seleção de Conteúdos no Ensino Médio e Vestibular. 2004. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Correção da prova discursiva de história. 1995. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Correção da prova de vestibular de historia -1a fase. 1990. Universidade Federal do Rio de Janeiro.
CORREA, L. B. V.. Correção das provas discursivas do vestibular de história. 1981. Fundação Cesgranrio.
Orientou
Possibilidades pedagógicas do cinema:uma lente naionalista através do Cinema Novo; 2020; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em HISTÒRIA) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
OS CIEPS e a formação de professores: Construções, problematizações, contradições, evoluções e resultados; 2020; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em HISTÒRIA) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Bibliotecas digitais para a escola e sua utilização; ; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
de O; da Silva; Escola inclusiva e tecnologias assistivas; ; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Escola, inclusão e Tecnologias assistivas: infraestrutura e adaptações físicas para inclusão ao uso do computador; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Planejamento de formação dos professores para o uso das mídias na Educação: necessidades e desafios do ensino público; ; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Planejamento de formação dos professores para o uso das mídias; ; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
A importância do dosvox para deficientes visuais; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Conteúdos Educacionais digitais; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Planejamento de formação dos professores para o uso das novas tecnologias; ; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Uso pedagógico das mídias na escola: práticas inovadoras; ; 2012; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Formação de professores para o uso das mídias numa perspectiva sociointeracionista; ; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
O uso do laptop como ferramenta pedagógica; ; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
O uso dos blog nas escolas públicas do Estado de Alagoas; ; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Possibilidades pedagógicas em sala de aula utilizando produções de vídeos; ; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Como ensinar com as novas tecnologias?; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Estudo sobre o curso Ensinando e aprendendo com as TIC na Superintendência Regional de Educação ?Comendadora Jurema Moretz Sohn? em guaçui/ES; ; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Formação de professores na prática pedagógica: inclusão da mídia informática com o software Tuxpaint no 3º ano das séries iniciais; ; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Tecnologias assistivas na educação: perspectivas e desafios; ; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Formação de professores para o uso das mídias; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Formação do professor no uso das tecnologias de educação; 2010; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Análise pedagógica das ferramentas Web; 2 para sala de aula; ; 2010; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
O projeto de formação inicial para o trabalho: análise de suas implicações em uma escola da rede pública estadual de Minas Gerais; ; 2010; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
O uso das tecnologias de informação e comunicação na prática pedagógica da Escola Estadual Raimundo Nonato Torres; ; 2010; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Uso do blog nos cursos Salto para o Futuro; 2010; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Um estudo exploratório sobre a educação inclusiva; ; 2009; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Diagnóstico dos professores para uso das mídias da Escola Municipal Maciel Ribeiro Valente da em Bonfim/RR; ; 2009; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Planejamento de formação de professores para o uso das mídias; ; 2009; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Conteúdos digitais mutimidia para o ensino médio: o condigital e as possibilidades de acesso e uso via portal do professor; ; 2009; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
O uso das mídias no processo de Ensino e Aprendizagem; 2009; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Onde está Fany em Nísia Floresta: modelo de educação feminina; 2022; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em História) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
História Local em Sala de Aula: experiências na Baixada Fluminense; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em História) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
A História da América em Livros Didáticos; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em História) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro; Orientador: Luciana Borgerth Vial Correa;
Produções bibliográficas
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MONTEIRO, A. M. F. C. ; CORREA, L. B. V. . Insurgências e (Re)existências: narrativas e narradores da/na história escolar. In: PEREIRA, Amilcar Araujo. (Org.). Narrativas de (Re)existência. Antirracismo, história e educação. 1ed.campinas: Editora Unicamp, 2021, v. , p. 7-.
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CORREA, L. B. V. ; Luciana Correa ; AMARAL, R. . Aprender a aprender com as novas perspectivas e intenções didáticas: experimentações através do projeto de investigação com o 6o ano do ensino fundamental II. In: Vera Maria Candau; Susana Sacavino. (Org.). Educar em tempos difíceis: construindo caminhos. 1ed.RIO DE JANEIRO: Editora 7 letras, 2011, v. , p. 29-37.
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Luciana Borgerth Vial Correa ; CORREA, L. B. V. . Criança, Ciência e Arte. In: Margarida de Souza Neves;Yolanda Lima Lôbo; Ana Chrystina Venancio Mignot. (Org.). Cecília Meireles: A poética da Educação. 1ed.São Paulo: Edições Loyola, 2001, v. , p. 121-132.
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CORREA, L. B. V. . Ilmar Rohloff de Mattos: professor marcante na formação de professores de História, no Rio de Janeiro. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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CORREA, L. B. V. ; Merola, Thays ; ALBERGARIA, R. . Temas sensíveis no tempo presente: o currículo de história em disputa na BNCC. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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CORREA, L. B. V. . Ilmar Rohloff de Mattos: professor marcante na formação de professores de História, no Rio de Janeiro. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).
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CORREA, L. B. V. ; Mariana Amorim . Narrativa no ensino de História: questões teórico-metodológicas do/no tempo presente. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AMARAL, R. ; CORREA, L. B. V. . Aprender a aprender com as novas perspectivas e intenções didáticas: experimentações através do Projeto de Investigação com o 6º ano do ensino Fundamental II. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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CORREA, L. B. V. . Cecília Meireles sem Fronteiras. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).
Outras produções
CORREA, L. B. V. . II Curso de Educação a Distância 'Classes Comunitárias Pré-Técnicas: Saberes e Práticas Socioeducativas'. 2010.
CORREA, L. B. V. . A Escola em Transformação. 2001.
CORREA, L. B. V. . Criando o jornal do jovem trabalhador Multirio - Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro. 2002.
CORREA, L. B. V. . Colocando a globalização em julgamento Multrio -Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro. 2002.
CORREA, L. B. V. ; KRAMER, S. . Visitas Interativas do Museu da República. 2001.
CORREA, L. B. V. ; NEVES, M. S. . Cecília Meireles sem Fronteiras. 2004. (Programa de rádio ou TV/Comentário).
CORREA, L. B. V. ; CARVALHO, J. C. B. . Classes Comunitárias pré-técnicas: saberes e práticas socioeducativas. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
CORREA, L. B. V. ; CANDAU, V. M. F. . Programa Paz nas Escolas. 2004. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
CORREA, L. B. V. ; MOUZINHO, G. P. . A Escola em transformação. 2001. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
Projetos de pesquisa
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2022 - Atual
Professores iniciantes e indução profissional: o conhecimento profissional docente em questão, Descrição: A ?relação com o saber? tem sido objeto de pesquisas que buscam compreender como se desenvolve a docência na produção curricular da disciplina História na educação básica. Focalizar esta relação implica considerar a dimensão temporal, experiencial, autoral e subjetiva da docência que se realiza entre saberes e práticas, em processos de formação que se desenvolvem em espaços institucionais (inicial, em serviço, continuada) mas, também ao longo da vida desde as vivências como estudante àquelas que resultam de buscas e iniciativas pessoais. Nesse contexto, o período inicial de atuação docente, muitas vezes traumático, tem sido afirmado como período estratégico de formação, no qual a mobilização de saberes docentes busca articular inovações pedagógicas em meio a tradições e resistências conservadoras. Considerando a potencialidade de uma formação construída ?por dentro da profissão?, esta pesquisa focaliza a indução profissional realizada no contexto dos cinco anos iniciais de atuação docente, com o objetivo de investigar os processos de constituição do conhecimento profissional docente de professores iniciantes que atuam em escolas que integram rede institucional plural, horizontal e integrada de formação com as universidades e as possibilidades da indução profissional para a inovação curricular. O foco da pesquisa com professores demanda que se considere alternativas metodológicas que possibilitem compreender saberes, fazeres e processos de subjetivação docente em contexto institucional imerso na cultura escolar em sua especificidade. Observação e filmagem das rotinas e interações nas aulas e demais atividades do cotidiano da escola, entrevistas e rodas de conversa com docentes e formadores, vão possibilitar a emergência de narrativas sobre relações estabelecidas entre sujeitos, conhecimentos e práticas, em cenas e circuitos da docência em história, bem como tensões entre tradições e inovações na performance nas aulas e demais atividades. A compreensão dos sentidos expressos nas narrativas mobilizadas será buscada por meio de abordagem discursiva de base foucaultiana para reconhecer regularidades discursivas presentes e descontinuidades. Como são mobilizados conhecimentos disciplinares e pedagógicos aprendidos na formação inicial frente às demandas e desafios da prática docente como iniciante? Que diferenças podem ser observadas na atuação docente em meio a projeto de indução profissional? Como a mobilização de saberes se desenvolve na ausência de indução profissional institucionalizada? O que dizem os docentes sobre sua atuação nesse contexto? Os professores buscam estabelecer parcerias? Como se desenvolve a parceria em meio às demandas e urgências? Quais implicações são percebidas e mencionadas em relação à gestão e cultura institucional da escola? Egressos de uma formação inicial recente conseguem realizar inovações curriculares na prática docente? Quais rastros de conhecimentos da formação anterior podem ser evidenciados em narrativas produzidas sobre a prática realizada, independentemente do perfil geracional? Estabilidades curriculares no ensino da disciplina escolar história referentes ao código disciplinar são perceptíveis? Que estratégias discursivas são utilizadas para justificar as inovações e/ou tradições? O que dizem os docentes sobre os alunos e suas aprendizagens? As contribuições de ROCHA (2021) sobre ?letramento histórico?, e de ?tradução?, conforme SANTOS (2008), serão testadas para analisar a criação de inteligibilidades recíprocas entre as experiências disponíveis e possíveis no contexto em foco, anunciando a potencialidade da articulação de nossas pesquisas com uma perspectiva ?decolonial? no ensino de história... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciana Borgerth Vial Correa - Coordenador / Ana Maria F C Monteiro - Integrante.
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2021 - Atual
Patrimônio Cultural negro, ensino de história e educação antiracista, Descrição: No ano de 2021, o Leehpac (Laboratório de Estudos em Ensino de História e Patrimônio Cultural), iniciou o projeto de extensão intitulado "Patrimônio cultural negro, ensino de história e educação antirracista". O projeto consiste em propor e promover a testagem de material didático produzido numa perspectiva interdisciplinar. O projeto se apoia no que está subjacente à proposta de divisão do conhecimento por áreas, como a das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, em consonância com o previsto pela recém implementada Base Nacional Comum Curricular, bem como pela Lei 13. 415/2017 que regulamentou o Novo Ensino Médio. As ações de pesquisa, como de aplicação das atividades de intervenção pedagógica, serão realizadas em turmas do ensino médio de duas escolas, consideradas periféricas, da Rede Estadual de Educação do Rio de Janeiro, com as quais foram estabelecidas parcerias. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciana Borgerth Vial Correa - Coordenador / Juçara da Silva Barbosa de Mello - Integrante.
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2019 - Atual
Currículo e Docência :sujeitos, saberes, praticas, entre tradições e inovações, Descrição: Considerando o currículo como um híbrido cultural, focalizamos o currículo de História com o objetivo de investigar padrões de estabilidade e mudança curricular na docência desta disciplina escolar na educação básica no tempo presente, contexto do período de reconstrução do ?código disciplinar?. Como objeto, focalizaremos o currículo e a docência no Ensino fundamental e no Ensino Médio da educação básica em narrativas de documentos curriculares, e de docentes, produzidas no contexto do Rio de Janeiro, cujas experiências de mudança curricular foram ainda pouco estudadas embora tenha sido espaço estratégico de formulação e implementação de políticas desde a década de 1970. Ao envolver articulações entre currículo e docência consideramos as proposições sobre os sobre os ?contextos de influência, de definição dos textos políticos e da prática? (BALL,2001) que se relacionam sem hierarquizações de forma a considerar as ações dos sujeitos na ?prática?, espaço tempo de realização da docência, como implementadoras de políticas. Nesta pesquisa, focalizaremos narrativas de professores, sujeitos em foco, que trabalharam no período em pauta focalizando características dos saberes docentes sobre a disciplina ensinada, investigando rastros, indícios de um código disciplinar de História para verificar continuidades e/ou descontinuidades, na articulação entre os três contextos do ciclo de políticas curriculares que anunciavam mudanças e renovação pedagógica e, também, do ponto de vista do conhecimento histórico que passava por mudanças paradigmáticas no período. Em perspectiva orientada pelas teorizações de Michel Foucault sobre a ?arqueologia do saber?, a investigação buscará reconhecer regularidades discursivas presentes em discursos que constituem documentos curriculares produzidos no período em pauta no Rio de Janeiro (cidade e estado) e nas narrativas de professores atuantes no período. Que saberes, que poderes, que sujeitos esses enunciados desejam constituir? Quais conceitos anunciam inovações curriculares por meio de sentidos induzidos nos enunciados fixados. Estabilidades curriculares no ensino dessa disciplina escolar são perceptíveis? E as inovações em meio às tradições?Que estratégias discursivas são utilizadas para justificar as inovações? Como foram lidos e interpretados esses discursos pelos professores a quem se dirigiam? Quais rastros podem ser evidenciados em narrativas produzidas no tempo presente independentemente do perfil geracional? Narrativas de professores marcantes identificados por ex-alunos apresentam marcas dos enunciados presentes nas propostas curriculares? Para a investigação dos rastros desse código disciplinar presentes nas narrativas docentes sobre a produção do conhecimento escolar, a análise será baseada nas contribuições de Foucault sobre o ?arquivo?, ?a lei do que pode ser dito, o sistema que rege o aparecimento dos enunciados como acontecimentos singulares... o sistema de sua enunciabilidade.? (FOUCAULT, 2000, p. 149). O acesso aos docentes será realizado por meio de questionários a serem preenchidos por estudantes do primeiro período de cursos de História no Rio de Janeiro para identificação e localização dos docentes e, posteriormente, por questionários a serem respondidos pelos professores identificados e por outros que tenham trabalhado nos anos 1990 e 2020, nos quais serão registradas narrativas sobre suas práticas e concepções sobre a história ensinada. As narrativas produzidas serão objeto de análise para caracterizar estratégias e regras de enunciação, o arquivo que ?define o modo de atualidade do enunciado?. O que ainda continua válido? O que se esvaiu, se perdeu?. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciana Borgerth Vial Correa - Coordenador / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Integrante.
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2013 - Atual
Tempo Presente no ensino de história: histografia, cultura e didática em diferentes contextos curriculares, Descrição: Os currículos como construção cultural expressam opções e processos de mediação realizados na/para atribuição de sentidos aos saberes ensinados/ aprendidos. Neste projeto de pesquisa focalizamos os saberes/práticas criados e mobilizados no fazer curricular de história, considerando as articulações e hibridizações entre historiografia, cultura, didática e questões do tempo presente para a produção de saberes/práticas no contexto das aulas da educação básica, da formação de professores, de livros didáticos, de espaços museológicos e da educação a distância. A focalização nos saberes/práticas é realizada em perspectiva que busca superar dicotomias entre prescrição e realização, entre currículo proposto e vivido, entre conhecimento cotidiano e escolar. Para isso, trabalhamos com perspectiva teórica que compreende o currículo como arena cultural, 'espaço-tempo de fronteira'. A produção de saberes e práticas é analisada enquanto expressão de embates entre sentidos atribuídos por docentes e estudantes aos saberes ensinados em diferentes contextos curriculares. Os processos de didatização são investigados em perspectiva que busca compreendê-los enquanto práticas discursivas através das quais significados são afirmados, questionados, negociados e fixados, constituídos e constituintes pela /da cultura e através de nexos estabelecidos entre presente e passado nos processos de significação. Assim, a noção de narrativa histórica, constitutiva do discurso historiográfico, mediadora entre a História (vivida) e a produção de um saber para a construção de sentido do mundo - articulada com as contribuições da epistemologia escolar/didática e da cultura, é utilizada para investigar processos de ressignificação de saberes e concepções do/ no /sobre o cotidiano no presente em sua relação com o passado, na escola e em outros espaços de mediação cultural. A metodologia é desenvolvida através da observação, registro e análise de aulas de professores de história marcantes para seus alunos, na análise de narrativas produzidas ao longo de entrevistas antes e depois da observação das aulas. Em outra vertente, textos de livros didáticos e entrevistas com seus autores possibilita a realização da investigação da epistemologia do conhecimento escolar produzido no fazer curricular... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciana Borgerth Vial Correa - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador.
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2002 - 2004
Modernos Descobrimentos do Brasil, Descrição: Descobrir esses modernos descobrimentos do Brasil é também uma tarefa que implica uma auto-reflexão. Identificar os roteiros tateantes e por vezes tortuosos empreendidos pelos modernos descobridores do Brasil é, de alguma forma, retomar uma questão que também é nossa: a dos sentidos, para além da realização individual, do fazer intelectual, do ensinar e do investigar como quem busca.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciana Borgerth Vial Correa - Integrante / Margarida de Souza Neves - Coordenador / Ilmar Rohloff de Mattos - Integrante.
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1996 - 1996
Baú de Memórias, bastidores da História: o legado de Armanda Álvaro Alberto, Descrição: Auxiliar de pesquisa na tese de doutorado em Educação de Ana Chrystina Venâncio Mignot , cujo título encontra-se acima. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Luciana Borgerth Vial Correa - Integrante / Ana Chrystina Venâncio Mignot - Coordenador.
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1983 - 1984
Ideologia Jurídica - O Direito no Brasil, 1890/1927, Descrição: auxiliar de pesquisa no projeto de pesquisa. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Luciana Borgerth Vial Correa - Integrante / Gizlene Neder - Coordenador.
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1978 - 1980
Estudo das características militares e paramilitares, no Brasil de suas origens atá 1930, Descrição: auxiliar de pesquisa do projeto. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciana Borgerth Vial Correa - Integrante / Francisco Calazans Falcon - Coordenador.
Histórico profissional
Endereço profissional
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Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Departamento de História. , Pontifícia Universidade Católica - PUC, Gávea, 22451900 - Rio de Janeiro, RJ - Brasil - Caixa-postal: 38097, Telefone: (21) 35271001, URL da Homepage:
Experiência profissional
2020 - Atual
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-RioVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Quadro Complementar QCP, Carga horária: 20
2013 - Atual
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-RioVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: professor auxiliar
Outras informações:
professora licenciada
2015 - 2020
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-RioVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: professor auxiliar, Carga horária: 10
2013 - 2015
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-RioVínculo: Professor Licenciado, Enquadramento Funcional: professor auxiliar, Carga horária: 10
Outras informações:
professora licenciada
2004 - 2013
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-RioVínculo: , Enquadramento Funcional: Professor Substituto, Carga horária: 10
2006 - 2010
Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-RioVínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: professor tutor, Carga horária: 20
Outras informações:
Curso de Licenciatura a Distância uma parceria do MEC, UERJ e PUC-Rio
Atividades
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10/2015 - 10/2015
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.Cargo ou função, Banca de correção das provas discursivas de História dos concursos vestibulares.
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10/2014 - 10/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.Cargo ou função, Banca de Correção das provas discursivas de História dos Concursos Vestibulares ..
2002 - 2020
Colégio Teresiano - CAP/PUC-RioVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: professora, Carga horária: 12
2001 - 2004
Universidade Federal do Rio de JaneiroVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor Substituto, Carga horária: 20
2015 - 2015
Colégio Padre Antônio VieiraVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 8
Atividades
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02/2015 - 12/2015
Ensino,Disciplinas ministradas, História
1985 - 1996
Prefeitura da Cidade do Rio de JaneiroVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 16
1993 - 1994
Prefeitura da Cidade do Rio de JaneiroVínculo: , Enquadramento Funcional: Assistente do Centro de Memória da SME
1989 - 1991
Prefeitura da Cidade do Rio de JaneiroVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Diretor adjunto de escola de horário integral
1996 - 2002
Jardim Escola StocklerVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor de História, Carga horária: 8
1989 - 1999
Colégio Max NordauVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: professor, Carga horária: 8
1986 - 1988
Colegio LiessenVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 8
1982 - 1987
Externato AngelorumVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 8
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