Maria Inalva Galter

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Produções bibliográficas

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• GALTER, M. I. . Reflexões sobre a educação em John Dewey. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GALTER, M. I. ; MENDES, C. M. M. ; Perin, C. S. B . Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova e do Relatório Jacques Delors: relação entre conhecimento, indivíduo e sociedade. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• BIASOTTO, K. ; GALTER, M. I. . O lugar do trabalho na concepção de educação em John Dewey. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. ; MENDES, C. M. M. ; Perin, C. S. B . Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932:Conhecimento, Indivíduo e Sociedade. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. ; MENDES, C. M. M. ; PERIN, C. S. B. . Seminário de Pesquisa Interdisciplinar- Estágio de Pós-doutorado, Programa de Pós-graduação Interdisciplinar, Mestrado em Ensino. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• GALTER, M. I. ; MENDES, C. M. M. ; PERIN, C. S. B. . CONHECIMENTO, INDIVIDUO E SOCIEDADE: análise histórica a partir do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 - Estágio de Pós-doutorado no Programa de Pós-graduação Interdisciplinar, Mestrado em Ensino. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GALTER, M. I. ; OLIVEIRA, T. . CONHECIMENTO, INDIVIDUO E SOCIEDADE: análise histórica a partir do Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre a educação para o século XXI - Estágio de Pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar, Mestrado em Ensino. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GALTER, M. I. . A proposta de José de Acosta (1540-1600) para a formação do docente/missionário no Vice-reinado do Peru.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BIASOTTO, K. ; GALTER, M. I. . Uma educação para a democracia: a proposta de John Dewey. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. ; MENDES, C. M. M. ; PERIN, C. S. B. . Seminário de Pesquisa Interdisciplinar - Estágio de Pós-doutorado, Programa de Pós-graduação Interdisciplinar, Mestrado em Ensino. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• GALTER, M. I. . CONHECIMENTO, INDIVIDUO E SOCIEDADE: análise histórica a partir do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova de 1932 - Estágio de Pós-doutorado no Programa de Pós-graduação Interdisciplinar, Mestrado em Ensino. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GALTER, M. I. . CONHECIMENTO, INDIVIDUO E SOCIEDADE: análise histórica a partir do Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre a educação para o século XXI - Estágio de Pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar, Mestrado em Ensino. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GALTER, M. I. . Papéis atribuídos aos jesuítas na história. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. ; OLIVEIRA, T. . Historiografia e História:o sentido da educação jesuítica. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . Algumas considerações sobre a formação de professores em Émile Durkheim. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . Supervisora do V Seminário de Prática de Ensino do painel - Prática de Ensino I com o tema: Percalços de ensino médio noturno: relato de uma pesquisa realizada na Prática de Ensino I. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . A educação pública na Conferência Nacional de educação de 1927. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . Análise histórica da educação através da literatura. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . Participou da mesa Temática do Grupo de Pesquisa História e Historiografia na Educação no I ENPEX - Encontro de Pesquisa e Extensão do Curso de Pedagogia da Unioeste, com o projeto de Pesquisa: Teoria e prática educacional: reflexões preliminares. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . Supervisora do painel: Relato de experiência: Escola Municipal Criança Esperença no IV Seminário de Prática de Ensino. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . Supervisora na apresentação do painel: Projeto Pedagógico: discutindo as mudanças no mundo do trabalho e as demandas profissionais na atualidade no IV Seminário de Prática de Ensino. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . Concepções de Educação n A Riqueza das Nações. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GALTER, M. I. . O estabelecimento do método sociológico e a educação em Émile Durkheim. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NAGEL, L. H. ; FAVORETO, Aparecida ; GALTER, M. I. . Educamos ou ensinamos? A função do educador e/ou do professor ainda existe?. Cascavel: EDUNIOESTE, 2016 (Entrevista).

• FAVORETO, Aparecida ; GALTER, M. I. . Educere et Educare. Cascavel, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• PERIN, C. S. B. ; FAVORETO, Aparecida ; GALTER, M. I. . Membro da Comissão Organizadora do Dossiê: Ensino, formação de professores e Educação Básica: perspectivas interdisciplinares. Cascavel: Editora da Universidade Estadual do Oeste do Paraná- UNIOESTE, 2015 (Organização de Dossiê para a Revista Educere et Educare).

• GALTER, M. I. . A importância social do docente/missionário na perspectiva de José Acosta. In: XIV Jornada de Estudos Antigos e Medievais: Cidades, comércio e instituições educativas: espaços de civilidade, urbanidade e conhecimento na Antiguidade da Idade Media. Maringá: EDUEM- Editora da Universidade Estadual de Maringá, 2015 (Artigo em Coletânea de Evento).

• GALTER, M. I. ; BROTTO, I. J. O. . Apresentação. Cascavel, 2003. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

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Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  O pensamento educacional de John Dewey na perspectiva da história, Descrição: ): O tema da pesquisa é o pensamento educacional de John Dewey. Com base nas categorias oferecidas por Marc Bloch (1886- 1944) e outros autores para interpretar a historicidade dos fenômenos humanos, procura-se mostrar que, alicerçado na tradição filosófica e educacional ocidental e motivado pela complexidade da vida industrial, urbana e cientifica de sua época, particularmente nos Estados Unidos da América, ele fez críticas tanto ao pensamento tradicio-nal quanto ao renovador e formulou propostas sobre a experiência educativa, tendo como eixo norteador a promoção do desenvolvimento humano e social em um viés democrático. Postu-lava ele que competia aos responsáveis pela educação escolar refletir sobre as mudanças e buscar meios mais adequados para promover o desenvolvimento do pensamento reflexivo e consequentemente a autonomia intelectual dos alunos, futuros dirigentes da sociedade. Para verificar como ele enfrentou teoricamente as contradições humanas do momento, optou-se por uma pesquisa bibliográfica cujas fontes prioritárias são seus escritos publicados no Brasil e obras da historiografia atinentes ao tema. O objetivo geral é matizar seu pensamento educaci-onal, considerando as questões do contexto, suas influências teóricas e outros elementos que permitam refletir sobre permanências e rupturas na história, sobre a importância de seu pen-samento educacional em seu momento e também sobre seu potencial teórico para a reflexão sobre a educação na atualidade. Espera-se, assim, contribuir para o debate educacional, parti-cularmente com os estudantes interessados na pesquisa na área de História da Educação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Maria Inalva Galter - Coordenador / Helton Adriano de Souza - Integrante / Gilson Luís Voloski - Integrante / Karine Biassoto - Integrante / Analides Flávia Caruso Costa - Integrante / Shirley Cristiane Cintra - Integrante.

• 2020 - 2020

  A importância social da educação no pensamento de John Dewey, Descrição: Essa atividade de pesquisa tem como objetivo examinar a perspectiva de John Dewey (1859-1952) acerca das demandas educacionais e pedagógicas da sociedade em fins do século XIX e primeira metade do século XX, particularmente no que refere a concepção de sociedade, educação, escola, conhecimento e indivíduo tendo em vista compreender a importância social da educação na visão do autor.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inalva Galter - Coordenador.

• 2020 - Atual

  Teorias da transformação social e da educação: em debate liberais e críticos-sociais, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Aparecida Favoreto em 29/11/2021., Descrição: A pesquisa objetiva fazer uma análise histórica das teorias sociais que apontam a possibilidade de haver a transformação da sociedade pelo viés da educação. Assim, traçando comparações com outras teses, inclusive às que se opõem a esta perspectiva e esquadrinhando relações com o contexto histórico, busca-se compreender os fundamentos de algumas teorias. Trata-se de um tema complexo que possui análises diversas, o qual exige ser retomado, visto que na atualidade, na medida em que alguns pontuam que vivemos o fim da história, outros afirmam que estamos prestes a um novo salto qualitativo e, neste aspecto, entre as inúmeras possibilidades, a escola é citada como um instrumento central. Diante do extenso debate, por intermédio de uma pesquisa bibliográfica, busca-se compreender como os autores clássicos da educação e outros teóricos recorrentemente citados na atualidade se posicionam e pensam o papel da educação no processo histórico. Assim, espera-se construir um arcabouço teórico sobre o tema, de modo a fortalecer o debate, podendo servir de ponto de referência para subsidiar outras análises, especialmente as dos iniciantes na na pesquisa da área de fundamentos da educação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inalva Galter - Integrante / Aparecida Favoreto - Coordenador.

• 2017 - 2020

  Teorias das transformações sociais e da educação, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Aparecida Favoreto em 07/03/2017., Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo principal estudar alguns teóricos da educação, buscando compreender suas concepções de processo de transformação social e como situam a educação neste processo. Para isto, serão investigadas as concepções de educação, de sociedade e de história de alguns clássicos que influenciaram e/ou continuam influenciando o debate sobre a educação escolar no Brasil. Neste propósito, buscar-se-á estabelecer uma relação entre as suas concepções e o contexto histórico de suas produções, buscando captar quais problemas bus-cavam resolver, contra quais teorias se posicionavam e como compreendiam o movimento histórico. Sendo assim, antes de isolar cada teórico em sua lógica interna de pensamento, pre-tende-se analisar cada teoria como expressão social, da mesma forma que busca compreender cada teoria em relação e em debate com outras perspectivas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inalva Galter - Integrante / Aparecida Favoreto - Coordenador / Edaguimar Orquizas Viriato - Integrante / Karine Biasotto - Integrante / Ana Paula de Souza for- mighieri - Integrante / Helton Adriano de Souza - Integrante / Carolina Marcon Portes - Integrante.

• 2016 - 2017

  A proposta educacional de John Dewey na obra Democracia e educação (1916), Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo examinar a proposta educacional de John Dewey (1859-1952) em Democracia e educação (1916), especialmente no que refere a concepção de sociedade, democracia, educação, escola, conhecimento, experiência e indivíduo. Além do escrito de Dewey também utilizaremos de outros autores que auxiliam na compreensão do contexto social e teórico da sociedade nas décadas finais do século XIX e primeira metade do século XX. Considerando que John Dewey é um clássico da teoria pedagógica, pretendemos também apontar elementos sobre a importância e pertinência de realizar pesquisas sobre o seu pensamento na atualidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Maria Inalva Galter - Coordenador / Karine Biasotto - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2006 - 2012

  José de Acosta: um intelectual projetando a formação do governante e do missionário no Peru Colonial., Descrição: O objeto da tese foi a proposta de José de Acosta (1540-1600) sistematizada em De procuranda indorum salute (1588), cuja análise deve-se ao interesse em compreender o papel das autoridades civil e missionária no governo e na formação dos indígenas no vice-reinado do Peru. Partindo do pressuposto de que a obra desse jesuíta revela em termos teóricos as questões sociais da época, examinei as razões históricas da sua formulação e os compromissos do autor com a manutenção da relação Estado/Igreja, procurando distinguir os atributos e as atribuições do governante e do missionário na sociedade. Concluo que sua finalidade era a de contribuir para a pacificação e a regulação das relações sociais na colônia, considerando os novos interesses que passavam a mover os homens naquele período da história.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inalva Galter - Coordenador., Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5

• 2005 - 2006

  Historia e historiografia da educacão no Brasil nas décadas iniciais do século XX, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maria Inalva Galter - Coordenador.

• 2004 - 2005

  Reflexões sobre a história da educação II, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como objetivo verificar o lugar da história na historiografia brasileira. Partindo do pressuposto de que a leitura que os homens fazem da sociedade pode ser derivada de sua perspectiva crítica, de sua visão do mundo e de sua concepção da história, este projeto destina-se a examinar o procedimento e o entendimento do materialismo histórico em relação a educação, na década de 30, no Brasil, procurando entendê-lo em consonância com as determinações economico-sociais e cuturais existentes. Enfim, o projeto busca estudar o embate teórico existente entre liberais e marxistas na década de 30. Espera-se que este estudo forneça elementos para outras pesquisas e contribua par o fortalecimento da linha de pesquisa "história e historiografia na educação".. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maria Inalva Galter - Integrante / Aparecida Favoreto - Coordenador.

• 2001 - 2004

  Teoria e prática educacional: reflexões preliminares sobre o materialismo histórico, Descrição: Este projeto de pesquisa se destina a examinar o surgimento e o procedimento do materialismo histórico através do tempo e de seus divulgadores, procurando entende-los em consonância com as determinações economico-sociais existentes. O interesse em estudar o materialismo histórico advém porque tem sido muito grande a influência do pensamento de Marx sobre as produções teóricas do recente século passado. Muitos são os autores que se apoiam nos escritos de Marx e Engels, dos quais, alguns assumem o materialismo histórico como método científico em suas análises sociais. Entretanto, ao ressaltar que o materialismo histórico tem sido entendido como um metodologia científica, uma série de problemas surgem, os quais vão além de simplesmente apontar o que é materialismo histórico. Uma série de elementos necessitam uma melhor reflexão, como as concepções sobre transformações sociais, dialética, indivíduo, sociedade, Estado, lutas de classes, contradições e ainda, expectativas quanto aos efeitos e desdobramentos de uma pesquisa científica. Uma discusão que exige um amplo conhecimento sobre teorias sociais, métodos de pesquisa científica, e consequentemente, a relação destes com as questões ideológicas, econômicas e políticas. Face a estas questões justifica-se a necessidade de levantar os elementos históricos e sociais que contribuíram para o surgimento do pensamento marxista e sua proliferação e como este, diretamente ou indiretamente, influenciaram nos debates educacionais e sociais. Não se trata da história do marxismo, nem tampouco se resume em uma catalogação das suas idéias, mas procura estudar o pensamento marxista em sua origem, para em seguida ler seus principais divulgadores, na tentativa de compreender os pontos culminantes, sob o ponto de vista da posição teórica e as variantes principais da mesma direção comum. Além disso, esperamos que este estudo forneça elementos para outras pesquisas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maria Inalva Galter - Coordenador / Elenita Conegero Pastor Manchope - Integrante / Celso Sidinei Balzan - Integrante / João Carlos da Silva - Integrante / Aparecida Favoreto - Integrante / Sandra Regina Ferreira de Oliveira - Integrante / Ana Paola Santos da Rosa - Integrante / Ana Paula da Silva Licatelli - Integrante / Debora Filipiak - Integrante / Jucelem Riquetti - Integrante.

• 2001 - 2003

  A primeira conferência nacional de educação (1927 - Curitiba) e a constituição da escola pública no Brasil, Descrição: A presente pesquisa tem como objetivo examinar os motivos que levaram os autores nas décadas iniciais do século XX no Brasil, a debaterem acerca da organização da escola pública no país, está registrado, primeiramente, na literatura que colocou escravidão no "banco dos réus" e advogou uma nova forma de trabalho. Posteriormente, já no momento de crise de regime imperial e instalação da República, a educação pública aparece na literatura que defende a formação do cidadão, visando a construção da unidade nacional, considerada fundamental para coloca o país rumo a modernização. Entretanto, é na década de 1920 que ganha mais experessão a proposta de escola pública, universal, laica, obrigatória e gratutita. Nesse período cresce o número de publicações, reuniões, Congressos e Conferências discutindo a problemática educacional. Também é deste período a criação de Associações que congregam intelectuais de vários setores da sociaedade. Em 1927, a ABE - Associação Brasileira de Educação, em parceria com a Inspetoria Geral da Instrução Pública do Paraná, promove a Primeira Conferência Nacional de Educação, em Curitiba. Nela, foram discutidas 113 teses que expressavam o embate criado em torno da proposta de criação da escola pública. Assim, para realizar o estudo elegi como fonte principal os Anais de referida Conferência, bem como alguns autores conteporâneos às décadas iniciais do século XX. A opção pelo estudo dos Anais desta Conferência, pode ser justificado pelo fato dela representar, pode-se dizer, o coroamento de um debate sobre a organização da educação nacional, que vinham sendo feito pela intelectualidade e homens públicos de forma mais intensa a partir da década de 1920. Tmabém por essa Conferência expressar um esforço conjunto dessa intelectualidade e homens públicos pela causa educacional, tido por eles como um dos meios mais eficazes para promover o progresso material e social do país à época.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maria Inalva Galter - Coordenador.

Prêmios