Ana Amélia Calazans da Rosa

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• GRANDE, G. C. ; ROSA, A. A. C. ; TANZI NETO, A. . PRÁTICAS TRANSLÍNGUES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS: APROPRIAÇÃO E DEMOCRATIZAÇÃO DE REPERTÓRIOS LINGUÍSTICOS. REVISTA X , v. 15, p. 92-114, 2020.

• SOARES, D. M. C. ; CALAZANS DA ROSA, A. A. . A Base Nacional Comum Curricular: Considerações sobre o ensino de Língua Portuguesa e os Multiletramentos. REVISTA DO SELL , v. 7, p. 1-22, 2018.

• ROSA, A. A. C. . AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) E O ENSINO A DISTÂNCIA: REFLEXÕES PARA ESTUDOS DE CURRÍCULO. THE ESPECIALIST , v. 38, p. 1-23, 2017.

• ROSA, A. A. C. . Teachers' education and professional development: Focus on multiliteracies and technologies. Ubiquitous Learning: an International Journal , v. 9, p. 19-30, 2016.

• ROSA, A. A. C. . O desafio de se ensinar português para falantes de outras línguas: Análise linguístico-discurisiva de um livro didático para o ensino de PLE. Anais do SIELP , v. 2, p. 1-20, 2012.

• ROSA, A. A. C. . ?Família Restart?: análise do discurso multimodal do myspace oficial da banda. Revista do SELL , v. 3, p. 6-23, 2011.

• ROSA, A. A. C. . Diretrizes Curriculares para o ensino de LEM no Paraná: A voz e a vez dos professores. Anais do SETA (UNICAMP) , v. 5, p. 56-64, 2011.

• ROSA, A. A. C. . Gêneros orais na escola pública: o gênero debate na formação crítica do sujeito. PRODUÇÃO ACADÊMICA (UFT) , v. 1, p. 8, 2010.

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . Estratégias de aprendizagem em língua estrangeira: investigando a prática da sala de aula. Revista NUPEM (Online) , v. 2, p. 89-100, 2010.

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . Gêneros discursivos nas aulas de língua inglesa: uma proposta para a escola pública. RevLet: Revista Virtual de Letras , v. 2, p. 208-223, 2010.

• BARBOSA, J. B. ; FREIRE, D. J. ; ROSA, A. A. C. . Propostas didáticas para o ensino de Língua Portuguesa. 1. ed. Araraquara/SP: Letraria, 2022. 251p .

• ROSA, A. A. C. ; COSTA, J. L. . Inverting the values of offensive attacks against a political persona. In: Inês Signorini. (Org.). Language Practices of Cyberhate in Unfolding Global and Local Realities. 1ed.Newcastle upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing, 2022, v. 1, p. 113-135.

• ROSA, A. A. C. ; SCHLINDWEIN, A. F. . Multimodalidade e interpretação de texto: book trailer como objeto didático para o ensino de língua portuguesa. In: Juliana Bertucci Barbosa; Deolinda de Jesus Freire; Ana Amélia Calazans da Rosa. (Org.). Propostas didáticas para o ensino de Língua Portuguesa. 1ed.Araraquara/SP: Letraria, 2022, v. 1, p. 202-225.

• ROSA, A. A. C. ; NOGUEIRA, A. S. . Formação de professores: Implicações de políticas públicas na sensibilização para uma educação linguística ampliada e contemporânea. In: Adolfo Tanzi Neto. (Org.). Linguística Aplicada de Resistência: transgressões, discursos e política. 1ed.Campinas, SP: Pontes Editores, 2021, v. , p. 149-175.

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . Estratégias de Aprendizagem em Língua Estrangeira: uma alternativa em estudo. In: Marcelo A. de Souza Barros; Sérgio L. Monteiro da Silva. (Org.). Entornos & Contornos. 1ed.São Paulo: CNA, 2009, v. 2, p. 43-56.

• ROSA, A. A. C. . O desafio de se ensinar português para falantes de outras línguas: análise linguístico-discursiva de um livro didático para o ensino de PLE. In: II Simpósio Internacional de Ensino de Língua Portuguesa, 2012, Uberlândia, MG. Anais do SIELP. Uberlândia: EDUFU, 2012. v. 2.

• ROSA, A. A. C. . 'Família Restart': Multimodalidade e construção de sentidos no MySpace oficial da banda teen. In: III Simpósio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários da UFTM, 2011, Uberaba. Revista SELL - Línguas Estrangeiras e outras áreas. Uberaba/MG, 2011. v. 3. p. 6-23.

• ROSA, A. A. C. . O ensino de Língua Inglesa na escola pública: uma investigação acerca das percepções de professores do Paraná. In: I Congresso Nacional de Estudos Linguísticos, 2011, Vitória, ES. Anais do I Congresso Nacional de Estudos Linguísticos, 2011. v. 1.

• ROSA, A. A. C. . Teachers' Education and Professional Development in the area of multiliteracies and technology usages. In: 7th International Conference on Education and New Learning Technologies, 2015, Barcelona. EDULEARN15 Proceedings, 2015. p. 950-950.

• ROSA, A. A. C. . Diretrizes Curriculares para o ensino de LEM no Paraná: a voz e a vez dos professores. In: XVI Seminário de Teses em Andamento, 2010, Campinas. Caderno de Resumos, 2010. p. 167-168.

• ROSA, A. A. C. . Foreign Language Learning Strategies: investigating the classroom. In: I Experimental Psycholinguistics: Formal Approaches, 2010, Campinas. I Experimental Psycholinguistics: Formal Approaches, 2010.

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . GÊNEROS DISCURSIVOS E LÍNGUA INGLESA: CONSTRUINDO SIGNIFICADOS. In: III ENIEDUC - Encontro Interdisciplinar de Educação, 2009, Campo Mourão. Anais do III ENIEDUC, 2009.

• ROSA, A. A. C. ; BELOTI, Adriana . OS GÊNEROS DISCURSIVOS E A PRÁTICA DA ORALIDADE NA ESCOLA. In: III ENIEDUC - Encontro Interdisciplinar de Educação, 2009, Campo Mourão. Anais do III ENIEDUC, 2009.

• ROSA, A. A. C. . A contribuição das estratégias no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras. In: Encontro Anual de Iniciação Científica, 2008, Foz do Iguaçu. XVII Encontro Anual de Iniciação Científica - XVII EAIC, 2008.

• ROSA, A. A. C. . As estratégias no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: uma abordagem teórica. In: Encontro de Produção Científica e Tecnológica, 2008, Campo Mourão. III EPCT - Encontro de Produção Científica e Tecnológica. Campo Mourão: FECILCAM, 2008.

• ROSA, A. A. C. . Estratégias e a Construção da Autonomia na aprendizagem de línguas estrangeiras. In: Encontro Interdisciplinar de Educação, 2008, Campo Mourão. II ENIEDUC - Encontro Interdisciplinar de Educação, 2008.

• ROSA, A. A. C. . Estratégias de Aprendizagem em Língua Inglesa. In: II EPCT - Encontro de Produção Científica e Tecnológica, 2007, Campo Mourão. Anais ... EPCT (Impresso). Campo Mourão: Gráfica Mourão, 2007. p. 356-360.

• ROSA, A. A. C. . Teachers' perspectives on integrating digital technologies with school practices. In: 23rd International Conference on Learning and the Learner Knowledge Community, 2016, Vancouver, British Columbia. The Learner Conference Proceedings. Champaign, Illinois, USA: Common Ground Publishing, 2016.

• ROSA, A. A. C. . Tecnologias na educação e multiletramentos: sobre discursos e práticas. In: V SILID Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira e IV SIMAR Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos, 2015, Rio de Janeiro. Anais do V SILID e IV SIMAR, 2015. p. 67.

• ROSA, A. A. C. . Learning modules and language diversity: The multiliteracy experience of teachers from Brazil. In: 8th International Conference on e-Learning and Innovative Pedagogies, 2015, Santa Cruz, California. Conference Proceedings. Champaign, Illinois: Common Ground Publishing, 2015.

• ROSA, A. A. C. . Narrativas digitais na formação inicial de professores de Português Língua Estrangeira. In: Congresso Internacional da Associação de Linguística e Filologia da América Latina, 2014, João Pessoa, PB. Anais do Congresso Internacional da Associação de Linguística e Filologia da América Latina, 2014. v. 1. p. 453.

• ROSA, A. A. C. . TelEduc e Edmodo: possibilidades e limitações na formação de professores para multi e novos letramentos. In: IV SILID - Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Estrangeira e III SIMAR Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos, 2013, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos - IV SILID e III SIMAR, 2013. v. 1.

• ROSA, A. A. C. . Novos Letramentos na escola: Caminhos de transição do tradicional para o digital. In: VII Simpósio Internacional de Estudos de Gêneros Textuais, 2013, Fortaleza, CE. Anais do VII SIGET, 2013.

• ROSA, A. A. C. . Gêneros orais e o ensino de língua materna: a construção de uma sequência didática. In: IX Seminário de metodologia de ensino de língua portuguesa, 2010, São Paulo. Linguagens e culturas:ensino de língua e formação do professor, 2010. p. 69-69.

• ROSA, A. A. C. . A contribuição das estratégias de aprendizagem para o ensino de línguas. In: Jornada de Ensino de Língua Inglesa, 2008, São Carlos/SP. XXIV JELI - Jornada de Ensino de Língua Inglesa - Programa e Caderno de Resumos, 2008.

• ROSA, A. A. C. . Estratégias de aprendizagem: da teoria à prática. In: Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, 2008, Ponta Grossa. XVI EPLE - Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, 2008.

• ROSA, A. A. C. . Estratégias de Aprendizagem em Língua Inglesa. In: XV EPLE - Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, 2007, Curitiba. Caderno de Resumos, 2007.

• ROSA, A. A. C. . Estratégias de Aprendizagem em Língua Inglesa. In: I ENIEDUC - Encontro Interdisciplinar de Educação, 2007, Campo Mourão. Caderno de Resumos, 2007.

• ROSA, A. A. C. . Atividades Lúdicas no Ensino de Língua Inglesa. In: XIV EPLE (Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras do Paraná), 2006. Caderno de Resumos, 2006.

• DALLA CORTE ; ROSA, A. A. C. . Utilização de Técnicas de Leitura para alunos do Ensino Médio. In: XIII EPLE (Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras do Paraná), 2005. Caderno de Resumos, 2005.

• CALAZANS, A. A. R. ; BUIN, E. ; GUIMARAES, T. F. . Unpacking undergraduates? perceptions and reflections of academic reading and writing: findings from two Brazilian universities. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CALAZANS, A. A. R. ; BUIN, E. ; GUIMARAES, T. F. . Unpacking undergraduates? perceptions and reflections of academic reading and writing: findings from two Brazilian universities. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CALAZANS, A. A. R. . Investigation of the perceptions of college degree freshmen students in regarding their own academic writing skills. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NOGUEIRA, A. S. ; CALAZANS DA ROSA, A. A. . Educação de surdos e práticas de língua(gem) na contemporaneidade. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CALAZANS DA ROSA, A. A. . Concepções sobre o 'Português como língua adicional' no Programa de Mestrado Profissional em Letras: O lugar da surdez. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CALAZANS DA ROSA, A. A. ; TANZI NETO, A. . O que é Educar na era da pós-verdade?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CALAZANS DA ROSA, A. A. . O programa Residência Pedagógica e as suas implicações na formação de professores de língua inglesa e na relação entre Universidade e Escola. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CALAZANS DA ROSA, A. A. ; PAULINO, D. ; MAIA, J. O. . Letramentos e protagonismo: possibilidades multissemióticas e plurilíngues na busca por participação cidadã. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ROSA, A. A. C. . Ensino de Língua Portuguesa na Escola Pública Brasileira: Desafios na Contemporaneidade. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ROSA, A. A. C. . A integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ao Currículo escolar e os desafios para a prática docente. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . Teachers? education towards Multiliteracies and New Literacies. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . Teachers' Perspectives on Integrating Digital Technologies with School Practices. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . Teachers' Education and Professional Development in the Area of Multiliteracies and Technology Usages. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . Tecnologias na educação e multiletramentos: sobre discursos e práticas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . Learning Modules and Language Diversity: The Multiliteracy Experience of Teachers from Brazil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ROSA, A. A. C. . Narrativas Digitais na Formação Inicial de Professores de Português Língua Estrangeira. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. ; TANZI NETO, A. . TelEduc e Edmodo: possibilidades e limitações na formação de professores para multi e novos letramentos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ROSA, A. A. C. . Novos Letramentos na Escola: caminhos de transição do tradicional para o digital. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ROSA, A. A. C. . El Cronotopo y La Risa en ?El Rey Lear? de Shakespeare: consideraciones sobre los personajes Lear y Bufón. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . O desafio de se ensinar português para falantes de outras línguas: análise linguístico-discursiva de um livro didático para o ensino de PLE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ROSA, A. A. C. . As Diretrizes Estaduais e o Ensino de Inglês no Paraná: desvendando diferentes perfis de professores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . ?Família Restart?: análise do discurso multimodal do myspace oficial da banda. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . O ensino de Língua Inglesa na escola pública: uma investigação acerca de percepções de professores do Paraná. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . O debate e a construção da criticidade do sujeito na aula de língua materna. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . Diretrizes Curriculares para o Ensino De LEM no Paraná: a voz e a vez dos professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . O uso das estratégias de aprendizagem no ensino de Língua Estrangeira. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. . A contribuição das estratégias de aprendizagem para o ensino de línguas. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . Estratégias e a Construção da Autonomia na Aprendizagem de Línguas Estrangeiras. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . As estratégias no ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: uma abordagem teórica. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . Estratégias de Aprendizagem: da Teoria à Prática. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, A. A. C. ; BASSO . Estratégias e o ensino-aprendizagem de língua estrangeira. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ROSA, A. A. C. ; TONELI, P. M. . Gêneros Discursivos e Multiletramentos: Uma proposta didática. 2017. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Práticas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais em Uberaba e região, Descrição: Este projeto tem como principal objetivo gerar registros e dados sobre as diferentes iniciativas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais promovidas pela Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) dentro do ambiente acadêmico e fora dele, por meio de projetos de ensino e extensão. A presente proposição se inscreve no campo mais geral dos estudos sobre línguas estrangeiras/adicionais, especialmente no que diz respeito às demandas universitárias (pesquisa, ensino e extensão) e à formação de profissionais de línguas. Projetos e Programas como PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), Residência Pedagógica, Rede IsF (Idiomas sem Fronteiras), ETA Fulbright/CAPES (English Teaching Assistant projeto de estágio docente para estadunidenses em universidades brasileiras), e até mesmo os Estágios Supervisionados dos cursos de Letras geram registros e dados múltiplos que têm grande potencial de exploração técnica e científica para análises quantitativas e qualitativas. Nosso objetivo mais geral é o de contribuir para o uso qualificado de dados enquanto recursos técnico-científicos e pedagógicos de interesse para o enfrentamento de desafios contemporâneos na universidade pública brasileira, desafios esses que quase sempre envolvem as línguas estrangeiras/adicionais. As duas perguntas de pesquisa que norteiam o estudo são: (i) o que os principais programas/projetos em línguas estrangeiras na UFTM e promovidos/coordenados pela UFTM podem nos ensinar com relação às políticas de plurilinguismo, mobilidade, internacionalização e ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais que ainda precisam ser melhoradas/viabilizadas?; e (ii) quais as fragilidades e as potencialidades das iniciativas de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais na UFTM? Como, a partir delas, podemos traçar planejamentos pedagógicos de interesse institucional e comunitário? As gerações de dados poderão ser múltiplas/variadas, de acordo com cada objetivo de cada subprojeto que será futuramente abarcado dentro desta proposta. Alguns instrumentos de geração de registros sugeridos são: questionário, relatos escritos (relatórios, planos), materiais didáticos produzidos, atividades didáticas, diários de campo e grupos focais. A análise e discussão dos dados seguirão as noções da grande área da Linguística Teórica e Aplicada no que diz respeito à natureza qualitativo-interpretativista. A construção da pesquisa focalizará dados de análise referentes a processos que envolvam direta ou indiretamente o ensino-aprendizagem das línguas: inglês, espanhol e português para estrangeiros na UFTM ou que são promovidos/coordenados pela UFTM. O que significa dizer que será privilegiado na análise com foco em eventos, interlocuções, reflexões e procedimentos metodológicos que constituem tais processos de ensino-aprendizagem e os situam em práticas específicas (STREET, 1984; CAVALCANTI, 2013; ROSA e NOGUEIRA, 2021), além dos enunciados como artefatos linguístico-discursivos próprios para fins de análises teóricas e aplicadas (GEE, 1996; SILVA e SIGNORINI, 2021). Os resultados esperados abrangem desde a possibilidade de se evidenciar as possibilidades de crescimento da UFTM no âmbito das iniciativas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras e, consequentemente, a implementação de políticas efetivas de internacionalização. A pesquisa também tem potencial de contribuir de forma mais ampla para a área da Linguística Aplicada junto à área de ensino-aprendizagem de línguas, de formação de professores e de línguas para fins específicos/acadêmicos, cujas contribuições se estendem até a níveis de pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Coordenador / Elizandra Zeulli - Integrante / Juliana Bertucci Barbosa - Integrante.

• 2022 - Atual

  Exploração técnico-científica e pedagógica de corpora linguísticos no ensino da escrita na universidade, Descrição: Resumo: Este projeto visa a contribuir para o uso qualificado de corpora linguísticos, tanto de expert quanto de aprendiz, enquanto recursos técnico-científicos e pedagógicos de interesse para o ensino da escrita acadêmico-científica em língua portuguesa como L1, em cursos de graduação e pós-graduação, frente aos desafios trazidos pela heterogeneidade crescente do perfil do alunado da universidade pública brasileira e pelas demandas de aceleração e aprimoramento da aprendizagem no período pós-pandêmico. Para isso, será desenvolvido em dois eixos inter-relacionados: a) o de elaboração de um sistema de gerenciamento e acesso a um corpus de aprendiz, composto de produções escritas, produzidas desde 2011 por ingressantes de um programa institucional de inclusão social da Unicamp; e b) o de exploração desse corpus e de outros corpora de expert e de aprendiz em pesquisas de base empírica que focalizam dados quantitativos e qualitativos relacionados a processos de ensino da escrita acadêmico-científica nos diferentes contextos institucionais envolvidos no projeto. Embora o ensino da escrita acadêmico-científica em língua inglesa como L2, associado ao uso de corpora linguísticos, já seja bastante discutido em Linguística Aplicada, são ainda incipientes nesta área os estudos relacionados ao ensino da escrita acadêmico-científica em língua portuguesa como L1, associado à exploração de corpora, com destaque para corpora de aprendiz, como aqui proposto. Além disso, a construção de repositórios de dados inter-institucionais, como é o caso deste projeto, contribui para inclusão da área no contexto da ciência aberta.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Integrante / Inês Signorini - Coordenador / Edilaine Buin - Integrante / Thayse Figueira Guimarães - Integrante / Emerson de Pietri - Integrante / Rodrigo de Lima-Lopes - Integrante / Cinthia Agra de Brito Neves - Integrante / Ana Cristina Bentes - Integrante / Wagner Rodrigues Silva - Integrante / Mirella Freitas - Integrante.

• 2022 - Atual

  Geração de dados técnico-científicos e pedagógicos de corpus linguístico no ensino da escrita acadêmica em universidades federais, Descrição: Este projeto visa a contribuir para o uso qualificado de corpus linguístico de aprendiz, enquanto recursos técnico-científico e pedagógico de interesse para o ensino da escrita acadêmico-científica em língua portuguesa como L1, em cursos de graduação de universidades públicas, frente aos desafios trazidos pela heterogeneidade crescente do perfil do alunado da universidade pública brasileira e pelas demandas de aceleração e aprimoramento da aprendizagem no período pós-pandêmico. Para isso, a proposta é gerar dados sobre os letramentos acadêmico-científicos de estudantes ingressantes em cursos de graduação nas universidades UFTM e UFGD, com o intuito de organizar um banco de registros que possam gerar análises e resultados que poderão ser triangulados com os registros de corpus de aprendiz como o ProCorp (UNICAMP). As duas principais hipóteses a serem verificadas advêm de estudos anteriores sobre o tema. A primeira é a de que a identificação e sistematização de padrões a serem reproduzidos (como os extraídos de corpora de experts) com vistas à elaboração de materiais e métodos de ensino favorecem a reprodução de uma visão instrumental da língua e da escrita. A segunda hipótese é a de que o ensino da escrita acadêmica numa perspectiva mais ampla que a da tradição escolar grafocêntrica contribui para o desenvolvimento da educação científica nos estudos linguísticos e se contrapõe ao discurso do déficit da tradição grafocêntrica. No caso deste projeto, a perspectiva dos estudos dos letramentos, compreendidos como práticas sociais e não apenas como conjuntos de habilidades linguísticas ou de capacidades psicocognitivas individuais (STREET, 1984; BARTON, 1994; KLEIMAN, 1995), promove a reflexão dos aprendizes sobre aspectos metalinguísticos e metadiscursivos relacionados à produção, circulação e consumo da escrita acadêmico-científica e à mobilização de saberes atrelados a práticas de pesquisa no campo dos estudos da linguagem. A metodologia de geração de registros/dados será por meio de aplicação de atividade diagnóstica de leitura e de escrita em turmas de primeiro período de cursos de graduação na UFTM e da UFGD. As análises seguirão noções teórico-metodológicas ligadas à área de letramentos e gêneros textuais/discursivos, especificamente no que diz respeito à escrita científica. Embora o ensino da escrita acadêmico-científica em língua inglesa como L2, associado ao uso de corpora linguísticos, já seja bastante discutido em Linguística Aplicada, são ainda incipientes nesta área os estudos relacionados ao ensino da escrita acadêmico-científica em língua portuguesa como L1, associado à exploração de corpus, com destaque para corpus de aprendiz, como aqui proposto. Os resultados esperados abrangem desde a possibilidade de se trabalhar com dados reais dos ingressantes para entender melhor os letramentos do público que está chegando na universidade e, consequentemente, implementar políticas efetivas de permanência estudantil, até a contribuição mais ampla para a área da Linguística Aplicada junto à área de ensino-aprendizagem de escrita científica, cujas contribuições se estendem até a níveis de pós-graduação. Além disso, a construção de repositórios de dados inter-institucionais, como é o caso deste projeto, contribui para inclusão da área no contexto da ciência aberta.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Coordenador / Edilaine Buin - Integrante / Thayse Figueira Guimarães - Integrante / Bianca Alves de Oliveira - Integrante / Ana Danielle dos Santos Silva - Integrante.

• 2018 - Atual

  Multiletramentos, tecnologias e interculturalidade no ensino de línguas, Descrição: Este projeto tem como objetivo abarcar pesquisas da área de Linguística Aplicada na área de concentração em Linguagens e Letramentos, sendo que a linha de pesquisa contemplada é de ?Estudos da Linguagem e Práticas Sociais?. Para tanto, as pesquisas desenvolvidas dentro do eixo temático deste projeto deverão sustentar-se com base nas teorias de Letramentos (STREET, 1993; KLEIMAN, 1995, 2008; BRANDT; CLINTON, 2002; ROJO, 2009; BARTON; HAMILTON, 2012) Multiletramentos e Novos Letramentos (LANKSHEAR; KNOBEL, 2006, 2007, 2011; COIRO et al., 2011) e pautadas na concepção de língua/linguagem como discurso e discurso como prática social. Os objetos de estudo a serem contemplados neste projeto podem ser variados dentro da grande gama de conteúdos e de objetos de ensino-aprendizagem de língua portuguesa nos tempos atuais. Os temas poderão abranger: ensino-aprendizagem da leitura e da produção textual; panorama crítico do ensino da língua portuguesa; práticas de letramento e multimodalidade; interculturalidade e plurilinguismo; produção de material didático inovador. Os procedimentos metodológicos serão de caráter qualitativo, com ênfase nos estudos de fenômenos linguístico-discursivos pela perspectiva da Linguística Aplicada ?indisciplinar? (MOITA LOPES, 2006). Os instrumentos de geração de registros e dados podem ser variados: entrevistas semiestruturadas, questionários, atividades de produção escrita/oral de estudantes, acervos/coleções de materiais/recursos didáticos, análise documental de políticas públicas nacionais/regionais/locais, entre outros que orientador e orientando julgarem eficientes e que estiverem de acordo com as diretrizes do Conselho de Ética em Pesquisa da instituição.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Coordenador / Priscila Marques Toneli - Integrante / Natália Afonso Araújo - Integrante / Sandra Leite Martins - Integrante / Carolina Caldeira de Souza - Integrante / Vera Rodrigues de Carvalho - Integrante / Vania Kelly de Resende - Integrante / Amanda Aparecida Wild - Integrante., Número de produções C, T & A: 5 / Número de orientações: 1

• 2012 - 2016

  Novos Letramentos, Novas Práticas? Um estudo das apreciações de professores em torno das novas práticas letradas na escola, Descrição: Parece estar evidente que os avanços nas áreas de tecnologia e informação estão influenciando todas as esferas da sociedade. Tais avanços modificam e transformam várias práticas sociais do dia a dia, seja em âmbito pessoal ou profissional. Esse momento vem causando impactos, conflitos e ressignificações nas mais diversas práticas sociais e tudo isso tem reflexo na escola. Assim, surge a urgência de repensar os letramentos escolares e tradicionais. As novas demandas da sociedade trazem consigo o desejo de novas práticas e de novos letramentos. Esta pesquisa tem como objetivo estudar as apreciações valorativas de professores de língua portuguesa sobre os novos letramentos e sua presença em ambiente escolar. Para tanto, será realizada a análise de produções escritas resultantes de atividades de um curso de especialização online. O estudo será, portanto, de cunho qualitativo-interpretativista e caráter documental. A análise será de âmbito discursivo-enunciativo com o intuito de interpretar e discutir as diversas apreciações que forem encontradas nas produções dos professores. A abordagem teórica que será utilizada para embasar a análise contará, principalmente, com estudos na área de linguagem enquanto processo discursivo (perspectiva bakhtiniana) e dos multiletramentos e novos letramentos (perspectiva dos novos estudos do letramento). Espera-se, dessa forma, conhecer os discursos que podem estar guiando as práticas dos professores e entender como eles concebem a legitimação, ou silenciamento, dos novos letramentos na escola. Ademais, o estudo discursivo-enunciativo das apreciações dos professores é um modo de refletir e problematizar questões em torno do trabalho com os novos letramentos em ambiente escolar de ensino/aprendizagem de língua portuguesa.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Coordenador.

• 2010 - 2012

  As Diretrizes Curriculares Estaduais e a Sala de Aula de Língua Inglesa: uma investigação acerca das percepções de professores do estado do Paraná, Descrição: Projeto de pesquisa para Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (Mestrado) do Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas (IEL/UNICAMP). Investigo as opiniões, percepções e atitudes dos professores perante suas salas de aula de língua inglesa no ensino público, bem como perante as orientações das Diretrizes Curriculares Estaduais para o ensino de Língua Estrangeiras Modernas. Para realizar a pesquisa utilizo a metodologia "Q".. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Coordenador.

• 2009 - 2009

  Gêneros discursivos nas aulas de Língua Inglesa: uma proposta para o trabalho com adolescentes na escola pública, Descrição: Visto que os atuais estudos em Linguistica Aplicada têm apontado os gêneros discursivos como um possível caminho para o ensino/aprendizagem de LE, este projeto tem como objetivo investigar o trabalho com o gênero blog com adolescentes de uma escola pública. Somos movidos, principalmente, pelas teorias sociointeracionistas da linguagem e pelos documentos oficiais que norteiam o trabalho na sala de aula pública do estado do Paraná: as Diretrizes Curriculares Estaduais para a disciplina de Língua Estrangeira.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Coordenador.

• 2008 - 2009

  As estratégias de aprendizagem nas aulas de Língua Inglesa, Descrição: A presente proposta de pesquisa é uma continuação do projeto intitulado ?Estratégias de Aprendizagem em Língua Inglesa? desenvolvido pela acadêmica Ana Amélia Calazans da Rosa sob a orientação da Profª Drª Edcleia Aparecida Basso. Após estudar as estratégias de aprendizagem em línguas estrangeiras (LEs) teoricamente (OXFORD, 1990; WENDEN, 1991; entre outras.), busca-se comprovar através de uma pesquisa etnográfica, de base qualitativa, quais são as estratégias mais utilizadas pelos alunos e pelo professor durante a aula de língua inglesa (LI). O objetivo será perceber quais estratégias de aprendizagem têm estado mais presentes nas aulas tanto de forma consciente quanto inconsciente, traçando um perfil crítico no que diz respeito à utilização, ou não, das mesmas em prol do sucesso das aulas e do ensino-aprendizado da língua alvo. Observar-se-á alguns alunos inseridos num contexto de ensino formal de instituto de idiomas, descrevendo as estratégias utilizadas por eles e pelo professor em situações rotineiras e durante algumas atividades específicas. Os dados serão coletados através da gravação das aulas em áudio e vídeo, e observações não-estruturadas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Coordenador.

• 2007 - 2008

  Estratégias de Aprendizagem em Língua Inglesa, Descrição: Este trabalho propõe um estudo sobre as diversas estratégias de aprendizagem encontradas nos aprendizes de Língua Estrangeira (LE), com ênfase em inglês. Estas têm recebido considerável atenção devido às diversas dificuldades sobre aquisição/aprendizagem de LE encontradas nos mais diversos aprendizes. Uma das grandes preocupações dos professores de Língua Estrangeira atualmente é atingir sucesso no processo de ensino-aprendizagem, as estratégias de aprendizagem, quando bem utilizadas, facilitam esse processo e contribuem para o desenvolvimento da autonomia intelectual do aprendiz. A intenção desta pesquisa é buscar conhecimento teórico sobre as estratégias para facilitar o reconhecimento e a análise delas na prática, bem como seu papel no desenvolvimento da autonomia do aprendiz. A pesquisa será bibliográfica, focalizando as diversas obras no campo das estratégias de aprendizagem em língua estrangeira, especialmente em LI e também as diversas publicações sobre aquisição e aprendizado de línguas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Amélia Calazans da Rosa - Coordenador.