Francieli Kramer Piper

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• PIPER, F. K. . A importância da memória de trabalho para a aprendizagem. In: XIII Semana de Letras, 2014, Porto Alegre. XIIISemana de Letras: #letrasnomundo, 2013.

• PIPER, F. K. . A importância da memória de trabalho para a aprendizagem. In: XIII Semana de Letras: #letrasnomundo, 2013, Porto Alegre. XIII Semana de Letras: #letrasnomundo, 2013.

• PIPER, F. K. ; FOSCARINI, Simone Fernandes de Souza . Um olhar avalhativo sobre o processo de aprendizagem de leitura. In: XVII Congresso Internacional Associação de Linguística e Filologia da América Latina (ALFAL), 2014, João Pessoa. Estudos Linguísticos e Filológicos, 2014.

• FOSCARINI, Simone Fernandes de Souza ; PIPER, F. K. . A Alfabetização no Brasil e seu Contexto. In: XVII Congresso Internacional Associação de Linguística e Filologia da América Latina, 2014, João Pessoa. XVII Congresso Internacional Associação de Linguística e Filologia da América Latina, 2014.

• PIPER, F. K. . A FUNDAMENTALIDADE DE UMA BASE ADEQUADA NO ENSINO DA LEITURA. In: VI Conferência Linguística e Cognição e do Colóquio Leitura e Cognição, 2013, Santa Cruz. Caderno de resumos - Comunicações Individuais, 2013.

• PIPER, F. K. . A importância da memória de trabalho na aprendizagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIPER, F. K. . A FUNDAMENTALIDADE DE UMA BASE ADEQUADA NO ENSINO DA LEITURA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FOSCARINI, Simone Fernandes de Souza ; PIPER, F. K. . Textos literários: um facilitador no aprendizado de línguas estrangeiras. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VOLKWEIS, J. ; PIPER, F. K. ; NASCIMENTO, P. ; TAGLIANI, D. C. ; NASCIMENTO, R. . perspectivas de interação entre o professor e o livro didático de língua portuguesa. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Projetos de pesquisa

• 2013 - Atual

  ACERTA: Avaliação de Crianças Em Risco de Transtorno de Aprendizagem, Descrição: Projeto multi-cêntrico e longitudinal que almeja consolidar uma interface entre a neurociência e o ensino fundamental brasileiro para auxiliar na identificação precoce de transtornos de aprendizagem a partir de bases de dados de avaliação escolar padronizadas (INEP) e de índices neurobiológicos. Trata-se de um projeto com três pontas-de-lança: (1) avaliação e predição de desempenho escolar a partir das bases do INEP (doravante chamados indicadores INEP ) em correlação com os resultados de quatro anos de acompanhamento de desempenho educacional e de índices neurobiológicos (doravante chamados indicadores do estudo ), (2) investigação de transtornos de aprendizagem: dislexia e discalculia (3) produção de modelos preditores de transtorno de aprendizagem a partir dos indicadores do estudo em correlação com os indicadores do INEP. Especificamente, o projeto visa utilizar a Provinha Brasil e, ao término de quatro anos, a Prova Brasil, como bases de dados para estabelecer o possível uso destes testes como um indicador precoce de mau desempenho associado a transtornos de aprendizagem e como indicativos para avaliação neuropsicopedagógica mais aprofundada. O estudo propõe acompanhamento longitudinal de grupos de crianças em escolas de ensino fundamental em Porto Alegre (RS), Natal (RN) e Florianópolis (SC) e conta com apoio de infraestrutura e pessoal do Instituto do Cérebro do Rio Grande do Sul (PUCRS), o Instituto do Cérebro de Natal (UFRN) e o Laboratório da Linguagem e Processos Cognitivos (UFSC). Os coordenadores estão formalmente vinculados a estes centros de pesquisa, o que garante o apoio técnico e de infraestrutura necessários. Espera-se desenvolver protocolos e identificar indicadores para o diagnóstico precoce de transtornos de aprendizagem a partir do desempenho dos alunos nas provas supracitadas, desvendar os mecanismos neurais associados a estes transtornos e aprofundar o conhecimento e a conscientização de professores e educadores sobre os transtornos... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (18) / Mestrado acadêmico: (9) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Francieli Kramer Piper - Coordenador / Rossana Kramer - Integrante / Augusto Buchweitz - Integrante.

• 2007 - 2009

  Possibilidades de interação entre professor e livro didático de língua portuguesa, Descrição: Perspectivas de interação entre o professor e o livro didático de língua portuguesa Piper, F.; Volkweis, J. O livro didático constitui uma importante ferramenta de ensino no atual contexto educacional brasileiro, apesar das constantes críticas a ele relacionadas. Nesse sentido, a pesquisa realizada teve por objetivos observar em que medida o professor faz uso do LD disponível e como tal aspecto contribui para a formação discursiva do aluno, além de verificar a relação entre professor/LD/aluno. Para atingirmos esses objetivos, inicialmente definimos o corpus, através de contato com escolas públicas do ensino fundamental do município de Rio Grande; na seqüência iniciamos a coleta de dados por meio de observações em sala de aula, baseadas em roteiro previamente estabelecido, visando observar o uso efetivo do LD pelo professor no que diz respeito à leitura, à produção textual, à oralidade e à teoria gramatical. Os resultados demonstram que nas escolas em que foram observadas as aulas, o livro didático, disponibilizado pelo Estado, foi pouco ou nada utilizado pelos professores. As aulas baseavam-se em materiais extraídos de outros livros, os quais eram, em sua maioria, antigos, com abordagem mais tradicional. Percebermos que em uma das aulas, por exemplo, foi dada maior ênfase ao trabalho com texto (leitura e interpretação), enquanto que na outra o enfoque principal era a transmissão de conceitos, seguindo uma abordagem tradicional, com atividades descontextualizadas, visando apenas à fixação de regras gramaticais. Alguns programas voltam-se para a avaliação desse material didático, com o objetivo de disponibilizar às escolas um material adequado às necessidades pedagógicas do professor e, também, ao aprendizado do aluno no que se refere a suas necessidades discursivas e a sua efetiva participação social; no entanto, o material disponibilizado não é adequadamente aproveitado em sala de aula.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Francieli Kramer Piper - Integrante / Dulce Cassol Tagliani - Coordenador / Joice Volkweis - Integrante / Paloma Nascimento - Integrante / Renata Nascimento - Integrante.