Wagner Rohr Garcez

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Participação em eventos

Produções bibliográficas

• GARCEZ, W. R. ; ESQUINCALHA, A. C. . Narrativas docentes sobre o ensino de matemática a estudantes com deficiência visual em contexto remoto. BENJAMIN CONSTANT (ONLINE) , v. 29, p. 1-14, 2023.

• JESUS, T. B. ; GARCEZ, W. R. ; ESQUINCALHA, A. C. . Pesquisas narrativas no contexto da educação matemática inclusiva. ACTIO: DOCÊNCIA EM CIÊNCIAS , v. 7, p. 1-17, 2022.

• BERNARDO, F. G. ; SANTOS, R. C. ; GARCEZ, W. R. . Recursos e Metodologias indispensáveis ao Ensino de Matemática para alunos com Deficiência Visual. REVISTA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIAS E MATEMÁTICA , v. 9, p. 23-42, 2019.

• SEGADAS, C. ; BERNARDO, F. G. ; PEREIRA, F. C. ; MOREIRA, J. C. S. ; SANTOS, R. C. ; GARCEZ, W. R. . A Influência dos Enunciados e dos Materiais no Ensino da Análise Combinatória para Alunos Surdos e para Alunos com Deficiência Visual. Revista Paranaense de Educação Matemática , v. 5, p. 12-32, 2016.

• VIANNA, C. C. S. ; SOUZA, C. L. ; OLIVEIRA, E. D. ; BERNARDO, F. G. ; MOREIRA, J. C. S. ; BARBOSA, P. M. ; BORGES, P. P. ; MADALENA, S. P. ; GARCEZ, W. R. . Área e Perímetro: práticas acessíveis a alunos surdos e alunos com deficiência visual.. 1. ed. Rio de Janeiro: IM/UFRJ, 2023.

• SEGADAS, C. ; BERNARDO, F. G. ; MOREIRA, J. C. S. ; BARBOSA, P. M. ; SANTOS, R. C. ; GARCEZ, W. R. . Atividades de contagem com adaptações para alunos surdos e para alunos com deficiência visual. 1. ed. Rio de Janeiro: IM/UFRJ, 2018. 86p .

• GARCEZ, W. R. . Questões relacionadas á necessidade de formação continuada do professor de Matemática dos anos iniciais. In: Elaine Constant; Lilian Nasser; Willian Soares dos Santos. (Org.). Educação em movimento: Artigos e relatos de experiências do Pacto Nacional para a Alfabetização na Idade Certa no Rio de Janeiro em 2014. 1ed.Rio de Janeiro: Faculdade de Educação da UFRJ, 2015, v. , p. 98-107.

• GARCEZ, W. R. ; BERNARDO, F. G. . Explorando situações-problema do campo conceitual aditivo com o uso do soroban nas aulas de Matemática. In: Aires da Conceição Silva; Claudia Lucia Lessa Paschoal; Fabiana Alvarenga Rangel; Maria Rita Campello Rodrigues; Patrícia Ignácio da Rosa. (Org.). Fazeres cotidianos, dizeres reunidos: uma coletânea de textos do Instituto Benjamin Constant. 1ed.: , 2014, v. , p. 87-96.

• GARCEZ, W. R. ; ESQUINCALHA, A. C. . Relatos docentes sobre o ensino de matemática para estudantes com deficiência visual durante a pandemia. In: III ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA, 2023, Vitória, ES. ANAIS DO III ENEMI, 2023.

• BERNARDO, F. G. ; GARCEZ, W. R. ; VIANNA, C. C. S. ; SARAIVA, J. G. V. . Atividades e Recursos Acessíveis para o Desenvolvimento das noções de Área e Perímetro em turmas com a presença de estudantes com Deficiência Visual.. In: XIV Encontro Nacional de Educação Matemática, 2022, Recife, PE. Anais do Encontro Nacional de Educação Matemática, 2022.

• BERNARDO, F. G. ; GARCEZ, W. R. ; OLIVEIRA, E. D. ; BARBOSA, P. M. . O uso potencial do Software Braille Fácil para o ensino de matemática para alunos com deficiência visual. In: II ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA, 2020, Vitória da Conquista, BA. ANAIS DO II ENEMI, 2020.

• BERNARDO, F. G. ; GARCEZ, W. R. . As potencialidades do soroban no processo de inclusão: muito além das operações fundamentais. In: XIII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019, Cuiabá. Anais ENEM 2019. São Paulo: SBEM: Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 2019.

• GARCEZ, W. R. ; MARTINS, R. L. S. ; RIBEIRO, R. K. C. . As Potencialidades do Soroban no Processo de Inclusão: Muito Além das Operações Fundamentais. In: I Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI), 2019, Rio de Janeiro. Anais do I Encontro de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI), 2019.

• GARCEZ, W. R. ; BERNARDO, F. G. ; SANTOS, R. C. . O Ensino de Matemática para alunos com deficiência visual: recursos, materiais e metodologias.. In: VII Encontro de Educação Matemática do Estado do Rio de Janeiro, 2018, Rio de Janeiro. Anais do VII EEMAT. Rio de Janeiro: SBEM/RJ, 2018.

• SEGADAS, C. ; BERNARDO, F. G. ; PEREIRA, F. C. ; MOREIRA, J. C. S. ; SANTOS, R. C. ; GARCEZ, W. R. . Resolução de problemas de combinatória com uso de recursos didáticos para alunos com deficiência visual ou surdos. In: XII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo. Anais do XII ENEM, 2016. p. 1-8.

• BERNARDO, F. G. ; GARCEZ, W. R. . O uso do soroban como ferramenta e instrumento de aprendizagem no processo de inclusão. In: XII Encontro Nacional de Educação Matemática, 2016, São Paulo. Anais do XII ENEM, 2016. p. 1-8.

• SEGADAS, C. ; BERNARDO, F. G. ; MOREIRA, J. C. S. ; BARBOSA, P. M. ; GARCEZ, W. R. . Introduzindo a análise combinatória no ensino fundamental com adaptações para deficientes visuais e surdos. In: VI Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2015, Pirenópolis. Anais do VI SIPEM, 2015. p. 1-12.

• GARCEZ, W. R. ; BERNARDO, F. G. ; YAHATA, E. A. ; OLIVEIRA, H. B. L. . Uma introdução ao soroban através das quatro operações fundamentais. In: VI Encontro Estadual de Educação Matemática, 2014, Niterói. Anais do VI EEMAT. Niterói, 2014.

• BARBOSA, P. M. ; BERNARDO, F. G. ; GARCEZ, W. R. ; OLIVEIRA, E. D. . O uso potencial do software Braille Fácil para o Ensino de Matemática para alunos com Deficiência Visual. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERNARDO, F. G. ; GARCEZ, W. R. . Minicurso: As Potencialidades do Soroban no Processo de Inclusão: Muito Além das Operações Fundamentais - XIII Encontro Nacional de Educação Matemática - XIII ENEM 2019. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCEZ, W. R. ; MARTINS, R. L. S. ; RIBEIRO, R. K. C. . O Uso do Soroban como Recurso de Perspectiva Inclusiva: Relato de Experiência numa Turma Regular em que Alunos Deficientes Visuais são Protagonistas,. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GARCEZ, W. R. ; BERNARDO, F. G. ; SANTOS, R. C. . Minicurso: O Ensino de Matemática para alunos com deficiência visual: Recurso, Materiais e Metodologias. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCEZ, W. R. . Minicurso: Jogos no Ensino de Matemática. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GARCEZ, W. R. . Os desafios do ensino de Matemática para alunos com deficiência visual. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GARCEZ, W. R. . Noções básicas de soroban. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BERNARDES, A. C. S. ; BERNARDO, F. G. ; GARCEZ, W. R. ; MOREIRA, R. T. S. A. ; OLIVEIRA, E. D. ; SANTOS, W. D. . O ensino da Matemática para a educação inclusiva. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVEIRA, E. D. ; BERNARDO, F. G. ; GARCEZ, W. R. . 'O soroban como instrumento de inclusão'. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GARCEZ, W. R. ; PAULA, A. R. ; CASTRO, N. P. ; LELIS, A. C. ; BARBOSA, J. S. ; BAMBINO, V. P. . Diálogos entre os formadores de Língua Portuguesa e Matemática: alguns caminhos para uma formação interdiscipliinar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Tecnologias Digitais em Educação Matemática: Formação Docente, Novos Cenários e Possibilidades de Inclusão, Descrição: Os objetivos desse projeto estão distribuídos em dois blocos de caráter distinto, que se articulam e aqui são tratados de forma indissociável. O primeiro diz respeito as reflexões e proposição de caminhos que auxiliem no enfrentamento de questões e desafios impostos pelo uso de tecnologias em Educação Matemática. Recebem especial atenção três eixos: (i) a formação de professores com e para o uso de tecnologias, em particular as digitais; (ii) o fazer docente diante de modalidades educacionais emergentes mediadas por tecnologias; (iii) a tecnologia assistiva para uma educação matemática especial e inclusiva. O primeiro eixo diz respeito à formação de professores que ensinam matemática em nível escolar ou universitário, estimulando seu uso para além do instrumental, de modo historicamente situado, mas reflexivo, assumindo o fenômeno tecnológico em múltiplas dimensões, como prática e produto social e com uma carga política concreta (Veraszto et al., 2017). Além disso, busca-se experienciar o uso de softwares matemáticos como ambientes de investigação do pensar e do fazer matemático (Esquincalha, Vaiano e Castro, 2016; Esquincalha e Rosenbaum, 2013), em particular com o uso de dispositivos com telas sensível ao toque (Bairral, Assis e Silva, 2015). Os desafios trazidos por novos cenários mediados por diferentes tecnologias, com destaque para a internet e para as redes sociais, em que o ensinar e o aprender matemática se ressignificam, uma vez que o próprio ser humano é ressignificado por e com suas relações com as tecnologias e o ciberespaço a partir de diferentes fundamentos teórico- epistemológicos (Carr, 2011; Rosa, 2008; Borba e Villarreal, 2005) constituem nosso segundo eixo de investigação. As metodologias ativas centradas no aluno (Morán, 2015), na nossa perspectiva, fundamentam e inspiram discussões que permeiam a formação docente em/ou para atuação em meios virtuais, na Educação a Distância (Mishra e Koehler, 2006; Telles e Esquincalha, 2017; Esquincalha e Abar, 2016) ou em Blended Learning (Valente, 2014; Christensen, Horn e Staker, 2013) em diferentes formatos: sala de aula invertida, virtual enriquecido e rotação por estações, por exemplo. A apropriação de redes sociais e outros ambientes virtuais como espaços formativos (Esquincalha, 2018) também figura neste eixo, nas percepções de alunos e professores. Já o terceiro eixo de investigação atua na interface entre a pesquisa em educação matemática especial e inclusiva e a pesquisa em tecnologias para o ensino de Matemática, por meio de tecnologias assistiva. Nesse contexto, apoiamo-nos na ideia de tecnologia como prótese (Bolite-Frant, 2001) ou órtese, e em discussões sobre como diferentes tecnologias, digitais ou não, podem contribuir para a aprendizagem matemática de pessoas com necessidades educacionais especiais (Esquincalha, 2017). Em particular, nos interessa investigar o ensino e a apredizagem de autistas, deficientes visuais e surdos com o uso de tecnologias digitais, seja por meio de recursos tecnológicos assistivos ou de sua formação em meios virtuais, por exemplo. Por fim, o segundo bloco de objetivos desse projeto se relaciona com os tensionamentos de caráter metodológico do fazer pesquisa com tecnologias e em cenários de investigação online ou híbridos para os quais ainda não há metodologia consolidada... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Wagner Rohr Garcez - Integrante / Agnaldo da Conceição Esquincalha - Coordenador / Gisela Maria da Fonseca Pinto - Integrante / Cristiano da Conceição Barreto - Integrante / Vinicius da Cunha Luz - Integrante / Fabiana Chagas de Andrade - Integrante / Jéssica Maria de Oliveira Luna - Integrante / Bruno Gomes da Silva Neto - Integrante / Felipe Quirino Andre - Integrante / Thays Rayana Santos de Carvalho - Integrante / Daniela Mendes Vieira da Silva - Integrante / Marcio Vieira Almeida - Integrante / Fioravante Cardoso Silva - Integrante / Renata Gilaberte Campos dos Santos - Integrante.