Laura Clemencia Ruiz Guevara

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Orientou

Produções bibliográficas

• LEITAO, S. ; Ramírez, N. ; RUIZ, L. C. ; BARROS, N. A. ; SOUZA, D. A. ; CANTO, L. . Desenvolvimento de competências argumentativas no ensino superior: discussão de uma experiencia-piloto. Educação em Foco (Juiz de Fora) , v. 1, p. 87-100, 2012.

• RUIZ, L. C. ; LEITAO, S. . Regulación argumentativa, revisión local y géneros discursivos escritos. Praxis , v. 18, p. 149-171, 2010.

• RUIZ, L. C. ; LEITAO, S. . Ensinar a argumentar: Desenvolvimento de competências argumentativas em professores. In: Mateus, Elaine; Oliveira Nilceia Bueno de. (Org.). Estudos críticos da linguagem e formação de professores/as de línguas: contribuições teórico-metodológicas. 1ed.Campinas: Pontes, 2014, v. , p. 79-98.

• RUIZ, L. C. ; LEITAO, S. . La regulación auto-argumentativa del sub-proceso de revisión local en diferentes géneros argumentativos. In: II Conferencia Internacional: Lógica, Argumentación y Pensamiento Crítico, 2010, Santiago. Libro de Resúmenes - II Conferencia Internacional: Lógica, Argumentación y Pensamiento Crítico. Santiago: Universidad Diego Portales, 2010. v. II.

• RUIZ, L. C. ; LEITAO, S. . Ensinar a argumentar como cenário para o desenvolvimento de competências argumentativas em professores. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RUIZ, L. C. ; LEITAO, S. . Ensinar a argumentar: Desafios na promoção de competências argumentativas na formação continuada de professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LEITAO, S. ; CANTO, L. ; DE CHIARO, S. ; RUIZ, L. C. ; SANTA-CLARA, A. M. O. ; VASCONCELOS, A. N. . Coletou os dados? E agora? Luzes Argumentativas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• RUIZ, L. C. ; LEITAO, S. . Para ensinar a argumentar: Uma proposta de formação de professores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LEITAO, S. ; Ramírez, N. ; RUIZ, L. C. ; BARROS, N. A. ; SOUZA, D. A. ; CANTO, L. . Desenvolvimento de Competências Argumentativas no Ensino Superior: Discussão de uma experiência-piloto. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RUIZ, L. C. ; LEITAO, S. . La regulación auto-argumentativa del sub-proceso de revisión local en diferentes géneros discursivos escritos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RUIZ, L. C. . Conceitualização e argumentação em atividades de aprendizagem sobre temas de física. Campinas: Pontes, 2011. (Tradução/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2011 - 2015

  Ensinar a argumentar: Uma proposta de formação continuada de professores para a inserção de práticas argumentativas na sala de aula., Descrição: Este projeto objetiva avaliar o possível impacto da participação de um grupo de professores de ensino fundamental, de uma escola pública em Recife, em um programa de formação continuada que visa a inserção de práticas argumentativas no contexto de sala de aula sobre o desenvolvimento das habilidades argumentativas desses professores e sobre possíveis mudanças nas suas práticas pedagógicas. Caracterizada como uma pesquisa de intervenção, no âmbito aplicado este projeto propor-se a criação de um modelo de formação continuada que contemple: 1) promover um processo de discussão em torno à importância de ensinar e aprender a argumentar na escola e as demandas pedagógicas que envolvem trabalhar com argumentação; e 2) conduzir sessões de planejamento de estratégias de ensino e materiais de apoio de caráter argumentativo. Na esfera da construção de conhecimento psicológico procura-se: a) estudar a emergência ou possíveis mudanças nas habilidades argumentativas dos professores; e b) analisar as atividades de ensino dos professores na procura de possíveis mudanças nas práticas pedagógicas relacionadas com a inserção da argumentação em sala de aula.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laura Clemencia Ruiz Guevara - Coordenador., Número de produções C, T & A: 1

• 2011 - Atual

  O Debate Crítico como contexto de desenvolvimento do pensamento reflexivo, Descrição: O objetivo central do presente projeto é investigar o impacto da participação de estudantes universitários em práticas sistemáticas, estruturadas e intensivas de argumentação tais como propostas no Modelo do Debate Crítico formulado por Fuentes (2009a; 2009b; 2009c; 2009d; 2009e) sobre o desenvolvimento do seu pensamento crítico-reflexivo. O pressuposto teórico básico em que se ancora o estudo proposto é o de que o engajamento do indivíduo na justificação pontos de vista e na resposta a contra-argumentos e perspectivas contrárias (ações discursivas que constituem atividades de argumentação) transformam o pensamento do argumentador (suas cognições sobre o tema discutido) em objeto de sua própria reflexão (Leitão, 2007; 2009). A possibilidade de tomar o próprio pensamento como objeto de reflexão é vista como elemento essencial no desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo dos indivíduos. Com base num delineamento metodológico qualitativo e longitudinal, o presente estudo tem como objetivo avaliar o impacto da participação nas práticas de argumentação implementadas no contexto do ensino-aprendizagem de uma disciplina de curso de graduação, sobre o desenvolvimento cognitivo dos estudantes envolvidos. Numa primeira fase do estudo, os dados analisados serão registros e materiais produzidos pelos estudantes como parte das atividades de sala de aula da referida disciplina. Numa segunda fase do estudo, prevê-se que estudantes participantes da disciplina em questão sejam acompanhados ao longo de todo seu curso de Graduação (do segundo ao décimo períodos) com o objetivo de investigar se, e em que medida, competências adquiridas no contexto daquela disciplina, perduram, se generalizam e podem ser observados em seu desempenho acadêmico em disciplinas outras que não aquela na qual o Modelo do Debate Crítico terá sido implementado. O acompanhamento dos estudantes nesta segunda fase se dará através de observações e análise do desempenho dos estudantes em atividades de sala. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Laura Clemencia Ruiz Guevara - Integrante / Selma Leitão - Coordenador / Maria Cristina Damianovic - Integrante / Dayse Arianne de Souza - Integrante / Larissa Canto Fernandes - Integrante / Nancy Lizeth Ramírez Roncancio - Integrante / Natália Alexandre Barros - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 2009 - 2011

  Regulações Discursivas do Sub-Processo de Revisão Local, Descrição: Se estudam as regulações discursivas do sub-processo de revisão local na produção de gêneros escolares. Entendendo que: a) os processos psicológicos tem uma natureza semiótica (Linell, 2006); b) o discurso é heterogêneo, portanto diferentes organizações discursivas constituem diversos processos psicológicos (Leitão, 2007a) e c) o discurso tem uma natureza contextual (Linell, 2006), esta pesquisa assume que sub-processo de revisão local é uma organização discursiva, especificamente uma organização discursivo-argumentativa caracterizada por ser um espaço de negociação entre as diferentes vozes sóciais que concorrem na composição de um texto (Santa-Clara, 2005). Partindo deste conjunto de pressupostos, a tese deste estudo considera que o sub-processo de revisão local estaria regulado por dois aspectos derivados da sua constituição discursiva: pelo pensamento reflexivo que decorre da sua organização discursivo-argumentativa e tese central- pelas características da situação de produção e o gênero discursivo que está sendo produzido. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Laura Clemencia Ruiz Guevara - Coordenador., Número de produções C, T & A: 4

• 2001 - 2003

  De las observaciones a las explicaciones: Desarrollo del razonamiento sobre la relación hipótesis-evidencia en el aprendizaje del concepto de presión, Descrição: En el marco de una estrategia de investigación participativa, este proyecto evaluó las concepciones y explicaciones espontáneas de niños de segundo, cuarto, séptimo y noveno grados sobre fenómenos que implican el concepto de presión en física. Con base en dicha evaluación y en un análisis racional, se diseñaron cuatro ambientes de aprendizaje, que se implementaron en el aula de clases. Datos sobre la implementación fueron objeto de análisis. Se hizo particular énfasis en la manera como los niños emprenden estrategias experimentales para la resolución de problemas y en la relación que establecen, en el contexto de sus argumentos y explicaciones, entre hipótesis formuladas y evidencia tomada como soporte.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) . , Integrantes: Laura Clemencia Ruiz Guevara - Integrante / Jorge Larreamendy-Joerns - Coordenador / Mario Córdoba - Integrante / Germán Pinzón - Integrante / York Iván Puerto - Integrante / Hernando Taborda - Integrante / Andrea Cuenca - Integrante / Fabián Mejía - Integrante.

Prêmios