Neire Márcia da Cunha

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• BORTALANZA, A. M. E. ; CUNHA, N. M. . Criação de um conto por alexandrita: Processo de desenvolvimento da imaginação criadora. A COR DAS LETRAS (UEFS) , v. 25, p. 129-142, 2024.

• BORTALANZA, A. M. E. ; BALCA, A. ; CUNHA, N. M. . A (in)visibilidade da literatura infantil nas políticas públicas de alfabetização: realidade Brasil e Portugal. REVISTA ELETRÔNICA DE EDUCAÇÃO (SÃO CARLOS) , v. 17, p. 1-17, 2023.

• BORTOLANZA, ANA MARIA ESTEVES ; CUNHA, NEIRE MÁRCIA DA ; COSTA, SELMA APARECIDA FERREIRA DA . Base Nacional Comum Curricular da Educação Infantil: algumas questões conceituais em análise. EDUCAÇÃO EM FOCO , v. 26, p. 01-21, 2023.

• BORTOLANZA, A. M. E. ou ESTEVES, Ana Maria ; CUNHA, N. M. ; CORREA, C. . O desenvolvimento da criança e a Atividade De Estudo nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: estudo teórico. EDUCAÇÃO EM ANÁLISE , v. 7, p. 78, 2022.

• LIMA, V. G. ; CUNHA, N. M. . A apropriação da leitura e o sentido discursivo da linguagem escrita. REVISTA BRASILEIRA DE ALFABETIZAÇÃO , v. 14, p. 101-114, 2021.

• CUNHA, N. M. ; CORREA, A. B. ; BORTOLANZA, A. M. E. . Organização da atividade de estudo das crianças na escola. Revista Obutchénie , p. 630-651, 2021.

• CUNHA, N. M. ; BORTOLANZA, A. M. E. . Imaginação criadora, criação literária e desenvolvimento Infantil. Teias (Rio de Janeiro) , v. 22, p. 515-529-529, 2021.

• BORTOLANZA, A. M. E. ; CUNHA, N. M. ; COSTA, S. A. F. ; CUNHA, V. G. R. . Perfil Leitor de Universitários: questões para a formação de leitores. FUCAMP Cadernos , v. 19, p. 1-18, 2020.

• ANA MARIA ESTEVES BORTOLANZA ; SELMA APARECIDA FERREIRA DA COSTA ; NEIRE MÁRCIA DA CUNHA . CONCEITOS CIENTÍFICOS E EDUCAÇÃO DESENVOLVENTE: EDUCAR NA ESCOLA PARA ALÉM DA LÓGICA DO MERCADO. Teoria e Prática da Educação , v. 23, p. 3-20, 2020.

• CUNHA, NEIRE MÁRCIA ; BORTOLANZA, ANA MARIA ESTEVES . O processo de ensino-aprendizagem do texto poético por meio dos jogos. ENSINO EM RE-VISTA , v. 24, p. 131-155, 2017.

• CUNHA, N. M. ; BORTALANZA, A. M. E. . O ensino do gênero poesia por meio dos Jogos Limítrofes na alfabetização.. REVISTA BRASILEIRA DE ALFABETIZAÇÃO , v. 1, p. 181-203, 2016.

• AQUINO, ORLANDO ; CUNHA, NEIRE . A TAREFA DE ESTUDO: CIÊNCIA E CRIATIVIDADE DO PROFESSOR. EDUCAÇÃO E FILOSOFIA (UFU. IMPRESSO) , v. 29, p. 125-152, 2015.

• CUNHA, N. M. . A vida nos contos e os contos na vida das crianças: processos de formação de autoria. 1. ed. Marília; São Paulo.: Oficina Universitária e Cultura acadêmica, 2020. v. 01. 206p .

• CUNHA, N. M. ; SANTOS, A. P. S. ; CHAVES, F. G. . Formação docente e contemporaneidade: reflexões sobre o ensino híbrido e a perspectiva das metodologias ativas. In: Tiago Zanquêta de Souza, Gercina Santana Novais. (Org.). Projetos de Intervenção com a Educação Básica: experiências educativas e formativas. 1ed.Curitiba: CRV,, 2021, v. 01, p. 51-61.

• CUNHA, N. M. ; COSTA, S. A. F. ; CUNHA, NEIRE MÁRCIA . Algumas especificidades na constituição da inteligência e da personalidade na primeira infância. In: SILV,A J. R; SOUZA, R. A. M.; MELLO, S. A.; LIMA, V. G.. (Org.). Educação de bebês: cuidar e educar para o desenvolvimento humano. 1ed.São Carlos -SP: Pedro & João editores, 2018, v. 1, p. 1-310.

• AQUINO, O. F. ; CUNHA, N. M. . Concepção Didática da Tarefa de Estudo: dois Modelos de Aplicação. In: Barbosa, M. V,; Miller, S.; Mello, S. A.. (Org.). Teoria Histórico Cultural: questões fundamentais para a educação escolar. 1ªed.Marília: Cultura Acadêmica, 2016, v. 01, p. 175-200.

• CUNHA, N. M. ; COSTA, S. A. F. . Da teoria da mediação à prática de intervenção pedagógica.. In: Denise Cristina Ferreira Gomes; Cíntia Gomide Tosta; Denise Rodovalho Scussel; Fernanda Souza Freitas; Mônica Corrêa Avelar; Neire Márcia da Cunha; Selma Aparecida Ferreira da Costa.. (Org.). Necessidades educativas infantis e educação inclusiva/Desenvolvimento social e logico-matemático da criança. 1ed.São Paulo: Person Education do Brasil, 2012, v. 01, p. 89-114.

• CUNHA, N. M. . Compreender o mundo: compondo sentidos por meio da leitura e da escrita. In: Fatima Garcia Chaves; Adriana Vaz Efisio Emanuel; Márcia Regina Ferreira; Neire Márcia da Cunha.. (Org.). Alfabetização e Letramento. 01ed.Sâo Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010, v. 01, p. 01-29.

• CUNHA, N. M. ; AQUINO, O. F. . Os jogos de exercício como forma da atividade de estudo: uma experiênica da leitura-escrita no ensino fundamental. In: 12ª Jornada do Núcleo do Ensino de Marília, 2013, Marília -SP. 12ª Jornada do Núcleo do Ensino de Marília: "Os processos de ensinar e aprender na educação básica" E I Encontro do PIBID UNESP. Marília, 2013. v. 1. p. p. 01 -15.

• CUNHA, N. M. ; AQUINO, O. F. ; BORGES, M. C. . AQUINO, O. F. ; BORGES, M. C. . A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CONTRIBUIÇÕES DE J. C. LIBÂNEO E S. L. SHULMAN.. In: VI Encontro de Pesquisa em Educação e Congresso Internacional de Trabalho Docente e Processos Educativos, 2013, Uberaba. Anais do Encontro de Pesquisa em Educação e Congresso Internacional de Trabalho Docente e Processos Educativos. Uberaba, 2013. v. 1. p. 1-5.

• CUNHA, N. M. ; GUIMARAES, M. S. A. . A Imaginação Criadora na sua relação com a Aprendizagem da Leitura e da Escrita. In: XVII Reunião Regional da ANPEd Centro-oeste, 2024, Jataí. Anais da XVII Reunião Regional da ANPEd Centro-oeste, 2024.

• CUNHA, N. M. . Processo de formação de autoria em crianças quando criam contos. In: XVII Reunião Regional da ANPEd Centro-oeste, 2024, Jataí. Anais da XVII Reunião Regional da ANPEd Centro-oeste, 2024.

• CUNHA, N. M. ; COSTA, S. A. F. ; OLIVEIRA, F. B. S. . METODOLOGIAS E AÇÃO DOCENTE. In: XII Encontro de Pesquisa em Educação. VI Congresso internacional de trabalho docente e processos educativos., 2023, Uberaba. Anais do XII Encontro de Pesquisa em Educação. Direito à Educação: pesquisas, inovações e perspectivas. Uberaba: Universidade de Uberaba ? UNIUBE, 2023. v. 1. p. 144-146.

• CUNHA, NEIRE MÁRCIA . METODOLOGIAS QUE PODEM FORMAR E DESENVOLVER OS ESBOÇOS DE AUTORIA DAS CRIANÇAS QUANDO ESCREVEM CONTOS. In: 17ª Jornada do Núcleo de Ensino e 4º Congresso Internacional sobre a Teoria Histórico-Cultural - Significado e sentido na educação para a humanização, 2018, Marília. 17ª Jornada do Núcleo de Ensino e 4º Congresso Internacional sobre a Teoria Histórico-Cultural - Significado e sentido na educação para a humanização, 2018.

• CUNHA, N. M. ; CORREA, A. B. ; RODRIGUES, M. C. . O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DO TEXTO POÉTICO POR MEIO DOS JOGOS LIMÍTROFES NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. In: 5º GRUPECI - Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infância, 2016, Florianópolis- SC.. RESUMOS DAS COMUNICAÇÕES ORAIS V GRUPECI, 2016. p. 75-75.

• CUNHA, N. M. . OS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E A GEOGRAFIA. In: II SIMPOSIO REG. DE GEOGRAFIA PERSPECT. PARA O CERRADO NOS SEC. XXI, 2003, UBERLÂNDIA. II SIMPOSIO REG. DE GEOGRAFIA PERSPECT. PARA O CERRADO NOS SEC. XXI, 2003.

• CUNHA, N. M. ; GUIMARAES, M. S. A. . A Imaginação Criadora na sua relação com a Aprendizagem da Leitura e da Escrita. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. . Processo de formação de autoria em crianças quando criam contos. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. ; GUIMARAES, M. S. A. . A Imaginação Criadora na sua relação com a Aprendizagem da Leitura e da Escrita. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. . PROCESSO DE FORMAÇÃO DE AUTORIA EM CRIANÇAS QUANDO CRIAM CONTOS. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. ; COSTA, S. A. F. . Pesquisas experimentais com crianças no processo de Internalização da linguagem escrita. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. . Debate sobre os elementos pré e pós textuais do artigo cientifico. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CUNHA, NEIRE MÁRCIA . Metodologias que podem formar e desenvolver os esboços de autoria das crianças quando escrevem contos.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. . A atitude de autoria das crianças no processo de objetivação e constituição do ato cultural da escrita. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BORTOLANZA, A. M. E. ; CUNHA, N. M. ; COSTA, S. A. F. . Minicurso: A Apropriação da Cultura Escrita na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CUNHA, N. M. . O ensino-aprendizagem do gênero poético por meio dos jogos limítrofes: um estudo experimental. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. . O ensino-aprendizagem do gênero poético por meio dos Jogos Limítrofes em uma turma de sete anos.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AQUINO, O. F. ; CUNHA, N. M. . A tarefa de estudo: ciência e criatividade do professor. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CUNHA, N. M. ; AQUINO, O. F. . Os jogos de exercício como forma da atividade de estudo: uma experiênica da leitura-escrita no ensino fundamental. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. ; AQUINO, O. F. ; BORGES, M. C. . A Prática Pedagógica na Educação a Distância: contribuições de J. C. Libâneo e S. L. Shulman. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CUNHA, N. M. . Os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Geografia. 2003. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  Leitura: concepções e práticas de professores do Ciclo Complementar da rede estadual de ensino de Patos de Minas (MG), Descrição: A leitura contribui para a formação cidadã, o que pode ser inferido da BNCC. A escola desempenha um papel essencial: desenvolver habilidades leitoras dos alunos. O professor com formação em Pedagogia nem sempre tem contato com teorias e métodos eficientes de ensino de leitura, segundo Bernadete Gatti. A formação inicial e continuada de professores impacta nas práticas pedagógicas e no ensino da leitura. Considerando a leitura como uma prática social discursiva, o Projeto objetiva: 1) contribuir para o desenvolvimento da atuação pedagógica de professores do Ciclo Complementar no que se refere à leitura; 2) identificar concepções de leitura que perpassam as práticas pedagógicas dos professores e verificar como essas concepções sustentam essas práticas; 3) discutir, com base em teorias, essas concepções; 4) elaborar projetos que possibilitem atividades com a leitura; 5) discutir os impactos dos projetos na prática dos professores. A estratégia metodológica tem como base o processo colaborativo proposto por Comstock (1982). Esse processo consiste numa abordagem que pressupõe o envolvimento de atores na reflexão e discussão de teorias e na troca de experiências. Será definido, na IES, um espaço colaborativo para trocas de experiências e para reflexão e estudo a respeito de teorias e metodologias de leitura. Será proposta a elaboração de projetos de leitura que valorizem a diversidade de gêneros textuais das diferentes áreas do conhecimento. Após a execução dos projetos, os professores farão seus relatos sobre a aplicação dos projetos de leitura. Os relatos serão descritos e sistematizados e constarão de um e-book organizado pelos atores do Projeto e disponibilizado gratuitamente. Será criado ainda um canal no youtube para compartilhar experiências sobre o ensino da leitura. Esse conjunto de ações terá impacto na formação dos professores envolvidos e preencherá possíveis lacunas em relação a aspectos teórico-metodológicos no ensino da leitura.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Neire Márcia da Cunha - Integrante / Carolina da Cunha Reedijk - Coordenador / Geovane Fernandes Caixeta - Integrante / Mônica Soares de Araújo Guimarães - Integrante / Monaliza Angélica Santana - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2024 - Atual

  A Imaginação Criadora na sua relação com a Aprendizagem da Leitura e da Escrita, Descrição: A apropriação e a objetivação da leitura e da escrita são processos complexos relacionados ao desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Esta investigação, apoiada nos princípios da Teoria Histórico-Cultural, busca responder à seguinte questão: Que relações de ensino-aprendizagem desenvolvem a imaginação criadora em crianças e adolescentes na apropriação e na objetivação da leitura e da escrita? A hipótese é que as vivências de processos de criação nas atividades principais são condições necessárias ao desenvolvimento da imaginação, da leitura e da escrita. O objetivo é desenvolver a imaginação criadora na sua relação com a apropriação e a objetivação da leitura e da escrita. A metodologia abrange três experimentos pedagógicos: Educação Infantil (5 anos) e Ensino Fundamental (7 anos e 12 anos) em escolas públicas por pesquisadores de três grupos de pesquisa (LADIF/GEPICE/NEEVY) que investigam questões relacionadas à Educação Básica. Os experimentos terão foco na vivência de processos de criação nas atividades principais: Jogo de Papéis Sociais e Atividade de Estudo, e serão desenvolvidos a partir do diagnóstico das necessidades de aprendizagens das crianças e dos adolescentes. Os resultados serão discutidos e analisados a partir de unidades de significado (GÓES, 2010) advindos das relações entre a questão de pesquisa, a hipótese, os objetivos específicos e os dados dos experimentos. Esperamos demonstrar que priorizar a atividade principal de crianças e de adolescentes é condição necessária ao desenvolvimento da imaginação criadora na sua relação com a aprendizagem da leitura e da escrita. A publicização da pesquisa poderá contribuir para o avanço do processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil e no Ensino Fundamental.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Neire Márcia da Cunha - Coordenador / Selma Aparecida Ferreira da Costa - Integrante / Carolina da Cunha Reedijk - Integrante / Geovane Fernandes Caixeta - Integrante / Mônica Soares de Araújo Guimarães - Integrante / MARIA APARECIDA MELLO - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro.

• 2022 - 2023

  Relações entre vivência e criação de enunciados escritos por crianças, Descrição: O presente projeto de pesquisa emerge de um estudo de Pós-Doutorado, em andamento, com o objetivo discutir à luz de Vigotski as relações entre vivência (perejivânie) e criação de enunciados escritos por crianças. No doutorado compreendi a relevância da relação entre a vivência e a criação de enunciados escritos por crianças na aprendizagem da linguagem escrita; na formação e no desenvolvimento do pensamento discursivo-verbalizado, do autocontrole da conduta, da tomada de decisão, da imaginação, dos atos de linguagem; enfim, no desenvolvimento da consciência e da personalidade. O entendimento de que a vivência é uma unidade dinâmica da consciência e que a palavra é o seu microcosmo (VIGOTSKI, 2010) despertou-me o interesse em aprofundar os estudos das relações entre a vivência e a criação de enunciados escritos implicadas no processo de humanização da criança. A investigação deverá responder às seguintes questões: Qual o conceito de vivência em Vigotski? Quais as relações entre vivência e criação de enunciados escritos por crianças? Para isso, será realizada uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Neire Márcia da Cunha - Coordenador / Dagoberto Buim Arena - Integrante.

• 2021 - 2022

  Múltiplas e simultâneas linguagens na constituição da imaginação, na aquisição da leitura e da escrita e no desenvolvimento das crianças, Descrição: Na literatura e na prática educacional, já é consensual a ideia de que as crianças devam interagir consigo mesmas, com o outro e com o mundo, no espaço e no tempo. Considerando isso, o núcleo deste Projeto é a problematização de como as múltiplas e simultâneas linguagens (verbal (gráfica e oral), visual-motora, corporal, visual, sonora e digital) imbricam-se na constituição da imaginação, na aquisição da leitura e da escrita e no desenvolvimento emocional, cognitivo e social das crianças. Desse modo, este Projeto contempla os campos de experiência da Educação Infantil, propostos pela Base Nacional Curricular Comum (BNCC): o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Subjazem a esses campos os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se. Neste Projeto, a partir da problematização mencionada, pretende-se: (i) compilar informações teóricas para subsidiar epistemologicamente as discussões a respeito da relação linguagens-imaginação-desenvolvimento humano; (ii) criar estratégias a serem direcionadas a professores a respeito de como lidar com o ensino-aprendizagem respaldado nas relações das crianças com múltiplas e simultâneas linguagens; (iii) propiciar um ambiente adequado às práticas com as múltiplas e simultâneas linguagens, estendendo-o, com base nas experiências adquiridas, às escolas locais; (iv) recomendar aos professores alternativas metodológicas para desenvolver nas crianças habilidades para lidar com a produção, a circulação e a recepção de textos multissemióticos ou intermidiáticos. Para alcançar esses objetivos, serão necessários, num primeiro momento, um rastreamento bibliográfico amplo e multidisciplinar acerca da problematização já expressa e, num segundo, um acompanhamento das crianças participantes nas práticas sistematizadas com múltiplas e simultâneas linguagens num ambiente específico. Paralelamente a esses momentos, serão registradas as observações de cada professor ou responsável pelas atividades, para discussões e aprimoramento, se necessário, das práticas, além da proposição de caminhos metodológicos para o trabalho com as multissemioses, intrínsecas ou construídas, da interseção das múltiplas e simultâneas linguagens. Num terceiro momento, serão socializados, por meio de material impresso ou digital, os resultados das discussões teóricas e as sugestões de práticas de ensino-aprendizagem no que se refere à simultaneidade de múltiplas linguagens na constituição da imaginação, na aquisição da leitura e da escrita e no desenvolvimento das crianças. Para a execução das atividades, será necessário um ambiente específico. A Prefeitura Municipal de Patos de Minas (MG) será parceira na realização do Projeto, conforme acordo já preestabelecido. As atividades serão desenvolvidas no Projeto Viva Cristavo, na Avenida Brasília, 85, no Bairro Nossa Senhora Aparecida, Patos de Minas (MG). O Viva Cristavo está subordinado à Secretaria de Desenvolvimento Social e à de Educação, tem sede própria e oferece para as crianças do bairro e de outras localidades atividades como dança, karatê, capoeira, xadrez, pintura, música, teatro, literatura, escritas espontâneas, filmes, modelagem, colagem, brincadeiras, videojogos, uso de internet, entre outras. Além disso, oferece apoio pedagógico e psicossocial. É um ambiente adequado para praticar as atividades sistematizadas que envolvam a inter-relação de múltiplas e simultâneas linguagens. Para estar no mundo, compreendê-lo e interferir nele, as crianças devem constituir-se como sujeitos sociais capazes de lidar com múltiplas e simultâneas linguagens. Nesse ponto, espera-se que este Projeto colabore com elaboração, a testagem e a circulação de estratégias que visem à formação e ao desenvolvimento desses sujeitos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Neire Márcia da Cunha - Integrante / Carolina da Cunha Reedijk - Integrante / Geovane Fernandes Caixeta - Coordenador / Mônica Soares de Araújo Guimarães - Integrante.

• 2017 - 2021

  A formação da atitude autora e leitora no processo de apropriação da escrita na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, Descrição: Partindo do contexto das demandas de pesquisas em educação infantil, com foco nos processos de ensino e aprendizagem, particularmente, nos estudos fundamentados na perspectiva teórico-metodológica da teoria histórico-cultural, esta pesquisa objetiva analisar como crianças de 5 anos formam a atitude autora e leitora no processo de apropriação da cultura escrita, a partir de condições organizadas e atividades desenvolvidas para esse fim. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter etnográfico, a ser realizada por meio de observações, entrevistas e experimentos pedagógicos. O estudo está em andamento em uma escola da rede municipal de Educação Infantil, de Tubarão, SC. Divide-se em três etapas: na 1.ª etapa foram realizadas observações e entrevistas coletivas para compreender como as crianças se relacionam com os escritos no ambiente escolar. Para a 2.ª etapa foram planejados quatro experimentos pedagógicos, com 4 atividades cada um. Os experimentos pedagógicos enfatizam a organização do ambiente escolar com elementos da escrita para a atividade do brincar; a roda inicial de conversas sobre o cotidiano para a elaboração de textos em que a pesquisadora é escriba; a elaboração de textos interpretativos das crianças sobre seus próprios desenhos que serão registrados pela pesquisadora a partir das falas; a criação de textos coletivos após a escuta de histórias de um acervo da literatura infantil que serão lidas pela pesquisadora. A pesquisa apoia-se principalmente nos fundamentos da teoria histórico-cultural, em Vygotsky, Luria, Leontiev e Freinet e em autores contemporâneos que discutem a temática. Pretende-se apresentar como resultados finais uma análise sobre a formação da atitude autora e leitora no processo de apropriação da escrita pelas criança e, como produto final, um caderno impresso sobre os procedimentos teórico-metodológicos que podem contribuir para a melhoria da qualidade da Educação Infantil... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (5) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Neire Márcia da Cunha - Integrante / Selma Aparecida Ferreira da Costa - Integrante / Ana Maria Esteves Bortalanza - Coordenador / Anderson Borges Corrêa - Integrante / Cìntia Resende Corrêa - Integrante / Claudia Aparecida Caetano - Integrante / Eliane Martins Pereira - Integrante / Tarciana Cecília de Souza Ferreira - Integrante / Bianca Martins de Abreu - Integrante / Marina Koerich - Integrante / Gabriela Martins Vieira - Integrante / Letícia da Silva Tomé - Integrante / Safira Nascimento Santana - Integrante / Marisângela Nandi Veronez - Integrante / Denise Brockveld - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2015 - 2020

  Em torno dos conceitos de Volochínov, Descrição: No início desta segunda década do século, a imagem de Mikhail Bakhtin como pesquisador inovador e filósofo ético está sendo redesenhada, graças a exigentes pesquisadores da área da linguagem, entre os quais se destacam Sériot (2010), Bronckart e Bota (2012), François (2012) e Brandist (2012). O papel intelectual de Bakhtin, a sua relação com outros pensadores a ele contemporâneos na sociedade intelectual russa e a polêmica sobre a autoria dos escritos a ele atribuídos, compõem atualmente, na Europa e no Brasil, um cenário desestabilizado por controvérsias a exigir dos pesquisadores brasileiros reflexões mais amplas, aprofundadas e cuidados nas referências. Neste projeto será apreciada as polêmicas que envolvem obra mais difundida e mais referenciada no Brasil e no mundo ocidental - Marxismo e Filosofia da Linguagem: problemas fundamentais do Método Sociológico na Ciência da Linguagem- publicada por Valentin N. Volochínov, em 1929, mas posteriormente atribuída a Mikhail Bakhtin e a Volochinov, conjuntamente. A edição brasileira, como a francesa à qual se baseia, utiliza a fórmula Mikhail Bakhtin (Volochinov), o segundo entre parênteses. Essa fórmula, contudo, não conseguiu incluir, nem manter o nome de Volochínov nas referências e citações dos pesquisadores. Foi o nome de Bakhtin que ocupou todo o cenário, enquanto o outro passou a ser considerado como pseudônimo do grande pensador, que o teria sido usado para publicar a obra sob o rigor da ditadura soviética. Obscurecido e relegado a um pseudônimo, Valentin Nikolaevic Volochínov desapareceu por quase todo o século XX dos debates acadêmicos.Ressuscitado pelas mãos de laboriosos pesquisadores ocidentais, as traduções mais recentes atribuem a ele a autoria exclusiva da obra. Por essas razões torna-se necessário analisar as novas traduções da obra, os conceitos principais por ela apresentados e ponto de vista de alguns de seus comentadores. Para atender a essa necessidade, este projeto de pesquisa propõe-se, de modo geral, a comparar e apontar divergências e convergências relacionadas a conceitos em trechos de tradução no Brasil e na França, da obra Marxismo e Filosofia da Linguagem. Objetivos mais detalhados visam a: comparar e analisar trechos de três traduções da obra de Voloshinov, quais sejam, a 4ª. edição brasileira, de 1988, de Marxismo e Filosofia da Linguagem publicada pela Hucitec, com tradução de Iara Frateschi Vieira e Michel Lahud; a tradução do russo para o francês feita por Patrick Sériot e Inna Tylkowsky-Ageeva, pela editora Lambert-Lucas, em 2010; uma tradução brasileira a ser publicada em 2015, pela Editora 34, feita por Sheila Vieira de Camargo Grillo e Ekaterina Vólkova Américo. Tendo como referência a primeira tradução brasileira, será dado destaque a alguns dos conceitos mais comentados, a saber: signo, ideologia, língua, linguagem, palavra, enunciado, enunciação, tema, significação, índice de valor, entonação, interação verbal, descodificação, sinal, Outro, diálogo, dialogia, discurso, gêneros do discurso, refração, reflexão ou reflexibilidade. No campo das ciências humanas, no qual este projeto é engendrado, vertentes teórico-metodológicas, entre as quais a que suporta este projeto, entendem que no universo da investigação científica, a natureza do objeto a ser investigado orienta qualitativamente a sua abordagem. Neste, caso, especificamente, não se trata de investigar um objeto imobilizado, mas de analisar a ambigüidade dos sentidos criados pelas palavras constitutivas de enunciados científicos no campo também específico da filosofia da linguagem. Ao comparar enunciados traduzidos de uma mesma língua ? o russo ? para o português e para o francês, o investigador se debruçará sobre o deslizamento dos sentidos nas línguas traduzidas. O objetivo, entretanto, é o de dialogar com as traduções e com os sentidos disputados entre os tradutores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (8) . , Integrantes: Neire Márcia da Cunha - Integrante / Dagoberto Buim Arena - Coordenador / Sonia de Oliveira Santos - Integrante / Adriana Pastorello Buim Arena - Integrante / Angela Maria de Paula - Integrante / Erika Cristina Kohle - Integrante / Mônica do Carmo Apolinário de Oliveira - Integrante / Fábio Silva Ortega - Integrante / Moisés José Rosa Souza - Integrante / Lourenço Alfredo Covane - Integrante / Natália de Oliveira Lozano - Integrante.

• 2012 - 2014

  Sistema de métodos para a educação básica e superior: contribuições para uma didática desenvolvimental, Descrição: s pesquisas sobre a qualidade da Educação Básica no Brasil evidenciam sérios problemas de aproveitamento acadêmico dos alunos e, consequentemente, níveis precários de qualidade da Educação Nacional, quando comparada com países de América Latina e do resto do mundo. Ao mesmo tempo, as pesquisa sobre formação inicial dos professores (pedagogos e licenciados) demonstram o deterioro crescente da formação pedagógico-didática desses profissionais. Para alguns autores a didática está se tornando dispensável (SGUAREZI, 2010) enquanto ciência principal da formação docente e, para outros, está se assistindo a um esvaziamento do campo da didática clássica (LIBÂNEO, 2010). No interior do campo da didática nota-se o abandono quase total das pesquisas sobre método de ensino e aprendizagem, sendo que o método, intimamente ligado aos objetivos e conteúdos de ensino, tem um papel determinante na direção da atividade cognoscitiva dos escolares. A presente pesquisa propõe a elaboração de um sistema de métodos de ensino-aprendizagem para os níveis da Educação Básica e Superior, conducentes a elevar a qualidade tanto das práticas de ensino, como do desenvolvimento profissional dos professores. Para isso, desenvolver-se-á um delineamento de pesquisa quase experimental, sustentado na teoria materialista-dialética do conhecimento, da psicologia histórico-cultural e da didática desenvolvimental. Os resultados serão, principalmente, quatro subsistemas de métodos de ensino: um para os primeiros anos do ensino fundamental; um para o ensino tecnológico de nível médio; um para o ensino tecnológico de nível universitário; e outro para o ensino de didática nos cursos de licenciatura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Neire Márcia da Cunha - Integrante / Orlando Fernández Aquino - Coordenador / Maria Célia Borges - Integrante / Ana Maria Esteves Bortolanza - Integrante / MARILENE RIBEIRO RESENDE - Integrante / ROBERTO VALDES PUENTES - Integrante / ANDREA MATURANO LONAGAREZI - Integrante / VANIA MARIA DE OLIVEIRA VIERA - Integrante / Vânia Aparecida Borges Weitzel - Integrante / Terezinha Severino da Silva - Integrante / Livia Mara Menezes Lópes - Integrante., Financiador(es): Universidade de Uberaba - Auxílio financeiro.

• 2010 - Atual

  O desenvolvimento cultural do ser humano: implicações nas práticas pedagógicas, Descrição: Apesar de o assunto cultura estar muito presente em textos científicos e no ideário dos professores, ainda nos dias atuais, o ensino dos conteúdos escolares marginaliza as questões culturais. Uma hipótese dessa situação é a falta de instrumentos metodológicos que auxiliem os professores de Educação Básica a conceberem a relevância da reflexão dos aspectos culturais que envolvem suas práticas pedagógicas e suas implicações nas aprendizagens de todos os alunos, bem como a implementação de práticas alternativas que gerem significados e sentidos para os alunos. A questão de pesquisa orientadora desse projeto configura-se da seguinte maneira: será que e, como, as relações culturais e o acesso aos bens culturais estão presentes nas decisões dos professores de Educação Básica e em outros âmbitos educativos, mediante os problemas que enfrentam no cotidiano profissional? O objetivo geral será o de aprofundar a compreensão dos aspectos culturais subjetivos envolvidos nas concepções, práticas pedagógicas e decisões metodológicas dos professores a respeito do desenvolvimento humano e suas implicações nos processos de ensino e aprendizagem de todos os alunos. O referencial teórico a ser utilizado para a coleta e análise dos dados refere-se à Teoria Histórico-Cultural, cujos fundamentos metodológicos estão apoiados no método dialético marxista. Os instrumentos de pesquisa serão: entrevistas semiestruturadas com professores, gestores, funcionários e alunos de Educação Básica e em outros espaços educativos; questionário com as famílias dos alunos, filmagem, fotos, documentos oficiais, estatísticos; etc. Os dados coletados serão organizados e analisados de forma quantitativa, por intermédio de análises estatísticas e de forma qualitativa, a partir do levantamento e análise das concepções e as questões culturais envolvidas, levantamento de demandas de aprendizagens (dúvidas, dificuldades, dilemas) dos professores sobre sua prática pedagógica, etc. As análises finais dos resultados deverão aprofundar o conhecimento no que diz respeito às complexas relações que envolvem as práticas pedagógicas na Educação Básica, ainda, elaborar material de apoio que possibilitem ao professor focalizar suas reflexões nos aspectos culturais intrínsecos nessas relações cotidianas, de forma que os processos de ensino e aprendizagem possibilitem a todos os alunos, indiscriminadamente, o acesso e a apropriação dos conhecimentos produzidos pela humanidade ao longo da história bens culturais - e, portanto, o exercício da cidadania.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Neire Márcia da Cunha - Integrante / Carolina da Cunha Reedijk - Integrante / Mônica Soares de Araújo Guimarães - Integrante / MARIA APARECIDA MELLO - Coordenador / Douglas Aparecido de Campos - Integrante / Elsie Alejandrina Perez Serrano - Integrante.

Prêmios