Maximiliano Valério Lopez

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Produções bibliográficas

• LOPEZ, M. V. . From Leisure to Study: On the Cultivation and Transmission of an Art. Philosophical Inquiry in Education - The Journal of the Canadian Philosophy of Education Society , v. Vol 29,N°2, p. 91-102, 2022.

• LOPEZ, M. V. ; LOPEZ, M. V. . Sobre el Estudio: ocio, melancolía y cuidado. TEOR EDUC , v. 31, p. 69-86, 2019.

• LOPEZ, M. V. . El imperio de la letra: modernidad, humanismo y colonización. Didasko , v. 1, p. 21-50, 2017.

• LOPEZ, M. V. . Habitar poeticamente a educação: notas sobre a relação entre potência e temporalidade. EDUCAÇÃO EM FOCO (JUIZ DE FORA) , v. 20, p. 141-158, 2015.

• LOPEZ, M. V. . The empire of the written word. LÁPIZ , v. 1, p. 32-65, 2014.

• LOPEZ, M. V. . Poética da transmissão. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação , v. 23, p. 268-281, 2014.

• LOPEZ, M. V. . O conceito de experiência em Michel Foucault. Reflexão e Ação (Online) , v. 19, p. 42-55, 2011.

• LOPEZ, M. V. . Ideas que riman. Cuestiones de Filosofia , v. 12, p. 183-194, 2010.

• LOPEZ, M. V. . Notas para una poética de la educación. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação , v. 12, p. 28-36, 2009.

• LOPEZ, M. V. . Infancia y colonialidad. Cuestiones de Filosofia , v. 10, p. 47-59, 2008.

• LOPEZ, M. V. . A imagem natural do pensamento. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (Online) , v. 3, p. 3, 2004.

• LOPEZ, M. V. . La sabia ignorancia. Cuadernos del centro de graduados , Mendoza, v. 6, p. 11-18, 2003.

• LOPEZ, M. V. . Democracia y enseanza pública. Cuadernos del Centro de Graduados , Mendoza, v. 5, p. 59-72, 2000.

• LOPEZ, M. V. ; Larrosa, J. (Org.) ; Bárcena, F. (Org.) . Elogio do Estudo. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2023. v. 1.

• Bárcena, F. (Org.) ; LOPEZ, M. V. (Org.) ; Larrosa, J. (Org.) . Elogio del estudio. 1. ed. Buenos Aires: Mio y Dávila, 2020. 208p .

• LOPEZ, M. V. . Acontecimento e experiência no trabalho filosófico com crianças. 1. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. v. 1. 108p .

• LOPEZ, M. V. . Filosofía con nios y jóvenes: la comunidad de indagación a partir de los conceptos de acontecimento y experiencia trágica.. 1. ed. Argentina: Centro de publicaciones educativas y material didáctco, 2008. v. 1. 112p .

• LOPEZ, M. V. . Do ócio ao estudo: sobre o cultivo e a transmissão de uma arte. In: Fernando Bárcena, Maximiliano Valerio López e Jorge Larrosa. (Org.). Elogio do Estudo. 1ed.Belo Horizonte: Autêntica, 2023, v. 1, p. 133-158.

• LOPEZ, M. V. . O estudo como uso não apropriativo do bem comum. In: José Sérgio Fonseca de Carvalho. (Org.). Jacques Rancière e a Escola: educação, política e emancipação.. 1ed.Belo Horizonte: Autêntica, 2022, v. , p. 215-233.

• LOPEZ, M. V. ; Larrosa, J. . Pompas de jabón. In: Jorge Larrosa. (Org.). Elogio del profesor. 1ed.Buenos Aires: Mio y Dávila, 2020, v. , p. 183-220.

• LOPEZ, M. V. . Del ocio al estudio: sobre el cultivo y la transmisión de un arte. In: Fernando Bárcena; Maximiliano Valerio López; Jorge Larrosa. (Org.). Elogio del estudio. 1ed.Buenos Aires: Mio y Dávila, 2020, v. , p. 119-142.

• LOPEZ, M. V. ; MASSCHELEIN, J. ; SIMONS, M. . Scholè e Igualdad. In: Jorge Larrosa Bondia. (Org.). Elogio de la escuela. 1ed.Buenos Aires: Mio y Dávila, 2018, v. , p. 167-182.

• LOPEZ, M. V. . Filmar la escuela. teoría de la escuela.. In: Jorge Larrosa Bondia. (Org.). Elogio de la escuela. 1ed.Buenos Aires: Mio y Dávila, 2018, v. 1, p. 211-218.

• LOPEZ, M. V. ; MASSCHELEIN, J. ; SIMONS, M. . Skholé e igualdade. In: Larrosa Jorge. (Org.). Elogio da Escola. 1ed.Belo Horizonte: Autêntica, 2017, v. 1, p. 177-193.

• LOPEZ, M. V. . Filmar a Escola: teoria da escola. In: Larrosa Jorge. (Org.). Elogio da Escola. 1ed.Belo Horizonte: Autêntica, 2017, v. 1, p. 225-233.

• LOPEZ, M. V. . Sobre el arte de filosofar en la escuela. In: Ángel Alonso Salas. (Org.). Filosofía con Níos y Adolescentes. 1ed.Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, 2016, v. , p. 173-186.

• LOPEZ, M. V. . A escola como lugar de suspensão. In: Fabiana, F. R. Martins; Maria Jacintha Vargas Netto, Walter Kohan. (Org.). Encontrar Escola. 1ed.Rio de Janeiro: Lamparina/FAPERJ, 2014, v. 1, p. 84-91.

• LOPEZ, M. V. . Estâncias:sobre a transmissão do inapreensível. In: Pedro Angelo Pagni, Sinésio Ferraz Bueno e Rodrigo Pelloso Gelamo. (Org.). Biopolítica, arte de viver e educação. 1ed.Sâo Paulo: Cultura Acadêmica, 2012, v. , p. 281-298.

• LOPEZ, M. V. . Notas para una poética de la educación: la voz y la palabra. In: Gregorio Valera-Villegas; Gladys Madriz; Arleny Carpio. (Org.). Formación de la sensibilidad: filosofía, arte, pedagogía.. 1ed.Caracas: Ed. del Decanato de Postgrado de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodriguez, 2011, v. , p. 101-109.

• LOPEZ, M. V. . O corpo inaudito: para uma poética do discurso em educação. In: PINTOS PASSOS, Mailsa Carla e RIBES PEREIRA, Rita Marisa. (Org.). Educação, experiência, estética. 1ed.Rio de Janeiro: Nau, 2011, v. , p. 53-69.

• LOPEZ, M. V. . La búsqueda de una voz pópia: acerca de una poética de la enunciación. In: ARPINI, Adriana. (Org.). Filosofía y Educación en Nuestra América. 1ed.Mendoza: Qellqasqa, 2011, v. , p. 321-329.

• LOPEZ, M. V. . ?Qué significa problematizar? La noción de problema en el trabajo filosófico con nios. In: Gregorio Valera-Villegas; Gladys Madriz; Arleny Carpio. (Org.). Entre filosofía y filosofar: pensamiento, infancia y ciudadanía. 1ed.Caracas: CDCHT-UNESR, 2009, v. , p. 43-56.

• LOPEZ, M. V. . Infância e Colonialidade. In: Tânia de Vasconcellos. (Org.). Reflexôes sobre infância e cultura. 1ed.Niteroi: EdUFF, 2008, v. 1, p. 21-37.

• LOPEZ, M. V. . Idéias que riman. In: Walter Homar Kohan. (Org.). Filosofia, aprendizagem, experiência.. 1ed.Belo Horizonte: Autêntica, 2008, v. 1, p. 329-339.

• LOPEZ, M. V. . Filosofía con Nios: Crónica de una feliz confución en torno del concepto de experiencia. In: Walter Kohan. (Org.). Teoría y práctica en filosofía con nios y jóvenes. 1ed.Buenos Aires: Novedades Educativas, 2006, v. , p. -.

• LOPEZ, M. V. . Notas para un replanteo del problema del sentido en el trabajo filosófico con nios. In: Diego Antonio Pineda R.; Walter Omar Kohan. (Org.). Pensamiento, acción y sensibilidad: La mirada de. Bogotá: Editora Beta, 2004, v. , p. 119-125.

• LOPEZ, M. V. . Paulo Freire. El desafío de pensar su tiempo. In: Adriana Arpini. (Org.). Otros discursos. Estudios de historia de las ideas latinoamericanas. Mendoza: Editorial Q, 2003, v. , p. 251-264.

• LOPEZ, M. V. . Después de la libertad. In: Adriana Arpini; Rosa Licata. (Org.). Filosofía, Narración, Educación. Mendoza: Editorial Q, 2002, v. , p. 49-54.

• LOPEZ, M. V. . El diálogo y sus dificultade. In: Dorando J. Michelini; Jutta Wester; Nadia Irigo; Rosanna Squillari; Oscar Thuer. (Org.). Educación integral en un mundo científico y tecnológico. Río Cuarto: Ediciones del ICALA, 2000, v. , p. 147-152.

• LOPEZ, M. V. . ?Nos interesa instalar la discusión en torno al estatuto político de las nias, nios y jóvenes?. Noticias UV, 09 abr. 2017.

• LOPEZ, M. V. . Pensar juntos es también una forma de la danza. Los Andes, Mendoza, Argentina, 24 fev. 2007.

• LOPEZ, M. V. . La imagen natural del pensamiento. Novedades Educativas, Buenos Aires, p. 40 - 43, 10 jan. 2005.

• LOPEZ, M. V. . A voz inaudita: para uma poética da educação. In: II Seminario de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias: perspectivas metodológicas, 2010, Rio de Janeiro. II Seminario GRUPECI. Rio de Janeiro: Carioca Serv. Multim. Ltda., 2010.

• LOPEZ, M. V. . O CORPO INAUDITO: PARA UMA POÉTICA DO DISCURSO EM EDUCAÇÃO. In: 33 reunião anual da Anped, 2010, Caxambú. 33 Reunião anual da Anped, 2010.

• LOPEZ, M. V. . Relación cultura-educación en el trabajo filosófico con nios. In: Jornadas Internacionales de Extensión Universitaria: Escuela, Filosofía e Infancia., 2009, Bahía Blanca. Actas de las Jornadas Internacionales de Extensión Universitaria: Escuela, Filosofía e Infancia.. Bahía Blanca: Uniersidad Nacional del Sur, 2009. v. 1.

• Sébastien Joachim ; LOPEZ, M. V. . Pensamento e alteridade. In: II Coloquio Cidadania Cultural: Diversidade Cultural, Linguagens e Identidades, 2007, Campina Grande. II Coloquio Cidadania Cultural: Diversidade Cultural, Linguagens e Identidades. Recife: Elógica Livro Rápido, 2007. v. I. p. 37-50.

• LOPEZ, M. V. . Michel Foucault: experiencia e acontecimento. In: III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação, 2006, Rio de Janeiro. Anais do III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro, 2006.

• LOPEZ, M. V. . Michel Foucault: Experiência e Acontecimento. In: III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia e Educação: Foucault 80 anos., 2006, Rio de Janeiro. Anais do III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação: Foucault 80 anos, 2006.

• LOPEZ, M. V. . Filosofia con Nios: cronica de una feliz confusión en torno del concepto de experiencia. In: Segundas Jornadas Internacionales de Filosofía:, 2006, Buenos Aires. Teoría y práctica en filosofía con nios y jóvenes. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas, 2006.

• LOPEZ, M. V. . A filosofia como experiência: uma perspectiva deleuziana. In: 40 anos de pós-graduação em educação no Brasil, 2005, Caxambu. 40 anos de pós-graduação em educação no Brasil, 2005.

• LOPEZ, M. V. . A imagem dogamática do pensamento. In: II Encontro Internacional de Filosofia e Educação - II Fórum Sudeste de Ensino de Filosofia, 2004, Rio de Janeiro. Políticas do ensino de filosofia, 2004.

• LOPEZ, M. V. . O pensamento como sensibilidade. In: II Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação. O devir-mestre. Entre Deleuze e a educação, 2004, Rio de Janeiro. O devir-mestre. Entre Deleuze e a Educação, 2004.

• LOPEZ, M. V. . A imagem natural do pensamento. In: II Colóquio Internacional de Filosofia e Educação, 2004, Rio de Janeiro. Anais Políticas do Ensino de Filosofia, 2004.

• LOPEZ, M. V. . A inteligência como sensibilidade. In: II Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia e Educação. O devir mestre - Entre Deleuze e a Educação, 2004, Rio de Janeiro. Anais II Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação. O devir mestre - Entre Deleuze e a Educação, 2004.

• LOPEZ, M. V. . El dialogo y sus dificultades. In: V Jornadas Internacionales Interdisciplinarias, 2000, Rio cuarto. Educacion integral en un mundo cietifico y tecnologico. Rio cuarto: Ediciones ICALA, 2000. p. 147-152.

• LOPEZ, M. V. ; CORTIJO, Esteban . La cultura no puede ser aprehendida. In: XXI Seminario Internacional de Filosofía para Nios, 2009, Cãceres. Cultura contra Educación? XXI Seminario Internacional de Filosofía con Nios. Cáceres: Ateneo de Cáceres, 2009.

• LOPEZ, M. V. . ?Existe un pensar poético-filosófico?: Entre la experiencia estpetica y la experiencia filosófica. In: Congreso Internacional de Filosofía y Educación en Nuestra América: Políticas, Escuelas e Infancias, 2009, Mendoza. Actas del I Congreso Internacional de Filosofía y Educación en Nuestra América, 2009.

• LOPEZ, M. V. . O lugar da experiência na formação de professores. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOPEZ, M. V. . El oficio del profesor: consideraciones generales sobrela transmisión de un arte.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOPEZ, M. V. . El império de la letra. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOPEZ, M. V. . Por qué filosofar con nios y nias? Concepciones de filosofía e infancia en la práctica de la filosofía con nios y nias.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOPEZ, M. V. . Modernidad, Humanismo y Colonización. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOPEZ, M. V. . Proliferação. Juiz de Fora, 2013. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• Bárcena, F. ; LOPEZ, M. V. . El diario de una aprendiz. Brasília: Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, 2009 (Entrevista).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Escritura, escola e digitalização: estudos sobre o fim do neolítico., Descrição: Trata-se de um projeto de pesquisa no âmbito da filosofia da educação que, através do estudo material da escritura alfabética e seu mundo-ambiente, procura compreender os efeitos das novas tecnologias sobre as condições de existência humana assim como seus efeitos no âmbito escolar.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Maximiliano Valerio Lopez - Coordenador / Marilia Villanova Rodrigues - Integrante.

• 2019 - Atual

  Elogio do estudo, Descrição: Trata-se de uma pesquisa hermeneutica em torno de uma velha noção: estudo. Uma palavra antiquada e talvez quase ininteligível para os novos discursos pedagógicos, mesmo aqueles que se consideram mais críticos. A palavra estudo tem uma ressonância antiga e, por tanto, anterior à captura psicológica da educação, à mercantilização da escola e à sua transformação em uma máquina meritocrática ao serviço da economia. Sua origem é pré-moderna, ainda anterior àquilo que se costuma chamar de escola tradicional. Mas quiçá, justamente por isso, a noção de estudo possa nos ajudar a compreender de forma radical a natureza e o sentido da escola atual, precisamente agora que os espaços, os tempos, os rituais e as materialidades que até aqui constituíram seu universo específico parecem estar seriamente ameaçadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Maximiliano Valerio Lopez - Coordenador / Fernando Bárcena - Integrante / Jorge Larrosa - Integrante / Mayara Alvim - Integrante / Anderson Macedo Rodrigues - Integrante / Wanderlucia Kikuchi - Integrante / Gabriel Ortiz Voser - Integrante.

• 2013 - Atual

  Habitar Poeticamente a Educação: tempo, linguagem e alteridade, Descrição: Nossa cultura participa de uma antiga disputa, cujo resultado tem sido a divisão da linguagem e do pensamento em duas esferas separadas que parecem irreconciliáveis: uma linguagem extática-inspirada chamada de poética e uma linguagem racional-consciente chamada de filosófica. Esta divisão está já na origem do pensamento ocidental ao ponto que, nos tempos de Platão, poder-se-ia já considerá-la uma antiga inimizade. Por isso, não é estranho que tal dicotomia perpasse também todo o campo da educação (suas práticas e conceitos). O que resulta problemático em relação a essa cisão é o fato de que nossa experiência do real tem se dividido numa palavra poética, que possui e goza do mundo sem conhecê-lo, e uma palavra filosófica, que conhece o mundo sem poder, no entanto, possui-lo e gozar dele. Isto é, nossa palavra se dilacera entre um modo teórico de nomear que, ao representar o mundo, o põe a distância, o perde, o põe a perder, e outra que, podendo se fazer presente no mundo, deve pagar o preço de não poder dar conta dele. Uma palavra que ?apresenta? e se faz ?presente?, mas não pode explicar, e uma palavra que ?explica?, mas que nessa ?explicação?, irremediavelmente, se afasta do mundo. Abolir essa dilaceração da palavra foi o grande projeto do primeiro romantismo: os jovens filósofos/poetas da escola de Jena (Schlegel e Novalis, entre outros) desenvolveram uma progressiva poesia universal que reunia em si a criação e a crítica, fundindo num só e mesmo projeto todos os gêneros da prosa e da poesia. Essa Poesia Universal seria assim uma reflexão poética e uma poesia pensante, um modo de viver, falar, escrever e pensar, uma arte da existência teórica e inspirada, uma forma de fazer da própria vida uma obra de arte. É, de algum modo, esse o projeto que recolhe Heidegger em seu trabalho Hölderlin e a essência da poesia, quando diz ?não é a Poesia um simples e adventício enfeite da realidade, nem uma transitória exaltação espiritual, um entusiasmo ou um entretenimento. A P. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maximiliano Valerio Lopez - Coordenador / Maximiliano Valerio López - Integrante.

• 2008 - 2012

  A voz inaudita, notas para uma filosofia-poética da educação, Descrição: Este trabalho se ocupa da reconsideração das noções de formação e transmissão à luz dos conceitos de ?máquina antropológica? e ?ociosidade?, desenvolvidos pelo filósofo italiano Giorgio Agamben. Tal reconsideração implica mudanças gnosiológicas, linguísticas, éticas e políticas. A hipótese central é que aquilo que, nos limites em que tem sido concebido na tradição ocidental, se entende como ?o humano?, não é algo preexistente (uma substância), mas o resultado de um dispositivo histórico e político de captura das forças vitais dos viventes. Esse mecanismo implica a distinção, no interior dos indivíduos, de uma região animal e outra especificamente humana, de um corpo e uma alma, de um elemento sensível e outro inteligível, de uma voz e uma palavra articulada. A partir dessa distinção, o humano é modulado como passagem da primeira dimensão à segunda; isto é, o humano é concebido como domínio e superação da dimensão animal, corporal, sensível, que nos habita. A atual pesquisa distingue, no interior dessa máquina antropológica (apresentada por Agamben) o funcionamento de outras máquinas coadjuvantes da criação do humano: a máquina gramatical, hermenêutica, colonial, pedagógica. O sistema educacional moderno alimenta-se, assim, das forças sinérgicas que dão forma ao humano como superação do sensível em direção ao inteligível e que se manifesta na linguagem através de uma linguística do signo; na moral, através do domínio do corpo pela razão; e na política, através de uma superação da barbárie por parte da civilização. Porém, a partir do século XIX, uma série de acontecimentos históricos começam a debilitar essa maquinaria antropológica, fazendo com que a teoria do signo seja interpelada por uma poética que começa a questionar a relação entre vida (sensível, corporal, afetiva) e significado (inteligível, ideal, racional); por uma nova ética, que questiona a relação imperial entre o corpo e a alma; e por uma política, que invalida a relação tradicional entre civilização e. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maximiliano Valerio Lopez - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal Fluminense - Bolsa., Número de produções C, T & A: 8

• 2006 - 2008

  Educação, filosofia e infância. Novas perspectivas, Descrição: Este projeto continua uma pesquisa em desenvolvimento no PRÓ-CIÊNCIA 2003-6 e uma pesquisa voltada especificamente ao ensino de filosofia com crianças no Brasil no CNPq. Nessas duas pesquisas, estabelecemos a necessidade de se aprofundar as imagens da infância que perpassam os projetos educacionais tendentes a introduzir tanto a filosofia às crianças quanto de um modo mais geral a educação infantil. Por outro lado, é claro, a questão não se limita às crianças na medida em que a infância é apenas uma das formas da subjetividade privilegiadas pelo discurso filosófico-educacional e a questão da subjetividade da educação ultrapassa amplamente os confins da cronologia. Como temos mostrado em trabalhos publicados durante o nosso projeto PRÓ-CIÊNCIA 2003-6, a infância, além de uma etapa da vida pode ser também uma possibilidade da experiência humana, para além das faixas etárias. Nossa principal preocupação se da em torno da figura de Sócrates e suas diversas formas de relação com a infância: as personagens infantis que dialogam com ele nos diálogos platónicos (Lisis; Cármides; Menéxeno); as recuperações socráticas de sua infância ( na Apologia de Sócrates; no Críton); e as diferentes infâncias que Sócrates afirma na filosofia, na educação e na política; por fim, Sócrates como a afirmação de uma nova infância na relação entre educação, filosofia e política. Por tratar-se fundamentalmente de uma pesquisa teórica, o projeto colocará ênfase na pesquisa bibliográfica, privilegiando as fontes originais (textos primários de Platão, Aristófanes, Xenofonte, Diógenes Laércio e Aristóteles), bem como na abundante bibliografia secundaria sobre a denominada questão socrática (dentre os autores que privilegiaremos, contam-se Kofman, Nehamas, Rancière, Kahn e Vlastos. Interessa-nos pesquisar algumas leituras socráticas na história da filosofia: Nietzsche, Hegel, Kierkegaard, Foucault; a crítica de J. Rancière em torno da relação entre emancipação, igualdade e ignorância; e os múltiplo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Maximiliano Valerio Lopez - Integrante / Kohan - Coordenador / Siomara Borba - Integrante / Olarieta Beatriz Fabiana - Integrante / Arlindo Picoli - Integrante / Ciovânia Costa - Integrante / Ingrid Muller Xavier - Integrante., Financiador(es): Université Paris 8 - Vincennes-Saint-Denis - Cooperação / Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura - Cooperação / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5

Prêmios