Suzana Marcolino

Pós-doutorado

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• MARCOLINO, Suzana ; SOUZA, S. P. . VIVÊNCIAS FORMATIVAS E A MEDIAÇÃO LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL. CRIAR EDUCAÇÃO REVISTA DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO UNESC , v. 14, p. 250, 2025.

• MARCOLINO, Suzana ; DIAS, A. A. . O cuidado em comunidades da pesca: reflexões sobre e para o currículo da Educação Infantil. EDUCAR EM REVISTA , v. 40, p. 1-17, 2024.

• SOUZA, FERNANDA CRISTINA ; BASÍLIO, PRISCILA DE MELO ; MARCOLINO, SUZANA . Infâncias e epistemologias contra-hegemônicas: decolonialidade e interseccionalidade. PERSPECTIVAS EM DIÁLOGO: REVISTA DE EDUCAÇÃO E SOCIEDADE , v. 11, p. 67-81, 2024.

• MARCOLINO, SUZANA ; ALVES DIAS, ADELAIDE . Sobre o currículo na educação infantil: Uma revisão sistemática de literatura. ECCOS REVISTA CIENTÍFICA (ONLINE) , v. 2, p. e23238, 2023.

• MARCOLINO, SUZANA ; Suely Amaral Mello . As linguagens expressivas como formas específicas de a criança se relacionar com o mundo. REVISTA EM ABERTO - INEP , v. 34, p. 181, 2021.

• MARCOLINO, SUZANA ; Suely Amaral Mello . OS OBJETOS SEM SIGNIFICAÇÃO LÚDICA ESPECÍFICA NA BRINCADEIRA. REVISTA PSICOLOGIA ESCOLAR E EDCUACIONAL , v. 25, p. 01, 2021.

• MARCOLINO, SUZANA ; SANTOS, MARIA WALBURGA DOS . brincadeira como princípio da prática pedagógica na educação infantil. DEBATES EM EDUCAÇÃO , v. 13, p. 287-311, 2021.

• CAMARGO, A. R. O. ; SOUZA, F. C. ; MARCOLINO, SUZANA . CAMINHANDO COM MALU: EXPERIÊNCIAS IMAGÉTICAS E POÉTICAS NA PESQUISA COM CRIANÇAS. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 07, p. 130, 2020.

• FERNANDES, Luciete Valota ; MARCOLINO, Suzana . Tendências na formação continuada de professores: o processo grupal na escola. Revista Sispae , v. 2, p. 60-66, 2017.

• MARCOLINO, SUZANA ; MELLO, Suely Amaral ; FOLQUE, MARIA ASSUNÇÃO . Brincar juntos na Escola da Infância: a brincadeira entre crianças de idades diferentes na Proposta do Movimento da Escola Moderna Portuguesa (Playing together in the School of Childhood: the play between children of different ages in the proposal of the movement of the modern Portuguese school). CRÍTICA EDUCATIVA , v. 2, p. 123-135, 2017.

• MARCOLINO, Suzana ; MELLO, Suely Amaral . Temas das Brincadeiras de Papéis na Educação Infantil. PSICOLOGIA: CIÊNCIA E PROFISSÃO (ONLINE) , v. 35, p. 457-472, 2015.

• MARCOLINO, Suzana ; MELLO, Suely Amaral . O espaço onde se brinca na Educação Infantil. NUANCES , v. 26, p. 149-168, 2015.

• MARCOLINO, Suzana ; BARROS, F. C. O. M. ; Suely Amaral Mello . A teoria do jogo de Elkonin e a Educação Infantil. Psicologia Escolar e Educacional (Impresso) , v. 18, p. 97-104, 2014.

• MARCOLINO, Suzana . Pesquisa etnográfica: reflexões sobre a entrada no campo.. In: Adelaide Alves Dias; Tarcia Regina dos Santos. (Org.). Crianças e Adolescentes em Pauta: territórios, desigualdades e participação social.. 1ed.São Carlos: Pedro e João, 2023, v. , p. 15-32.

• MARCOLINO, Suzana . Brincadeira, espontaneidade e liberdade. Brincar e suas poéticas. 1ed.: , 2023, v. 1, p. 11-245.

• MARCOLINO, Suzana ; CONCEICAO, M. . Pesquisa da brincadeira em uma turma do movimento da escola moderna portuguesa. In: Ana Arthur, Cassiana Magalhães. (Org.). Travessias luso-brasileiras na educação da infância. 1ed.: , 2022, v. , p. 12-247.

• MARCOLINO, Suzana ; SILVA, I. F. . Coordenadoras Pedagógicas da Educação Infantil: perfil e oportunidades de formação continuada.. Coordenadoras Pedagógicas da Educação Infantil: perfil e oportunidades de formação continuada.. 1ed.São Carlos: Pedro e João, 2022, v. , p. 9-409.

• MARCOLINO, SUZANA . Mulheres e crianças: sozinhas em casa outra vez?. In: Ana Carolina E. C. Soares; Camila Santos Cidade; Vanessa Clemente Cardoso. (Org.). Maternidades plurais: os diferentes relatos, aventuras e oceanos de mães cientistas na pandemia.. 1ed.Rio de Janeiro: Bindi, 2020, v. , p. 321-335.

• MARCOLINO, Suzana . A prática pedagógica com as crianças pequenas: o que ainda não está garantido?. In: PENITENTE, L.A.A., et al. (Org.). As (contra)reformas na Educação hoje. 1ed.São Paulo: Cultura Acadêmica, 2018, v. , p. 95-106.

• MARCOLINO, Suzana . A brincadeira de papeis na escola da infância. In: MELLO, S.A; COSTA, S.A.. (Org.). Teoria Histórico-Cultural na Educação Infantil, uma conversa com professoras e professores. 1ed.Curitiba: CRV, 2017, v. , p. 153-164.

• LOURENÇO, Suzana ; PINTO, Mario Sergio Vianello ; TRAMILLAS, Maria Tereza Escalas ; MARCOLINO, Suzana . La educacion ambiental bajo la vision de los sistemas no-formales e informales de formación educativa en una comunidade de asentados rurales del MST, Itapeva, Barsil. In: Jaume Sureda Negre, Luis Cano Muñoz. (Org.). Tendencias de la Investigación. 1ºed.Barcelona: Ministerio de Medio Ambiente, 2007, v. , p. 182-196.

• MARCOLINO, Suzana . Educação escolar e desenvolvimento humano: um estudo de como o professor relaciona educação escolar e desenvolvimento humano. In: Wanda Maria Junqueira Aguiar. (Org.). Sentidos e Significados do professor na perspectiva sócio-histórica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006, v. , p. 12-127.

• MARCOLINO, Suzana ; LOURO, Adriana ; FERNANDES, Luciete Valota . Revertendo processos de produção do fracasso escolar: trabalhando com grupos de crianças em escolas. In: MEIRA, Marisa Eugênia Melilo; Costa, Giovana Galvin. (Org.). Psicologia escolar, cidadania e compromisso social. : , 2001, v. , p. 112-116.

• MARCOLINO, Suzana ; TEMPLE, Giuliana ; COSTA, Giovana Galvanin . Psicologia Escolar, desenvolvimento humano e sexualidade: um projeto de orientação sexual na escola. In: MEIRA, Marisa Eugênia Melilo; COSTA, Giovana Galvin. (Org.). Psicologia escolar, cidadania e compromisso social. : , 2001, v. , p. 89-96.

• MARCOLINO, Suzana ; SILVA, A. S. A. . A RELAÇÃO ENTRE FAMÍLIA E EDUCAÇÃO INFANTIL: uma revisão de literatura. In: Semana Internacional da pedagogia, 2024, Maceió. Pedagogia: A luta pelo direito à educação: sentidos, políticas e formação docente, 2024.

• SILVA, A. S. A. ; ARAUJO, M. P. A. ; MARCOLINO, Suzana . MERGULHANDO NA APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: vivências de um projeto pedagógico de estágio supervisionado. In: Semana Internacional da Pedagogia, 2024. Anais do Evento: X Semana Internacional de Pedagogia: A luta pelo direito à educação: sentidos, políticas e formação docente, 2024.

• MARCOLINO, Suzana ; SOUZA, M. S. . O CUIDADO COMO PRÍNCIPIO DO CURRÍCULO NO REFERENCIAL CURRICULAR DE ALAGOAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. In: XI Colóquio Internacional de Politicas e Prática Curriculares, 2024. EU ESCREVO PARA UM MUNDO NO QUAL POSSA VIVER": criações docentes e reinvenções curriculares, 2024.

• SOUZA, M. S. ; MARCOLINO, Suzana . A BNCC DA EDUCAÇÃO INFANTIL: UMA ANÁLISE DA PRODUÇÃO ACADÊMICA. In: X Encontro de Pesquisa em Educação de Alagoas, 2023, Maceió. X Encontro de Pesquisa em Educação de Alagoas, lutas, resistências e desafios, 2023.

• SOUZA, M. S. ; MARCOLINO, Suzana . ANÁLISE DO REFERENCIAL CURRICULAR DE ALAGOAS PARA A EDUCAÇAO INFANTIL.. In: Seminário Luso Brasileiro de Educação Infantil e Congresso Luso-afro-brasileiro de infância e educação, 2023, Maceió. Infância (s), cidadania e democracia, 2023.

• CORDOLINO, G. K. M. V. ; Santos, R. T. S ; MARCOLINO, SUZANA . Era uma vez 'A mulher com raiva': um relato de estágio supervisionando.. In: VII Semana Internacional da Psicologia: As Lutas da Pedagogia em Tempos de Pandemia, 2020, Maceió. VII Semana Internacional da Pedagogia\; As Lutas da Pedagogia em Tempos de Pandemia, 2020.

• SILVA, I. F. ; MARCOLINO, SUZANA . Coordenadoras pedagógicas da educação infantil: quem são essas profissionais?. In: VII Congresso Nacional de Educação, 2020, Maceió. Educação como (re)Existências: mudança, conscientização e conhecimentos, 2020.

• MARCOLINO, Suzana . Trabalho e oportunidades de formação de coordenadoras pedagógicas de um município da zona da mata alagoana. In: V Seminário Luso-Brasileiro de Educação Infantil/II Congresso Luso-Afro_Brasileiro de Educação Infantil, 2019, São Paulo, SP. V Seminário Luso-Brasileiro de Educação Infantil/II Congresso Luso-Afro_Brasileiro de Educação Infantil, 2019.

• FERNANDES, Luciete Valota ; MARCOLINO, Suzana . Atividade coletiva e mediadora na formação continuada de professores. In: IV Colóquio Internacional de Ensino Desenvolvimental: Sistema Elkonin-Davidov, 2018. Anais [do] IV Colóquio Internacional Ensino Desenvolvimental: Sistema Elkonin-Davidov [recurso eletrônico]: trabalhos completos. Uberlândia, MG: Edufu, 2018. p. 990-1005.

• FERNANDES, Luciete Valota ; MARCOLINO, Suzana . Elementos teorico-práticos para o debate sobre a formação continuada de professores na perspectiva Histórico-cultural. In: 17 º Jornada do Núcleo de Ensino de Marilia. 4 º Congresso Internacional sobre a Teoria Histórico-Cultural, 2018, Marilia. 17 º Jornada do Núcleo de Ensino de Marilia. 4 º Congresso Internacional sobre a Teoria Histórico-Cultural. Marília: recurso eletrônico, 2018. p. 02-17.

• MARCOLINO, Suzana . O ENRIQUECIMENTO DA BRINCADEIRA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A INSERÇÃO DE OBJETOS SEM SIGNIFICAÇÃO LÚDICA ESPECÍFICA.. In: 3 º Congresso Internacional da Teoria Histórico-Cultural. 15º Jornada do Núcleo de Ensino., 2016, Marília. 3 º Congresso Internacional da Teoria Histórico-Cultural. 15º Jornada do Núcleo de Ensino., 2016. p. 01-16.

• MARCOLINO, Suzana ; MELLO, Suely Amaral ; FOLQUE, M. A. . Aprendendo a brincar com parceiros mais experientes. In: 11º Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2014, São João del-Rei. Anais do 11 Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2014. v. I.

• MARCOLINO, Suzana ; Suely Amaral Mello . Aprendizagens fundamentais da brincadeira de papéis sociais em um grupo de crianças de dois a cinco anos. In: XI CONPE, 2013, Uberlândia. XI Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional: compromisso ético-politico com a educação. Uberlândia, 2013. p. 1-22.

• MARCOLINO, Suzana . O método genetico experimental e o papel do pesquisador no estudo do jogo protagonizado. In: X Jornada do Nucleo de Ensino de Marilia, 2011. X Jornada do Núcleo de Ensino de Marília, 2011. v. CD.

• MARCOLINO, Suzana . Crianças e infâncias pesqueiras: reflexões metodológicas sobre a entrada no campo de pesquisa. In: 8º GRUPECI - Seminário de Grupos de Pesquisa sobre Crianças e Infâncias, 2024. Infâncias e justiça social: perspectivas no contexto brasileiro, 2023.

• MARCOLINO, Suzana ; DIAS, A. A. . CRIANÇAS E INFÂNCIAS PESQUEIRAS: REFLEXÕES METODOLÓGICAS SOBRE A ENTRADA NO CAMPO. In: Grupeci, 2023, Curitiba. 8 º Grupeci - Seminário de de grupos de pesquisa sobre crianças e infâncias. Anais eletrônicos...Campinas, Galoá., 2023.

• BARBOSA, H. L. S. ; MARCOLINO, Suzana . Representação de afetividade de professores da Educação Infantil. In: VI Semana Internacional da Pedagogia, 2018, Maceió. VI Semana Internacional da Pedagogia: Pedagogia em MovimenTUS, 2018.

• MARCOLINO, Suzana ; Suely Amaral Mello . Determinação dos temas da brincaderia: quando crianças de idades diferentes brincam juntas. In: 36º Reunião Anual da Associação Nacional de Pesquisa em Educação, 2013, Goiânia. 36º Reunião Nacional da Anped: Sistema Nacional de Educação e Participação Popular: desafios para as politicas educacionais.. Rio de Janeiro: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação, 2013. p. 313-313.

• MARCOLINO, Suzana ; MELLO, Suely Amaral . Contribuições para o debate sobre a brincadeira na Educação Infantil. In: 10° Encontro de Pesquisa Em Educação da Região Sudeste, 2011, Rio de Janeiro. Anais do 10° Encontro Regional de Pesquisa Em Educação da Região Sudeste, 2011.

• MARCOLINO, Suzana ; Paula, Kely ; Tomazela, Andrea ; Pereira, Debora ; Pilan, Jorge Henrique ; Jorgeto, Mariana . Concepções de crianças em desenhos infantis. In: VIII Confresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento, 2011, Brasilia. VIII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento, 2011. p. 430-433.

• LIMA, L. V. S. ; RAMOS, P. F. S ; SILVA, A. F. P. ; MARCOLINO, SUZANA . ?Me construir e reconstruir como professora da Educação Infantil?: oportunidades de formação para a docência na Educação Infantil criadas pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid). In: IV Simpósio Internacional da Educação Infantil, 2019, São Paulo. Anais do IV Simpósio Internacional da Educação Infantil, 2019.

• Barros, A.F.F. ; MARCOLINO, SUZANA . A importancia da monitoria nos estágio supervisionado: contribuições para a construção da identidade docente. In: II Seminário Institucional de Monitoria da UFAL, 2019. II Seminário Institucional da Monitoria da UFAL, 2019.

• MARCOLINO, Suzana . Ação de educadores da Educação Infantil frente às brincadeiras de temas e conteúdos violentos. In: X Conpe, 2011. Anais. Maringá, 2011.

• MARCOLINO, Suzana . Principios metodológicos em Vigotski. In: III Congresso Brasileiro de Psicologia: Ciência e Profissão, 2010, São Paulo. III Congresso Brasileiro de Psicologia: Ciência e Profissão, 2010.

• MARCOLINO, Suzana ; MELLO, Suely Amaral . Contribuiçoes ao debate sobre a brincadeira. In: Reunião da associação nacional de pesquisa em educação da região sudeste, 2010, Rio de Janeiro. Reunião da Associação Nacional da Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2010.

• MARTINS, Sueli Terezinha F. ; MARCOLINO, Suzana ; entre outros . Uma reflexão sobre o processo de formação de estudantes e trabalhadores da educação. In: II ENCONTRO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO E MARXISMO, 2006, Curitiba. Anais do II Encontro Brasileiro de Educação e Marxismo, 2006.

• MARCOLINO, Suzana . Caminhos e desafios: processo grupal e formação de professores tutores do programa Interação Universidade-Serviço-Comunidade.. In: VII Congresso da Rede Unida ?Promover saúde e impulsionar mudanças na formação profissional e no cuidado à saúde: uma política de Estado, 2006, Curitiba. Revista Olho Mágico, 2006.

• MARCOLINO, Suzana . Educação e Desenvolvimento: um estudo sobre como o professor relaciona educação escolar e desenvolvimento humano. In: Encontro Barsileiro de Educação e Marxismo, 2005, Bauru. Encontro Brasileiro de Educação e Marxismo, 2005. p. 68-69.

• MARCOLINO, Suzana ; ARIKI, Camila ; PAZZINATO, Carolina Simeão ; MASSELI, Denise Bibiana . A experiência de alunos do segundo ano médico no progama intereção Universidade-Serviço-Comunidade. In: Congresso Brasileiro de Educação Médica, 2005, Natal. Revista Brasileira de Educação Médica. Rio de Janeiro: Associação Brasileira de Educação Médica, 2005. p. 182-182.

• AGUAIR, Wanda Maria Junqueira ; MARCOLINO, Suzana . Articulação feita por professores sobre os conceitos de desenvolvimento humano e educação escolar. In: Congresso da Sociedade Interamericana de Psicologia, 2005, Argentina. Anais do Congresso da Sociedade Interamericana de Psicologia.

• MARCOLINO, Suzana . Educação e desenvolvimento: um estudo sobre como o professor relaciona educação escolar e desenvolvimento humano. In: I Encontro Brasileiro de Educação e Marxismo, 2005. Anais do primeiro encontro brasileiro de educação e marxismo, 2005.

• MARCOLINO, Suzana ; GARBULHO, Norma de Fátima ; MARTINS, Sueli Terezinha F. ; SILVA, Célia Regina . O Trabalho e sua influência sobre o processo de construção do projeto de vida/profissonal de trabalhadoras que atuam numa creche pública.. In: V Encontro de psicologia social comunitária, 2001, Bauru. V Encontro de Psicologia Social Comunitária, 2001. p. 78-79.

• MARCOLINO, Suzana . O projeto pedagógico como uma dimensão de qualidade e equidade na Educação Infantil. 2025. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, SUZANA ; COUTUNHO, A. M. S. . Pesquisa e prática: diálogos para uma ação docente transformadora. 2025. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARCOLINO, Suzana . O Currículo da Educação Infantil e o currículo na/para a Educação Integral de Bebês e Crianças. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana . Linguagens na Educação Infantil: Como organizamos o curriculo no dia-a-dia com as crianças?. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana ; SOUZA, M. S. . O CUIDADO COMO PRÍNCIPIO DO CURRÍCULO NO REFERENCIAL CURRICULAR DE ALAGOAS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCOLINO, Suzana . Viver, brincar, existir. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana . Viver, existir e brincar: algumas elaborações sobre o currículo da educação infantil. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CAMARGO, A. R. O. ; CORREIA, M. A. A. ; MARCOLINO, Suzana . Desafios para criar um currículo vivo, democrático, inclusivo e antiadultocêntrico. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana ; DIAS, A. A. . CRIANÇAS E INFÂNCIAS PESQUEIRAS: REFLEXÕES METODOLÓGICAS SOBRE A ENTRADA NO CAMPO. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELLO, Suely Amaral ; MICARELLO, H. A. S. ; MARCOLINO, Suzana . Educação Infantil no século XXI: oque ainda não está garantido?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUZA, F. ; TIRIBA, L. ; MARCOLINO, Suzana . Onde brincam as crianças. 2017. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SANTANA, D. V. ; FELIPE, D. A. ; BARBOSA, E. E. B. ; MENEZES, J. C. V. ; SILVA, M. G. B. ; NAPOLEAO, M. ; MARCOLINO, Suzana . Formação de Docentes na Educação Infantil: A Estratégia dos Pequenos Grupos.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCOLINO, Suzana ; Suely Amaral Mello ; NIZA, S. ; FOLQUE, M. A. . Pensar o brincar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARCOLINO, Suzana ; Suely Amaral Mello . Aprendizagen fundamentais da brincadeira de papéis sociais em um grupo de crinaças de dois a cinco anos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCOLINO, Suzana ; MELLO, Suely Amaral . Determinação dos temas da brincadeira: quando crianças de idades diferentes brincam juntas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARCOLINO, Suzana ; FOLQUE, M. A. . O brincar na Educação Infantil: considerações a partir da Psicologia Histórico-Cultural. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana . O metodo genetico experimental e o papel do pesquisador no estudo do jogo protagonizado. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCOLINO, Suzana ; Suely Amaral Mello . Contribuições para o debate sobre a brincadeira na educação infantil. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCOLINO, Suzana . Concepção de criança em desenhos infantis. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARCOLINO, Suzana . A formação moral da criança pequena e a brincadeira de papéis sociais. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MARCOLINO, Suzana ; entre outros . Caminhos e desafios: processo grupal e formação de professores tutores do programa Interação Universidade-Serviço-Comunidade. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCOLINO, Suzana . Educação e desenvolvimento humano: um estudo sobre como o professor relaciona educação escolar e desenvolvimento humanao. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCOLINO, Suzana . Sentimentos e Emoções no Processo Ensino - Aprendizagem. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana . Constituindo práxis transformadoras: algumas possibilidades de intervenção do psicólogo escolar em instituições de ensino. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana . A atuação da Psicologia Escolar no Projeto Girassol Núcleo Fortunato Rocha Lima. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana . A atuação da Psicologia Escolar no Núcleo de Ensino Renovado da rede municipal de Bauru. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MARCOLINO, Suzana . Atuação da Psicologia Escolar no Núcleo de Ensino Renovado. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FARIA, Abner Borges ; RODRIGUES, Olga Maria Piazetim Rolim ; MAIA, Ana Claudia Bortolozzi ; MARCOLINO, Suzana . Acompanhamento e desenvolvimento de bebês de risco: avalição e orientação aos pais. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - 2025

  A produção acadêmica sobre as relações entre as famílias e a educação infantil, Descrição: O presente projeto de pesquisa apresenta dois estudos, com o objetivo de construir um panorama da produção sobre a temática da relação entre a família e a educação infantil (creche e pré-escola). Além disso, busca contribuir para a formação de estudantes de graduação em um tipo de pesquisa essencial, qual seja, a revisão sistemática de literatura. A revisão sistemática de literatura é o tipo de pesquisa que, por meio do mapeamento da produção, possibilita o diálogo entre pesquisadores, criando maior horizontalidade na construção do conhecimento, mormente em áreas de pesquisa jovens (Sposito, 2009), como é o caso da educação infantil. A revisão sistemática de literatura também é considerada a forma mais adequada para precisar os problemas de estudo (Alves, 1992). Para a presente pesquisa, a base de dados utilizada será o Portal de Periódicos da Capes, e o recorte de tempo será o período entre 2013 e 2023. No estudo 1, o objetivo é traçar um cenário geral dos temas de pesquisa na educação infantil, para, em seguida, conhecer o espaço que o tema deste projeto ocupa. Nesse momento, também se pretende verificar se nos últimos dez anos, a produção é crescente ou decrescente. No estudo 2, será analisado o conteúdo dos artigos, criando categorias a posteriori. A relação entre a família e a educação infantil (creche e pré-escola) é tida como essencial, dada a idade das crianças, que exige maior compartilhamento de cuidado e educação entre essas duas agências de socialização. Assim, para garantir que as práticas de cuidado e educação ao longo da permanência da criança na primeira etapa da educação básica não ocorram de forma desfragmentada (Brasil, 2009), é preciso refletir e criar estratégias para que essa relação aconteça de forma a garantir os direitos das crianças. Essas questões vêm tornando a educação infantil, no interior da área da Educação, o campo de estudos que mais se interessa em investigar a temática (Nogueira e Resende, 2021). Entretanto, não há trabalhos que analisam essa produção. Traçar um panorama das pesquisas sobre o tema, conhecer os enfoques, metodologias e a abordagens teóricas é extremamente importante, na medida em que pode esclarecer como esses trabalhos se comportam no interior do campo de estudos da Educação Infantil e como se relacionam com as políticas educacionais, contribuindo, assim, para a formulação de problemas de estudo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Suzana Marcolino - Coordenador / Ana Sara Amorim da Silva - Integrante., Financiador(es): PROGRAMA DE iniciação CIENTÍFICA UFAL - Bolsa.

• 2022 - 2024

  Análise do Referencial Curricular de Alagoas para a Educação Infantil (FAPEAL), Descrição: O tema do projeto é o currículo da Educação Infantil. O objetivo é analisar como um dos princípios fundantes do currículo da primeira etapa da educação básica, o cuidado, é significado no Referencial Curricular de Alagoas para a Educação Infantil (SEE, 2019). Tiriba (2005) argumenta que o objeto das ações de cuidado são pessoas e envolve a satisfação de necessidades físicas, emocionais e cognitivas de outros e por isso ele é sempre relacional, transformando quem cuida e quem é cuidado. Ao mesmo tempo, a autora considera o cuidado como algo que está na essência do humano, pois possibilita sua existência e a caracteriza: não há pessoa que possa sobreviver sem cuidado. Dessa forma, o cuidado ganha dimensão ontológica pois participa da constituição do ser humano. Assentadas no binômio cuidar e educar, no compartilhamento do cuidar com as famílias, no respeito às diversidades e, na criança como sujeito de direitos, as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEIs) (BRASIL, 2009) fundamentaram a escrita de diversos documentos curriculares municipais e estaduais. Por sua vez, o estado de Alagoas, apenas construiu um documento curricular para a Educação Infantil em 2019, por força da implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A problemática se instala, pois, parte dos movimentos sociais da educação infantil e dos pesquisadores da área concordam que a BNCC homogeneíza as práticas pedagógicas de cuidar e educar, chocando-se com as DCNEIS. Segundo Ball (2001) há uma tentativa de construir consensos em torno de um currículo nacional. Isso acontece num quadro de negociação com várias forças sociais pois o documento precisa se capilarizar socialmente para se popularizar entre as pessoas. Esse processo faz surgir currículos diferenciados com princípios mesclados. Assim, perguntamos: Como o cuidado é significado no Referenciar Curricular de Alagoas para a Educação Infantil? Utilizaremos a ferramenta de análise de políticas tal como propõe Shirona, Garcia e Campos (2011) para análise do Referencial Curricular de Alagoas para a Educação Infantil, debruçando-nos sobre os seguintes aspectos: (i) análise de possíveis ambiguidades, contradições e omissões no texto do documento; (ii) confrontar o texto com outros textos da política, no caso de nossa pesquisa, confrontaremos com as Diretrizes Nacionais da Educação Infantil (BRASIL, 2009) e as Leia de Diretrizes e Bases da Educação (Brasil, 1996); (iii) identificação e atribuição de diferentes significados para termos chaves do texto; (iv) análise da intertextualidade, buscando de termos chaves (suas origens, como aparece no texto e como aprece em outros textos). Essa pesquisa contribui para debate das políticas educacionais para a Educação Infantil, possibilitando vislumbrar políticas que garantam uma Educação Infantil de qualidade, fundada nos direitos das crianças no estado de Alagoas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Suzana Marcolino - Coordenador / Marcelo Santos de Souza - Integrante., Financiador(es): FUNDAÇÃO DE APOIO A PESQUISA DE ALAGOAS - Bolsa.

• 2021 - 2023

  O cuidado em comunidades de pesca: reflexões sobre e para o currículo da Educação Infantil, Descrição: No Brasil, desde a primeira década do novo século, existe a preocupação em delinear o significado docuidado como princípio do currículo e da política da educação infantil. A partir de referenciais da filosofia e de análises históricas e sociológicas, delineia-se o cuidado como relações e ações que têm o outro em vista e se tornam constitutivas do ser, implicando na constituição de cada um e de cada uma. Entre os anos 2021 e 2022, realizamos uma pesquisa de pós-doutorado que buscou aprofundar os significados do cuidado para fazer reflexões sobre o currículo da educação infantil. A ideia do projeto foi considerar o cuidado a partir do prisma dos povos tradicionais e dos movimentos sociais. Para isso, realizamos uma etnografia com uma comunidade de pesca do litoral norte do estado de Alagoas, Brasil. O estudo rebate noções de que os povos tradicionais oferecem um cuidado precário, como considerado pelo colonizador, sendo esse um cuidado mais comunitário, implicando maior liberdade das crianças para circularem pelos espaços da comunidade, e maior autonomia em relação a demandas da vida e para agir conforme curiosidades. Estão na base do cuidado relações de amistosidade sutil que se expressam no silêncio, na economia de palavras e na atenção aos gestos. Consideramos que os currículos na educação infantil precisam incorporar as diferentes formas e significados de cuidar para acolher bebês e crianças, e não subalternizar identidades sociais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Suzana Marcolino - Coordenador / Adelaide Alves Dias - Integrante.

• 2019 - 2021

  Trabalho e Oportunidades de Formação de Coordenadoras Pedagógicas de um município da zona da mata alagoana, Descrição: O Projeto de Extensão de Formação Docente para a Educação Infantil, promovido e executado por professores e estudantes do Centro de Educação (Cedu) da UFAL, oferece desde 2017, ações de formação para profissionais atuantes em Centros Municipais da Educação Infantil (CMEIs) de um município da zona da mata alagoana. O objetivo central do projeto concentra-se em aumentar a qualidade da educação oferecida às crianças. No decorrer do projeto ficou nítida a necessidade de oferecer uma formação específica para as coordenadoras pedagógicas (CPs), pois a atuação delas possuem especificidades que a formação oferecida às docentes, não foi capaz contemplar. Para Monção (2013) o cuidado compartilhado com as famílias pressupõe o diálogo permanente entre famílias e docentes sobre a educação das crianças. Para a autora, essa é uma especificidade da coordenação pedagógica na Educação Infantil. Dessa forma, a qualidade da gestão pedagógica estaria ligada a capacidade da CP articular ações envolvendo famílias, crianças e docentes. Assim, a equipe da UFAL e a Coordenação Municipal da Educação Infantil decidiram por oferecer maior apoio técnico e pedagógico para essas profissionais. Os pesquisadores e estudantes da UFAL comprometeram-se em realizar pesquisa balizada pelos seguintes questionamentos: em que condições são realizadas as atividades de coordenação nas escolas de Educação Infantil do município? Quais são as atividades exercidas Quais as oportunidades de formação oferecidas a essas profissionais? Os conhecimentos produzidos auxiliarão no planejamento de ações de formação para as CPs, pois como apontam os estudos sobre formação continuada, para ser mais efetiva, a formação deve partir do contexto cultural e de trabalho das profissionais (GATTI, 2003; POLIMENO, 2001). Assim, a presente pesquisa tem como objetivo identificar as condições de trabalho e oportunidades de formação de coordenadoras pedagógicas da Educação Infantil de um município da zona da mata alagoana. Utilizaremos os seguintes instrumentos de coleta de informações: i) pesquisa bibliográfica; (ii) análise documental das políticas de formação inicial e continuada destinadas à Educação Infantil; (iii) aplicação do instrumento Caracterização Geral da Escola; (iv) questionário Perfil dos Coordenadores Pedagógicos da Educação Infantil; e o instrumento (v) aplicação do instrumento Registro Diário das Atividades das Coordenadoras Pedagógicas. Esperamos que os resultados da pesquisa fundamentem uma proposta de formação para as CPs do município. Do ponto de vista do acúmulo de conhecimento para a área da Educação Infantil, a pesquisa produzirá informações sobre o trabalho de coordenação pedagógica nessa etapa da Educação Básica. Para o estado de Alagoas, os dados propiciarão mais elementos para conhecer, avaliar e elaborar políticas municipais e estaduais de formação para as trabalhadoras da Educação Infantil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Suzana Marcolino - Coordenador / Íris Ferreira da Silva - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Alagoas - Bolsa.

• 2014 - 2015

  O enriquecimento da brincadeira de papéis sociais no contexto pedagógico da Educação Infantil, Descrição: Dentro das condições e circunstâncias criadas para a brincadeira na escola de Educação Infantil estão os tipos de acessórios disponibilizados e a forma que isso é feito. Entende-se como acessórios para a brincadeira todo o tipo de objeto que seja auxiliar à construção e interpretação de papéis. Especificamente nos interessa como os objetos sem significação lúdica específica, ou seja, objetos que as crianças atribuem um significado lúdico, transformando seu significado real, como usar um canudo como termômetro, podem ser oferecidos para as crianças brincarem no contexto pedagógico. A atuação com os brinquedos temáticos é importante, pois sugere a criança certa forma de atuar ao apresentar as regras dos papéis sociais. Porém, no decorrer do desenvolvimento da brincadeira, a criança torna-se cada vez mais consciente dessas regras o que as tornam capazes de aplicar os mais diversos significados aos papéis e aos objetos (ELKONIN, 2009). Para Elkonin (2009) uma das tarefas do professor é retirar gradualmente os acessórios que sugerem as regras do papel, ou seja, os brinquedos temáticos. Segundo o autor a abundância desse tipo de brinquedo pode manter as crianças em fases da brincadeira que já são capazes de superar. Frádkina (citada por ELKONIN, 2009), pesquisou a gênese do uso de objetos sem significação lúdica específica. Evidenciou que as crianças recorrem a esses objetos em ações com brinquedos temáticos, nas quais estes últimos são o alvo da ação, entretanto falta um brinquedo ou o objeto real para realizar a ação. A falta do brinquedo ou do objeto real para realizar a ação, leva a criança a buscar novos objetos, avaliando as características físicas deles, se eles podem ou não serem bons objetos substitutos. Essa relação da criança com objeto implica no desenvolvimento de uma visão crítica, embasada em um movimento de reflexão criativa sobre as possibilidades de introdução dele na ação lúdica. Levando em conta a sugestão de Elkonin (2009), que os acessórios que explicitem diretamente um significado devem ser gradualmente retirados da brincadeira, neste projeto de pesquisa, levantamos a hipótese que a apresentação dos objetos sem significação lúdica específica, deve ocorrer articulada com a retirada dos brinquedos temáticos, centralmente aqueles com os quais as ações são realizadas, ou seja, os denominados por Elkonin (2009) de brinquedos que determinam uma ação concreta. Assim, os objetos sem significação lúdica específica, devem ocupar o lugar desses brinquedos temáticos utilizados para completar a ação. O objetivo da pesquisa é verificar, por meio de um experimento didático-pedagógico, se a apresentação de objetos sem significação lúdica específica articulada a retirada gradual de brinquedos temáticos cria uma circunstância em que a criança faz uso crítico e criativo dos objetos apresentados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Suzana Marcolino - Integrante / MELLO, Suely Amaral - Coordenador / Janaína Bueno - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Prêmios