Mariana Maués Barreto

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• BARRETO, M. . Peer-Led Activities at a Self-Access Center in Brazil. SiSAL Journal , v. 10, p. 41, 2019.

• BARRETO, M. . Materiais em centros de autoacesso para aprendizagem de línguas adicionais. In: Jhonatan Rabelo; Sádie Morhy. (Org.). centros de autoacesso.e autonomia na aprendizagem de línguas estrangeiras: pesquisa e aprimoramento. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2019, v. 1, p. 7-153.

• BARRETO, M. ; SANTOS, I. R. S. . A Experiência da Aprendizagem Autônoma na Disciplina Aprender a Aprender Língua Estrangeira. In: Seminário Regional de Geossociolinguística, 2015, Belém. Caderno de resumos do VI Seminário Regional de Geossociolinguística, 2015. p. 01-111.

• BARRETO, M. . Centros de Autoacesso, Identidade Docente e Profissionalidade. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARRETO, M. . Centros de Autoacesso, Identidade Docente e Profissionalidade. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BARRETO, M. . Centros de Autoacesso, Identidade Docente e Profissionalidade. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. ; rodrigues, B. . O impacto do trabalho voluntário em centros de autoacesso na formação de professores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. . Atividades ministradas por alunos em centros de autoacesso. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. . Produção e Adaptação de materiais em Centros de auto acesso (Poster). 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARRETO, M. ; rodrigues, B. . Percepções de autonomia em centros de autoacesso. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. ; rodrigues, B. . Centros de Autoacesso. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARRETO, M. . Materiais em centros de auto acesso. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. . Recursos Materiais em Centros de Auto Acesso. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. . Produção de Adaptação de Materiais para Centros de Auto Acesso. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. . Materiais em centros de autoacesso para aprendizagem de línguas adicionais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. . Materiais em Centros de autoacesso para a aprendizagem de linguas adicionais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. . Materiais em Centros de Auto Acesso. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. ; SANTOS, I. R. S. . A Aprendizagem Autônoma da Língua Inglesa Através da Música.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RABELO, J. ; BARRETO, M. ; SANTOS, I. R. S. . Aconselhamento na Aprendizagem de Línguas Adicionais em Centros de Auto Acesso em Universidades. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. ; SANTOS, I. R. S. . A experiência da aprendizagem autônoma na disciplina aprender a aprender a língua estrangeira. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARRETO, M. ; HENRIQUES, W. R. N. . A adequação da metodologia de ensino no projeto propaz BANNER. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARRETO, M. . The American Food Habits. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Autonomia e Motivação na Aprendizagem de Línguas Adicionais enquanto Sistema Adaptativo Complexo, Descrição: A aprendizagem de línguas adicionais (LAd) envolve ciências diversas que, com uma abordagem transdisciplinar, ajudam a compreender os processos que se desenvolvem nessa atividade geralmente de longo prazo. O paradigma da complexidade contribui por englobar simultaneamente múltiplos olhares sobre o mesmo objeto de estudo e é adequado para explicar fenômenos pertinentes à aprendizagem. Nessa perspectiva o foco está nas inter-relações estabelecidas entre seus sistemas, subsistemas, agentes e elementos (KOUSTOULAS; MERCER, 2018). Larsen-Freeman (1997) foi a pioneira em entender a aprendizagem de LAd como um sistema adaptativo complexo (SAC) e muitos autores abraçaram esta ideia no campo da Linguística Aplicada, dando ênfase a vários de seus enfoques: Van Lier (2004) e Kramsch (2012) na abordagem ecológica, Dornyei e Ushioda (2011) e Koustoulas e Mercer (2018) na motivação, Tatz (2016) na autonomia, Tassinari (2019) no aconselhamento em aprendizagem de línguas, só para mencionar alguns. No Brasil, Paiva tem sido um centro irradiador da complexidade (PAIVA, 2005; PAIVA; NASCIMENTO, 2009) e localmente há um núcleo de trabalho que tem publicado textos nesta visão (BORGES; RABELO, 2016; CASTRO; MAGNO E SILVA, 2016; MAGNO E SILVA, 2016; MATOS; MORHY, 2016). É importante que as diferentes pesquisas desenvolvidas no âmbito da UFPA sejam vistas retrospectivamente e que os conceitos delas emanados sejam situados nos estudos internacionalmente desenvolvidos. Como objetivo geral espera-se ter uma compreensão atualizada do conceito de autonomia na aprendizagem de LAd. Os objetivos específicos incluem verificar a inter-relação dos sistemas envolvidos na aprendizagem de LAd, tais como a motivação e a autonomia; descrever os locais fomentadores de autonomia e de motivação; buscar elementos que mostrem a evolução na conceituação de motivação e de autonomia; e avançar na teorização desses conceitos. Duas vertentes serão exploradas neste projeto de pesquisa: uma retrospectiva e outra prospectiva. A primeira enfoca a evolução dos conceitos de autonomia e motivação ao longo dos últimos 50 anos. Procuraremos identificar nestas conceituações indícios da visão complexa, a qual entrou no mainstream da ciência apenas ao final dos anos 90 do século passado. Nesse processo, localmente, dois outros aspectos inevitavelmente serão trazidos para a pesquisa: os centros de autoacesso, como um locus alternativo para o desenvolvimento de competências linguageiras, e o aconselhamento em aprendizagem de línguas, como um serviço prestado nesses ambientes. Identificaremos, nos trabalhos produzidos no âmbito da UFPA, o emprego dos conceitos de autonomia e motivação. Procuraremos situa-los em alguma das conceituações determinadas e situadas temporalmente. Lançando mão da visão prospectiva, pretende-se teorizar sobre a dinâmica dos processos de aprendizagem movidos pela motivação e pela autonomização de seus agentes e pontuar os avanços que os trabalhos realizados no âmbito da UFPA trouxeram para a discussão sobre a aprendizagem de LAd... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Maués Barreto - Integrante / Walkyria Alydia Grahl Passos Magno e Silva - Coordenador.

• 2017 - 2018

  Paradigma da complexidade na aprendizagem de línguas adicionais em espaços ampliados: autonomia, motivação e aconselhamento, Descrição: A aprendizagem de línguas adicionais compreendida como um sistema adaptativo complexo requer descrições longitudinais de trajetórias de estudantes para a devida teorização. Interessa a este projeto, em especial, os temas relacionados à autonomização dos estudantes, sua motivação e o efeito de práticas de aconselhamento em aprendizagem de línguas sobre essas trajetórias. Como o desenvolvimento da língua adicional não se restringe às salas de aula, serão considerados também os contextos que vão além desses espaços e que são relevantes para a aprendizagem. A metodologia a ser utilizada é de cunho qualitativo, lançando mão de narrativas, gravações de sessões de aconselhamento, diários de aprendizagem e produções em língua adicional estudada pelos participantes. Como resultado, espera-se atingir um entendimento sobre as maneiras pelas quais as pessoas aprendem línguas e como o conselheiro pode ajudá-las a refletir sobre esse processo. Esse entendimento visa a contribuir para a teorização na área de aprendizagem de línguas adicionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Maués Barreto - Integrante / Walkyria Alydia Grahl Passos Magno e Silva - Coordenador.

• 2015 - 2017

  Aconselhamento na Aprendizagem de Línguas Adicionais em Centros de Autoacesso em Universidades, Descrição: Centros de auto acesso na aprendizagem de línguas adicionais1 , nos quais os aprendentes podem desenvolver estudos autônomos no idioma que estão aprendendo, fazem parte da cultura e do espaço de universidades e escolas de línguas, tanto no Brasil como ao redor do mundo (GARDNER; MILLER, 1999; BENSON, 2001; MAGNO E SILVA, 2008). No entanto, a maneira como são gerenciados pode transformá-los em propiciamentos2 que alavancam a aprendizagem ou em espaços mortos, ainda que sejam sofisticadamente equipados. Quando bem estruturados e organizados, provendo pessoas para guiar a utilização desses espaços e recursos, esses centros podem ser uma parte importante da aprendizagem de línguas adicionais fora do espaço da sala de aula. Ao longo deste projeto serão expostas as razões para a implementação de centros de auto acesso e a história do surgimento e dos resultados alcançados em alguns lugares. A intenção deste projeto é descobrir se e como eles são utilizados em universidades brasileiras que têm cursos de Letras com habilitações em línguas adicionais. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mariana Maués Barreto - Integrante / Walkyria Alydia Grahl Passos Magno e Silva - Coordenador.