Leonardo Cintra Lopes da Silva

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• OLIVEIRA, RAQUEL GOMES DE ; SILVA, LEONARDO CINTRA LOPES DA . Aprendizagem do conceito de frações frente a situações de aprendizagem sugeridas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. REVEMAT , v. 9, p. 69-89, 2014.

• SILVA, L. C. L. ; OLIVEIRA, R. G. . Aprendizagem do conceito de frações frente a situações de aprendizagem sugeridas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo.. In: Congresso de Iniciação Científica da Unesp 2012, 2012, Presidente Prudente-SP. Aprendizagem do conceito de frações frente a situações de aprendizagem sugeridas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo., 2012.

• SILVA, L. C. L. ; OLIVEIRA, R. G. . Aprendizagem do conceito de frações frente as situações de aprendizagem sugeridas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Projetos de pesquisa

• 2012 - 2013

  Aprendizagem do conceito de frações frente a Situações de Aprendizagem sugeridas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, Descrição: Este projeto de iniciação científica teve sua justificativa dada em parte pelos resultados do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo ? SARESP que mostram o desempenho dos alunos quanto ao conceito de frações contribuem para que seja investigada a natureza do material didático disponibilizado às escolas públicas pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE) e também o modo como este material é trabalhado em situações de ensino e aprendizagem em sala de aula. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é verificar a existência de referenciais científicos propostos por Piaget, Inhelder e Szeminska(1948) e Piaget (1975) para que seja feita a construção significativa do conceito de frações. De acordo com Piaget, Inhelder e Szeminska (1948), a noção de fração quer seja relativa à quantidade contínua (área, comprimento, volume) quanto à quantidade descontínua ou discreta (bolinhas, grãos, botões, figurinhas) constrói-se no nível das operações concretas e esta construção do conceito de fração só é possível quando ocorrer uma articulação entre os seguintes elementos: existência de uma totalidade divisível; existência de um número determinado de partes; esgotamento da divisão do todo; relação entre o número de partes e o número de cortes; igualização das partes; compreensão de que cada fração pode também ser um todo sujeito a novas divisões e atendimento ao princípio da invariância. Este último elemento, princípio da invariância, diz respeito ao fato de a quantidade (contínua ou discreta) dos objetos não variar em função da variação de suas formas, posições, arranjos? É preciso que o aluno tenha a capacidade de compreender que essas modificações resultam de transformações mentalmente reversíveis. Somente tendo esta capacidade é que a entenderá que uma parte é o resultado da diferença entre o todo e a(s) outra(s) parte(s) e também que a soma de todas as partes é igual a este todo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Leonardo Cintra Lopes da Silva - Coordenador / Raquel Gomes de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Pró- Reitoria de Pesquisa da Unesp - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1