Davi Gutierrez Antonio

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. . UMA PAUSA PARA REFLEXÃO: SUJEITOS E IDENTIDADES NA EDUCAÇÃO ECOLÓGICA. Olam: Ciência & Tecnologia (Rio Claro. Online) , v. 15, p. 2, 2015.

• ANTONIO, D. G. ; LIMA, S.T. de . UMA PAUSA PARA REFLEXÃO: SUJEITOS E IDENTIDADES NA EDUCAÇÃO ECOLÓGICA. Olam: Ciência & Tecnologia (Rio Claro. Online) , v. 15, p. 119-139, 2015.

• NETO, O. N. ; ANTONIO, D. G. . O pátio da Escola e a matemática do cotidiano. Pátio ¿ Ensino Médio, Profissional e Tecnológico , v. Ano IV, p. 32-34, 2012.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. . EMPREGO DO PATRIMÔNIO IMATERIAL NA GESTÃO AMBIENTAL EM UNIDADES DE CONSERVAÇÃO: CONSERVANDO A NATUREZA, A CULTURA E O CONHECIMENTO. OLAM (Rio Claro) , v. 08, p. 06-34, 2008.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. . Percepção e Interpretação Ambiental na Criança: Preparando o Futuro. OLAM (Rio Claro) , v. 7, p. 16-55, 2007.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. . COMUNIDADES TRADICIONAIS, TURISTAS, EDUCAÇÃO AMBIENTAL, ECOALFABETIZAÇÃO: DE QUEM E DO QUE É A VEZ?. OLAM (Rio Claro) , v. 6, p. 104-127, 2006.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. . Representações do meio ambiente através do desenho infantil: refletindo sobre os procedimentos interpretativos. Educação Ambiental em Ação , Rio Grande do Sul, v. III, n.14, 2005.

• ANTONIO, D. G. ; MANTOVANINNI JUNIOR, D. C. ; SOLGON, G. C. ; GOMES, F. . Laboratório de Mediação e Intervenção Sociocultural. 1. ed. São Paulo: Centro Paula Souza, 2024. v. 1. 56p .

• ANTONIO, D. G. ; JOVANELLI, A. C. ; SOLGON, G. C. . LABORATÓRIO DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA (LIC). 1. ed. São Paulo: Centro Paula Souza, 2022. v. 1. 29p .

• ANTONIO, D. G. ; JOVANELLI, A. C. ; SOLGON, G. C. ; SERAFIM, A. F. . Os Itinerários Formativos no Ensino Médio: ORIENTAÇÕES GERAIS. 1. ed. São Paulo: Centro Paula Souza, 2022. v. 1. 22p .

• ANTONIO, D. G. . Componente Curricular: Estudos Avançados - Orientação Didática. 1. ed. São Paulo: Centro Paula Souza, 2022. v. 1. 59p .

• ANTONIO, D. G. ; JOVANELLI, A. C. (Org.) . LABORATÓRIO DE PESQUISA - CRIAÇÃO - AÇÃO E PRÁTICAS DE EMPREENDEDORISMO. 1. ed. São Paulo: Centro Paula Souza, 2021. v. 1. 22p .

• DELIBERALI, G. A. M. ; ANTONIO, D. G. . METODOLOGIAS ATIVAS: DO ENSINO CRIATIVO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. 1. ed. São Paulo: Centro Paula Souza, 2019. v. 1. 106p .

• ANTONIO, D. G. ; SCALAMBRINO, M. . Ambientes rurais sustentáveis: do planejamento à ação. 1. ed. São Paulo: Centro Paula Souza, 2016. 36p .

• BROCANELI, P. F. (Org.) ; STUERMER, M. M. (Org.) ; ANTONIO, D. G. (Org.) . Um olhar sobre as bacias hidrográficas urbanas: ocupação e consequências ambientais. 1. ed. São Paulo: Centro Paula Souza, 2014. v. 1. 88p .

• ANTONIO, D. G. ; ROCHA, F. T. ; CARUSO, N. P. P. . Biogeografia para o ensino médio e técnico: conceitos, práticas e atividades didáticas. 1. ed. São Paulo: CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULA SOUZA, 2013. v. 1. 108p .

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. (Org.) . Cidades: sustentabilidade, ação e ensino. 1. ed. São Paulo: CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULA SOUZA, 2013. v. 1. 120p .

• ANTONIO, D. G. . METODOLOGIAS ATIVAS E O ENSINO POR PROJETOS EM ESTUDOS DE CAMPO. BIOGEOGRAFIA: CONSERVAÇÃO DE ECOSSISTEMAS NATURAIS ESTUDO DO CERRADO E MATA DE ARAUCÁRIA. 1ed.São Paulo: Centro Paula Souza, 2017, v. , p. 10-18.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. . Perspectivas, Limites e Críticas a Comunidades Sustentáveis. In: Andréa Aparecida Zacharias; Fabricio Gallo, Thiago Sanna Freire Silva. (Org.). Sociedade, Cultura e Educação. 1ed.Rio Claro: Unesp, 2015, v. , p. 23-40.

• ANTONIO, D. G. . Teoria, Prática e Reflexões: na construção de saberes ambientais a partir do curso de Especialização em Educação Ambiental e Recursos Hídricos do CRHEA/USP. In: Carlos Eduardo Matheus; America Jacintha de Moraes; Harry Edmar Schulz; Frederico Fábio Mauad; Evaldo Luiz Gaeta Espíndola; Francisco Arthur Silva Vecchia. (Org.). Educação Ambiental ? Transformando Utopia em Realidade. São Carlos: RIMA, 2012, v. , p. 267-275.

• ANTONIO, D. G. ; SANTOS, M. B. . AULAS EM AMBIENTES NATURAIS: DISCUTINDO PROCEDIMENTOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS. In: II SEMTEC - Simpósio dos Ensinos Médio, Técnico e Tecnológico, 2015, SÃO PAULO. II SEMTEC - Simpósio dos Ensinos Médio, Técnico e Tecnológico. São Paulo: Centro Paula Souza, 2015.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. . ENSINO PARA E NA CIDADE: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO, AÇÃO E SUSTENTABILIDADE. In: III Congreso Internacional de Ciudades Creativas, 2013, Campinas. Atas do III Congreso Internacional de Ciudades Creativas. Campinas: Unicamp, 2013. p. 911-921.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. . MANEJO DE ECOSSISTEMAS POR COMUNIDADES TRADICIONAIS: EM BUSCA DA SUSTENTABILIDADE. In: IX CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO, 2013, Havana. Memorias: IX CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO. Havana, 2013. p. 653-670.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. . Representação da Paisagem em Comunidades Tradicionais: A conservação dos recursos ambientais. In: IX Reunião de Antropologia do Mercosul, "Culturas, Encontros e Desigualdades", 2011, Curitiba. IX Reunião de Antropologia do Mercosul, "Culturas, Encontros e Desigualdades". Curitiba: RAM, 2011.

• ANTONIO, D. G. ; MORAES, M. . Análise Ambiental Utilizando Maquetes: Bacia Hidrográfica do Ribeirão Perdeneiras - Tatuí / SP. In: V Simpósio de Pós-Graduação em Geografia da UNESP - RC, 2005, Rio Claro. V Simpósio de Pós-Graduação em Geografia da UNESP - RC, 2005.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. . Percepção, Interpretação e Representação Ambiental Visando a Conservação dos Recursos Hídricos: Um Estudo em Comunidades Tradicionais Caiçaras. In: V Simpósio de Pós-Graduação em Geografia da UNESP - RC, 2005, Rio Claro. V Simpósio de Pós-Graduação em Geografia da UNESP - RC, 2005.

• ANTONIO, D. G. ; ALMEIDA, R. D. . Pesquisa-Ação e Cartografia Escolar. In: I Simpósio Ibero Americano de Cartografia para Crianças, 2002, Rio de Janeiro. I Simpósio Ibero Americano de Cartografia para Crianças. Niterói: Mundo Virtual Informática, 2002.

• ANTONIO, D. G. ; GUIMARAES, S. T. L. . Água: Sua Representação Oceanica e Fluvial. In: II Encontro de Percepção e Conservação Ambiental, 2007, Rio Claro. II Encotro de Percepção e Conservação Ambiental. Rio Claro: OLAM, 2007. v. 7. p. 926-931.

• ANTONIO, D. G. ; Lima, R. . Agenda 21 Local: Ribierão Grande - SP. In: Simpósio em Comemoração aos 15 anos do Curso de Ed. Ambiental da USP - São Carlos, 2010, São Carlos. Simpósio em Comemoração aos 15 anos do Curso de Ed. Ambiental da USP - São Carlos, 2010.

• ANTONIO, D. G. . Desenho infantil como fonte na Interpretação e Percepção Ambiental. In: II Seminário de Gestão Ambiental, 2004, Piracicaba. II Seminário de Gestão Ambiental, 2004.

• ANTONIO, D. G. . Uma Investigação sobre Saberes e Práticas Docentes no Ensino da Localidade. In: V Simpósio de Iniciação Científica do Campus de Rio Claro, 2002, Rio Claro. V Simpósio de Iniciação Científica do Campus de Rio Claro, 2002.

• ANTONIO, D. G. . Maquete Digital no Ensino Fundamental. In: 6º Encontro Nacional de Prática de Ensino em Geografia, 2001, São Paulo. 6º Encontro Nacional de Prática de Ensino em Geografia, 2001.

• ANTONIO, D. G. . Maquetes e Modelos Numéricos do Terreno como Recurso Complementar ao Ensino Fundamental. In: XII Encontro Nacional de Geógrafos, 2000, Santa Catarina. XII Encontro Nacional de Geógrafos, 2000.

• ANTONIO, D. G. ; SANTOS, M. B. . Aulas em Ambientes Naturais: Discutindo Procedimentos e Práticas Pedagógicas. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANTONIO, D. G. . Etnoconservação da Biodiversidade em Unidades de Conservação de Ambientes Marinhos. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANTONIO, D. G. . Geografia Cultural e Resiliência: A Multiterritorialidade da Cultura. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANTONIO, D. G. . Comunidades Sustentáveis. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANTONIO, D. G. . Ecoalfabetização e o Ensino por Alternância. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANTONIO, D. G. . Ecoalfabetização para Comunidades Sustentáveis. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANTONIO, D. G. ; MELLO, A. L. . Escola e Comunidade - possibilidades para a construção de uma vida sustentável.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANTONIO, D. G. ; Lima, R. . Agenda 21 Local: Ribierão Grande - SP. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ANTONIO, D. G. ; ALMEIDA, R. D. . Pesquisa-Ação e Cartografia Escolar. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ANTONIO, D. G. . Maquete Digital no Ensino Fundamental. 2001. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ANTONIO, D. G. . Maquetes e Modelos Numéricos do Terreno como Recurso Complementar ao Ensino Fundamental. 2000. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ARAÚJO, A. M. ; BARBOSA, C. B. ; ANTONIO, D. G. ; BARRETO, C. M. ; GARCIA, M. R. L. ; FIOROTTO, E. I. ; OLIVEIRA, E. R. P. ; SATO, H. K. ; NETO, O. N. . ATUALIZAÇÃO DA PROPOSTA DE CURRÍCULO POR COMPETÊNCIA PARA O ENSINO MÉDIO DO CENTRO PAULA SOUZA. São Paulo: CENTRO PAULA SOUZA, 2011 (Atualização Técnica).

• ANTONIO, D. G. . O Espaço das Águas. Rio Claro: Unesp, 2006 (Fotografias).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2016 - Atual

  Paisagens Produtivas: Desenvolvimento Territorial Sustentável, Descrição: Esta proposta visa a formação continuada e na prática docente de professores de Geografia e áreas correlatas, principalmente dos cursos na modalidade ETIM, no que versa ao princípios, teorias, conceitos e categorias de análise da Ciência Geográfica, especificamente os instrumentos de análise da paisagem oriundos da Geografia Física e da Cartografia, porém considerando o espaço uma totalidade (Sistema de objetos e sistema de ações), versando sobre o desenvolvimento territorial como forma de levar o docente a se apropriar das categorias básicas da geografia ao gerar ações para a sustentabilidade por meio das paisagens produtivas, por exemplo, ao procurar entender a dinâmica rural o professor deve fazer uso de ampla sustentação teórica para compreender os fatores físicos e humanos envolvidos e gerar ações de sustentabilidade, como planos de desenvolvimento territorial locais, desta forma o docente constituirá arcabouço para o trabalho por projetos (envolvendo os aspectos físicos, biológicos e antrópicos). O Curso será ministrado essencialmente pela metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), que enquanto proposta curricular, os problemas de ensino serão elaborados por uma equipe de especialistas para cobrir todos os conhecimentos essenciais do proposto, focando nas demandas levantas pela equipe do Ensino Médio, ou seja, Geografia Física (Geomorfologia, Pedologia, Geologia), Cartografia (como instrumento) e aprofundamento teórico e prático. Ao final, o professor deve ser capaz, ao utilizar os conhecimentos da Geografia, propor ações em desenvolvimento territorial por meios de paisagens produtivas e seja capaz de utilizar metodologias ativas para transpor como parte da sua ação docente.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Solange Teresinha Guimarães - Integrante.

• 2016 - Atual

  Da Prática Docente ao Artigo Científico: caminhos do professor intelectual, Descrição: A prática docente gira em torno dos saberes, ora produzidos pela academia, ora pelos alunos, e sempre mediado e transformado pelo professor na construção do conhecimento escolar, aliado às produções e reflexões em torno da sua própria ação docente, gerando relações didáticas mais sensíveis e que podem geral processos de ensino aprendizagem mais significativos, assim, um dos elementos mais importantes na constituição do dia-a-dia escolar é o conhecimento. Os conhecimentos escolares adquirem existência social concreta através de uma série de mediações. Em primeiro lugar, são um recorte e ordenamento particular da realidade, fruto de várias mediações institucionais que se realizam por uma série de decisões e discriminações, sobre um conjunto específico de conhecimentos científicos (incluídos nos planos e programas). Assim, podemos considerar os conhecimentos acadêmicos, escolares e prévios dos alunos, como uma proposição da cultura e de um sistema ideológico, a reflexão desses conhecimentos leva o professor a questionar a própria realidade em que se insere, transformado a realidade do sujeito dentro de um contexto histórico e espacial. Utiliza-se intelectual no sentido que os professores assumam todo o seu potencial como pensadores capazes de questionar as condições ideológicas e econômicas de maneira crítica, reflexiva e criativa. Portanto, o professor é o protagonista do processo de democratização, transformação e melhoria do ensino, pois vai além de ser um mero transmissor de ideias, conhecimentos, mas sim, construtor de ideias, práticas sociais, e novos saberes, uma função eminentemente política e ética, nesse sentido, esta proposta gira em torno de subsidiar o professor de arcabouços teóricos e práticos que a partir da sua experiência e prática docentes possa refletir para e na construção de artigos científicos visando difundir os saberes produzidos e/ou questionados por ele, sedimentado a prática da reflexão e constituindo-se como professor intelectual para a prática da liberdade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Carmem Bassi Barbosa - Integrante / Edilberto Felix da Silva - Integrante.

• 2016 - Atual

  Mapas e percursos para metodologias ativas, Descrição: Este trabalho objetiva a construção coletiva de material de orientação (didática) em Metodologias Ativas de Ensino e aprendizagem para cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio, a fim de aproximar componentes curriculares e áreas do conhecimento tornando o processo coeso metodologicamente e significativo ao aluno. Adota-se aqui, o conceito de Metodologia Ativa como concepção educativa que estimula processos de ensino-aprendizagem crítico-reflexivos, no qual o educando participa e se compromete com seu aprendizado. O método propõe a elaboração de situações de ensino que promovam uma aproximação crítica do aluno com a realidade; a reflexão sobre problemas que geram curiosidade e desafio; a disponibilização de recursos para pesquisar problemas e soluções; a identificação e organização das soluções hipotéticas mais adequadas à situação e a aplicação dessas soluções. A produção dessas orientações metodológicas vem a constituir-se como instrumento para o diálogo permanente entre alunos, professores e o conhecimento. Então, fica evidente que deve manter uma coerência interna com os pressupostos pedagógicos e respectivas plataformas curriculares dos ETIMs, assim objetiva-se construir de forma coletiva e colaborativa referencias metodológicas que orientem os docentes em suas práticas e ações docentes visando o desenvolvimento de aulas significativas e coerentes com os objetivos de aprendizagem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Carmem Bassi Barbosa - Integrante / Elaine Regina Piccino Oliveira - Integrante / Edilberto Felix da Silva - Integrante.

• 2015 - 2016

  Linguagens Geográficas: A Escrita Científica como prática Reflexiva e Avaliativa do trabalho e dos saberes docente, Descrição: Versa sobre sobre Linguagens no Ensino (diferentes concepções e práticas) e como o professor as utiliza em suas aulas (metologias ativas) e reflete sobre seus saberes. Pois na sua perspectiva do professor reflexivo, três aspectos se destacam: reflexão da prática, reflexão sobre a prática e sobre a reflexão sobre a prática. Sendo que a reflexão na ação se dá quando o professor reflete, colocando para si as questões do cotidiano como situações problemáticas e faz isso ao mesmo tempo em que está vivenciando esta situação. No entanto, quando se faz esta reflexão após a ação, é a chamada reflexão sobre a ação; esta tem caráter retrospectivo. Por fim, no momento em que o profissional, em um processo mais elaborado, procura compreender a ação, interpretando-a e tem condições de criar outra alternativa para aquela situação, na realidade ele está realizando o processo de reflexão sobre a reflexão na ação, é nesse aspecto que a capacitação pretente atuar, trabalhando as diferentes linguagens geográficas como forma de reflexão da reflexão. Consideramos como linguagens geográficas as formas de expressão sobre as dinâmicas do espaço, paisagem, território e região, podendo ser por meio de imagens, meios audio-visuais, textos, mapas (cartografia), gráficos (quantificação), e as suas perspectivas virtuais. Assim, o intuito do curso, é a formação do professor para que construa individualmente, com outros docentes ou mesmo como procedimento de aula, expressões geográficas para que estas subsidiem sua reflexão e levem a melhora constante da sua prática e consequentemente do processo de ensino-aprendizagem. Curso com financiamento do Programa Brasil Profissionalizado. Tendo como meta capacitar 40 professores (Geografia), em 40h.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador.

• 2015 - 2015

  Do Plano de Aula à Avaliação: Procedimentos e Práticas em Geografia, Descrição: Visa à formação de docentes da área de geografia das escolas técnicas do Centro Paula Souza, sobre a elaboração e aplicação de aulas que envolvam práticas e procedimentos específicos da Geografia como ciência de análise e modificação no espaço, conduzindo à cidadania e atuação com a comunidade. Nota-se que os docentes apresentam dificuldades no desenvolvimentos de planos de aulas, sua aplicação e avaliação, como parte indissociavéis de um mesmo todo que leva a construção de aprendizagens significativas quando associadas a práticas e procedimentos que levem a compreensão e desenvolvimentos de formas de atuação na sociedade e na vida dos alunos. Desta forma, a capacitação preocupa-se com as consequências de uma boa aula, para o professor, alunos, escola e comunidade de entorno. Assim, este curso, será segmentado em quatro partes conectadas, porém independentes: Procedimentos e Práticas em Geografia; Elaboração de Planos de Aula; Desenvolvimentos de Aulas Significativas e Problematizadas; Avaliação do Processo de Ensino Aprendizagem e como instrumento de reflexão sobre a prática do Docente. Cada bloco será de 30 horas, sendo 8h presencais, 12h à distância e teorico, 10h à distância de práticas, tendo como meta capacitar 40 professores (Geografia).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador.

• 2015 - Atual

  Geografia para o Meio Ambiente, Descrição: Projeto para elaboração de material de apoio ao professor nos cursos técnicos de Meio Ambiente (e correlatos), visando subsidiar o docente tanto na sua fundamentação teórica-geográfica como na proposição das práticas significativas e integrativas (atividades de ensino), possibilitando ao professor (geógrafo ou não), o ensino das competências e habilidades propostas pelos cursos relacionadas à perspectiva espacial. O material em elaboração tem a seguinte estrutura preliminar: CAPÍTULO 1 - Fundamentos Físicos, Procedimentos e Técnicas de Investigação em Geografia CAPÍTULO 2 ? Cartografia, Topografia e Sensoriamento Remoto ? interpretação de imagens CAPÍTULO 3 ? Práticas em Ciências da Terra: Geologia, Geomorfologia e Pedologia CAPÍTULO 4 - Uso, Ocupação e Conservação do Solo CAPÍTULO 5 ? Práticas em Ciências da Terra: Bacia Hidrográfica e Climatologia CAPÍTULO 6 ? Dinâmica de Sistemas Ambientais: Biogeografia CAPÍTULO 7 - Biogeografia para Manejo e Recuperação Florestal CAPÍTULO 8 ? Avaliação e Interpretação de Impactos Ambientais. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Almério Melquíades de Araújo - Integrante / Natália Palermo Pereira Caruso - Integrante.

• 2015 - Atual

  Objetos de aprendizagem: recursos instrucionais para as aulas nos cursos Técnicos em Enfermagem e de Nutrição e Dietética, Descrição: Este projeto pretende desenvolver 10 Objetos de Aprendizagem, do tipo Roteiros de Atividades direcionado a professores dos cursos Técnico em Enfermagem e Nutrição e Dietética. Serão desenvolvidos recursos instrucionais que orientam e promovam a integração dos conceitos teóricos de Biologia, Arte, Matemática, História, Geografia, Química e Física aos conceitos específicos dos cursos técnicos, como exemplo, a indicação de textos, vídeos e práticas de sala de aula. Tem como enfoque a abordagem de temas e conteúdos de aulas que relacionam os conhecimentos das bases científicas e técnicas específicas nos componentes curriculares para cada curso técnico. Para o desenvolvimento deste projeto será composta uma equipe por 8 professores coordenadores de projetos do Ensino Médio, 2 professores do curso Técnico em Enfermagem e 1 professor do curso Técnico em Nutrição, com o intuito de integrar os conhecimentos dessas áreas. Pretende-se elaborar e disponibilizar os roteiros de atividades, em um repositório virtual, para uso em sala de aulas por professores do curso Técnico em Enfermagem e Nutrição e Dietética. A equipe também contará com o apoio de 1 professor coordenador de projetos da área de informática, que desenvolverá o ambiente website, para receber os objetos de aprendizagem no repositório. Durante o desenvolvimento do projeto a equipe incentivará os professores das Etecs a sistematizar seus conhecimentos; aprofundar conceitos e revisar metodologias de ensino, a fim de melhorar seus produtos educacionais, por meio de treinamento de uso do roteiro de atividades. Desse esforço, resultarão mais Objetos de Aprendizagem para compor o repositório.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Hilton Koiti Sato - Integrante / Shirley da Rocha Afonso - Integrante.

• 2014 - 2015

  Agricultura Familiar e Orgânica: Princípios para a Ecoalfabetização no Ensino Médio e Técnico, Descrição: Visa à formação de docentes das escolas técnicas do Centro Paula Souza, sobre a agricultura Familiar, com ênfase na produção orgânica, visando à qualidade do bens produzidos, essa capacitação tem o intuito de se inserir como meio para Ecoalfabetização no Ensino Médio e Técnico, considerado orgânico, o produto produzido em um ambiente onde se utiliza como base do processo produtivo os princípios agroecológicos que contemplam o uso responsável do solo, da água, do ar e dos demais recursos naturais, respeitando as relações sociais e culturais. Desta forma, a capacitação também se preocupa com as questões sócio-ambientais envolvidas, iniciando-se na questão histórica da agricultura, com enfoque para as questões de conflitos e justiça social no campo. Trata-se de um curso com uma visão eminentemente integradora e de enfoque prático, mas também assentado numa sólida formação teórica nas áreas de geografia e agricultura. O enfoque prático será conferido por meio de práticas de agricultura familiar orgânica, e com a elaboração de planos de aula e seu desenvolvimento durante a docência regular do professor participante, espera-se que o docente participante construa uma prática assentada em amplo corpo teórico sobre a questão, propiciando assim um ensino e um currículo ligados à construção da cidadania e do entendimento dos conflitos e problemas agrários no Brasil e o papel da agricultura familiar como solução. Curso com financiamento do Programa Brasil Profissionalizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Mario Scalambrino - Integrante., Financiador(es): Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2014

  Geopolítica, Conflitos Mundiais, Mundialização, Descrição: Visa à formação na modalidade EaD, via plataforma Moodle, de docentes das escolas técnicas do Centro Paula Souza, no tema Geografia Política, visando os fatores geográficos, políticos, territorialidade, que orientam as configurações sócio espaciais no mudo atual, com foco na interação entre a política e o território. Trata-se de um curso com uma visão eminentemente integradora e de enfoque analítico, onde se analisará os atuais conflitos geopolíticos e assentados numa sólida formação teórica com a leitura dos autores clássicos da geografia. O enfoque prático será conferido por meio de elaboração de planos de aula e seu desenvolvimento durante a docência regular do professor participante, Espera-se que o docente participante construa uma prática assentada em amplo corpo teórico sobre a questão, propiciando assim um ensino e um currículo ligados a construção da cidadania e do entendimento dos conflitos e problemas globais. O Ambiente virtual de aprendizado (EVA) possui as singularidades inerentes ao tema trabalhado, permitindo a análise e interpretação de textos, vídeos aulas e discussão em grupos de trabalho (GT). Curso com financiamento do Programa Brasil Profissionalizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador.

• 2014 - 2014

  Bacia Hidrográfica Urbana: Rios Paulistanos, Descrição: Visa à formação de docentes das escolas técnicas do Centro Paula Souza, no tema Bacia Hidrográfica Urbana, que consiste no estudo das águas superficiais e subterrâneas, dentro da perspectiva da geomorfologia fluvial, relacionando-se com os aspectos urbanos, como a canalização dos rios, processos erosivos e de assoreamento, enchentes e inundações, mais especificamente como área que se encontra restrita à abrangência da cidade, cujo recurso hídrico sofre com os impactos do processo de urbanização. O curso visa ainda o trabalho de metodologia de ensino deste tema, com o uso de aulas práticas (saídas de campo ? conservação do recurso hídrico). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Pérola Felipette Brocaneli - Integrante / Monica Machado Stuermer - Integrante., Financiador(es): Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

• 2013 - 2014

  Controle Técnico dos cursos de formação continuada pelo PBP: Bases Científicas na Ed. Profissional, Descrição: Dentro da proposta organizacional para o grupo CETEC para execução dos projetos do convênio 400012/2011 (Programa Brasil Profissionalizado - PBP), encontra-se o Controle técnico dos cursos de formação continuada pelo PBP, que tem como intuito: - Analisar o conteúdo das capacitações e assegurar a qualidade técnica e pedagógica dos cursos oferecidos pelo PBP. - Prestar apoio técnico aos responsáveis pelos projetos do programa. - Monitorar o desenvolvimento dos projetos de capacitação dentro do eixo Bases Científicas na Ed. profissional. Através de revisão técnica do material produzido (textos impressos e virtuais), dos projetos desenvolvidos (SAEP) e da estrutura proposta pelo coordenador de projeto para sua respectiva capacitação, somando a este procedimento o monitoramento do desenvolvimento das capacitações no que concerne a qualidade técnica e pedagógica, através de indicadores qualitativos e quantitativos, subsidiando propostas de melhora nos processos, procedimentos e resultados. Objetivo São objetivos do projeto: - Análise dos projetos de curso no SAEP. - Alinhar os projetos propostos às Diretrizes do PBP. - Acompanhar (através de reuniões e levantamentos) o desenvolvimento dos cursos. - Avaliar de modo técnico e pedagógico os textos de apoio, garantido identidade e qualidade ao material produzido. - Elabora relatórios semestrais do desenvolvimento dos cursos, com os parâmetros utilizados na avaliação, e propostas para a melhoria dos cursos quando necessário. - Garantir a qualidade técnica e pedagógica dos cursos desenvolvidos. Justificativa Visa contribuir através de perspectivas externas aos projetos vinculados ao programa Brasil Profissionalizado, direcionando para o padrão estabelecido, garantido a qualidade da capacitação no sentido operacional e temático. Esta gestão de projetos atuante e dinâmica pretende uma organização de forma a elevar potencialidades e benefícios, diminuir vulnerabilidades, com intuito de auxiliar o responsável para um projeto bem sucedido. Metodologia A metodologia proposta é orientada para a qualidade, para melhorar o planejamento e execução dos projetos, pois o emprego de uma metodologia adequada, que seja eficiente para o desenvolvimento, tende a melhorar a qualidade final das capacitações, quando é orientada por indicadores de melhoria dos processos, procedimentos e execução. Assim, pretende-se contribuir nas quatro etapas principais dos projetos: conceitual, planejamento, execução e avaliação. Atuando no escopo (abrangência), tempo (prazo), custo, qualidade, recursos humanos, comunicações, e integração com outras áreas e componentes curriculares. Essa contribuição se dará de maneira virtual (avaliação e acompanhamentos dos projetos via SAEP e email), e presencialmente através de reuniões temáticas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Eva Chow Belezia - Integrante.

• 2013 - 2013

  Biogeografia: Conservação de Ecossistemas Naturais, Descrição: Visa à formação de docentes das escolas técnicas do Centro Paula Souza, no tema Biogeografia, visando os fatores geográficos, ecológicos e evolutivos que orientam as distribuições florestais e o entendimento e avaliação da relação/interação do homem com os principais ecossistemas. A Investigação do fator distributivo de plantas e animais que medram em diferentes geossistemas integrando o mosaico da paisagem natural, visando o reconhecimento das potencialidades paisagísticas e corroborando o conceito de que as unidades de conservação devem ser delimitadas, reunindo dois ou mais domínios morfoclimatobotânicos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Natália Palermo Pereira Caruso - Integrante., Financiador(es): Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

• 2013 - Atual

  Implantação e Acompanhamento do Currículo Unesco, Descrição: Este projeto propõe a realizar o acompanhamento da implantação da proposta curricular desenvolvida a partir do protótipo da Unesco em três Etecs, participando em reuniões (diagnósticas, formação e avaliação); produzindo orientações de trabalho em áreas de conhecimento que articulem as sugestões do protótipo com o currículo atualmente desenvolvido pelas escolas. Por ser um projeto ousado e inovador, o sucesso de sua implantação, impactará o ensino médio regular e também os cursos integrados da instituição. Para tanto Unesco e Cetec fornecerão o suporte necessário, permitindo a adequada construção e desenvolvimento do currículo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Carolina Marielli Barreto - Integrante / Elaine Regina Piccino Oliveira - Integrante.

• 2012 - 2012

  Cidades: Sustentabilidade, Ação e Ensino, Descrição: Curso de aperfeiçoamento profissional de 180h em parceria com a Universidade Estadual Paulista (Campus Rio Claro, Departamento e Pós Graduação em Geografia), onde a Universidade oferecerá a modalidade nas suas dependências (Rio Claro ? SP) e sua certificação, sendo a estruturação e organização do curso elaborada em conjunto com a CETEC/CAP Ensino Médio, e o pagamento dos profissionais (docentes) externos responsabilidade da CETEC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (1) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Solange T. Lima Guimarães - Integrante., Financiador(es): Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2011 - 2012

  Atualização da Proposta Curricular do Ensino Médio, Descrição: O desenvolvimento desse projeto objetiva a atualização da Proposta Curricular para o Desenvolvimento de Competências do EM, datada de 2006. Este estudo se faz necessário em função de adendos à LDB e pareceres dos CNE e CEE que estabelecem novas demandas às escolas no que se refere à Filosofia, Sociologia, Língua Espanhola e inclusões de conhecimentos sobre a matriz indígena e africana. A metodologia prevê fundamentação teórica e grupos de discussão temática, por área de conhecimento. Planeja-se revisar os perfis (por série e de saída), relacionar conhecimentos/conteúdo por componente curricular, assim como competências e habilidades das três séries. O desdobramento da proposta curricular do Ensino Médio em diferentes currículos em construção de EM integrado a habilitações técnicas reforça a necessidade desta revisão neste momento. Objetivo Pretende-se com o desenvolvimento deste projeto atualizar a Proposta Curricular para o Desenvolvimento de Competências do Ensino Médio Regular, bem como indicar propostas e delinear uma estrutura básica para os diferentes projetos de construção de currículo dos cursos de EM integrado ao técnico. Justificativa A Proposta Curricular para o Desenvolvimento de Competências do EM data de 2006 e continua sendo o documento base nas Etecs. Desde então, uma série de adendos à LDB e pareceres dos CNE e CEE colocaram novas demandas às escolas no que se refere à Filosofia, Sociologia, Língua Espanhola e inclusões de conhecimentos sobre a matriz indígena e africana. Há necessidade de se rever os parâmetros legais abaixo elencados para que a proposta curricular atenda à legislação.LDB 9394/96PCNs e PCN+Proposta Curricular do CPSResolução 004 - 2010 - CNE-CEB Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais Educação BásicaResolução 01/2004 ? CNE e lei 10.639 (História e Cultura afro-brasileira), Lei 11.645/2008 (História e Cultura dos povos indígenas) Consideramos importante rever esta proposta curricular neste momento em que o curriculo do EM se desdobra em diferentes propostas de Ensino Integrado. Metodologia O Laboratório de Currículo do Ensino Médio será constituído de duas principais etapas: 1ª Etapa Fundamentação Teórica e elaboração de documentos.- Estudo dos parâmetros legais- Revisão da proposta curricular do EM do CPS - leitura e discussão pela equipe do EM- Adequação e inclusão dos itens da legislação não atendidos na proposta atual 2ª Etapa Construção Democrática da Proposta Curricular- Reuniões mensais visando à organização do material pesquisado/elaborado. - Pesquisa sobre competências / habilidades / valores trabalhados por áreas de conhecimento. - Abertura e acompanhamento de fóruns de discussão no moodle, por componente curricular e geral.- Grupos de discussão temática por área de conhecimento.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Integrante / Carmem Bassi Barbosa - Coordenador / Carolina Marielli Barreto - Integrante / Martha Regina Lucizano Garcia - Integrante / Elaine Regina Piccino Oliveira - Integrante / Hilton Koiti Sato - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2011 - 2011

  Formação Docente: Geoecologia da Paisagem como procedimento de pesquisa e ensino-aprendizagem em Campo, Descrição: Esta proposta tem como princípio que a Geografia, seus conceitos, procedimentos e teorias se materializam sobre o espaço, sendo este o seu ?laboratório?, desta forma, torna-se imprescindível que os docentes utilizem o espaço como recurso no processo de ensino-aprendizagem, objetivando enriquecer suas aulas e solidificar o saber geográfico com seu alunato. Assim, para instrumentalizar este processo, consagra-se a geoecologia da paisagem, entendida como um sistema de métodos, procedimentos e técnicas de investigação, cujo propósito consiste na obtenção de um conhecimento sobre o meio ambiente (urbano, rural, natural), com os quais pode-se estabelecer as bases de um processo de ensino-aprendizagem no espaço, e toda a complexidade envolvida, construindo referencias espaciais com os discentes.Desta forma, este projeto está centrado da formação docente, na temática exposta, possibilitando ao professor o desenvolvimento de instrumentos intelectuais, ou seja, uma ferramenta de ensino, que o incentive a utilizar o espaço fora da sala de aula, levando o seu aluno a construir capacidades de aprendizagem, relação de convivência, cultura, contextos e ao entendimento da organização espacial. Consideramos que o professor deva ser pró-ativo na sua formação para obter o referencial necessário para inovar em suas aulas de forma reflexiva, sendo capaz de provocar a cooperação e participação dos alunos no estudo da paisagem, possibilitando a estes o conhecimento e a interpretação de situações complexas a que se depara.Para a formação atingir a profundidade necessária, torna-se importante a realização de cursos presenciais, à distância, oficinas e estudos em geoecologia da paisagem. Este projeto tem como proposta sua efetivação em comunidades quilombolas, pois estas trazem o contexto histórico e cultural da formação espacial, e paisagens naturais e agrárias, sendo que os procedimentos e técnicas da geoecologia poderão ser aplicadas em qualquer realidade, urbana, rural, caipira entre outras que façam parte do dia a dia do professor e seus alunos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador., Financiador(es): Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2011

  Comunidade e Sociedade: Pesquisa e Reflexão, Descrição: O ensino das disciplinas humanísticas tem como objetivo propiciar ao aluno a competência e a habilidade de questionar e modificar o seu cotidiano, as ideologias, as violências simbólicas e outras situações que estão inseridas na atual sociedade. Desta forma, os trabalhos com a Sociologia e a Geografia podem fornecer o arcabouço necessário à construção de um pensamento crítico e reflexivo, como é descrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais: ?Assim, pela via do conhecimento sociológico sistematizado, o educando poderá construir uma postura mais reflexiva e crítica diante da complexidade do mundo moderno. Ao compreender melhor a dinâmica da sociedade em que vive, poderá perceber-se como elemento ativo, dotado de força política e capacidade de transformar e, até mesmo, viabilizar, através do exercício pleno de sua cidadania, mudanças estruturais que apontem para um modelo de sociedade mais justo e solidário? (PCN, 2000, p. 37) A geografia contribui como ciência do espaço, que possibilita a interação entre elementos físicos, naturais e humanos, a Sociologia como Ciência Humana que tem como objetos de estudo a sociedade, a sua organização social e os processos que interligam os indivíduos em grupos, instituições e associações, com o intuito de elucidar e pesquisar as estruturas da sociedade, como grupos étnicos (indígenas, aborígenes, ribeirinhos etc.), classes sociais (de trabalhadores, esportistas, empresários, políticos etc.), gênero (homem, mulher, criança), violência (crimes violentos ou não, trânsito, corrupção etc.), além de instituições como família, Estado, escola, religião etc. Esta atualização busca fornecer o aporte necessário aos professores do Ensino Médio, das disciplinas Geografia e Sociologia (ou que a pretendam ministrar), sobre os conceitos de sociedade e comunidade, procedimentos de pesquisa e sua reflexão, possibilitando que os pressupostos de formação de alunos críticos e cidadãos plenos se concretizem por ações planejadas e orientadas pelos docentes, levando os alunos a questionarem a sociedade que estão inseridos. A escolha da temática comunidade e sociedade se da pelo fato de consistirem a base para a reflexão da realidade vivenciada pelos alunos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador.

• 2009 - 2013

  Comunidades Sustentáveis: um estudo de percepção, interpretação e valoração da paisagem mediante o conhecimento tradicional, Descrição: Este estudo visou compreender as dinâmicas comunitárias pela análise do quilombo Pedro Cubas (Eldoroado/SP), e de que forma ocorre a valoração da paisagem mediante o conhecimento tradicional, possibilitando a busca pelo desenvolvimento territorial sustentável da comunidade. Este trabalho almejou contribuir para essa reflexão, por meio de proposições que contribuíram de forma aplicada para não só elevar a qualidade ambiental, mas também propiciar meios para a construção de uma comunidade que garantisse sua sustentabilidade, mediante aspectos concernentes à sua resiliência cultural e socioecológica, diante de processos acelerados de transformação da paisagem e criação de territorialidades objetivas e subjetivas. O tema proposto apresenta uma complexidade inerente à análise da paisagem, concomitantemente com estudo de comunidades tradicionais, assim, estabelecemos procedimentos capazes de fornecer as respostas necessárias, cujo eixo norteador da pesquisa priorizou uma visão sistêmica e complexa, subdividida em duas matrizes teóricas: o Interacionismo Simbólico, a partir da pesquisa qualitativa, e a Análise da Paisagem. O principal objetivo foi verificar a aplicabilidade do conhecimento ecológico tradicional na sua inter-relação com o conhecimento cientifico, no contexto da construção de comunidades sustentáveis, numa abordagem sistêmica sobre a paisagem, permitindo a visualização das potencialidades e o desenvolvimento de comunidades sustentáveis, na perspectiva de que os membros dessas comunidades se tornem protagonistas do processo. A preocupação que norteou este estudo inseriu-se no âmbito de como a comunidade (coesa socialmente) interage com a paisagem, e como a pluralidade cultural encontra-se ligada à biodiversidade através do conhecimento tradicional ecológico. Assim, observamos que, para viabilidade de uma comunidade sustentável, temos a necessidade do seu centro, que une e amalgama a coesão e os sentidos/significados das alteridades estabelecidas, não apresentando exatamente um núcleo ou eixo fixos, porém, fluído e mutável, configurando-se como uma rede invisível e complexa de relações e interações em torno de um sentido, comunitário e paisagístico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Solange T. Lima Guimarães - Integrante.

• 2004 - 2006

  O ESPAÇO DAS ÁGUAS, Descrição: Estudo de Perçepção e Interpretação Ambiental. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador.

• 2004 - 2004

  Construção de Maquete da Bacia do Rio Perdeneiras, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (14) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador., Financiador(es): Secretaria de Agricultura - Cooperação., Número de produções C, T & A: 1

• 2000 - 2002

  Atlas Municipais Locais, Descrição: Bolsista em Projeto coordenado pela Profa. Dra. Rosângela Doin de Almeida, que versava sobre a construção e metodologias de Atlas Municipais Históricos e Geográficos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Integrante / Rosangêla Doin de Almeida - Coordenador.

• 1999 - 2000

  Modelos Numéricos do Terreno e Maquetes para o Ensino de Geografia, Descrição: Projeto de Extensão e Pesquisa coordenado pela professora Dra. Maria Isabel Castreghini de Freitas, que comparava a potencialidade dos MNTs e da Maquetes tradicionais no Ensino de Geografia. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Integrante / Maria Isabel Castreghini Freitas - Coordenador / Karine Regina Cerri - Integrante.

Projetos de desenvolvimento

• 2007 - 2007

  Conservação dos Recursos Hídricos, Descrição: Recomposição de Mata Ciliar e Educação Ambiental na vertente da Eco-alfabetização. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Marcio Moraes - Integrante / Ana Lucia Prestes - Integrante / Maria Gabriela Lui - Integrante., Financiador(es): Hidroelétrica Santa Adélia - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2007

  Conservação dos Recursos Hídricos, Descrição: Recomposição de Mata Ciliar e Educação Ambiental na vertente da Eco-alfabetização. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Marcio Moraes - Integrante / Ana Lucia Prestes - Integrante / Maria Gabriela Lui - Integrante., Financiador(es): Hidroelétrica Santa Adélia - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2007

  Conservação dos Recursos Hídricos, Descrição: Recomposição de Mata Ciliar e Educação Ambiental na vertente da Eco-alfabetização. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Marcio Moraes - Integrante / Ana Lucia Prestes - Integrante / Maria Gabriela Lui - Integrante., Financiador(es): Hidroelétrica Santa Adélia - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2007

  Conservação dos Recursos Hídricos, Descrição: Recomposição de Mata Ciliar e Educação Ambiental na vertente da Eco-alfabetização. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Marcio Moraes - Integrante / Ana Lucia Prestes - Integrante / Maria Gabriela Lui - Integrante., Financiador(es): Hidroelétrica Santa Adélia - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2007

  Conservação dos Recursos Hídricos, Descrição: Recomposição de Mata Ciliar e Educação Ambiental na vertente da Eco-alfabetização. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Marcio Moraes - Integrante / Ana Lucia Prestes - Integrante / Maria Gabriela Lui - Integrante., Financiador(es): Hidroelétrica Santa Adélia - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2007

  Conservação dos Recursos Hídricos, Descrição: Recomposição de Mata Ciliar e Educação Ambiental na vertente da Eco-alfabetização. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Marcio Moraes - Integrante / Ana Lucia Prestes - Integrante / Maria Gabriela Lui - Integrante.Financiador(es): Hidroelétrica Santa Adélia - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2007

  Conservação dos Recursos Hídricos, Descrição: Recomposição de Mata Ciliar e Educação Ambiental na vertente da Eco-alfabetização. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Davi Gutierrez Antonio - Coordenador / Marcio Moraes - Integrante / Ana Lucia Prestes - Integrante / Maria Gabriela Lui - Integrante., Financiador(es): Hidroelétrica Santa Adélia - Auxílio financeiro.

Prêmios