Alice Yoko Horikawa

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Produções bibliográficas

• HORIKAWA, A. Y. . Formação de professores: perspectiva histórica e concepções. Formação Docente , v. 7, p. 11-30, 2015.

• HORIKAWA, A. Y. ; JARDILINO, J. R. L. . . A Formação de professores e o livro didático: avaliação e controle dos saberes escolares.. Revista lusófona de educação. Revista lusófona de educação , v. 15, p. 147-162, 2010.

• HORIKAWA, A. Y. . . Pesquisa Colaborativa: Uma Construção Compartilhada de Instrumentos. Intercâmbio (PUCSP) , v. XVIII, p. 22-42, 2008.

• HORIKAWA, A. Y. . Lingüística interacionista: por uma análise das relações de poder. Signum. Estudos de Linguagem , Londrina - PR, v. 01, n.06, p. 183-207, 2003.

• HORIKAWA, A. Y. . Aula Discurso em Transformação. Intercâmbio (PUCSP) , São Paulo, v. x, n.1, p. 167-177, 2001.

• HORIKAWA, A. Y. ; MAGALHÃES, M. C. C. . A constituição enunciativa do mundo social. Eccos. Revista Científica , São Paulo, v. 3, n.2, p. 17-35, 2001.

• HORIKAWA, A. Y. . A Formação do professor e os Pcns de língua portuguesa: dos documentos à transposição didática. Dialogia (UNINOVE) , São Paulo, v. 0, n.2, p. 89-98, 2001.

• HORIKAWA, A. Y. ; JARDILINO, J. R. L. . A Formação do Professor: desafios à educação na pós-Modernidade. Verbo de Minas , Juiz de Fora, MG, v. 1, n.2, p. 207-214, 1999.

• HORIKAWA, A. Y. ; JARDILINO, J. R. L. . . Manuales y textos escolares en Brasil: políticas de evaluación y control de los saberes escolares. In: : BESTINI, Rosa M; VERA-FLACHS, C... (Org.). Textos, autores y bibliotecas: 190 aos de la biblioteca mayor de la UNC.. 1ed.Córdoba, Argentina: Ed. Universidad de Córdoba, 2011, v. 1, p. 403-413.

• HORIKAWA, A. Y. ; CARDOSO, F.M. . Produzir colaborativamente dá trabalho. In: Sueli Salles Fidalgo, Alzira da Silva Shimoura. (Org.). \pesquisa Crítica de Colaboração:um percurso na formação docente. 1ed.São Paulo: Ductor, 2007, v. 01, p. 83-87.

• HORIKAWA, A. Y. . A representação como tema na formação do professor:um estudo de caso da prática docente. In: José Rubens Lima Jardilino; Paolo Nosella. (Org.). Os professores não erram: ensaios de história e teoria sobre a profissão de mestre. 01ed.São Paulo: Edições Pulsar, 2005, v. 01, p. 89-97.

• HORIKAWA, A. Y. ; JARDILINO, J. R. L. . A formação do professor: desafio à educação na pós modernidade. In: José Rubens Lima Jardilino; Paolo Nosella. (Org.). Os professores não erram: ensaios de história e teoria sobre a profissão de mestres. 01ed.São Paulo: Edições Pulsar, 2005, v. 01, p. 99-109.

• HORIKAWA, A. Y. . Interação pesquisador-professor: por uma relação colaborativa. In: Maria Cecilia C. Magalhães. (Org.). A formação do professor como um profissional crítico. 1ed.Campinas: Mercado de Letras, 2004, v. 01, p. 121-143.

• HORIKAWA, A. Y. . A teoria da atividade: definição e repercussões na formação de professores. In: José Rubens Lima Jardilino; Paolo Nosella. (Org.). Os professores não erram: ensaios de história e teoria sobre a profissão de mestre.. 1ed.São Paulo: Edições Pulsar, 2004, v. 01, p. 61-87.

• HORIKAWA, A. Y. . Professor: um leitor situado. In: 16 COLE Congresso de leitura do Brasil, 2007, Campinas. Anais do 16 COLE. Campinas: ABL, 2007. v. 1. p. 01-11.

• HORIKAWA, A. Y. . Processo de ensino-aprendizagem: representações em conflito. In: Seminário Internacional de Educação: Teorias e Políticas, 2003, São Paulo. Seminário Internacional Educação Teorias e Políticas. São Paulo: Uninove, 2003.

• HORIKAWA, A. Y. . Interação professor/aluno: tecendo conflitos e conhecimentos. In: 12 INPLA - Intercâmbio de Pesquisa em Lingüística Aplicada, 2002, São Paulo. As interlocuções da língüística Aplicada, 2002.

• HORIKAWA, A. Y. . A leitura do professor em contexto de uma prática de leitura de formação continuada:uma análise do processo de apropriação do dizer alheio. In: 16 InPLA Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada, 2007, São Paulo. 16 InPLA Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada, 2007.

• HORIKAWA, A. Y. . Professor: um leitor situado. In: 16 COLE Congresso de leitura do Brasil, 2007, Campinas, S.P. Caderno de Atividades -Resumos, 2007. v. 01. p. 225-226.

• HORIKAWA, A. Y. . Leitura de textos científicos em contexto de formação continuada de professores: uma análise dialógica. In: 52 Congresso Internacional de Americanistas, 2006, Sevilla. 52 Congresso Internacional de Americanistas, 2006.

• HORIKAWA, A. Y. . Leitura em Formação de professores: uma ação colaborativa. In: 15 InPLA - Intercâmbio de pesquisas em Lingüística Aplicada, 2005, São Paulo. Cadernos de Resumos do 15 InPLA - Lael, PUC,SP. São Paulo: PUC, SP, 2005.

• HORIKAWA, A. Y. . Leituras do professor: uma análise enunciativa. In: 52ª Seminário do GEL - Gupros de Estudos Linguísticos, 2004, Campinas. GEL: Programação e Resumos. Campinas: Unicamp, 2004. p. 72-72.

• HORIKAWA, A. Y. . Leitura e formação do professor reflexivo. In: 14 InPLA - Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada, 2004, São Paulo. Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada: linguagem, inserção e cidadania. São Paulo: PUC/Lael, 2004.

• HORIKAWA, A. Y. . O discurso da e sobre a sala de aula: por uma análise da prática pedagógica. In: 10 Simpósio Nacional de Letras e Lingüística, 2004, Uberlândia. 10 SILEL -Caderno de Resumos. Uberlândia: UFU - ILEEL, 2004. v. 01. p. 94-94.

• HORIKAWA, A. Y. . Dicurso de Transformação na formação de educadores. In: Simpósio Nacional Discurso, identidade e Sociedade, 2001, Rio de Janeiro, 2001.

• HORIKAWA, A. Y. . LDB, PCNs e a formação de professores. In: Semana de Educação UNINOVE, 2001, Sâo Paulo. Revista Dialogia. São Paulo: Dialogia - Revista de Educação, 2001. v. 0.

• HORIKAWA, A. Y. . As representações e aprática pedagógica transformadora: un análise do discurso da sala de aula. In: III Conference for Sociocultural Research, 2000, Campinas, São Paulo, 2000.

• HORIKAWA, A. Y. . Aula: um gênero em transformação. In: 10 INPLA - Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada, 2000, São Paulo, 2000.

• HORIKAWA, A. Y. . Formação Inicial de Professores na Região dos inconfidentes: A leitura literária como espaço de formação e partilha de vivencias. FORMAÇÃO DOCENTE , 2023.

• LIMA-JARDILINO, J. R. ; HORIKAWA, A. Y. . Educación de Maestros(as) y Educación Profesional en Brasil: Una experiencia en la provincia de Minas Gerais. REVISTA DE HISTORIA DE LA EDUCACION LATINOAMERICANA , 2023.

• HORIKAWA, A. Y. . A leitura do professor em contexto de uma prática de leitura de formação continuada:uma análise do processo de apropriação do dizer alheio. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• HORIKAWA, A. Y. . Professor, um leitor situado. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2018 - 2018

  GRAMÁTICA NO ENSINO MÉDIO: ANÁLISE E PROPOSTA DE INTERFACE COM A LÍNGUA EM USO, Descrição: O presente projeto desenvolerá reflexões desenvolvidas a respeito do ensino de Língua Portuguesa na atualidade, mais especificamente do ensino de itens gramaticais no ensino médio e sua relação com a dimensão textual e interativa da língua preconizada pelos documentos oficiais, como os PCN+ Ensino Médio. Será apoiados na leitura de material teórico apropriado ao tema, efetuamos a análise das coleções didáticas de Língua Portuguesa do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) do ano de 2018 destinadas a esse nível de ensino, procurando averiguar se e como são associadas a gramática da língua e a sua dimensão interativa por meio do fenômeno da transitividade e da adjunção verbais. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (1) . , Integrantes: Alice Yoko Horikawa - Coordenador / Priscila Brasil Gonçalves Lacerda - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal Minas Gerais - Bolsa.

• 2010 - Atual

  Colaboração e Contradição" como elementos constitutivos de processos de produção compartilhada de conhecimento na condução de pesquisas em contextos escolares, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Maria Cecilia Camargo Magalhaes em 05/02/2013., Descrição: Este projeto objetiva compreender criticamente as formas de questionar, apresentar, contrapor argumentos que constituem as atividades do contexto escolar, com ênfase, na formação de educadores, como produções reprodutivas e/ou criativas de significado para propor um quadro de investigação e de organização dessas atividades em perspectivas mais criativas. O enfoque deste estudo está centrado na elaboração de um quadro de categorias que mostre as diferentes formas de apresentação de pontos de vista, suportes, oposição, conclusões, acordos e suas implicações para o processo de produção de significados compartilhados. A questão central está na definição das características enunciativo-lingüístico-discursivas que permitem criar uma base de análise rica para o estudo dos processos criativos de produção de significado por diferentes pesquisadores. Sua principal meta é tornar-se um referencial para o desenvolvimento de categorias de análise de dados que sirvam de base para a interpretação e/ou transformação de atividades, reprodutivas ou criativas, no quadro da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e da Pesquisa Crítica de Colaboração. A pesquisa discutirá as formas de apresentação, refutação e questionamento de argumentos tratados na literatura sobre argumentação de um modo geral e, mais especificamente, nos estudos sobre argumentação em contexto escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa, serão utilizados dados do banco do grupo de pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar que se constitui de textos orais (transcritos) e escritos, gerados em atividades escolares mono e bilíngües do Programa de Extensão Ação Cidadã. O corpus será analisado conforme quadro construído, a partir da base bibliográfica estudada, adaptada e reconstruída de acordo com os contextos enunciativos enfocados e com os aspectos da teoria sócio-histórico-cultural que fundamenta esse estudo... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alice Yoko Horikawa - Integrante / Maria Cecilia Camargo Magalhães - Coordenador / LIBERALI, Fernanda - Integrante / Fernanda M.Cardoso - Integrante.

• 2007 - 2009

  A Colaboração na Formação de Profissionais Reflexivos e Críticos:Pesquisa e Extensão, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Maria Cecilia Camargo Magalhaes em 07/02/2013., Descrição: O projeto tem como objetivos principais examinar o papel da colaboração na construção de zpds como ferramenta-e-resultado (Newman e Holzman, 1993), nos contextos de formação, isto é, na organização de lócus que permita que a reflexão critica tenha lugar. Mais especificamente, tem como objetivos examinar:as relações entre formadores e professores para analisar esse processo intrincado e complexo composto por ações que possibilitam ou não que professores e educadores criticamente olhem para suas ações, aprendam sobre as teorias que as informam e sobre os significados políticos que as embasam e sejam capazes de revê-las e reconstruí-las (Smyth, 1992);.as escolhas metodológicas na condução da pesquisa e/ou na organização dos contextos de formação como um local de reflexão e de desenvolvimento; a linguagem como central nesse processo como uma ferramenta para agir de forma autorítária ou colaborativa. que permite ou dificulta a organização do pensamento crítico ao possibilitar ou não que os agentes desconstruam suas práticas rotineiras e alienadas e tenham controle de suas compreensões e dos interesses a que servem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alice Yoko Horikawa - Integrante / Maria Cecilia Camargo Magalhães - Coordenador / LIBERALI, Fernanda - Integrante / Fernanda M Cardoso - Integrante.

• 2007 - 2009

  A Colaboração na Formação de Profissionais Reflexivos e Críticos:Pesquisa e Extensão, Descrição: O projeto tem como objetivos principais examinar o papel da colaboração na construção de zpds como ferramenta-e-resultado (Newman e Holzman, 1993), nos contextos de formação, isto é, na organização de lócus que permita que a reflexão critica tenha lugar. Mais especificamente, tem como objetivos examinar:as relações entre formadores e professores para analisar esse processo intrincado e complexo composto por ações que possibilitam ou não que professores e educadores criticamente olhem para suas ações, aprendam sobre as teorias que as informam e sobre os significados políticos que as embasam e sejam capazes de revê-las e reconstruí-las (Smyth, 1992);.as escolhas metodológicas na condução da pesquisa e/ou na organização dos contextos de formação como um local de reflexão e de desenvolvimento; a linguagem como central nesse processo como uma ferramenta para agir de forma autorítária ou colaborativa. que permite ou dificulta a organização do pensamento crítico ao possibilitar ou não que os agentes desconstruam suas práticas rotineiras e alienadas e tenham controle de suas compreensões e dos interesses a que servem. .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (10) Doutorado: (1) . , Integrantes: Alice Yoko Horikawa - Coordenador / Maria Cecilia Camargo Magalhães - Integrante / LIBERALI, Fernanda - Integrante / Fernanda M.Cardoso - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra.

• 2003 - 2006

  As Ações de Linguagem na Constituição de Contextos Colaborativos na Formação Contínua de Educadores, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Maria Cecilia Camargo Magalhaes em 07/02/2013., Descrição: Embasado no quadro da pesquisa sócio-histórica (Vygotsky e Bakhtin) que enfoca a linguagem como ação, isto é, como produção simbólica que se constitui nas práticas sociais histórico-culturalmente situadas e que, por sua vez, constitui essas práticas, promover um espaço colaborativo para a constituição de profissionais críticos, em Educação, implica que os formadores repensem a organização das ações de linguagem nas ações de linguagem dos contextos de formação, para que propiciem aos participantes um distanciamento e um estranhamento de práticas rotineiras e raramente questionadas, para que reflexão e crítica tenham lugar. Envolve, ainda, a apropriação pelos participantes de novas organizações discursivas, que lhes permitam descrever e avaliar as práticas de sala de aula e a aprendizagem, na interação com outros e a compreensão dos papéis dos participantes no questionamento e na construção colaborativa das significações. O conceito de colaboração pressupõe, assim, que todos os agentes tenham voz para colocar suas experiências, compreensões e suas concordâncias e discordâncias em relação aos discursos de outros participantes e ao seu próprio. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alice Yoko Horikawa - Integrante / Maria Cecilia Camargo Magalhães - Coordenador / LIBERALI, Fernanda - Integrante / Fernanda M Cardoso - Integrante.