Américo Grisotto

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Produções bibliográficas

• GRISOTTO, AMÉRICO . Imagem do pensamento: Deleuze e a filosofia da diferença. GRIOT , v. 22, p. 244-254, 2022.

• GARCIA, E. ; GRISOTTO, A. . Novas Formas de Controle Biopolítico: uma nova leitura a partir de Foucault. ARGUMENTA (FUNDINOPI) , v. 28, p. 79-105, 2018.

• GRISOTTO, AMÉRICO . Por uma nova imagem do pensamento: a filosofia na perspectiva de Gilles Deleuze. KALAGATOS - REVISTA DE FILOSOFIA (VERSÃO ON-LINE) , v. 15, p. 116-131, 2018.

• GRISOTTO, A. . A experiência como limite do conhecimento humano. KALAGATOS (UECE) , v. 11, p. 59-91, 2014.

• GRISOTTO, A. . O curso de Deleuze sobre a filosofia política de Rousseau. Filosofia e Educação , v. 4, p. 205-218, 2013.

• GRISOTTO, A. ; GALLO, S. . A Filosofia como Disciplina Escolar. REVISTA DO NESEF: FILOSOFIA E ENSINO , v. 2, p. 5-19, 2013.

• GRISOTTO, A. . Ensino Médio: manuais voltados para o ensino de filosofia. Filosofia e Educação , v. 4, p. 113-158, 2012.

• GRISOTTO, A. . Filosofia da diferença: apontamentos em torno da aprendizagem do pensamento em filosofia. ETD : Educação Temática Digital , v. 14, p. 160-178, 2012.

• GRISOTTO, A. . Foucault: contribuições da dimensão ética ao professor. Filosofia e Educação , v. 3, p. 175-193, 2011.

• GRISOTTO, A. . Elementos em torno dos escritos de Kant sobre a pedagogia e de Hannah Arendt em a crise da Educação. Revista Pedagógica (Chapecó) , v. 19, p. 59-79, 2007.

• GALLO, S. ; GRISOTTO, A. . A Transversalidade da Ética na Escola. Revista de Educação. AEC , Brasília - DF, v. Ano 31, n.Nº 125, p. 55-68, 2002.

• CAMPOS, M. C. (Org.) ; ARAUJO, A. L. (Org.) ; LIMA, A. M. S. (Org.) ; ALBERTUNI, C. A. (Org.) ; VEIGA, L. A. (Org.) ; ALEGRO, R. C. (Org.) ; COCA, E. L. F. (Org.) ; XAVIER, M. E. S. (Org.) ; GRISOTTO, A. (Org.) . Representações sociais dos jovens talentos das ciências humanas das escolas do campo de Londrina. 1. ed. Londrina - PR: Projeto Novos Talentos Ciências Humanas UEL, 2016. v. '. 254p .

• GRISOTTO, A. ; CAMPOS, M. C. (Org.) ; ARAUJO, A. L. (Org.) ; ALBERTUNI, C. A. (Org.) ; XAVIER, M. E. S. (Org.) ; ALEGRO, R. C. (Org.) ; VEIGA, L. A. (Org.) . Saberes e fazeres do Projeto Novos Talentos Ciências Humanas UEL. 1. ed. Londrina - PR: UEL, 2015. v. 1. 403p .

• GRISOTTO, A. ; NARCISO, R. F. (Org.) ; SHISHITO, F. A. (Org.) ; FERREIRA, A. F. (Org.) ; SILVA, I. L. F. (Org.) ; SCHEVISBISKI, R. S. (Org.) ; ROSSI, M. A. (Org.) ; LIMA, A. J. C. (Org.) ; LIMA, A. M. S. (Org.) ; ARAUJO, A. L. (Org.) . VII SEMINÁRIO DE ESTÁGIO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E IV ENCONTRO REGIONAL DE ENSINO DE SOCIOLOGIA COM O TEMA: A SOCIOLOGIA E A FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO: SABERES E FAZERES EM DEBATE. A1. ed. Londrina: UEL, 2014. v. 1. 99p .

• GRISOTTO, A. ; ALBERTUNI, C. A. (Org.) ; FELDHAUS, Charles (Org.) . Anais do IV Encontro de egressos e estudantes de filosofia. 1. ed. Londrina: UEL, 2012. v. 1. 1p .

• GRISOTTO, A. . FOUCAULT: CONTRIBUIÇÕES DA DIMENSÃO ÉTICA AO PROFESSOR.. In: Cleber Bianchessi. (Org.). DIÁLOGOS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES Olhares, saberes e práticas. 1ed.Curitiba: Editora Bagai, 2024, v. 3, p. 9-158.

• GRISOTTO, A. . FOUCAULT: CONTRIBUIÇÕES DA DIMENSÃO ÉTICA AO PROFESSOR.. In: Cleber Bianchessi. (Org.). DIÁLOGOS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES Olhares, saberes e práticas. 1ed.Curitiba: Editora Bagai, 2024, v. 3, p. 9-158.

• GRISOTTO, AMÉRICO . Novo Ensino Médio: implicações à disciplina de filosofia e o caso do Paraná. In: Damião Bezerra Oliveira; Maria dos Remédios de Brito. (Org.). Ensino de Filosofia e seus Problemas. 1ed.Belém: RFB, 2024, v. 1, p. 11-190.

• GRISOTTO, AMÉRICO . Entre Nietzsche e Deleuze: ressonâncias intempestivas. In: José Fernandes Weber; André Borges; Pedro Paulo Funari; Darcísio Natal Muraro. (Org.). Nietzsche em diálogo: uma homenagem ao filósofo italiano Gianni Vattimo. 1ed.Londrina: Engenho das Letras, 2023, v. 1, p. 5-435.

• GRISOTTO, AMÉRICO . Entre Nietzsche e Deleuze: ressonâncias intempestivas. In: José Fernandes Weber; André Borges; Pedro Paulo Funari; Darcísio Natal Muraro. (Org.). Nietzsche em diálogo: uma homenagem ao filósofo italiano Gianni Vattimo. 1ed.Londrina: Engenho das Letras, 2023, v. 1, p. 5-435.

• GRISOTTO, AMÉRICO . Curso de Licenciatura em Filosofia da UEL: relato de ações. In: Elisete Medianeira Tomazetti; José Benedito de Almeida Júnior; Patrícia Del Nero Velasco. (Org.). Formação e experiências de docência em Filosofia. 1ed.Santa Maria: Editora UFSM, 2022, v. 1, p. 8-224.

• GRISOTTO, AMÉRICO . A imagem do pensamento: Deleuze e a Filosofia da Diferença. In: MOLINA, Ana Heloisa; OLIVEIRA, Luciana da Costa; EVANGELISTA, Luciana de Fátima Marinho; UENO, Luana Martina Magalhães; GRECCO, Priscila Miraz de Freitas. (Org.). ARTE(S), MEMÓRIAS E UNIVERSO VISUAL: MIRADAS E INVESTIGAÇÕES (v. 1). 1ed.Londrina: LEDI, 2022, v. 1, p. 5-263.

• GRISOTTO, A. . Filosofia da Diferença: apontamentos em torno da aprendizagem do pensamento em filosofia (e-book). In: Ademir Aparecido Pinheli Mendes (org.). (Org.). Ensino de Filosofia: pesquisas e práticas pedagógicas nas diferentes linguagens e espaços. 1ed.Curitiba: Bagai, 2020, v. 1, p. 5-281.

• GRISOTTO, AMÉRICO . Filosofia da Diferença: apontamentos em torno da aprendizagem do pensamento em filosofia (impresso). In: Ademir Aparecido Pinheli Mendes (org.). (Org.). Ensino de Filosofia: pesquisas e práticas pedagógicas nas diferentes linguagens e espaços. 1ed.Curitiba: Bagai, 2020, v. 1, p. 5-281.

• GRISOTTO, A. . O ensino de filosofia e o problema da representação (impresso). In: Andrea Cachel; Charles Feldhaus; Fábio Scherer; Luciano Utteich. (Org.). TEMAS DE FILOSOFIA MODERNA E CONTEMPORÂNEA I. 234ed.Guarapuava: Apolodoro Virtual Edições, 2017, v. 1, p. 15-15.

• GRISOTTO, A. . O ensino de filosofia e o problema da representação (e-book). In: Andrea Cachel; Charles Feldhaus; Fábio Scherer; Luciano Utteich. (Org.). TEMAS DE FILOSOFIA MODERNA E CONTEMPORÂNEA I. 1ed.Guarapuava: Apolodoro Virtual Edições, 2017, v. 1, p. 15-234.

• GRISOTTO, A. . FILOSOFIA E A APRENDIZAGEM DO PENSAMENTO FILOSÓFICO PELA. In: Américo Grisotto; Angela Maria de Sousa Lima; Angélica Lyra de Araújo; Carlos Alberto Albertuni; Érica da Silva Xavier; Estevan Leopoldo de Freitas Coca; Léia Aparecida Veiga; Margarida de Cássia Campos; Regina Célia Alegro. (Org.). Representações sociais dos jovens talentos das ciências humanas dasescolas do campo de Londrina. 1ed.Londrina - PR: Projeto Novos Talentos Ciências Humanas - UEL, 2016, v. 1, p. 1-254.

• GRISOTTO, A. . Ética: sugestões filosóficas à docência. In: Andreia Maria Cavaminami Lugle; Angela Maria de Sousa Lima; Angela Pereira Teixeira Victoria Palma; Angélica Lyra de Araújo; Carlos Alberto Albertuni; Célia Regina Vitaliano; Enio de Lorena Stanzani; Fabiane Cristina Altino e alli. (Org.). Estágio, formação e trabalho docente: experiências das jornadas/cursos do FOPE/PRODOCÊNCIA. 1ed.Londrina - PR: UEL, 2014, v. 1, p. 1-566.

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do Pensamento em Filosofia: Spinoza e a Possibilidade do Corpo como Modelo. In: Arlei de Espindola e Claudia da Silva Kryszszun. (Org.). Reflexões sobre a pesquisa e o ensino de filosofia na educação básica. 1ed.Londrina - PR: UEL, 2014, v. 1, p. 1-244.

• GRISOTTO, A. . Projeto Novos Talentos - Ciência Humanas: uma contribuição do pensamento filosófico. In: Angela Maria de Souza Lima; Denise Ismênia Bossa Grassano Ortenzi; Fabiele Cristiane Dias Broietti; Regina Célia Guapo Pasquini. (Org.). PRODOCÊNCIA/UEL Ensino e Pesquisa na Formação de Professores. Ied.Londrian PR: EDUEL, 2013, v. I, p. 11-380.

• GRISOTTO, A. . Apontamentos em Torno de uma Experiência com o Ensino de Filosofia. In: Francisco Evangelista; Paulo de Tarso Gomes. (Org.). Educação para o pensar. 1ªed.Campinas: Editora Alínea, 2003, v. 1, p. 155-165.

• GRISOTTO, A. . Alunos exercem a cidadania no Rosa. Circuito - Informativo Escola Prof. Luiz rosa - nº 2, Campinas, p. 1 - 1, 02 mar. 2003.

• GRISOTTO, A. . Está em andamento na câmara municipal de Campinas projeto do vereador Carlos Signorelli sobre a implantação da disciplina de filosofia na rede municipal. Diário do Povo - Cidades, Campinas, p. 4 - 4, 19 set. 1993.

• GRISOTTO, AMÉRICO . A IMAGEM DO PENSAMENTO: DELEUZE E A FILOSOFIA DA DIFERENÇA. In: VIII ENCONTRO NACIONAL DE ESTUDOS DA IMAGEM & V ENCONTRO INTERNACIONAL DE ESTUDOS DA IMAGEM, 2021, Londrina. CADERNO DE RESUMOS VIII Encontro Nacional de Estudos da Imagem V Encontro Internacional de Estudos da Imagem. Londrina: UEL - Departamento de História, 2021. v. 1. p. 42-620.

• GRISOTTO, A. . APRENDIZAGEM EM FILOSOFIA: INTUIÇÃO, INVENÇÃO DE PROBLEMAS E A QUESTÃO DOS REFUGIADOS. In: VI ENCONTRO DE EGRESSOS E ESTUDANTES DE FILOSOFIA DA UEL; VI CICLO HANNAH ARENDT - BRASIL//VENEZUELA E I JORNADA SOBRE ENSINO DE FILOSOFIA: A FILOSOFIA TEM ALGO A DIZER ACERCA DOS REFUGIADOS?, 2015, Londrina. Anais do VI ENCONTRO DE EGRESSOS E ESTUDANTES DE FILOSOFIA DA UEL; VI CICLO HANNAH ARENDT - BRASIL//VENEZUELA E I JORNADA SOBRE ENSINO DE FILOSOFIA: A FILOSOFIA TEM ALGO A DIZER ACERCA DOS REFUGIADOS?. Londrina - PR: UEL, 2015. v. 1. p. 1-350.

• GRISOTTO, A. . Filosofia e a aprendizagem do pensamento filosófico pela ótica de Gilles Deleuze. In: VII Colóquio Internacional de Filosofia da Educação, 2014, Rio de Janeiro. Anais do VII Colóquio Internacional de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: Universidade Estadual do Rio de Janeiro, 2014. v. 1.

• GRISOTTO, A. . ENSINO DE FILOSOFIA: TRABALHOS DOS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO. In: VII SEMINÁRIO DE ESTÁGIO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E IV ENCONTRO REGIONAL DE ENSINO DE SOCIOLOGIA, 2014, Londrina. Anais do VII SEMINÁRIO DE ESTÁGIO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E IV ENCONTRO REGIONAL DE ENSINO DE SOCIOLOGIA. Londrina: Univerdade Estadual de Londrina - PR, 2014. v. 1. p. 1-99.

• GRISOTTO, A. . Do modo de existência dos objetos técnicos: implicações entre o ensino refletido da técnica e a aprendizagem do pensamento conceitual em filosofia. In: 2o Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación, 2013, Montevidéu. Anales do 2o Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación. Montevidéu: Dpto. de Historia y Filosofia de la Educación - Instituto de Educación, UDELAR, 2013. v. 2. p. 1-12.

• GRISOTTO, A. . Filosofia e aprendizagem: em torno de Spinoza e da possibilidade do corpo como modelo. In: V Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: poética e política do aprender - tempo, alteridade e linguagem, 2013, Juiz de Fora. Anais do V Simpósio Internacional de Educação e Filosofia. Juiz de Fora - MG: Universidade Federal de Juíz de Fora, 2013. v. 1. p. 1-14.

• GRISOTTO, A. . 'Para que filosofia?´ e o problema da formação: questões em torno dos departamentos de filosofia e das faculdades de educação. In: VI Colóquio Internacional de Filosofia da Educação - Filosofar: aprender e ensinar a filosofar, 2012, Rio de Janeiro - RJ. Filosofar: aprender e ensinar a filosofar. Rio de Janeiro - RJ: Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), 2012. v. 1. p. 1-14.

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em filosofia: entre as afecções e os signos. In: IV Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: biopolítica, arte de viver e educação, 2011, Marília - SP. IV Simpósio Internacional em Educação e Filosofia - trabalhos completos. Marília - SP: UNESP, 2011. v. 1. p. 1-18.

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em filosofia e a ante-sala do trabalhos com os conceitos filosóficos. In: I Congresso Latinoamericano de Filosofia da Educação: identidade e diferença da Filosofia da Educação na América Latina, 2011, Campinas - SP. I Congresso LatinoAmericano de Filosofia da Educação. Campinas - SP: Associação Latinoamericana de Filosofia da Educação, 2011. v. 1. p. 1-7.

• GRISOTTO, A. . O trabalho com problemas: contribuições à aprendizagem do pensamento. In: I Congresso Internacional de Filosofia da Educação de Países e Comunidades da Língua Portuguesa, 2009, São Paulo. I Congresso Internacional de Filosofia da Educação de Países e Comunidades da Língua Portuguesa. São Paulo: UNINOVE, 2009. p. 1-1.

• GRISOTTO, A. . Le travail de la problématisation et formation du peuple enfant. In: Laboratoire d'éstudes et recherches sur les logiques contemporaines de la philosophie. Peuple enfant, école et émancipation, 2009, Paris. Textes du Colloque Laboratoire d'éstudes et recherches sur les logiques contemporaines de la philosophie. Peuple enfant, école et émancipation. Paris: Artweb, 2009. v. 1. p. 1-3.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia: elementos para a criação conceitual. In: IV Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação, 2008, Rio de Janeiro. ANAIS EM CD-ROM IV Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: Autêntica, 2008. v. 1. p. 1-19.

• GRISOTTO, A. . Elementos em torno dos escritos de Kant sobre a pedagogia e de Hannah Arendt em a crise da educação em face dos desafios da educação contemporânea. In: II Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: experiência, educação e contemporaneidade, 2008, Marília. II Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: experiência, educação e contemporaneidade. Marília: UNESP, 2008. v. 1. p. 476-491.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e Pedagogia do Conceito: experimentações em torno de planos de imanência, invenção de personagens conceituais e criação de conceitos filosóficos. In: VII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2007, Vitória - ES. Desafios da Educação Básica: a pesquisa em educação. Vitória - ES: Univerdade Federal do Espírito Santo - Programa de Pós-Graduação em Educação - GM Gráfica e Editora, 2007. v. 1. p. 1-7.

• GRISOTTO, A. . Uma contribuição para o ensino de filosofia: a trato com os conceitos filosóficos como sua especificidade. In: I Encontro dos Grupos de Pesquisa em Educação e Filosofia, 2007, Marília - SP. Grupos de Pesquisa em Educação e Filosofia. Marília - SP: Programa de Pós-Graduação em Educação - UNESP - SP, 2007. v. 1. p. 1-10.

• GRISOTTO, A. . Foucault, de professor para professor: contribuições da dimensão ética à educação. In: III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação: Foucault 80 anos, 2006, Rio de Janeiro. Anais do III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação: Foucault 80 anos. Rio de Janeiro: ParkGraf Editora Ltda., 2006. v. 1. p. 1-14.

• GRISOTTO, A. ; RAFFA, L. O. . Transversalidade e Ética: uma perspectiva da educação?. In: I Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: perspectivas contemporâneas da Filosofia, 2006, Marília. I Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: perspectivas contemporâneas da Filosofia. Marília: UNESP, 2006. v. 1. p. 1-15.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e o Enredo das Definições de Filosofia. In: II Encontro Internacional de Educação e II Fórum Sudeste de Ensino de Filosofia, 2004, Rio de Janeiro. Anais do II Encontro Internacional de Educação e II Fórum Sudeste de Ensino de Filosofia. Rio de Janeiro: Editora da Universidade Estadual do Rio de Janeiro - UERJ, 2004. v. 1. p. 15-15.

• GRISOTTO, A. . Parâmetros Curriculares Nacionais: análise do eixo-norteador Ética e Cidadania. In: I Colóquio Internacional de Políticas Curriculares. Currículo e Contemporaneidade: questões emergentes, 2003, João Pessoa. Anais do I Colóquio Internacional de Políticas Curriculares. Currículo e Contemporaneidade: questões emergentes. João Pessoa: Clip.com Soluções em Comunicação digital e Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares, 2003.

• GRISOTTO, A. . Husserl/Deleuze: distinções na imagem de pensamento. In: Fenomenologia em Debate, 2018, Londrina - PR. Anais Fenomenologia em Debate. Londrina: Universidade Estadual de Londrina - PR, 2018. v. 1. p. 23-25.

• GRISOTTO, Américo ; GRISOTTO, A. . Do modo de existência dos objetos técnicos: implicações entre o ensino refletido da técnica e a aprendizagem do pensamento conceitual em filosofia. In: 2o Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación, 2013, Montevidéu. Anales do 2o Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación. Montevidéu: Dpto. de Historia y Filosofia de la Educación - Instituto de Educación, UDELAR, 2013. v. 2. p. 99-101.

• GRISOTTO, A. . 'Para que filosofia?´ e o problema da formação: questões em torno dos departamentos de filosofia e das faculdades de educação. In: VI Colóquio Internacional de Filosofia da Educação, 2012, Rio de Janeiro - RJ. Caderno de Resumos - VI Colóquio Internacional de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: Impresso no RJ, na Gráfica da UERJ, no ano de 2012, 2012. v. 1. p. 55-56.

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em filosofia: entre as afecções e os signos. In: IV Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: biopolítica, arte de viver e educação, 2011, Marília - SP. Resumos de Comunicações Científicas do IV Simpósio Internacional em Educação e Filosofia. Marília - SP: Poiesis, 2011. v. 1. p. 62-63.

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em filosofia e a ante-sala do trabalhos com os conceitos filosóficos. In: I Congresso Latinoamericano de Filosofia da Educação: identidade e diferença da Filosofia da Educação na América Latina, 2011, Campinas - SP. I Congresso LatinoAmericano de Filosofia da Educação. Campinas - SP: Associação Latinoamericana de Filosofia da Educação, 2011. v. 1. p. 64-65.

• GRISOTTO, AMÉRICO . A imagem do pensamento: Deleuze e a Filosofia da Diferença. In: VIII ENCONTRO NACIONAL DE ESTUDOS DA IMAGEM & V ENCONTRO INTERNACIONAL DE ESTUDOS DA IMAGEM, 2022, Londrina. CADERNO DE RESUMOS VIII Encontro Nacional de Estudos da Imagem V Encontro Internacional de Estudos da Imagem. Londrina: UEL - Departamento de História, 2021. v. 1. p. 42-620.

• GRISOTTO, A. ; ROSA, J. M. L. . A superação do niilismo a partir da síntese entre a morte de Deus e o eterno retorno. In: XIII SEPECH - XIII Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão em Ciências Humanas, 2021, Londrina. Caderno de resumos do XIII SEPECH [livro eletrônico] : Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão em Ciências Humanas da Universidade Estadual de Londrina. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2021. v. 1. p. 189-189.

• GRISOTTO, A. . OLIMPÍADA DE FILOSOFIA PIBID/UEL. In: 1o Pró-Ensino UEL, 2019, Londrina. Pró-ensino: Mostra Anual de Atividades de Ensino da UEL. Londrina: Eduel, 2019. v. 1. p. 1-179.

• GRISOTTO, A. . Deleuze e a Literatura. In: XII SEMINÁRIO DE PESQUISA EM CIÊNCIAS HUMANAS - SEPECH 2018, 2018, Londrina. Anais Eletrônicos do XII SEPECH - UEL. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2018. v. 3. p. ---.

• GRISOTTO, A. . Por uma nova imagem do pensamento filosófico: conexão entre empirismo e pluralismo pela ótica da filosofia de Gilles Deleuze. In: VI ENEIMAGEM III EIEIMAGEM, 2017, Londrina. Caderno de Resumos do VI Encontro Nacional de Estudos da Imagem III Encontro Internacional de Estudos da Imagem. Londrina: Universidade Estadual de Londrina - PR, 2017. v. 1. p. 79-79.

• GRISOTTO, A. ; LIMA, A. M. S. ; ARAUJO, A. L. ; CAMPOS, M. C. . As juventudes do campo e as desigualdades socioeducacionais: práticas de políticas públicas inovadoras de fomento aos diálogos Universidade/Educação Básica, por meio do Projeto Novos Talentos Ciências Humanas/UEL. In: Colóquio Internacional: educação e justiça social, 2014, Curitiba - PR. Anais Programa/Resumos Colóquio Internacional: Educação e Justiça Social. Curitiba: PUCPR, 2014. v. 1. p. 169-170.

• GRISOTTO, A. . Filosofia e a aprendizagem do pensamento filosófico pela ótica de Gilles Deleuze. In: VII Colóquio Internacional de Filosofia da Educação, 2014, Rio de Janeiro. Anais do VII Colóquio Internacional de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: Universidade Estadual do Rio de Janeiro, 2014. v. 1. p. 1-1.

• GRISOTTO, A. . Filosofia e Aprendizagem: em torno de Spinoza e da possibilidade do corpo como modelo. In: V Simpósio Internacional em Educação e Filosofia, 2013, Juiz de Fora. Anais do V Simpósio Internacional em Educação e Filosofia. Juiz de Fora - MG: Universidade Federal de Juíz de Fora, 2013. v. 1. p. 28-28.

• GRISOTTO, A. . O trabalho com problemas: contribuições à aprendizagem do pensamento. In: I Congresso Internacional de Filosofia da Educação de Países e Comunidades de Língua Portuguesa, 2009, São Paulo. Anais do I Congresso Internacional de Filosofia da Educação de Países e Comunidades de Língua Portuguesa. São Paulo: Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da Uninove, 2009. v. 1. p. 1-300.

• GRISOTTO, A. . Ética e Educação: moral, ou filosofia?. In: I Simpósio Nacional sobre Política, Ética e Educação, 2008, Campinas. Anais do I Simpósio Nacional sobre Política, Ética e Educação. Campinas: FE/UNICAMP, 2008. p. 29-29.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia: elementos para a criação conceitual. In: IV Colóquio Franco Brasileiro de Filosofia da Educação, 2008, Rio de Janeiro. ANAIS EM CD-ROM IV Colóquio Franco Brasileiro de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: Autêntica, 2008. v. 1. p. 37-37.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia: elementos para a criação conceitual. In: IV Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação, 2008, Rio de Janeiro. Caderno de resumos do IV Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: Autêntica, 2008. v. 1. p. 71-71.

• GRISOTTO, A. . Elementos em Torno dos Escritos de Kant sobre a Pedagogia e de Hannah Arendt em a Crise da Educação em Face dos Desafios da Educação Contemporânea. In: II Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: experiência, educação e contemporaneidade, 2008, Marília. Caderno de Resumos II Simpósio Internacional em Educação e Filosofia, Experiência, Educação e Contemporaneidade. Marília: UNESP, 2008. v. 1. p. 31-31.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e Pedagogia do Conceito: experimentações em torno de planos de imanência, invenção de personagens conceituais e criação de conceitos filosóficos. In: VII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2007, Vitória - ES. Desafios da Educação Básica: a pesquisa em educação. Vitória - ES: Universidade Federal do Espírito Santo. Programa de Pós-Graduação em Educação. GM Gráfica e Editora, 2007. v. 1. p. 348-348.

• GRISOTTO, A. . Uma contribuição para o ensino de filosofia: a trato com os conceitos filosóficos como sua especificidade. In: I Encontro dos Grupos de Pesquisa em Educação e Filosofia, 2007, Marília - SP. Grupos de Pesquisa em Educação e Filosofia. Marília - SP: Programa de Pós-Graduação em Educação - UNESP - Marília, 2007. v. 1. p. 1-1.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e as condições de criação: do professor reflexivo ao professor estrategista. In: I Colóquio Nacional do GT: Filosofar e Ensinar a Filosofar, 2007, Uberlândia - MG. I Colóquio Nacional do GT: Filosofar e Ensinar a Filosofar. Uberlândia - SP: Programa de Pós-Graduação em Educação - Universidade Federal de Uberlândia - UFU. Dominar Ind. Com., 2007. v. 1. p. 1-1.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e o Texto didático. In: I Simpósio sobre Ensino de Filosofia (SIMPHILO), 2007, Campinas - SP. SIMPHILO I Simpósio sobre Ensino de Filosofia. Campinas - SP: Gráfica Central da Unicamp, 2007. v. I. p. 42-42.

• GRISOTTO, A. ; RAFFA, L. O. . Transversalidade e Ética: uma perspectiva da educação?. In: I Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: perspectivas contemporâneas da Filosofia, 2006, Marília. I Simpósio Internacional em Educação e Filosofia: perspectivas contemporâneas da Filosofia. Marília: Unesp, 2006. v. 1. p. 22-22.

• GRISOTTO, A. . Foucault, de professor para professor: contribuições da dimensão ética à educação. In: III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação: Foucault 80 anos, 2006, Rio de Janeiro. Anais do III Colóquio Franco-Brasileiro de Filosofia da Educação: Foucault 80 anos. Rio de Janeiro: PROPED/UERJ, 2006. v. 1. p. 34-35.

• GRISOTTO, A. . A filosofia e os demais conhecimentos: uma discussão em torno da orientação curricular. In: I EPISTED - I Seminário de Epistemologia e Teorias da Educação, 2005, Campinas - SP. I EPISTED - I Seminário de Epistemologia e Teorias da Educação. Campinas - SP: Gráfica da Faculdade da Educação, 2005. v. I. p. 22-22.

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e o Enredo das Definições de Filosofia. In: II Encontro Internacional de Filosofia e Educação: políticas do ensino de filosofia e II Fórum Sudeste de Ensino de Filosofia, 2004, Rio de Janeiro. II Encontro Internacional de Filosofia e Educação e II Fórum Sudeste do Ensino de Filosofia. Rio de Janeiro: Universidade Estadual do Rio de Janeiro - UERJ, 2004. v. 1. p. 15-15.

• GRISOTTO, A. . La enseñanza de la filosofia e lo enredo de las definiciones de la filosofia. In: II Encontro Internacional de Filosofia e Educação: políticas do ensino de filosofia e II Fórum Sudeste de Ensino de Filosofia, 2004, Rio de Janeiro. II Encontro Internacional de Filosofia e Educação e II Fórum Sudeste de Ensino de Filosofia. Rio de Janeiro: Editora da Universidade Estadual do Rio de Janeiro - UERJ, 2004. v. 1. p. 15-15.

• GRISOTTO, A. . A questão dos valores na educação escolar. In: 14º Encontro Nacional de Educadores em Paulínia, 2004, Paulínia. 14º Encontro Nacional de Educadores de Paulínia: novos tempos, novos rumos. O educador e o educando, frente à atualidade.. Campinas: R Vieira Gráfica e Editora Ltda., 2004. v. 1. p. 60-61.

• GRISOTTO, A. . Parâmetros Curriculares Nacionais: apontamentos em torno do tema transversal de Ética. In: 13º Encontro Nacional de Educadores em Paulínia Educação Hoje... Seus desafios, Novas perspectivas, 2003, Paulínia - SP. 13º Encontro Nacional de Educadores em Paulínia Educação Hoje... Seus desafios, Novas perspectivas. Paulínia - SP: Prefeitura Municipal de Paulínia - Secretaria da Educação, 2003. v. 1.

• GRISOTTO, A. . Problematização do eixo-norteador Ética e Cidadania proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. In: I Simpósio sobre Ensino de Filosofia da Região Sudeste, 2002, Piracicaba. I Simpósio sobre o Ensino de Filosofia da Região Sudeste. Piracicaba: Editora da Universidade Metodista de Piracicaba, 2002. v. 1. p. 27-27.

• GRISOTTO, A. . Problematização do eixo-norteador Ética e Cidadania proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. In: Encontro de Educação Social e Educação para o Pensar, 2002, Campinas. Encontro de Educação Social e Educação para o Pensar. Campinas: Centro Universitário Salesiano de São Paulo, 2002. v. 1. p. 9-9.

• GRISOTTO, A. . Apontamentos em torno do Tema Transversal de Ética proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. In: Encontro Internacional Filosofia e Educação: fórum do centro-oeste sobre ensino de filosofia, 2001, Brasília. Encontro Internacional Filosofia e Educação: fórum do centro-oeste sobre ensino de filosofia. Brasília - DF: Educatio Consultória Jr. em Educação, 2001. v. 1. p. 34-34.

• GRISOTTO, A. . Tema Transversal de Ética: A Problemática dos Valores em Curso. In: I Seminário de Teses e Dissertações em Andamento e Política e Financiamento da Pós-Graduação - Ciência e Soberania, 2001, Campinas - SP. Tema Central - Ciência e Soberania. Campinas - SP: Gráfica da Faculdade da Educação - Unicamp, 2001. v. 1. p. 56-56.

• GRISOTTO, A. . Apontamentos em torno do tema transversal de ética proposto pelos PCN. In: V Encontro de Filosofia para Crianças de Campinas e Região, 2001, Campinas. V Encontro de Filosofia para Crianças de Campinas e Região. Campinas - SP: Centro Universitário Salesiano de São Paulo, 2001. p. 6-6.

• GRISOTTO, A. . Relato de uma Experiência com o Ensino de Filosofia. In: I Congresso Brasileiro de Professores de Filosofia, 2000, Piracicaba. Filosofia: da Legislação à Sala de Aula. Piracicaba: Editora da Unimep, 2000. v. 1. p. 13-13.

• GRISOTTO, A. . Por uma nova imagem do pensamento: a filosofia pela ótica de Gilles Deleuze. KALAGATOS - REVISTA DE FILOSOFIA (VERSÃO ON-LINE) , 2018.

• GRISOTTO, A. . Notas deleuzianas ao ensino de filosofia. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, AMÉRICO . Diversidade da pesquisa filosófica. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Educação e superação da crítica: apontamentos em torno do ato criativo. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Ética e Docência. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . 'Para que filosofia?´ e o problema da formação: questões em torno dos departamentos de filosofia e das faculdades de educação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em filosofia: entre as afecções e os signos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em filosofia e a ante-sala do trabalhos com os conceitos filosóficos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Educação Progressista: perspectivas contemporâneas. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em Filosofia: história, afeto e conceito. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em filosofia: o encontro com os signos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do Pensamento: História, Afeto e Conceito. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . O trabalho com problemas: contribuições à aprendizagem do pensamento. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Le travail de la problématisation et formation du people enfant. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Ética e Educação; moral, ou filosofia?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia: elementos para a criação conceitual. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Elementos em Torno dos Escritos de Kant sobre a Pedagogia e de Hannah Arendt em a Crise da Educação em Face dos Desafios da Educação Contemporânea. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e Pedagogia do Conceito: experimentações em torno de planos de imanência, invenção de personagens conceituais e criação de conceitos filosóficos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Uma contribuição para o ensino de filosofia: o trato com os conceitos filosóficos como sua especifidade. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e as condições de criação: do professor reflexivo ao professor estrategista. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e o Texto Didático. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GRISOTTO, A. ; RAFFA, L. O. . Transversalidade e Ética: uma perspectiva da educação?. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Foucault, de professor para professor: contribuições da dimensão ética à educação. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Dos Manuais Didáticos de Filosofia para o Ensino Médio: uma possibilidade de "análise". 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Participação em Mesa Redonda: Filosofia e Administração: a questão da sociedade do conhecimento. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• GRISOTTO, A. . A filosofia e os demais conhecimentos: uma discussão em torno da orientação curricular. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Currículo Nacional: a questão da interdisiciplinaridade e da transversalidade. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GRISOTTO, A. . A proposta de filosofia dos Parâmetros Curriculares Nacionais: a questão do tema transversal de ética. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Ensino de Filosofia e o Enredo das Definições de Filosofia. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Ética. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Educação Progressista. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Ensino de filosofia no nível médio: relato e análise de algumas experiências pedagógicas. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . PCN: uma crise epistemológica ds questões éticas. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Problematização do eixo-norteador Ética e Cidadania proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Sala de Discussão: Apontamentos em torno do tema transversal de ética proposto pelos PCNs. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Problematização do eixo norteador Ética e Cidadania proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Apontamentos em torno do tema transversal de ética proposto pelos PCN. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Ética, Educação e Sociedade: o que sugerem os Parâmetros Curriculares Nacionais. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Tema Transversal de Ética: a problemática dos valores em curso. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Apontamentos em torno do tema transversal de ética proposto pelos PCN. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GRISOTTO, A. . Crise dos valores no meio educacional hoje. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . Relato de uma experiência como o ensino de Filosofia. 2000. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GRISOTTO, A. . Metáfora como processo de construção do conhecimento: o pensar metafórico na leitura de mundo e na leitura do texto escrito. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. . A linguagem simbólica e o processo do conhecimento. 1997. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GRISOTTO, A. ; WEBER, C. G. ; SILVA, J. R. ; SILVA, V. T. P. S. . Anais de resumos da olimpíada filosófica. Londrina: Ed. dos Autores, 2024 (Organização de Anais de Evento).

• GRISOTTO, A. . ANAIS DA OLIMPÍADA DE FILOSOFIA DO PIBID/UEL. Londrina 2020 (Organização de Anais de Evento).

• GRISOTTO, A. . ANAIS DA OLIMPÍADA DE FILOSOFIA DO PIBID/UEL. Londrina, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• GRISOTTO, A. ; WEFFORT, P. M. ; NALLI, M. A. G. . OS DOIS MODOS FUNDAMENTAIS DE RELAÇÃO DO HOMEM COM O DADO TÉCNICO, 2020. (Tradução/Artigo).

• GRISOTTO, A. . Representações sociais dos jovens talentos das ciências humanas das escolas do campo de Londrina. Londrina - PR, 2016. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• GRISOTTO, A. . Apresentação (Textos de Filosofia). Londrina - PR, 2015. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• GRISOTTO, A. ; WEBER, José Fernandes ; FERREIRA JR., P. D. W. J. . Técnica, tecnologia e educação em Heidegger e Simondon. Campinas, 2014. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• GRISOTTO, A. ; WEBER, José Fernandes ; NALLI, Marcos Alexandre Gomes . O Corpo Social do Sujeito. Campinas: Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2014. (Tradução/Artigo).

• GRISOTTO, A. ; BRANDINI, P. D. L. . Mentalidade Técnica. Campinas: Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2014. (Tradução/Artigo).

• GRISOTTO, A. ; ALBERTUNI, Carlos ; FELDHAUS, Charles . Anais V Encontro de Egressos e Estudantes de Filosofia: 20 anos dos Curso de Filosofia da UEL. Londrina PR: Universidade Estadual de Londrina - Pró-Reitoria de Extensão, 2013 (Organização de Anais de Evento).

• GRISOTTO, A. . Sobre Rousseau (Sorbonne, 1959-1960). Campinas - SP: FE da Unicamp (A revista usa o Open Journal Systems (OJS 2.3.7.0), Public Knowledge Project), 2013. (Tradução/Outra).

• GRISOTTO, A. ; ALBERTUNI, Carlos ; FELDHAUS, Charles . Anais do IV Encontro de Egressos e Estudantes de Filosofia: a ética e o ensino de filosofia. Londrina PR: Universidade Estadual de Londrina (UEL) Pró-Reitoria de Extensão, 2012 (Organização de Anais de Evento).

• GRISOTTO, A. ; GALLO, Sílvio . Uma homenagem ao tricentenário de Rousseau. Campinas - SP, 2012. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• GRISOTTO, A. . A ética e o ensino de filosofia. Londrina, 2012. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• GRISOTTO, A. . Aprendizagem do pensamento em filosofia: história, afeto e conceito. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, 2010 (Tese de Doutorado).

• GRISOTTO, A. . Parâmetros Currilares Nacionais: uma análise epistemológica das questões éticas. Campinas - SP: Universidade Estadual de Campinas, 2002 (Tese de Dissertação de Mestrado).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  FILOSOFIA FRANCESA, A ÉTICA DO MOVIMENTO E SUAS POSSÍVEIS IMPLICAÇÕES À APRENDIZAGEM FILOSÓFICA, Descrição: ESTE PROJETO DE PESQUISA DIZ RESPEITO À ÉTICA DO MOVIMENTO NA FILOSOFIA FRANCESA CONTEMPORÂNEA EÀS SUAS POSSÍVEIS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM FILOSÓFICA, PARTICULARMENTE PELA ÓTICA DAFILOSOFIA DE GILLES DELEUZE, LEITOR DE NIETZSCHE, QUE FAZ DO AGIR UM DEVIR, EM QUE PENSARFILOSOFICAMENTE CONSISTE EM SE FAZER O MOVIMENTO, A EXPERIMENTAÇÃO EM TODAS AS VERTENTES DASCONEXÕES POR NÓS EFETUADAS SEGUNDO ESTE PENSAMENTO (PRIVILÉGIO DO MOVIMENTO SOBRE O REPOUSO, DAVARIAÇÃO CONTÍNUA SOBRE A FORMA E A ESTRUTURA DETERMINADAS, DA LINHA DE FUGA E SUAS DISSOLUÇÕESSOBRE A ORGANIZAÇÃO E A ESTABILIDADE, DO INDEFINIDO SOBRE O FINITO, DO INFORMAL E DO ILIMITADODIANTE DO EQUILÍBRIO DAS FORMAS E A MEDIÇÃO DOS LIMITES. POR TODA PARTE A MESMA RECUSA DA ORDEM,CONCEBIDA COMO UM DEPÓSITO, UM RESÍDUO DO MOVIMENTO COLOCADO COMO ÚNICO CRIADOR. AO NÍVEL DAAÇÃO TAMBÉM NÃO PODEMOS ESCAPAR A ESTA PRIMAZIA DAS INTENSIDADES MÓVEIS, MOLECULARES E NÃOCODIFICADAS). NA CONDIÇÃO DE FILOSOFIA DA VIDA E DO DEVIR, POSTULANDO A EXPRESSIVIDADE DO SER EMSUA POTÊNCIA DE TRANSFORMAÇÃO, TAL PERSPECTIVA, EM TERMOS PRÁTICOS OU ÉTICOS, SE APRESENTA,ANTES DE TUDO, COMO UMA FILOSOFIA DA FORÇA VITAL DA AÇÃO, SEJA ELA ÉTICA, POLÍTICA, ESTÉTICA,EPISTEMOLÓGICA, LÓGICA, EM QUE A APRENDIZAGEM DO PENSAMENTO EM FILOSOFIA TENDE A COLHER OSFRUTOS DE SUA PRÓPRIA METAMORFOSE E ONDE O SUJEITO, A SER CONSTITUÍDO NO QUE LHE ACONTECE E NACONDIÇÃO DE OBRA DE ARTE, PASSA A NOS OFERECER A TENSÃO SUFICIENTE E A PONTO DE NOS INDICAR QUEFAÇAMOS, EM NOSSA SINGULARIDADE E DIFERENÇA, NÓS PRÓPRIOS O MOVIMENTO DO PENSAR ETICAMENTE.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador.

• 2019 - Atual

  DELEUZE E A FILOSOFIA DA DIFERENÇA, Descrição: ESTE PROJETO DE PESQUISA TEM COMO PROBLEMA DESENCADEADOR A FILOSOFIA DA DIFERENÇA E PARA MELHOR EQUACIONÁ-LO, SERÁ AMPARADO, PRINCIPALMENTE, NA LEITURA E ESTUDO DA OBRA DIFERENÇA E REPETIÇÃO DO PENSADOR FRANCÊS GILLES DELEUZE. DE ACORDO COM ESTA REFERÊNCIA, É TÍPICO DA REPETIÇÃO AFIRMAR-SE, PERMITINDO A EMERGÊNCIA DO QUE DIFERE. A CONSTRUÇÃO DE UM ESTILO EM FILOSOFIA TEM A VER JUSTAMENTE COM ESTE MOVIMENTO, EM QUE SUPERAR A MÁ EXECUÇÃO DE UM PROPÓSITO CONCEITUAL, POR EXEMPLO, NOS LEVARIA A INSISTIR NO SEU CONTRÁRIO, OFERECENDO-LHE A CONTRAPARTIDA DE REESCREVÊ-LO REPETITIVAMENTE NO PENSAMENTO, AVANÇANDO EM DIREÇÃO DO QUE DESEJAMOS AFIRMAR E, CONSEQUENTEMENTE, CRIAR. POR ESTE MOTIVO, A FILOSOFIA DA DIFERENÇA, QUE SE DIZ PELA VIA DA REPETIÇÃO, NOS GRITARIA AO OUVIDO QUE NÃO SERIA INTERESSANTE, NO CURSO DA EXISTÊNCIA E DO PENSAMENTO, QUE NOS RESSENTÍSSEMOS EM NOSSAS TENTATIVAS DE INVENÇÃO DO NOVO. LONGE DISTO! O QUE SE DESEJA, EM QUE PESE NO NOSSO CASO A FILOSOFIA, É QUE SE FOMENTE, SEM QUE SE SAIA DE SUA ESFERA, VITALIDADE EM SUAS CRIAÇÕES. E QUE SEJA DITO DE PASSAGEM, QUE QUEM DEIXA DE ENXERGAR NESTE ÂMBITO UMA PRODIGA EXPRESSÃO DE INVENTIVIDADE CONCEITUAL, DEMONSTRA INCOMPREENSÃO QUANTO À SUA PROVENIÊNCIA, O QUE NOS LEVARIA À TRISTE TAREFA DE REPETI-LA PELO ENFOQUE DO MESMO E NÃO PELO DA DIFERENÇA. EM CONTRAPARTIDA, SEU MOVIMENTO NÃO SE CARACTERIZA POR SER UM TIPO DE PENSAMENTO QUE, PURA E SIMPLESMENTE, DIFERENCIA-SE EXTERNAMENTE E DAÍ SUA RELEVÂNCIA. PELO CONTRÁRIO, TODA DIFERENÇA EM FILOSOFIA TRAZ CONSIGO UM PROCESSO INTERNO DE DIFERENCIAÇÃO, ISTO É, DA FILOSOFIA EM RELAÇÃO A SI MESMA, CUJA POTÊNCIA A REPETE, MAS NÃO DA MESMA FORMA, SENÃO TRANSMUTANDO-A EM OUTRAS POSSIBILIDADES DO QUE SIGNIFICA PENSAR. EM SUMA, PELA VIA DA DIFERENÇAE DA REPETIÇÃO, URGE QUE O PRESENTE VISLUMBRE NO PASSADO FILOSÓFICO ALGO QUE O CONTRAIA PELAS MÃOS DE UMA PAIXÃO E O LANCE PARA O FUTURO PELA CRIAÇÃO DE NOVOS PROBLEMAS E CONCEITOS.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) . , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Outra., Número de produções C, T & A: 4

• 2018 - 2020

  PIBID FILOSOFIA - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA -, Descrição: O PROJETO FILOSOFIA, PARTE INTEGRANTE DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA, EM SUA QUARTA EDIÇÃO (PIBID/UEL/IV), PRETENDE PENSAR, ATRAVÉS DA FILOSOFIA E FRENTE AO CURRÍCULO DOS COLÉGIOS PARANAENSES, PROBLEMAS CONCERNENTES AO SEU LUGAR E PAPEL NAS METODOLOGIAS, NOS CONTEÚDOS E NAS PRÁTICAS DO SEU ENSINO, PARTICULARMENTE NA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE FILOSOFIA, ALÉM DE BUSCAR PENSAR, NUM PLANO MAIS ABRANGENTE, AS POSSÍVEIS APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS ENTRE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO. POR ESTE VIÉS, CONSTITUI-SE SEU OBJETIVO DESENVOLVER O ENSINO DE FILOSOFIA A PARTIR DE UM OLHAR PRÓPRIO DA FILOSOFIA, DE FORMA QUE, COMPONDO-SE PRIMEIRAMENTE COMO PROBLEMÁTICA DE CARÁTER FILOSÓFICO, POSSA NÃO SOMENTE DAR CONTA DESTA SUA ESPECIFICIDADE, QUANTO DIALOGAR COM OUTRAS ÁREAS DO SABER, PRIORITARIAMENTE AQUELA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS. ASSIM, DADA SUA ESPECIFICIDADE E A CONEXÃO COM OUTROS SABERES, A PESQUISA E O ENSINO EM FILOSOFIA, TRATANDO DE TEMAS, PROBLEMAS, CAMPOS DE ESTUDO E CONCEITOS CARACTERÍSTICOS DO SEU LEGADO, PROPÕE-SE NÃO APENAS A ENFRENTAR O DESAFIO DE FOMENTAR A REFLEXÃO FILOSÓFICA NA FORMAÇÃO ESCOLAR ATRAVÉS DO ENSINO, MAS A, ESTRATEGICAMENTE, DESPERTAR UM GOSTO PELA CRÍTICA E PELA CRIAÇÃO NESTE ÂMBITO, SEGUNDO AS EXIGÊNCIAS PRÓPRIAS DE UM PENSAMENTO FILOSÓFICO QUE SEJA TANTO CONECTIVO, QUANTO INDEPENDENTE E INOVADOR.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (24) . , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador / Carlos Alberto Albertuni - Integrante / Antonio Tadeu C. de Bairros - Integrante / Arlei de Espíndola - Integrante.

• 2017 - 2019

  POR UMA NOVA IMAGEM DO PENSAMENTO FILOSÓFICO: CONEXÃO ENTRE PLURALISMO E EMPIRISMO NA FILOSOFIA DE GILLES DELEUZE, Descrição: Neste Projeto de Pesquisa o que se sustenta é que, na filosofia de Gilles Deleuze, a conexão entre o pluralismo e o empirismo designa menos uma tendência filosófica dentre outras e muito mais a essência mesma da filosofia. Tudo se passaria como se estas dimensões do pensamento coincidissem de tal maneira com a filosofia que toda ela emergisse da imbricação entre tais perspectivas e isto na medida em que, afastando-se ou rejeitando-se a si mesma, não consistisse em outro movimento senão o da sua particular e constante reinvenção. Daí a noção de contrafilosofia, a partir da qual à filosofia maior, afeita ao aparelho de Estado, se oporia uma filosofia menor, em devir. De outro modo, tal abordagem, amparada em Nietzsche, sustenta que pensar significa interpretar, o que impõe à filosofia e à imagem daquele que pensa filosoficamente outro modus operandi, qual seja, a de um discurso antes de tudo nômade, cujos enunciados não seriam produzidos por uma máquina social administrativa que tem os filósofos como burocratas da razão pura, mas por uma máquina de guerra móvel. Se Deleuze pensa esta possibilidade e a viabiliza em sua filosofia é porque se serve de alternativas inerentes à própria filosofia para fazê-la avançar em relação a si mesma, renovando tanto suas significações, quanto sua função. Assim, pela sugestão do pluralismo, o que temos em filosofia, ao invés de representações, são combinações de forças expressas em cada ideia, enunciado, sistema de pensamento. E a emergência de uma nova imagem do pensamento em filosofia nasce da retomada destas combinações de forças, cujo modo de operação caminha de par com o empirismo entendido por Deleuze como a experimentação de tudo quanto, no interior da filosofia, está ainda por ser sentido, pensado e imaginado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador.

• 2017 - 2018

  PIBID III FILOSOFIA - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA -AMPLIAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO, Descrição: O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA -PIBID/UEL III É UM PROGRAMA DA COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR (CAPES) QUE TEM POR FINALIDADE FOMENTAR A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, CONTRIBUINDO PARA O APERFEIÇOAMENTO DA FORMAÇÃO DE DOCENTES EM NÍVEL SUPERIOR E PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA BRASILEIRA. ESSE PROGRAMA SE DESENVOLVE POR GRUPOS DE LICENCIANDOS QUE SÃO INSERIDOS NO COTIDIANO DAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA PERTENCENTES À SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E AO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO (TOTAL DE 48 ESCOLAS), SOB SUPERVISÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E ORIENTAÇÃO DE PROFESSORES DA UEL. O PROGRAMA ENVOLVE ATUALMENTE 16 SUBPROJETOS, 15 QUE REPRESENTAM CADA UMA DAS LICENCIATURAS DA UEL ( ARTES VISUAIS, CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, CIÊNCIAS SOCIAIS, EDUCAÇÃO FÍSICA, FILOSOFIA, FÍSICA, GEOGRAFIA, HISTÓRIA, LETRAS-ESPANHOL, LETRAS--INGLÊS, LETRAS-PORTUGUÊS, MATEMÁTICA, MÚSICA, PEDAGOGIA, QUÍMICA) E UM SUBPROJETO INTERDISCIPLINAR (BIOLOGIA, GEOGRAFIA, MÚSICA E PEDAGOGIA).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (48) . , Integrantes: Américo Grisotto - Integrante / Carlos Alberto Albertuni - Coordenador / Antonio Tadeu C. de Bairros - Integrante / Arlei de Espíndola - Integrante.

• 2017 - Atual

  GRUPO DE PESQUISA EM FENOMENOLOGIA, Descrição: O Núcleo de Pesquisa em Fenomenologia congrega pesquisadoras e pesquisadores com interesse no estudo e no debate da fenomenologia, tanto em seu eixo canônico ¿ representado pelas obras do pai da fenomenologia, Edmund Husserl ¿ quanto dos seus desdobramentos e desenvolvimentos ulteriores pelas mãos daqueles que, direta ou indiretamente, formaram-se em suas ideias e as superaram em muitos aspectos, como Martin Heidegger, Eugen Fink, Jan Pato¿ka, além dos grandes representantes da tradição da fenomenologia francesa, como Merleau-Ponty, Jacques Derrida, Michel Henry, dentre outros.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Américo Grisotto - Integrante / Prof. Dr. José Fernandes Weber - Coordenador / Eder Soares Santos - Integrante / Anna Luiza Andrade Coli - Integrante / Giovanni Jan Giubilato - Integrante.

• 2014 - 2017

  PIBID III - PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - AMPLIAÇÃO E CONSOLIDAÇÃO, Descrição: O PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA -PIBID/UEL III É UM PROGRAMA DA COORDENAÇÃO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR (CAPES) QUE TEM POR FINALIDADE FOMENTAR A INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, CONTRIBUINDO PARA O APERFEIÇOAMENTO DA FORMAÇÃO DE DOCENTES EM NÍVEL SUPERIOR E PARA A MELHORIA DA QUALIDADE DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA BRASILEIRA. ESSE PROGRAMA SE DESENVOLVE POR GRUPOS DE LICENCIANDOS QUE SÃO INSERIDOS NO COTIDIANO DAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA PERTENCENTES À SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E AO NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO (TOTAL DE 48 ESCOLAS), SOB SUPERVISÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA E ORIENTAÇÃO DE PROFESSORES DA UEL. O PROGRAMA ENVOLVE ATUALMENTE 16 SUBPROJETOS, 15 QUE REPRESENTAM CADA UMA DAS LICENCIATURAS DA UEL ( ARTES VISUAIS, CIÊNCIAS BIOLÓGICAS, CIÊNCIAS SOCIAIS, EDUCAÇÃO FÍSICA, FILOSOFIA, FÍSICA, GEOGRAFIA, HISTÓRIA, LETRAS-ESPANHOL, LETRAS--INGLÊS, LETRAS-PORTUGUÊS, MATEMÁTICA, MÚSICA, PEDAGOGIA, QUÍMICA) E UM SUBPROJETO INTERDISCIPLINAR (BIOLOGIA, GEOGRAFIA, MÚSICA E PEDAGOGIA).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (48) . , Integrantes: Américo Grisotto - Integrante / Carlos Alberto Albertuni - Coordenador / Antonio Tadeu C. de Bairros - Integrante / Arlei de Espíndola - Integrante.

• 2013 - 2016

  IMPLICAÇÕES ENTRE A FILOSOFIA E A APRENDIZAGEM DO PENSAMENTO FILOSÓFICO PELA ÓTICA DE GILLES DELEUZE, Descrição: Este projeto de pesquisa atem-se, num primeiro aspecto, ao estudo do pensamento de Gilles Deleuze, tendo como foco principal a forma peculiar com que definiu a filosofia e cujo enredo remete, num segundo aspecto, ao problema, também peculiar e que pretendemos investigar, da aprendizagem do pensamento em filosofia. Detendo-nos no primeiro aspecto, sustentamos que, em grande medida, a inserção na tradição do pensamento filosófico implica a referência a este legado, bem como supõe inscrições que lhe sejam próprias e originais, e a filosofia de Gilles Deleuze não somente cumpre com estes requisitos, mas permite vivificá-los em inusitadas conexões que estabelece com outros domínios do pensamento como é o caso das ciências e das artes. Ao definir filosofia como a arte de formar, de inventar e de criar conceitos e o filósofo como amigo do conceito, denotando deslocamentos nos domínios supracitados, este pensador francês inaugura uma nova perspectiva para o pensamento filosófico a partir da qual cabe à filosofia a própria criação da realidade através dos conceitos que produz. Na esteira de um pensamento que se pretende intempestivo, Gilles Deleuze se coloca a questão de como fazer filosofia depois de Nietzsche, o que implica não apenas a recorrência à crítica, mas a exigência de torná-la construtiva e, sobretudo, inventiva. A propósito, a crítica radical proposta por Gilles Deleuze requer, dado seu caráter afirmativo e engenhoso, a contrapartida da criação do novo no pensamento filosófico. Quanto ao segundo aspecto e objeto desta pesquisa, é sob o enfoque da filosofia deleuziana que se aborda a problemática da aprendizagem do pensamento em filosofia. E tal problemática não viria a se impor como um método a ser deduzido da filosofia deleuziana, mas em termos do impacto que ela provoca, próprio da formação e da cultura, o que os gregos, na visão de Gilles Deleuze em Nietzsche e a Filosofia, chamavam de PAIDEIA , exercida sobre o aprendiz, forçando-o a pensar e lançando-o num devir ativo no pensamento filosófico. Servindo-nos deste tipo de proposta, pretendemos investigar: que tipo de orientação, em termos da sua aprendizagem, requer esta forma de se conceber o pensamento filosófico? Qual o papel da história da filosofia na formação do aprendiz segundo esta abordagem? Ou ainda, em que aspectos a aprendizagem em filosofia poderia, nos pormenores do seu processo, sofrer um desvio, uma vez que não lhe cabe dizer o mesmo, inclusive a respeito do que Gilles Deleuze sugere, mas servir-se do seu impulso e de outros filósofos para prosseguir adiante em outro registro igualmente típico e inédito? Assim, o presente projeto de pesquisa e estudo, servindo-se da trajetória filosófica de Gilles Deleuze, que se estende dos seus trabalhos em torno da história da filosofia culminando na inscrição do seu modo singular de estilizar o conceito de filosofia, pretende criar e propor uma PAIDEIA, enquanto cultura filosófica, que possibilite pensar a aprendizagem do pensamento em filosofia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (8) . , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador.

• 2012 - 2014

  TÉCNICA E TECNOLOGIA EM HEIDEGGER E SIMONDON, Descrição: Este projeto de pesquisa consiste na tentativa de mostrar a importância da reflexão sobre a técnica para uma adequada compreensão, tanto da crítica quanto da defesa da tecnologia, seja num sentido amplo (geral), seja num sentido particular, por exemplo, da vigência da tecnologia no quotidiano ou na educação. Por essa razão, não se pretende desenvolver uma pesquisa em que se mostrariam os benefícios ou os malefícios da introdução massiva da tecnologia no nosso quotidiano ou nos processos de educação, sejam formais ou informais, e sim, mostrar que a exata intelecção sobre o que está em jogo com a difusão da tecnologia, depende de uma compreensão do que é a técnica e daquilo que caracteriza a sua essência. Assim, compreender a técnica e o seu modo próprio de vigência é condição para apreender o que está implicado na tecnologia, também aquilo que move as defesas entusiastas ou as recusas peremptórias. Para sustentar tal compreensão, a pesquisa será dividida em dois momentos: um amparado principalmente nas reflexões de Martin Heidegger (posição I), em que se mostrará uma posição severamente crítica à essência da técnica, em que a tecnologia moderna é vista como um modo de vigência do desencobrimento da técnica e, para o qual, na essência da técnica e na tecnologia há um poder altamente destrutivo do sentido de ser humano que consiste em apreender tudo a partir da disponibilidade à exploração. Para Heidegger, a essência da técnica, tornada soberana, instaura a tirania do ?pensamento que calcula?, tornando o cálculo como o único pensamento admitido e exercido. O que é a técnica nesta acepção? Em linguagem heideggeriana: um modo unilateral, absolutizante, de compreender o Ser e de mostrar a sua vigência através de uma interpretação totalizante do ente. Dito de outro modo: a técnica concebe o cálculo e a exploração como modos exclusivos de representar a verdade da natureza e do humano. O seu perigo consiste em sua unidimensionalidade. Ainda neste momento, serão apresentadas as reflexões de Heidegger sobre o estabelecimento de uma relação livre com a técnica, dada não por um ato de vontade, mas de pensamento, expressa nas noções de cuidado (Sorge), pertencimento (Eigenthum) e serenidade (Gelassenheit), em que, partindo do âmbito do pensamento filosófico, adentra-se nos domínios de uma compreensão pouco habitual do educar, segundo a qual o cuidado revela-se no proteger e guardar a indigência e a fragilidade da existência temporal humana. O segundo momento, terá por referência as reflexões de Gilbert Simondon (posição II), segundo o qual é falsa e sem fundamento a oposição entre a cultura e a técnica, entre o homem e a máquina, pois os objetos técnicos são os mediadores entre a natureza e o homem. Assim, o modo de superar este equívoco seria instaurar um ?ensino refletido da técnica? por meio do qual, mostrando o que é um objeto técnico, educar-se-ia a humanidade para a apreensão de um modo mais adequado, não apenas do que são os objetos técnicos, mas também do que distingue o próprio humano. Para Simondon, é falsa e sem fundamento a oposição entre a cultura e a técnica, entre o homem e a máquina, pois os objetos técnicos são os mediadores entre a natureza e o homem. Quer dizer, as críticas à técnica e à tecnologia partem de um equívoco de princípio: não reconhecer no objeto técnico uma realidade rica em esforços humanos e em forças naturais; não reconhecer nos objetos técnicos uma realidade humana. Esta tese receberá um complemento, cuja importância excede o âmbito de uma ontologia dos objetos técnicos, adentrando nos domínios da educação. Para ele, a iniciação às técnicas deve ter o mesmo tratamento que a iniciação às ciências ou às artes. Ou seja, não basta utilizar a tecnologia nas escolas, pois com isso, ainda não sabemos o que a técnica é: ela deve ser ensinada. A isso Simondon chama de uma verdadeira ?reforma da cultura?.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (33) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador / Prof. Dr. Américo Grisotto - Integrante / Prof. Dr. José Fernandes Weber - Integrante / Prof. Dr. Rodrigo Cumpre Rabelo - Integrante / Prof. Dr. Fabio Cesar Scherer - Integrante., Número de produções C, T & A: 3

• 2011 - 2014

  PRODOCÊNCIA: ENFRENTANDO OS DESAFIOS DAS LICENCIATURAS NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE PROFESSORES: A INCLUSÃO EM DEBATE, Descrição: ESTA SEGUNDA EDIÇÃO DO PROJETO PRODOCÊNCIA (2011/2013), FORMADO POR TREZE LICENCIATURAS TEM COMO OBJETIVO CONTRIBUIR PARA A REFLEXÃO E A FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DOS PROFESSORES, EM DIFERENTES CONTEXTOS, A RESPEITO DAS IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS, POLÍTICAS E SOCIAIS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, PROMOVENDO A INTEGRAÇÃO ENTRE OS DIFERENTES NÍVEIS EDUCACIONAIS, NO ENFRENTAMENTO DOS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, DA DISSEMINAÇÃO DA CULTURA INCLUSIVA E DO FOMENTO DE NOVAS METODOLOGIAS DE ENSINO. SUA ORGANIZAÇÃO PODE SER DESCRITA POR MEIO DE SUAS METAS, DETALHADAS EM UMA AÇÃO CONJUNTA E QUATRO AÇÕES DIFERENCIADAS.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) . , Integrantes: Américo Grisotto - Integrante / ANGELA MARIA DE SOUSA LIMA - Coordenador.

• 2005 - 2010

  Aprendizagem do pensamento em filosofia: história, afeto e conceito, Descrição: Projeto de pesquisa do doutorado voltado para o ensino de filosofia. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador.

• 1999 - 2002

  Parâmetros curriculares nacionais: uma abordagem epistemológica das questões éticas, Descrição: Neste trabalho de pesquisa, voltado para a área da educação, procuramos realizar uma investigação epistemológica das questões relativas à ética a partir da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Tal intento versou sobre um desvendamento crítico de tópicos comuns às teorias educacionais e diretrizes curriculares do momento, consoantes a esta fase do ensino e que tem se deslocado do rol das disciplinas, áreas, para as iniciativas "integradoras" da interdisciplinaridade e da transversalidade. Conseguimos perceber que, em grande medida, as informações e orientações, principalmente as que envolvem a problemática dos valores, atitudes, procedimentos, presentes no documento oficial da Secretaria do Ensino Fundamental, encontradas no tema transversal de ética, são de natureza prescribente, ultrapassando em muito a ordem dos esclarecimentos. Tal constatação nos fez notar, portanto, que no meio educacional, na maioria das ocasiões, é construído um discurso 'sobre' a educação fazendo as vezes do discurso que seria 'da' educação, dos múltiplos e diversos contextos, situações, produções, que poderiam marcar, se já não marcam, a realidade educacional brasileira.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador / Sílvio Donizetti de Oliveira Gallo - Integrante.

Projetos de desenvolvimento

• 2022 - Atual

  Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Descrição: O SUBPROJETO FILOSOFIA, PARTE INTEGRANTE DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA, DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA, EM SUA QUARTA EDIÇÃO (PIBID/UEL/IV), PRETENDE PENSAR, ATRAVÉS DA FILOSOFIA E FRENTE AO CURRÍCULO DOS COLÉGIOS DE LONDRINA, PROBLEMAS CONCERNENTES AO SEU LUGAR E PAPEL NAS METODOLOGIAS, NOS CONTEÚDOS E NAS PRÁTICAS DO SEU ENSINO, PARTICULARMENTE NA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DE FILOSOFIA, ALÉM DE BUSCAR PENSAR, NUM PLANO MAIS ABRANGENTE, AS POSSÍVEIS APROXIMAÇÕES E DISTANCIAMENTOS ENTRE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO. POR ESTE VIÉS, CONSTITUI-SE SEU OBJETIVO DESENVOLVER O ENSINO DE FILOSOFIA A PARTIR DE UM OLHAR PRÓPRIO DA FILOSOFIA, DE FORMA QUE, COMPONDO-SE PRIMEIRAMENTE COMO PROBLEMÁTICA DE CARÁTER FILOSÓFICO, POSSA NÃO SOMENTE DAR CONTA DESTA SUA ESPECIFICIDADE, QUANTO DIALOGAR COM OUTRAS ÁREAS DO SABER, PRIORITARIAMENTE AQUELA DAS CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS. ASSIM, DADA SUA ESPECIFICIDADE E A CONEXÃO COM OUTROS SABERES, A PESQUISA E O ENSINO EM FILOSOFIA, TRATANDO DE TEMAS, PROBLEMAS, CAMPOS DE ESTUDO E CONCEITOS CARACTERÍSTICOS DO SEU LEGADO, PROPÕE-SE NÃO APENAS A ENFRENTAR O DESAFIO DE FOMENTAR A REFLEXÃO FILOSÓFICA NA FORMAÇÃO ESCOLAR ATRAVÉS DO ENSINO, MAS A, ESTRATEGICAMENTE, DESPERTAR UM GOSTO PELA CRÍTICA E PELA CRIAÇÃO NESTE ÂMBITO, SEGUNDO AS EXIGÊNCIAS PRÓPRIAS DE UM PENSAMENTO FILOSÓFICO QUE SEJA TANTO CONECTIVO, QUANTO INDEPENDENTE E INOVADOR. EM TERMOS PRÁTICOS, OS LICENCIANDOS,ACOMPANHADOS DA COORDENAÇÃO DE ÁREA, DOS PROFESSORES SUPERVISORES, NA CONDIÇÃO DE CO-FORMADORES, PLANEJAM E DESENVOLVEM NOS COLÉGIOS, ENTRE OUTRAS, AS SEGUINTES ATIVIDADES: SEMINÁRIOS, GRUPOS DE ESTUDOS, PESQUISAS DE DIAGNÓSTICO, MESAS-REDONDAS, DISCUSSÃO DE TEXTOS, PALESTRAS, OFICINAS, REUNIÕES PEDAGÓGICAS, TRABALHOS DE CAMPO, WORKSHOPS, MONITORIAS, EXPOSIÇÕES, MINICURSOS, AULAS DIFERENCIADAS, OBSERVAÇÃO DE AULAS, REGÊNCIA DE CLASSE COM ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR SUPERVISOR], OLIMPÍADAS, PROGRAMAS DE RÁDIO, EXPERIMENTOS, VISITAS, EXCURSÕES E TRILHAS PEDAGÓGICAS, TRABALHOS DE CAMPO, ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM NÃO FORMAL, SEMANAS CIENTÍFICO-CULTURAIS, CAMPANHAS, DESENVOLVIMENTO, TESTAGEM E APLICAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO, OLIMPÍADAS DE FILOSOFIA ETC. NO CONTEXTO DO SUBPROJETO.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (24) . , Integrantes: Américo Grisotto - Coordenador.

Prêmios